植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)說(shuō)課稿植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)說(shuō)課稿1教材分析本課是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物③（必修）穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是本章后面幾節(jié)的過(guò)渡章節(jié)。本章具有相對(duì)的獨(dú)立性。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的曲折及發(fā)展歷程，培養(yǎng)科學(xué)的思想方法及發(fā)展的科學(xué)觀。教材分析本課是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物③（必修）2學(xué)情分析雖然學(xué)生在初中生物課的學(xué)習(xí)中，對(duì)激素的知識(shí)具有一定的了解，在生活中對(duì)激素類(lèi)物質(zhì)也有一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)激素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和作用等特點(diǎn)缺乏具體感性的認(rèn)識(shí)，因此要通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行突破。本章節(jié)與實(shí)際生活聯(lián)系比較密切，學(xué)生會(huì)有較大的興趣，但有些內(nèi)容比較抽象，比如科學(xué)家的探究過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，需要老師的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)去體驗(yàn)探究。學(xué)情分析雖然學(xué)生在初中生物課的學(xué)習(xí)中，對(duì)激素的知識(shí)具有一定的3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)方面：（1）概述生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程（2）掌握植物向光生長(zhǎng)的知識(shí)（3）學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法和研究方法，提高創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力教學(xué)目標(biāo)知識(shí)方面：4態(tài)度觀念方面通過(guò)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著探索的精神，合作精神，從而提高學(xué)生的科學(xué)研究素質(zhì)。能力方面

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析、探究，從而掌握科學(xué)研究的一般方法和過(guò)程。態(tài)度觀念方面通過(guò)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著探索的精神，合5教學(xué)重點(diǎn)

生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，得出結(jié)論教學(xué)難點(diǎn)（1）生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。（2）科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。教學(xué)重點(diǎn)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)（1）生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸6教學(xué)方法（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)并思考：達(dá)爾文詹森拜爾溫特、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論（2）教師的“過(guò)程式”教學(xué)和學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)方法（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)并思考：教學(xué)用具：多媒體7教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：一、導(dǎo)課：以“問(wèn)題探討”引入，生思考回答師提示?！咎崾尽?.彎向窗外生長(zhǎng)。2.是較長(zhǎng)時(shí)間的單側(cè)光刺激引起植株彎向窗外光源生長(zhǎng)。這樣，可以使植株獲得更多陽(yáng)光，從而可以通過(guò)光合作用合成更多的有機(jī)物，滿足自身生長(zhǎng)發(fā)育的需要。植物為什么會(huì)表現(xiàn)出向光性？現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)探索！教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：一、導(dǎo)課：8二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究科學(xué)家做了大量實(shí)驗(yàn)，從其中經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以看出科學(xué)思維的巧妙性。（多媒體）生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)1、達(dá)尓文的向光性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材料：胚芽鞘單子葉植物，特別是禾本科植物,其胚芽外的錐形套狀物叫做胚芽鞘。它能保護(hù)生長(zhǎng)中的胚芽。種子萌發(fā)時(shí)，胚芽鞘首先鉆出地面，出土后還能進(jìn)行光合作用二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究科學(xué)家做了大量實(shí)驗(yàn)，從其中經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)設(shè)9設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一觀察在黑暗、單側(cè)光下胚芽鞘的生長(zhǎng)情況（1）（多媒體）呈現(xiàn)Flash動(dòng)畫(huà)：a、大小和形態(tài)相同的兩個(gè)暗室b、暗室內(nèi)有大小和形態(tài)相同的完整胚芽鞘c、暗室壁上有大小、形態(tài)和位置相同的兩個(gè)孔設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一觀察在黑暗、單側(cè)光下胚芽鞘的生長(zhǎng)情況（10（2）、教師對(duì)實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)講解并設(shè)問(wèn)：

將兩孔一個(gè)打開(kāi)，另一個(gè)關(guān)閉，給以單側(cè)光照射，請(qǐng)大家預(yù)測(cè)可能發(fā)生的現(xiàn)象。學(xué)生小組討論發(fā)表見(jiàn)解（3)觀察現(xiàn)象：小孔打開(kāi)的暗室中，胚芽鞘發(fā)生了彎向光源生長(zhǎng)的現(xiàn)象。小孔關(guān)閉的暗室中，胚芽鞘直立生長(zhǎng)。驗(yàn)證推測(cè)，引起植物朝向光源生長(zhǎng)的外界刺激是單側(cè)光（4）結(jié)果分析：胚芽鞘具有向光生長(zhǎng)的特性（講解）上述實(shí)驗(yàn)中用了研究問(wèn)題的常用方法——對(duì)照實(shí)驗(yàn)，對(duì)照實(shí)驗(yàn)通常只能有一個(gè)變量，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同，就說(shuō)明是由這一變量引起.

（學(xué)生分析）實(shí)驗(yàn)裝置中的單一變量：?jiǎn)蝹?cè)光單側(cè)光與植物生長(zhǎng)的關(guān)系：彎向光源生長(zhǎng)（思考）向光性與誰(shuí)有關(guān)？（2）、教師對(duì)實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)講解并設(shè)問(wèn)：將兩孔一個(gè)打開(kāi)，另一個(gè)11設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)二觀察切除尖端和保留尖端胚芽鞘的生長(zhǎng)情況（1）（實(shí)驗(yàn)假設(shè)）向光彎曲與尖端有關(guān)（或無(wú)關(guān)）實(shí)驗(yàn)處理：保留或切除胚芽鞘尖端（2）（多媒體）呈現(xiàn)給學(xué)生第二組Flash動(dòng)畫(huà)：a、大小和形態(tài)相同的兩個(gè)胚芽鞘b、一個(gè)尖端完整，另一個(gè)將尖端切除c、都給以單側(cè)光照射設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)二觀察切除尖端和保留尖端胚芽鞘的生長(zhǎng)情況（1）（12（3）、請(qǐng)學(xué)生分析對(duì)照實(shí)驗(yàn)條件的異同：強(qiáng)調(diào)控制單一變量：胚芽鞘的不同處理。

（請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并闡述自己的觀點(diǎn)）（4）、觀察現(xiàn)象：具完整尖端的胚芽鞘彎向小孔一側(cè)生長(zhǎng)，切除尖端的胚芽鞘不生長(zhǎng)也不彎曲。（5）結(jié)果分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論：胚芽鞘生長(zhǎng)彎曲與尖端有關(guān)（6）（思考）感光部位在哪里？單側(cè)光引起胚芽鞘向光彎曲生長(zhǎng)是單側(cè)光對(duì)植物的哪一部位起作用（實(shí)驗(yàn)假設(shè)）感受光刺激的部位在尖端（3）、請(qǐng)學(xué)生分析對(duì)照實(shí)驗(yàn)條件的異同：強(qiáng)調(diào)控制單一變量：胚芽13

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三觀察單側(cè)光下胚芽鞘的生長(zhǎng)情況（1）、讓學(xué)生根據(jù)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的要求及本實(shí)驗(yàn)的假設(shè)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置并小組討論相互補(bǔ)充（2）、呈現(xiàn)給學(xué)生第三組Flash動(dòng)畫(huà)：a、大小和形態(tài)相同的兩組胚芽鞘b、一個(gè)尖端套上錫泊，另一個(gè)在尖端稍下套上錫泊c、都給以單側(cè)光照射（3）、在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面提示，比較分析所設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置的合理性與可操作性（4）、請(qǐng)學(xué)生分析對(duì)照實(shí)驗(yàn)條件的異同：錫泊小帽分別遮蓋胚芽鞘的尖端（A組）和下部（B組）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三觀察單側(cè)光下胚芽鞘的生長(zhǎng)情況（1）、讓學(xué)生根14（5）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象預(yù)測(cè)與驗(yàn)證 A組：直立生長(zhǎng)B組：彎向光源生長(zhǎng)

（6）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：感受光刺激的部位在尖端（7）（思考）單側(cè)光怎樣對(duì)尖端起作用？是不是胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)引起生長(zhǎng)和彎曲（8）（分析引導(dǎo)）a、達(dá)爾文推想，胚芽鞘的尖端可能產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在單側(cè)光照射下，對(duì)胚芽鞘的下部會(huì)產(chǎn)生某種影響b、達(dá)爾文之后，科學(xué)家又進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)（5）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象預(yù)測(cè)與驗(yàn)證 A組：直立生長(zhǎng)B組：152.詹森實(shí)驗(yàn)（課件演示）胚芽鞘尖端產(chǎn)生的刺激可以透過(guò)瓊脂片傳遞給下部想一想：這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理嗎？（不合理）如何改進(jìn)呢？（增加對(duì)照組）2.詹森實(shí)驗(yàn)（課件演示）胚芽鞘尖端產(chǎn)生的刺激可以透過(guò)瓊脂片傳163.拜爾實(shí)驗(yàn)（課件演示）胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)是因?yàn)榧舛水a(chǎn)生的刺激在其下部分布不均造成的.根據(jù)達(dá)爾文詹森和拜爾的實(shí)驗(yàn)，可以得出什么結(jié)論？初步證明胚芽鞘的尖端產(chǎn)生的刺激可能是一種化學(xué)物質(zhì)，這種化學(xué)物質(zhì)的分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)。即：尖端是通過(guò)產(chǎn)生的某種物質(zhì)影響下部生長(zhǎng)如何證明？1928年溫特的實(shí)驗(yàn)很好地解決了這些問(wèn)題，我們來(lái)看科學(xué)家實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的精妙之處3.拜爾實(shí)驗(yàn)（課件演示）胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)是因?yàn)榧舛水a(chǎn)生的刺激174溫特實(shí)驗(yàn)

（1）（多媒體）呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料處理a、胚芽鞘尖端切下b、尖端放置于瓊脂塊上c、移去尖端，將瓊脂塊放置在切除尖端的胚芽鞘的一側(cè)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察：胚芽鞘彎向放置瓊脂塊的相對(duì)的一側(cè)生長(zhǎng)（2）（學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）是否通過(guò)這實(shí)驗(yàn)就能證明，該物質(zhì)是由尖端產(chǎn)生的？（不能）上述實(shí)驗(yàn)的不嚴(yán)謹(jǐn)之處？（缺少對(duì)照實(shí)驗(yàn)）如何處理？（增加對(duì)照組，排除瓊脂可能產(chǎn)生的干擾因素）4溫特實(shí)驗(yàn)（1）（多媒體）呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料處理（2）（學(xué)生評(píng)價(jià)18（3）、（學(xué)生設(shè)計(jì)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟）另加一組瓊脂塊未放置過(guò)胚芽鞘尖端的裝置，其余實(shí)驗(yàn)條件均相同，結(jié)果對(duì)照組不生長(zhǎng)不彎曲，（4）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果：胚芽鞘尖端確實(shí)產(chǎn)生某種促進(jìn)植物生長(zhǎng)的物質(zhì)并向下運(yùn)輸，溫特命名此物質(zhì)為生長(zhǎng)素（區(qū)分生長(zhǎng)素與生長(zhǎng)激素）5、1934年，科學(xué)家首次分離出具有生長(zhǎng)素效應(yīng)的物質(zhì)，經(jīng)鑒定是吲哚乙酸，1942年又從高等植物中分離出生長(zhǎng)素。（3）、（學(xué)生設(shè)計(jì)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟）另加一組瓊脂塊未放置過(guò)胚芽鞘19小結(jié):生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程尖端尖端尖端下面的一段瓊脂片分布不均勻吲哚乙酸（IAA）生長(zhǎng)素小結(jié):生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程尖端尖端尖端下面的一段瓊脂片分布不均勻20三、植物激素概念：由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位，對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響的微量有機(jī)物，稱作植物激素。從1880年至1954年，前后經(jīng)過(guò)五十四年的研究，最終發(fā)現(xiàn)了生長(zhǎng)素。一項(xiàng)科學(xué)發(fā)明、科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要幾年、幾十年乃至幾代人的艱辛努力，這就需要我們不僅理解科學(xué)家的科學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程，理解科學(xué)家的邏輯思維特點(diǎn)。更要有科學(xué)家的探索精神，有持之以恒、堅(jiān)忍不拔的毅力三、植物激素概念：由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位21四、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布、運(yùn)輸（學(xué)生閱讀課本P48請(qǐng)思考：生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位、分布、運(yùn)輸方式）1．產(chǎn)生部位：主要在尖端分生組織區(qū)，另外葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子中也有產(chǎn)生。2．分布：主要分布在生長(zhǎng)旺盛的部位，如莖尖伸長(zhǎng)區(qū)。四、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布、運(yùn)輸（學(xué)生閱讀課本P48請(qǐng)思考：生長(zhǎng)223．運(yùn)輸方向：⑴橫向運(yùn)輸（課件演示）

⑵縱向運(yùn)輸（課件演示）①極性運(yùn)輸——從形態(tài)學(xué)的上端向形態(tài)學(xué)的下端運(yùn)輸注：形態(tài)學(xué)的上端對(duì)于植物地上部分而言，指莖的頂端；對(duì)于地下部分而言，指根尖（課件演示）。②非極性運(yùn)輸：成熟組織韌皮部

⑶．運(yùn)輸方式：主動(dòng)運(yùn)輸。如何驗(yàn)證生長(zhǎng)素的運(yùn)輸為極性運(yùn)輸呢？請(qǐng)閱讀課本P493．運(yùn)輸方向：⑴橫向運(yùn)輸（課件演示）23技能訓(xùn)練討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密？不嚴(yán)密，沒(méi)有考慮將胚鞘倒過(guò)來(lái)的情況。2、從實(shí)驗(yàn)結(jié)果到結(jié)論之間的邏輯推理是否嚴(yán)謹(jǐn)？結(jié)論2不嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素不能從形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。3、如果要驗(yàn)證上述結(jié)論是否正確，應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)方案如何改進(jìn)？應(yīng)增加一組胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端朝下的實(shí)驗(yàn)，以研究生長(zhǎng)素能不能從形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。技能訓(xùn)練討論：24總結(jié)本節(jié)的主要內(nèi)容：1、 胚芽鞘向光性的原因是生長(zhǎng)素分布不均造成的。感受光的部位是胚芽鞘的尖端。向光彎曲的部位是尖端以下的部位。2、達(dá)爾文、詹森、拜爾、溫特等人的實(shí)驗(yàn)分析；①上述一系列實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出生物科學(xué)研究的基本思路：提出（發(fā)現(xiàn)）問(wèn)題→提出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明→得出結(jié)論。②實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了對(duì)照思想，增加實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可靠性。③實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的單一變量原則。。3、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生的主要部位幼嫩的芽、葉和發(fā)育的種子。運(yùn)輸?shù)姆较蚍謽O性運(yùn)輸和非極性運(yùn)輸兩種，運(yùn)輸方式為主動(dòng)運(yùn)輸。生長(zhǎng)素的主要分布在生長(zhǎng)旺盛的部位?？偨Y(jié)本節(jié)的主要內(nèi)容：1、 胚芽鞘向光性的原因是生長(zhǎng)素分布不均25附：板書(shū)設(shè)計(jì)：植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)一、植物的向光性二、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)詹森實(shí)驗(yàn)拜爾實(shí)驗(yàn)溫特實(shí)驗(yàn)1942年實(shí)驗(yàn)三、植物向光性的原因四、植物激素的概念五、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生運(yùn)輸和分布附：板書(shū)設(shè)計(jì)：植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)26教學(xué)后記：教學(xué)后記：27謝謝指導(dǎo)謝謝指導(dǎo)28

1、許多人企求著生活的完美結(jié)局，殊不知美根本不在結(jié)局，而在于追求的過(guò)程。

2、慢慢的才知道：堅(jiān)持未必就是勝利，放棄未必就是認(rèn)輸，。給自己一個(gè)迂回的空間，學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)調(diào)整。人生沒(méi)有假設(shè)，當(dāng)下即是全部。背不動(dòng)的，放下了；傷不起的，看淡了；想不通的，不想了；恨不過(guò)的，撫平了。

3、在比夜更深的地方，一定有比夜更黑的眼睛。

4、一切偉大的行動(dòng)和思想，都有一個(gè)微不足道的開(kāi)始。

5、從來(lái)不跌倒不算光彩，每次跌倒后能再站起來(lái)，才是最大的榮耀。

6、這個(gè)世界到處充滿著不公平，我們能做的不僅僅是接受，還要試著做一些反抗。

7、一個(gè)最困苦、最卑賤、最為命運(yùn)所屈辱的人，只要還抱有希望，便無(wú)所怨懼。

8、有些人，因?yàn)榕隳阕叩臅r(shí)間長(zhǎng)了，你便淡然了，其實(shí)是他們給你撐起了生命的天空；有些人，分開(kāi)了，就忘了吧，殘缺是一種大美。

9、照自己的意思去理解自己，不要小看自己，被別人的意見(jiàn)引入歧途。

10、沒(méi)人能讓我輸，除非我不想贏！

11、花開(kāi)不是為了花落，而是為了開(kāi)的更加燦爛。

12、隨隨便便浪費(fèi)的時(shí)間，再也不能贏回來(lái)。

13、不管從什么時(shí)候開(kāi)始，重要的是開(kāi)始以后不要停止；不管在什么時(shí)候結(jié)束，重要的是結(jié)束以后不要后悔。

14、當(dāng)你決定堅(jiān)持一件事情，全世界都會(huì)為你讓路。

15、只有在開(kāi)水里，茶葉才能展開(kāi)生命濃郁的香氣。

16、別想一下造出大海，必須先由小河川開(kāi)始。

17、不要讓未來(lái)的你，討厭現(xiàn)在的自己，困惑誰(shuí)都有，但成功只配得上勇敢的行動(dòng)派。

18、人生最大的喜悅是每個(gè)人都說(shuō)你做不到，你卻完成它了！

19、如果你真的愿意為自己的夢(mèng)想去努力，最差的結(jié)果，不過(guò)是大器晚成。

20、不忘初心，方得始終。1、許多人企求著生活的完美結(jié)局，殊不知美根本不在結(jié)局，而29植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)說(shuō)課稿植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)說(shuō)課稿30教材分析本課是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物③（必修）穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是本章后面幾節(jié)的過(guò)渡章節(jié)。本章具有相對(duì)的獨(dú)立性。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的曲折及發(fā)展歷程，培養(yǎng)科學(xué)的思想方法及發(fā)展的科學(xué)觀。教材分析本課是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物③（必修）31學(xué)情分析雖然學(xué)生在初中生物課的學(xué)習(xí)中，對(duì)激素的知識(shí)具有一定的了解，在生活中對(duì)激素類(lèi)物質(zhì)也有一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)激素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和作用等特點(diǎn)缺乏具體感性的認(rèn)識(shí)，因此要通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行突破。本章節(jié)與實(shí)際生活聯(lián)系比較密切，學(xué)生會(huì)有較大的興趣，但有些內(nèi)容比較抽象，比如科學(xué)家的探究過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，需要老師的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)去體驗(yàn)探究。學(xué)情分析雖然學(xué)生在初中生物課的學(xué)習(xí)中，對(duì)激素的知識(shí)具有一定的32教學(xué)目標(biāo)知識(shí)方面：（1）概述生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程（2）掌握植物向光生長(zhǎng)的知識(shí)（3）學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法和研究方法，提高創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力教學(xué)目標(biāo)知識(shí)方面：33態(tài)度觀念方面通過(guò)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著探索的精神，合作精神，從而提高學(xué)生的科學(xué)研究素質(zhì)。能力方面

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析、探究，從而掌握科學(xué)研究的一般方法和過(guò)程。態(tài)度觀念方面通過(guò)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著探索的精神，合34教學(xué)重點(diǎn)

生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，得出結(jié)論教學(xué)難點(diǎn)（1）生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。（2）科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。教學(xué)重點(diǎn)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)（1）生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸35教學(xué)方法（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)并思考：達(dá)爾文詹森拜爾溫特、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論（2）教師的“過(guò)程式”教學(xué)和學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)方法（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)并思考：教學(xué)用具：多媒體36教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：一、導(dǎo)課：以“問(wèn)題探討”引入，生思考回答師提示。【提示】1.彎向窗外生長(zhǎng)。2.是較長(zhǎng)時(shí)間的單側(cè)光刺激引起植株彎向窗外光源生長(zhǎng)。這樣，可以使植株獲得更多陽(yáng)光，從而可以通過(guò)光合作用合成更多的有機(jī)物，滿足自身生長(zhǎng)發(fā)育的需要。植物為什么會(huì)表現(xiàn)出向光性？現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)探索！教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：一、導(dǎo)課：37二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究科學(xué)家做了大量實(shí)驗(yàn)，從其中經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以看出科學(xué)思維的巧妙性。（多媒體）生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)1、達(dá)尓文的向光性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材料：胚芽鞘單子葉植物，特別是禾本科植物,其胚芽外的錐形套狀物叫做胚芽鞘。它能保護(hù)生長(zhǎng)中的胚芽。種子萌發(fā)時(shí)，胚芽鞘首先鉆出地面，出土后還能進(jìn)行光合作用二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究科學(xué)家做了大量實(shí)驗(yàn)，從其中經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)設(shè)38設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一觀察在黑暗、單側(cè)光下胚芽鞘的生長(zhǎng)情況（1）（多媒體）呈現(xiàn)Flash動(dòng)畫(huà)：a、大小和形態(tài)相同的兩個(gè)暗室b、暗室內(nèi)有大小和形態(tài)相同的完整胚芽鞘c、暗室壁上有大小、形態(tài)和位置相同的兩個(gè)孔設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一觀察在黑暗、單側(cè)光下胚芽鞘的生長(zhǎng)情況（39（2）、教師對(duì)實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)講解并設(shè)問(wèn)：

將兩孔一個(gè)打開(kāi)，另一個(gè)關(guān)閉，給以單側(cè)光照射，請(qǐng)大家預(yù)測(cè)可能發(fā)生的現(xiàn)象。學(xué)生小組討論發(fā)表見(jiàn)解（3)觀察現(xiàn)象：小孔打開(kāi)的暗室中，胚芽鞘發(fā)生了彎向光源生長(zhǎng)的現(xiàn)象。小孔關(guān)閉的暗室中，胚芽鞘直立生長(zhǎng)。驗(yàn)證推測(cè)，引起植物朝向光源生長(zhǎng)的外界刺激是單側(cè)光（4）結(jié)果分析：胚芽鞘具有向光生長(zhǎng)的特性（講解）上述實(shí)驗(yàn)中用了研究問(wèn)題的常用方法——對(duì)照實(shí)驗(yàn)，對(duì)照實(shí)驗(yàn)通常只能有一個(gè)變量，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同，就說(shuō)明是由這一變量引起.

（學(xué)生分析）實(shí)驗(yàn)裝置中的單一變量：?jiǎn)蝹?cè)光單側(cè)光與植物生長(zhǎng)的關(guān)系：彎向光源生長(zhǎng)（思考）向光性與誰(shuí)有關(guān)？（2）、教師對(duì)實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)講解并設(shè)問(wèn)：將兩孔一個(gè)打開(kāi)，另一個(gè)40設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)二觀察切除尖端和保留尖端胚芽鞘的生長(zhǎng)情況（1）（實(shí)驗(yàn)假設(shè)）向光彎曲與尖端有關(guān)（或無(wú)關(guān)）實(shí)驗(yàn)處理：保留或切除胚芽鞘尖端（2）（多媒體）呈現(xiàn)給學(xué)生第二組Flash動(dòng)畫(huà)：a、大小和形態(tài)相同的兩個(gè)胚芽鞘b、一個(gè)尖端完整，另一個(gè)將尖端切除c、都給以單側(cè)光照射設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)二觀察切除尖端和保留尖端胚芽鞘的生長(zhǎng)情況（1）（41（3）、請(qǐng)學(xué)生分析對(duì)照實(shí)驗(yàn)條件的異同：強(qiáng)調(diào)控制單一變量：胚芽鞘的不同處理。

（請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并闡述自己的觀點(diǎn)）（4）、觀察現(xiàn)象：具完整尖端的胚芽鞘彎向小孔一側(cè)生長(zhǎng)，切除尖端的胚芽鞘不生長(zhǎng)也不彎曲。（5）結(jié)果分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論：胚芽鞘生長(zhǎng)彎曲與尖端有關(guān)（6）（思考）感光部位在哪里？單側(cè)光引起胚芽鞘向光彎曲生長(zhǎng)是單側(cè)光對(duì)植物的哪一部位起作用（實(shí)驗(yàn)假設(shè)）感受光刺激的部位在尖端（3）、請(qǐng)學(xué)生分析對(duì)照實(shí)驗(yàn)條件的異同：強(qiáng)調(diào)控制單一變量：胚芽42

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三觀察單側(cè)光下胚芽鞘的生長(zhǎng)情況（1）、讓學(xué)生根據(jù)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的要求及本實(shí)驗(yàn)的假設(shè)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置并小組討論相互補(bǔ)充（2）、呈現(xiàn)給學(xué)生第三組Flash動(dòng)畫(huà)：a、大小和形態(tài)相同的兩組胚芽鞘b、一個(gè)尖端套上錫泊，另一個(gè)在尖端稍下套上錫泊c、都給以單側(cè)光照射（3）、在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面提示，比較分析所設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置的合理性與可操作性（4）、請(qǐng)學(xué)生分析對(duì)照實(shí)驗(yàn)條件的異同：錫泊小帽分別遮蓋胚芽鞘的尖端（A組）和下部（B組）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三觀察單側(cè)光下胚芽鞘的生長(zhǎng)情況（1）、讓學(xué)生根43（5）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象預(yù)測(cè)與驗(yàn)證 A組：直立生長(zhǎng)B組：彎向光源生長(zhǎng)

（6）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：感受光刺激的部位在尖端（7）（思考）單側(cè)光怎樣對(duì)尖端起作用？是不是胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)引起生長(zhǎng)和彎曲（8）（分析引導(dǎo)）a、達(dá)爾文推想，胚芽鞘的尖端可能產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在單側(cè)光照射下，對(duì)胚芽鞘的下部會(huì)產(chǎn)生某種影響b、達(dá)爾文之后，科學(xué)家又進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)（5）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象預(yù)測(cè)與驗(yàn)證 A組：直立生長(zhǎng)B組：442.詹森實(shí)驗(yàn)（課件演示）胚芽鞘尖端產(chǎn)生的刺激可以透過(guò)瓊脂片傳遞給下部想一想：這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理嗎？（不合理）如何改進(jìn)呢？（增加對(duì)照組）2.詹森實(shí)驗(yàn)（課件演示）胚芽鞘尖端產(chǎn)生的刺激可以透過(guò)瓊脂片傳453.拜爾實(shí)驗(yàn)（課件演示）胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)是因?yàn)榧舛水a(chǎn)生的刺激在其下部分布不均造成的.根據(jù)達(dá)爾文詹森和拜爾的實(shí)驗(yàn)，可以得出什么結(jié)論？初步證明胚芽鞘的尖端產(chǎn)生的刺激可能是一種化學(xué)物質(zhì)，這種化學(xué)物質(zhì)的分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)。即：尖端是通過(guò)產(chǎn)生的某種物質(zhì)影響下部生長(zhǎng)如何證明？1928年溫特的實(shí)驗(yàn)很好地解決了這些問(wèn)題，我們來(lái)看科學(xué)家實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的精妙之處3.拜爾實(shí)驗(yàn)（課件演示）胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)是因?yàn)榧舛水a(chǎn)生的刺激464溫特實(shí)驗(yàn)

（1）（多媒體）呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料處理a、胚芽鞘尖端切下b、尖端放置于瓊脂塊上c、移去尖端，將瓊脂塊放置在切除尖端的胚芽鞘的一側(cè)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察：胚芽鞘彎向放置瓊脂塊的相對(duì)的一側(cè)生長(zhǎng)（2）（學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）是否通過(guò)這實(shí)驗(yàn)就能證明，該物質(zhì)是由尖端產(chǎn)生的？（不能）上述實(shí)驗(yàn)的不嚴(yán)謹(jǐn)之處？（缺少對(duì)照實(shí)驗(yàn)）如何處理？（增加對(duì)照組，排除瓊脂可能產(chǎn)生的干擾因素）4溫特實(shí)驗(yàn)（1）（多媒體）呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料處理（2）（學(xué)生評(píng)價(jià)47（3）、（學(xué)生設(shè)計(jì)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟）另加一組瓊脂塊未放置過(guò)胚芽鞘尖端的裝置，其余實(shí)驗(yàn)條件均相同，結(jié)果對(duì)照組不生長(zhǎng)不彎曲，（4）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果：胚芽鞘尖端確實(shí)產(chǎn)生某種促進(jìn)植物生長(zhǎng)的物質(zhì)并向下運(yùn)輸，溫特命名此物質(zhì)為生長(zhǎng)素（區(qū)分生長(zhǎng)素與生長(zhǎng)激素）5、1934年，科學(xué)家首次分離出具有生長(zhǎng)素效應(yīng)的物質(zhì)，經(jīng)鑒定是吲哚乙酸，1942年又從高等植物中分離出生長(zhǎng)素。（3）、（學(xué)生設(shè)計(jì)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟）另加一組瓊脂塊未放置過(guò)胚芽鞘48小結(jié):生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程尖端尖端尖端下面的一段瓊脂片分布不均勻吲哚乙酸（IAA）生長(zhǎng)素小結(jié):生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程尖端尖端尖端下面的一段瓊脂片分布不均勻49三、植物激素概念：由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位，對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響的微量有機(jī)物，稱作植物激素。從1880年至1954年，前后經(jīng)過(guò)五十四年的研究，最終發(fā)現(xiàn)了生長(zhǎng)素。一項(xiàng)科學(xué)發(fā)明、科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要幾年、幾十年乃至幾代人的艱辛努力，這就需要我們不僅理解科學(xué)家的科學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程，理解科學(xué)家的邏輯思維特點(diǎn)。更要有科學(xué)家的探索精神，有持之以恒、堅(jiān)忍不拔的毅力三、植物激素概念：由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位50四、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布、運(yùn)輸（學(xué)生閱讀課本P48請(qǐng)思考：生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位、分布、運(yùn)輸方式）1．產(chǎn)生部位：主要在尖端分生組織區(qū)，另外葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子中也有產(chǎn)生。2．分布：主要分布在生長(zhǎng)旺盛的部位，如莖尖伸長(zhǎng)區(qū)。四、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布、運(yùn)輸（學(xué)生閱讀課本P48請(qǐng)思考：生長(zhǎng)513．運(yùn)輸方向：⑴橫向運(yùn)輸（課件演示）

⑵縱向運(yùn)輸（課件演示）①極性運(yùn)輸——從形態(tài)學(xué)的上端向形態(tài)學(xué)的下端運(yùn)輸注：形態(tài)學(xué)的上端對(duì)于植物地上部分而言，指莖的頂端；對(duì)于地下部分而言，指根尖（課件演示）。②非極性運(yùn)輸：成熟組織韌皮部

⑶．運(yùn)輸方式：主動(dòng)運(yùn)輸。如何驗(yàn)證生長(zhǎng)素的運(yùn)輸為極性運(yùn)輸呢？請(qǐng)閱讀課本P493．運(yùn)輸方向：⑴橫向運(yùn)輸（課件演示）52技能訓(xùn)練討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密？不嚴(yán)密，沒(méi)有考慮將胚鞘倒過(guò)來(lái)的情況。2、從實(shí)驗(yàn)結(jié)果到結(jié)論之間的邏輯推理是否嚴(yán)謹(jǐn)？結(jié)論2不嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素不能從形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。3、如果要驗(yàn)證上述結(jié)論是否正確，應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)方案如何改進(jìn)？應(yīng)增加一組胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端朝下的實(shí)驗(yàn)，以研究生長(zhǎng)素能不能從形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。技能訓(xùn)練討論：53總結(jié)本節(jié)的主要內(nèi)容：1、 胚芽鞘向光性的原因是生長(zhǎng)素分布不均造成的。感受光的部位是胚芽鞘的尖端。向光彎曲的部位是尖端以下的部位。2、達(dá)爾文、詹森、拜爾、溫特等人的實(shí)驗(yàn)分析；①上述一系列實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出生