紀(jì)念祈福卡方案服從真理，就能征服一切事物紀(jì)念祈?？ǚ桨讣o(jì)念祈?？ǚ桨阜恼胬?，就能征服一切事物龜越隊(duì)3團(tuán)隊(duì)展示組長(zhǎng):潘建東組員:江寧之劉付彬王黎麗董子畏金曉艷湯玉華隊(duì)名:飛越隊(duì)口號(hào):讓祝福隨賀卡飛越越蔽褐翟卡方案介紹農(nóng)村初中由于教學(xué)條件的限制和教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，體育教學(xué)的內(nèi)容和形式都受到了很大的限制，有許多學(xué)生喜歡的體育活動(dòng)項(xiàng)目不能得到開展。例如足球、籃球等都是學(xué)生喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目，由于沒有很好的足球場(chǎng)地和正規(guī)的籃球場(chǎng)，學(xué)生只能在不符合標(biāo)準(zhǔn)的空地上訓(xùn)練。由于體育教學(xué)條件的簡(jiǎn)陋，許多學(xué)生不喜歡上體育課，去了也沒有積極性。加上農(nóng)村初中學(xué)生都想考上重點(diǎn)高中，學(xué)習(xí)非常緊張，主動(dòng)參加體育活動(dòng)的人就更少了。把游戲引入體育教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育教學(xué)的效率。一、游戲可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣游戲具有很強(qiáng)的娛樂性。在教學(xué)中運(yùn)用游戲能使學(xué)生在精神上放松，順其自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，緩解學(xué)生心理壓力，并在游戲的參與中逐漸消除恐懼感，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，與教師形成有效的互動(dòng)，有利于學(xué)生心理健康素質(zhì)的提升。農(nóng)村初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于科目的增多、考學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)等承載了過多的心理壓力，以至于會(huì)出現(xiàn)緊張、焦慮、逆反等心理。在人生觀及價(jià)值觀等方面表現(xiàn)不成熟、不穩(wěn)定，對(duì)于學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)階段性的熱情，時(shí)好時(shí)壞，從而造成心理失衡。體育教學(xué)中運(yùn)用游戲一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以幫助學(xué)生通過游戲去發(fā)泄心理壓力，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更加喜歡體育教學(xué)。我們做過一次試驗(yàn)，在八年級(jí)兩個(gè)班由同一個(gè)教師教學(xué)，一個(gè)班級(jí)在體育教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，每次課都設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，用游戲的形式組織教學(xué)與訓(xùn)練，另一個(gè)班級(jí)按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)。一個(gè)月后，我們對(duì)學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了一次調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用游戲去組織體育教學(xué)的班級(jí)喜歡體育課和活動(dòng)的學(xué)生高達(dá)96%，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢測(cè)達(dá)標(biāo)率達(dá)到90%。而用傳統(tǒng)教學(xué)方式去安排教學(xué)的班級(jí)一個(gè)月后就有10多個(gè)學(xué)生經(jīng)常借口請(qǐng)假不上體育課，甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，有33%的學(xué)生對(duì)體育教學(xué)和活動(dòng)不滿意。在對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果檢測(cè)中，有26%的學(xué)生達(dá)不到教學(xué)要求。二、體育教學(xué)運(yùn)用游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣體育本來(lái)是學(xué)生最喜歡的一門學(xué)科，由于學(xué)生學(xué)習(xí)非常緊張，他們都想有一個(gè)發(fā)泄的機(jī)會(huì)去放松自己。體育教學(xué)由于具有活動(dòng)性和相對(duì)的自由性，學(xué)生在每周只有兩節(jié)課的室外活動(dòng)時(shí)間，他們把體育課當(dāng)作是放風(fēng)時(shí)間，特別是男生，一聽說上體育課就像過年一樣高興?？墒莻鹘y(tǒng)的體育教學(xué)都是教師教學(xué)生學(xué)，教師做學(xué)生看，即使喜歡體育學(xué)習(xí)的學(xué)生，一堂課上到一半也沒有學(xué)習(xí)興趣了。具有娛樂性的游戲幫助學(xué)生解除了疲勞，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。例如，跑步訓(xùn)練中，如果集中在跑道上轉(zhuǎn)圈跑，有的學(xué)生跑兩圈就沒有興趣了，有的學(xué)生甚至就直接不跑了。為了激發(fā)學(xué)生跑步的興趣，可以設(shè)計(jì)跑步過關(guān)的游戲。把全班學(xué)生分成若干小組，兩個(gè)小組為競(jìng)賽對(duì)手，一組為攻擊隊(duì)，一組為防守隊(duì)，可以通過猜拳來(lái)決定誰(shuí)先做防守隊(duì)。游戲開始時(shí)，兩隊(duì)相隔50米遠(yuǎn)，進(jìn)攻隊(duì)派一個(gè)隊(duì)員去進(jìn)攻防守隊(duì)，以摸到對(duì)方隊(duì)員的頭部為成功，然后跑回，由第二個(gè)隊(duì)員再去進(jìn)攻。進(jìn)攻全部結(jié)束后，由防守隊(duì)再當(dāng)進(jìn)攻隊(duì)，最后用時(shí)間少的隊(duì)勝利。攻關(guān)游戲雖然沒有什么復(fù)雜的花樣，但由于具有競(jìng)爭(zhēng)性和娛樂性，激發(fā)了學(xué)生的訓(xùn)練興趣。在訓(xùn)練中，學(xué)生做得非常認(rèn)真，跑步訓(xùn)練的效果也很好。三、體育游戲可以提高學(xué)習(xí)效果體育教學(xué)的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生的體育素質(zhì)，是提高學(xué)生體育健康水平的重要途徑和方法。同時(shí)，體育教學(xué)還具有娛樂學(xué)生身心的作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的健康身體和健康心理具有不可替代的作用。但體育學(xué)科和其他的學(xué)科不同，主要是室外教學(xué)和訓(xùn)練，很難組織教學(xué)。由于室外的自由空間會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程的松散，要提高教學(xué)效率，就要很好地安排教學(xué)過程，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。而游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。例如，在訓(xùn)練立定跳遠(yuǎn)時(shí)，由于訓(xùn)練內(nèi)容和形式的單調(diào)，在初中的體育教學(xué)中一直是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)?？梢栽O(shè)計(jì)找寶貝的游戲，把全班分成6個(gè)學(xué)生為一組，由兩個(gè)隊(duì)組成尋寶競(jìng)賽組。在距離50米遠(yuǎn)的地方放置寶貝，在同一起跳線上開始立定跳遠(yuǎn)，一個(gè)學(xué)生接一個(gè)學(xué)生跳，看哪個(gè)組的學(xué)生跳的距離長(zhǎng)，哪個(gè)隊(duì)員跳的總長(zhǎng)度長(zhǎng)，距離寶貝近，就算勝利。這樣一個(gè)一個(gè)隊(duì)員輪著跳，學(xué)生都很賣力。這個(gè)體育游戲一方面可以提高訓(xùn)練效率，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和榮譽(yù)感。1分層教學(xué)的必要性中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，因此中學(xué)階段要掌握的內(nèi)容對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)或工作都極為重要。而目前我國(guó)農(nóng)村中學(xué)生源構(gòu)成復(fù)雜，有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)重視不夠；有些家長(zhǎng)過分迷信“好記星”之類的助學(xué)儀器；相當(dāng)一部分家長(zhǎng)夫妻雙方常年在外務(wù)工，他們的子女成為留守學(xué)生，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺性直接影響其今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果；有些學(xué)生學(xué)習(xí)雖然很認(rèn)真，但英語(yǔ)基礎(chǔ)差；有些學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)就學(xué)得很好，有些小學(xué)英語(yǔ)課只是流于形式；新課程起點(diǎn)較高，再加上環(huán)境、條件等諸多因素的影響，農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的壓力。因此用同樣的教材、同樣的標(biāo)準(zhǔn)、同樣的教學(xué)模式已不可能取得令人滿意的效果，這就要求英語(yǔ)教師必須分層教學(xué)，盡可能地關(guān)注和分析每一個(gè)學(xué)生。2分層教學(xué)的理論依據(jù)英語(yǔ)新課程提出了“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想”，因此在教學(xué)中要突出以學(xué)生為主體的思想，就必須關(guān)注個(gè)體差異、因材施教。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論指出：學(xué)生思維的發(fā)展，在任何時(shí)候都有一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”，因此老師對(duì)學(xué)生的思維控制，應(yīng)該使學(xué)生處于思維的最近發(fā)展區(qū)中，促使學(xué)生的思維向更好的層次發(fā)展，這也要求教師對(duì)水平差異大的班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)利于教師對(duì)不同層次的學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)方法，利于教師更加關(guān)注和幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，利于更好地開展合作學(xué)習(xí)、共同提高。3分層教學(xué)的基本策略分層教學(xué)的基本策略主要有以下幾方面：3.1學(xué)生分層策略給學(xué)生分層可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)，是否為留守學(xué)生。學(xué)生分層以進(jìn)步為前提、以層次為基礎(chǔ)、以競(jìng)爭(zhēng)為手段、以輔導(dǎo)為重點(diǎn)、以合作學(xué)習(xí)為主要形式，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。給學(xué)生分層要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，讓學(xué)生學(xué)有所得，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，給學(xué)生分層可以是顯形的或隱性的。一般可把學(xué)生分為A、B、C3個(gè)層次。為了打破傳統(tǒng)的思想給基礎(chǔ)差的學(xué)生帶來(lái)心理壓力，我常這樣分層：把學(xué)習(xí)主動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)興趣濃厚、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生定位C層；把在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有一定的上進(jìn)心、學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度較好、基礎(chǔ)稍差一些的學(xué)生定為B層；把對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣、學(xué)習(xí)英語(yǔ)不自覺、基礎(chǔ)差的學(xué)生定位A層。3個(gè)層次的學(xué)生人數(shù)一般呈正態(tài)分布，中間多、兩頭少。在平時(shí)的課外作業(yè)、疑難解答、作業(yè)檢查等方面可把這3種不同層次的學(xué)生編排成若干小組，C層次的學(xué)生為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查A、B層次的學(xué)生，并幫助B層次的學(xué)生解答疑難問題，B層次的學(xué)生為A層次的學(xué)生解答疑難問題，這樣還可以方便小組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)。3.2教學(xué)目標(biāo)分層確定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、使之產(chǎn)生一種期望值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的原動(dòng)力是非常必要的。而傳統(tǒng)的教學(xué)制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)水平的差異，勢(shì)必造成學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生因覺得容易達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，基礎(chǔ)差的學(xué)生因長(zhǎng)期達(dá)不到目標(biāo)而產(chǎn)生自卑的心理，兩極分化隨著時(shí)間的推移而日趨嚴(yán)重。只有進(jìn)行目標(biāo)分層，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，才能達(dá)到激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的目的。3.3教學(xué)內(nèi)容分層第一層是基礎(chǔ)知識(shí)，包括每堂課的新詞、短語(yǔ)、交際用語(yǔ)、基本語(yǔ)法點(diǎn)/句型，這一層次的內(nèi)容要求每位學(xué)生都能掌握；第二層是重點(diǎn)知識(shí)/語(yǔ)言的運(yùn)用，要求A層次的學(xué)生作一般理解，B、C層次的學(xué)生掌握、消化；第三層是難點(diǎn)知識(shí)，A層次的學(xué)生不作要求，B層次的學(xué)生一般理解，C層次的學(xué)生難點(diǎn)突破。3.4練習(xí)分層英語(yǔ)學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí)一樣，新的知識(shí)必須通過適量的作業(yè)或練習(xí)來(lái)鞏固，并形成熟練的技能技巧。平時(shí)的練習(xí)設(shè)置應(yīng)遵循“兩部三層次”的原則：即作業(yè)分必做題和選做題兩部分，第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用的基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡(jiǎn)單綜合題，以B層次的學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為能力題，C層次學(xué)生選做。第二三層次為選做題，這樣A層次的學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，B、C層次的學(xué)生也都有充分發(fā)展的余地，讓所有的學(xué)生都能感受成功的喜悅。3.5輔導(dǎo)分層課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有益的補(bǔ)充，是根據(jù)不同層次的學(xué)生給予針對(duì)性的指導(dǎo)和課外輔導(dǎo)。一般可采取學(xué)生之間相互輔導(dǎo)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，即通過“對(duì)口扶貧”的方式進(jìn)行輔導(dǎo)。具體的方法是教師直接輔導(dǎo)C層次的學(xué)生，C層次的學(xué)生輔導(dǎo)B層次的學(xué)生，B層次的學(xué)生輔導(dǎo)A層次的學(xué)生；另一方面，不同層次的學(xué)生在輔導(dǎo)重點(diǎn)也不相同，對(duì)A層次的學(xué)生采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法，輔導(dǎo)內(nèi)容從最低點(diǎn)開始，提倡“三超”，即“舊知識(shí)超前鋪墊，新知識(shí)超前預(yù)授，差錯(cuò)超前抑制”，使該層次的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)方法，逐漸形成自學(xué)能力；對(duì)B層次的學(xué)生采用分組討論、教師提示的方法，促使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提高自學(xué)能力；對(duì)C層次的學(xué)生除了給予較多的獨(dú)立思考題和個(gè)別點(diǎn)撥外，還可通過成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組、英語(yǔ)角，組織他們參加各種競(jìng)賽來(lái)滿足他們的求知欲，輔導(dǎo)內(nèi)容主要是拓寬其知識(shí)面。另外，對(duì)留守學(xué)生應(yīng)比非留守學(xué)生更多的督查和課外輔導(dǎo)，尤其是那些學(xué)習(xí)不自覺、基礎(chǔ)不扎實(shí)的留守學(xué)生更多的關(guān)注。3.6評(píng)價(jià)分層在單元檢測(cè)、階段性檢測(cè)中，根據(jù)不同層次學(xué)生所掌握內(nèi)容和英語(yǔ)達(dá)標(biāo)的不同要求制定不同等級(jí)的試卷。A卷：基礎(chǔ)題，難度小，只考查本單元的重點(diǎn)，不考難點(diǎn)，主要以識(shí)記和模仿性的試題為主；B卷：考查本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，側(cè)重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力；C卷：一本單元內(nèi)容為中心，進(jìn)行知識(shí)的拓展，增加有一定難度的理解性及綜合性的測(cè)試題，或在B卷之后加入選做題?；蚩纪辉嚲?，A層次的學(xué)生以進(jìn)步分為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，B層次的學(xué)生以進(jìn)位為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，C層次的學(xué)生以與最高分的差為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。除了考試之外，平時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力也應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，讓每一位學(xué)生都有可能獲得滿意的評(píng)價(jià)。3.7多關(guān)注留守學(xué)生留守學(xué)生是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，他們被托在爺爺奶奶家、親戚家或是自己管自己。爺爺奶奶、親戚只能管他們的生活，根本無(wú)法監(jiān)管他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至放縱他們，而那些自己管自己的孩子更是完全靠自覺的。因此對(duì)于那些沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣或不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的留守學(xué)生，教師要倍加關(guān)注他們，生活上給予幫助、思想上經(jīng)常交流、學(xué)習(xí)上多督查、情感上多感化，讓這些留守學(xué)生視老師為父母、朋友，能和老師無(wú)話不談。平時(shí)在學(xué)習(xí)方法上多指導(dǎo)，多檢查他們的課外練習(xí)，讓他們消除父母給予的物質(zhì)上的優(yōu)勢(shì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明，分層教學(xué)是學(xué)生共同進(jìn)步的有效教學(xué)模式。但分層教學(xué)對(duì)教師備課的難度加大，它要求教師樹立以學(xué)生為本的教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造平等、民主、和諧的師生氛圍，這就增加了教師講課的跨度和深度。因此這不但要求教師能精通本學(xué)科的知識(shí)，吃透大綱、駕馭課堂，同時(shí)還要求教師具有合作精神和團(tuán)隊(duì)精神，以適應(yīng)新的教學(xué)需要。紀(jì)念祈?？ǚ桨阜恼胬恚湍苷鞣磺惺挛锛o(jì)念祈?？ǚ桨讣o(jì)念祈1龜越隊(duì)3團(tuán)隊(duì)展示組長(zhǎng):潘建東組員:江寧之劉付彬王黎麗董子畏金曉艷湯玉華隊(duì)名:飛越隊(duì)口號(hào):讓祝福隨賀卡飛越龜越隊(duì)2越蔽褐翟卡方案介紹越3色越、市場(chǎng)分析R褐二、項(xiàng)目定位三、項(xiàng)目產(chǎn)品推廣賀卡四、執(zhí)行計(jì)劃及價(jià)格測(cè)算色越42012card、市場(chǎng)分析蘇州擁有過眾多的古剎名寺,市場(chǎng)巨大;寒山寺、西寒山寺西園寺園寺、重元寺等每年拜訪信眾超過百萬(wàn),佛家文化在蘇州及周邊地區(qū)擁有過廣闊的發(fā)展空間。越來(lái)越多的報(bào)恩寺人希望得到祝福,·6重元寺靈巖山寺2012card52012card寺廟文化與郵政賀卡結(jié)合寺廟以宣揚(yáng)佛教文化為主,體現(xiàn)的是人文精神,強(qiáng)調(diào)的是道德禮儀·郵政賀卡,書寫真情。關(guān)懷慰問是郵政賀卡的本質(zhì)功能。在郵政與眾多寺院良好合作關(guān)系,更有利于深入加強(qiáng)合作推出開光祈福賀卡題桑讓多人演更詳孩2012card6蔽褐費(fèi)卡2012card開光祈福賀卡的市場(chǎng)分析隨著社會(huì)生活水平的提高、工作生活壓力的加大,人們?cè)诰駥用嫘枨笤絹?lái)越廣泛,宗教信仰成了精神最重要的寄托新年臨近,人們都想為自己、家庭在來(lái)年求個(gè)大福。新年臨近,人們也想在新春期間,找個(gè)世外圣地,忘卻俗務(wù),放松心情,平靜心境!寺廟作為三大領(lǐng)主之一,在政治、行政和經(jīng)濟(jì)上扮演著重要的角色。有著寺廟文化宣揚(yáng)的訴求蔽褐費(fèi)卡7趙copteam市場(chǎng)分析、項(xiàng)目定位三、項(xiàng)目產(chǎn)品推廣費(fèi)卡四、執(zhí)行計(jì)劃及價(jià)格測(cè)算趙8蔽福帶2012card二、項(xiàng)目定位針對(duì)寺廟本身1、根據(jù)寺廟宣傳推廣的需求,利用數(shù)據(jù)庫(kù)業(yè)人膚開發(fā)賀卡產(chǎn)品,加強(qiáng)新年寺廟人流量2、從賀卡功能出發(fā),突出賀卡的祝福慰問作用,加強(qiáng)寺廟的人文關(guān)懷。具體可由寺廟單獨(dú)出資或第三方商業(yè)企業(yè)贊助,定制個(gè)性化祈?？?。針對(duì)第三方商業(yè)客戶●產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟拓展,通過第三方參與,幫助商業(yè)企業(yè)進(jìn)行客戶維護(hù)慰問與開發(fā)蔽福帶9+項(xiàng)目產(chǎn)品介紹祈福邀請(qǐng)卡邀請(qǐng)受眾參加寺廟新年祈?；顒?dòng)紀(jì)念祈福門票副聯(lián)作為門票使用明信片給香客開光,保存或郵寄給祝福之人保險(xiǎn)生平安”開光祈?？ㄐ袠I(yè)聯(lián)盟開光卡銀行:“財(cái)運(yùn)享通”開光祈?？ㄆ?“出入平安”開光祈?？ㄆ渌_光賀卡產(chǎn)品開光臺(tái)歷、大禮包、護(hù)身符賀卡等+項(xiàng)目產(chǎn)品介紹10趙copteam市場(chǎng)分析二、項(xiàng)目定位三、項(xiàng)目產(chǎn)品推廣費(fèi)卡四、執(zhí)行計(jì)劃及價(jià)格測(cè)算趙11紀(jì)念祈?？ǚ桨刚n件12紀(jì)念祈福卡方案課件13紀(jì)念祈?？ǚ桨刚n件14紀(jì)念祈?？ǚ桨刚n件15紀(jì)念祈?？ǚ桨刚n件16紀(jì)念祈?？ǚ桨刚n件17紀(jì)念祈福卡方案課件18紀(jì)念祈?？ǚ桨刚n件19紀(jì)念祈?？ǚ桨刚n件20紀(jì)念祈?？ǚ桨刚n件21紀(jì)念祈福卡方案課件22紀(jì)念祈?？ǚ桨刚n件23紀(jì)念祈?？ǚ桨刚n件24紀(jì)念祈?？ǚ桨刚n件25紀(jì)念祈?？ǚ桨刚n件26紀(jì)念祈?？ǚ桨刚n件27

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困28紀(jì)念祈福卡方案服從真理，就能征服一切事物紀(jì)念祈?？ǚ桨讣o(jì)念祈福卡方案服從真理，就能征服一切事物龜越隊(duì)3團(tuán)隊(duì)展示組長(zhǎng):潘建東組員:江寧之劉付彬王黎麗董子畏金曉艷湯玉華隊(duì)名:飛越隊(duì)口號(hào):讓祝福隨賀卡飛越越蔽褐翟卡方案介紹農(nóng)村初中由于教學(xué)條件的限制和教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，體育教學(xué)的內(nèi)容和形式都受到了很大的限制，有許多學(xué)生喜歡的體育活動(dòng)項(xiàng)目不能得到開展。例如足球、籃球等都是學(xué)生喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目，由于沒有很好的足球場(chǎng)地和正規(guī)的籃球場(chǎng)，學(xué)生只能在不符合標(biāo)準(zhǔn)的空地上訓(xùn)練。由于體育教學(xué)條件的簡(jiǎn)陋，許多學(xué)生不喜歡上體育課，去了也沒有積極性。加上農(nóng)村初中學(xué)生都想考上重點(diǎn)高中，學(xué)習(xí)非常緊張，主動(dòng)參加體育活動(dòng)的人就更少了。把游戲引入體育教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育教學(xué)的效率。一、游戲可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣游戲具有很強(qiáng)的娛樂性。在教學(xué)中運(yùn)用游戲能使學(xué)生在精神上放松，順其自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，緩解學(xué)生心理壓力，并在游戲的參與中逐漸消除恐懼感，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，與教師形成有效的互動(dòng)，有利于學(xué)生心理健康素質(zhì)的提升。農(nóng)村初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于科目的增多、考學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)等承載了過多的心理壓力，以至于會(huì)出現(xiàn)緊張、焦慮、逆反等心理。在人生觀及價(jià)值觀等方面表現(xiàn)不成熟、不穩(wěn)定，對(duì)于學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)階段性的熱情，時(shí)好時(shí)壞，從而造成心理失衡。體育教學(xué)中運(yùn)用游戲一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以幫助學(xué)生通過游戲去發(fā)泄心理壓力，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更加喜歡體育教學(xué)。我們做過一次試驗(yàn)，在八年級(jí)兩個(gè)班由同一個(gè)教師教學(xué)，一個(gè)班級(jí)在體育教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，每次課都設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，用游戲的形式組織教學(xué)與訓(xùn)練，另一個(gè)班級(jí)按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)。一個(gè)月后，我們對(duì)學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了一次調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用游戲去組織體育教學(xué)的班級(jí)喜歡體育課和活動(dòng)的學(xué)生高達(dá)96%，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢測(cè)達(dá)標(biāo)率達(dá)到90%。而用傳統(tǒng)教學(xué)方式去安排教學(xué)的班級(jí)一個(gè)月后就有10多個(gè)學(xué)生經(jīng)常借口請(qǐng)假不上體育課，甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，有33%的學(xué)生對(duì)體育教學(xué)和活動(dòng)不滿意。在對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果檢測(cè)中，有26%的學(xué)生達(dá)不到教學(xué)要求。二、體育教學(xué)運(yùn)用游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣體育本來(lái)是學(xué)生最喜歡的一門學(xué)科，由于學(xué)生學(xué)習(xí)非常緊張，他們都想有一個(gè)發(fā)泄的機(jī)會(huì)去放松自己。體育教學(xué)由于具有活動(dòng)性和相對(duì)的自由性，學(xué)生在每周只有兩節(jié)課的室外活動(dòng)時(shí)間，他們把體育課當(dāng)作是放風(fēng)時(shí)間，特別是男生，一聽說上體育課就像過年一樣高興。可是傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是教師教學(xué)生學(xué)，教師做學(xué)生看，即使喜歡體育學(xué)習(xí)的學(xué)生，一堂課上到一半也沒有學(xué)習(xí)興趣了。具有娛樂性的游戲幫助學(xué)生解除了疲勞，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。例如，跑步訓(xùn)練中，如果集中在跑道上轉(zhuǎn)圈跑，有的學(xué)生跑兩圈就沒有興趣了，有的學(xué)生甚至就直接不跑了。為了激發(fā)學(xué)生跑步的興趣，可以設(shè)計(jì)跑步過關(guān)的游戲。把全班學(xué)生分成若干小組，兩個(gè)小組為競(jìng)賽對(duì)手，一組為攻擊隊(duì)，一組為防守隊(duì)，可以通過猜拳來(lái)決定誰(shuí)先做防守隊(duì)。游戲開始時(shí)，兩隊(duì)相隔50米遠(yuǎn)，進(jìn)攻隊(duì)派一個(gè)隊(duì)員去進(jìn)攻防守隊(duì)，以摸到對(duì)方隊(duì)員的頭部為成功，然后跑回，由第二個(gè)隊(duì)員再去進(jìn)攻。進(jìn)攻全部結(jié)束后，由防守隊(duì)再當(dāng)進(jìn)攻隊(duì)，最后用時(shí)間少的隊(duì)勝利。攻關(guān)游戲雖然沒有什么復(fù)雜的花樣，但由于具有競(jìng)爭(zhēng)性和娛樂性，激發(fā)了學(xué)生的訓(xùn)練興趣。在訓(xùn)練中，學(xué)生做得非常認(rèn)真，跑步訓(xùn)練的效果也很好。三、體育游戲可以提高學(xué)習(xí)效果體育教學(xué)的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生的體育素質(zhì)，是提高學(xué)生體育健康水平的重要途徑和方法。同時(shí)，體育教學(xué)還具有娛樂學(xué)生身心的作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的健康身體和健康心理具有不可替代的作用。但體育學(xué)科和其他的學(xué)科不同，主要是室外教學(xué)和訓(xùn)練，很難組織教學(xué)。由于室外的自由空間會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程的松散，要提高教學(xué)效率，就要很好地安排教學(xué)過程，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。而游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。例如，在訓(xùn)練立定跳遠(yuǎn)時(shí)，由于訓(xùn)練內(nèi)容和形式的單調(diào)，在初中的體育教學(xué)中一直是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。可以設(shè)計(jì)找寶貝的游戲，把全班分成6個(gè)學(xué)生為一組，由兩個(gè)隊(duì)組成尋寶競(jìng)賽組。在距離50米遠(yuǎn)的地方放置寶貝，在同一起跳線上開始立定跳遠(yuǎn)，一個(gè)學(xué)生接一個(gè)學(xué)生跳，看哪個(gè)組的學(xué)生跳的距離長(zhǎng)，哪個(gè)隊(duì)員跳的總長(zhǎng)度長(zhǎng)，距離寶貝近，就算勝利。這樣一個(gè)一個(gè)隊(duì)員輪著跳，學(xué)生都很賣力。這個(gè)體育游戲一方面可以提高訓(xùn)練效率，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和榮譽(yù)感。1分層教學(xué)的必要性中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，因此中學(xué)階段要掌握的內(nèi)容對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)或工作都極為重要。而目前我國(guó)農(nóng)村中學(xué)生源構(gòu)成復(fù)雜，有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)重視不夠；有些家長(zhǎng)過分迷信“好記星”之類的助學(xué)儀器；相當(dāng)一部分家長(zhǎng)夫妻雙方常年在外務(wù)工，他們的子女成為留守學(xué)生，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺性直接影響其今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果；有些學(xué)生學(xué)習(xí)雖然很認(rèn)真，但英語(yǔ)基礎(chǔ)差；有些學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)就學(xué)得很好，有些小學(xué)英語(yǔ)課只是流于形式；新課程起點(diǎn)較高，再加上環(huán)境、條件等諸多因素的影響，農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的壓力。因此用同樣的教材、同樣的標(biāo)準(zhǔn)、同樣的教學(xué)模式已不可能取得令人滿意的效果，這就要求英語(yǔ)教師必須分層教學(xué)，盡可能地關(guān)注和分析每一個(gè)學(xué)生。2分層教學(xué)的理論依據(jù)英語(yǔ)新課程提出了“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想”，因此在教學(xué)中要突出以學(xué)生為主體的思想，就必須關(guān)注個(gè)體差異、因材施教。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論指出：學(xué)生思維的發(fā)展，在任何時(shí)候都有一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”，因此老師對(duì)學(xué)生的思維控制，應(yīng)該使學(xué)生處于思維的最近發(fā)展區(qū)中，促使學(xué)生的思維向更好的層次發(fā)展，這也要求教師對(duì)水平差異大的班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)利于教師對(duì)不同層次的學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)方法，利于教師更加關(guān)注和幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，利于更好地開展合作學(xué)習(xí)、共同提高。3分層教學(xué)的基本策略分層教學(xué)的基本策略主要有以下幾方面：3.1學(xué)生分層策略給學(xué)生分層可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)，是否為留守學(xué)生。學(xué)生分層以進(jìn)步為前提、以層次為基礎(chǔ)、以競(jìng)爭(zhēng)為手段、以輔導(dǎo)為重點(diǎn)、以合作學(xué)習(xí)為主要形式，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。給學(xué)生分層要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，讓學(xué)生學(xué)有所得，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，給學(xué)生分層可以是顯形的或隱性的。一般可把學(xué)生分為A、B、C3個(gè)層次。為了打破傳統(tǒng)的思想給基礎(chǔ)差的學(xué)生帶來(lái)心理壓力，我常這樣分層：把學(xué)習(xí)主動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)興趣濃厚、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生定位C層；把在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有一定的上進(jìn)心、學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度較好、基礎(chǔ)稍差一些的學(xué)生定為B層；把對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣、學(xué)習(xí)英語(yǔ)不自覺、基礎(chǔ)差的學(xué)生定位A層。3個(gè)層次的學(xué)生人數(shù)一般呈正態(tài)分布，中間多、兩頭少。在平時(shí)的課外作業(yè)、疑難解答、作業(yè)檢查等方面可把這3種不同層次的學(xué)生編排成若干小組，C層次的學(xué)生為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查A、B層次的學(xué)生，并幫助B層次的學(xué)生解答疑難問題，B層次的學(xué)生為A層次的學(xué)生解答疑難問題，這樣還可以方便小組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)。3.2教學(xué)目標(biāo)分層確定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、使之產(chǎn)生一種期望值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的原動(dòng)力是非常必要的。而傳統(tǒng)的教學(xué)制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)水平的差異，勢(shì)必造成學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生因覺得容易達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，基礎(chǔ)差的學(xué)生因長(zhǎng)期達(dá)不到目標(biāo)而產(chǎn)生自卑的心理，兩極分化隨著時(shí)間的推移而日趨嚴(yán)重。只有進(jìn)行目標(biāo)分層，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，才能達(dá)到激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的目的。3.3教學(xué)內(nèi)容分層第一層是基礎(chǔ)知識(shí)，包括每堂課的新詞、短語(yǔ)、交際用語(yǔ)、基本語(yǔ)法點(diǎn)/句型，這一層次的內(nèi)容要求每位學(xué)生都能掌握；第二層是重點(diǎn)知識(shí)/語(yǔ)言的運(yùn)用，要求A層次的學(xué)生作一般理解，B、C層次的學(xué)生掌握、消化；第三層是難點(diǎn)知識(shí)，A層次的學(xué)生不作要求，B層次的學(xué)生一般理解，C層次的學(xué)生難點(diǎn)突破。3.4練習(xí)分層英語(yǔ)學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí)一樣，新的知識(shí)必須通過適量的作業(yè)或練習(xí)來(lái)鞏固，并形成熟練的技能技巧。平時(shí)的練習(xí)設(shè)置應(yīng)遵循“兩部三層次”的原則：即作業(yè)分必做題和選做題兩部分，第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用的基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡(jiǎn)單綜合題，以B層次的學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為能力題，C層次學(xué)生選做。第二三層次為選做題，這樣A層次的學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，B、C層次的學(xué)生也都有充分發(fā)展的余地，讓所有的學(xué)生都能感受成功的喜悅。3.5輔導(dǎo)分層課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有益的補(bǔ)充，是根據(jù)不同層次的學(xué)生給予針對(duì)性的指導(dǎo)和課外輔導(dǎo)。一般可采取學(xué)生之間相互輔導(dǎo)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，即通過“對(duì)口扶貧”的方式進(jìn)行輔導(dǎo)。具體的方法是教師直接輔導(dǎo)C層次的學(xué)生，C層次的學(xué)生輔導(dǎo)B層次的學(xué)生，B層次的學(xué)生輔導(dǎo)A層次的學(xué)生；另一方面，不同層次的學(xué)生在輔導(dǎo)重點(diǎn)也不相同，對(duì)A層次的學(xué)生采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法，輔導(dǎo)內(nèi)容從最低點(diǎn)開始，提倡“三超”，即“舊知識(shí)超前鋪墊，新知識(shí)超前預(yù)授，差錯(cuò)超前抑制”，使該層次的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)方法，逐漸形成自學(xué)能力；對(duì)B層次的學(xué)生采用分組討論、教師提示的方法，促使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提高自學(xué)能力；對(duì)C層次的學(xué)生除了給予較多的獨(dú)立思考題和個(gè)別點(diǎn)撥外，還可通過成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組、英語(yǔ)角，組織他們參加各種競(jìng)賽來(lái)滿足他們的求知欲，輔導(dǎo)內(nèi)容主要是拓寬其知識(shí)面。另外，對(duì)留守學(xué)生應(yīng)比非留守學(xué)生更多的督查和課外輔導(dǎo)，尤其是那些學(xué)習(xí)不自覺、基礎(chǔ)不扎實(shí)的留守學(xué)生更多的關(guān)注。3.6評(píng)價(jià)分層在單元檢測(cè)、階段性檢測(cè)中，根據(jù)不同層次學(xué)生所掌握內(nèi)容和英語(yǔ)達(dá)標(biāo)的不同要求制定不同等級(jí)的試卷。A卷：基礎(chǔ)題，難度小，只考查本單元的重點(diǎn)，不考難點(diǎn)，主要以識(shí)記和模仿性的試題為主；B卷：考查本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，側(cè)重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力；C卷：一本單元內(nèi)容為中心，進(jìn)行知識(shí)的拓展，增加有一定難度的理解性及綜合性的測(cè)試題，或在B卷之后加入選做題。或考同一試卷，A層次的學(xué)生以進(jìn)步分為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，B層次的學(xué)生以進(jìn)位為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，C層次的學(xué)生以與最高分的差為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。除了考試之外，平時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力也應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，讓每一位學(xué)生都有可能獲得滿意的評(píng)價(jià)。3.7多關(guān)注留守學(xué)生留守學(xué)生是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，他們被托在爺爺奶奶家、親戚家或是自己管自己。爺爺奶奶、親戚只能管他們的生活，根本無(wú)法監(jiān)管他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至放縱他們，而那些自己管自己的孩子更是完全靠自覺的。因此對(duì)于那些沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣或不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的留守學(xué)生，教師要倍加關(guān)注他們，生活上給予幫助、思想上經(jīng)常交流、學(xué)習(xí)上多督查、情感上多感化，讓這些留守學(xué)生視老師為父母、朋友，能和老師無(wú)話不談。平時(shí)在學(xué)習(xí)方法上多指導(dǎo)，多檢查他們的課外練習(xí)，讓他們消除父母給予的物質(zhì)上的優(yōu)勢(shì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明，分層教學(xué)是學(xué)生共同進(jìn)步的有效教學(xué)模式。但分層教學(xué)對(duì)教師備課的難度加大，它要求教師樹立以學(xué)生為本的教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造平等、民主、和諧的師生氛圍，這就增加了教師講課的跨度和深度。因此這不但要求教師能精通本學(xué)科的知識(shí)，吃透大綱、駕馭課堂，同時(shí)還要求教師具有合作精神和團(tuán)隊(duì)精神，以適應(yīng)新的教學(xué)需要。紀(jì)念祈?？ǚ桨阜恼胬?，就能征服一切事物紀(jì)念祈?？ǚ桨讣o(jì)念祈29龜越隊(duì)3團(tuán)隊(duì)展示組長(zhǎng):潘建東組員:江寧之劉付彬王黎麗董子畏金曉艷湯玉華隊(duì)名:飛越隊(duì)口號(hào):讓祝福隨賀卡飛越龜越隊(duì)30越蔽褐翟卡方案介紹越31色越、市場(chǎng)分析R褐二、項(xiàng)目定位三、項(xiàng)目產(chǎn)品推廣賀卡四、執(zhí)行計(jì)劃及價(jià)格測(cè)算色越322012card、市場(chǎng)分析蘇州擁有過眾多的古剎名寺,