《蒹葭》教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首三千多年前的民歌《蒹葭》，你們知道什么是蒹葭嗎？生：蘆葦。師：長(zhǎng)在水邊，有詩(shī)意的植物，特別是秋天，蘆葦在水中閃耀著光澤，帶著詩(shī)意的美，有人說(shuō)這首詩(shī)是最美的一首詩(shī)，選自詩(shī)經(jīng)秦風(fēng)，有沒(méi)有同學(xué)知道什么是秦風(fēng)？學(xué)生：看注釋?zhuān)鞯氐拿窀瑁仫L(fēng)就是秦國(guó)的民歌。師：這里他解釋了兩個(gè)字，風(fēng)是民謠，秦師秦地方，在哪呢？陜西、甘肅。秦風(fēng)的意思就是在秦地收集的民歌，在詩(shī)經(jīng)里面，《秦風(fēng)》一共收集了十首民歌。有九首都是表現(xiàn)西風(fēng)緊，戰(zhàn)士雄的尚武精神，只有一首和其他9不同，你們猜是哪首？學(xué)生：蒹葭。你們可以開(kāi)始自由朗讀。蒹葭蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。有沒(méi)有同學(xué)對(duì)某個(gè)詞句是不理解的，可以問(wèn)舉手問(wèn)老師。生：道阻且右的右是“向右迂曲”，右的意思。我們理解為彎曲，道路險(xiǎn)阻，艱難。宛在水中坻的坻。教師：那“坻”是什么意思呢？其實(shí)就是水中的小塊的陸地，我們今天早讀的時(shí)候，也布置了大家熟讀成誦，現(xiàn)在我們來(lái)檢測(cè)一下大家背的怎么樣。生背誦全詩(shī)。這首詩(shī)好背嗎？為什么1：這首詩(shī)每章的句式差不多。他只是在每章的同樣位置換了詞，這樣我們就很好背了，這種形式在詩(shī)經(jīng)是十分常見(jiàn)的，是什么？對(duì)，重章疊句，我們?cè)谀睦锟梢钥吹竭@種形式？歌曲。我們的校歌也是這種。詩(shī)經(jīng)是三千多年的歌謠，也是這種形式，為什么從古到今的歌謠都采取這種形式呢？生2：你們思考一下。章疊句一般用來(lái)主旨句，表達(dá)中心思想和情感。你說(shuō)是易于抒發(fā)情感，一遍不夠來(lái)兩遍，兩遍不夠來(lái)三遍。3：因?yàn)橹貜?fù)，體現(xiàn)情感的悠長(zhǎng)，雖然沒(méi)有提到伊人，卻體現(xiàn)了追尋者的情感。教師：你是從情感的角度分析的，我剛剛的問(wèn)題是“從古到今的歌謠為什么都喜歡用重章疊句？”生：循環(huán)往復(fù)的感覺(jué)，富有音韻美。教師：她的思考一下就很準(zhǔn)確，說(shuō)到音韻美。剛剛我們總結(jié)了使用這種方式一是易于抒情，二是有助于音韻美。還有同學(xué)說(shuō)說(shuō)嗎？生沉默。沒(méi)關(guān)系，我們來(lái)看清代的文學(xué)家方玉潤(rùn)的評(píng)價(jià)（我們讀一下）方玉潤(rùn):三章只一意,特?fù)Q韻耳。其實(shí)首章已成絕唱。古人作詩(shī),多一意化為三疊,所謂一唱三嘆,佳者多有余音。師：這里面他說(shuō)，三章其實(shí)是一個(gè)意思，只是換了韻腳而已，首章已經(jīng)成為絕唱。三章其實(shí)是一個(gè)韻腳，知識(shí)換了韻而已。所謂“一唱三嘆”，我們?nèi)バ稳菝赖那佑谩坝嘁衾@梁”“一唱三嘆”，所以重章疊句第一個(gè)是因?yàn)橐子谑闱?，第二個(gè)呢就是循環(huán)往復(fù)，第三個(gè)就是一詠三嘆，有余音繞梁之美。這里是詩(shī)經(jīng)重章疊句的形式，我們閱讀詩(shī)歌更重要的是對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生敏感，我們就要沉浸到字詞里對(duì)文字產(chǎn)生細(xì)讀，捕捉詩(shī)歌中細(xì)微的地方。老師這里有幾個(gè)問(wèn)題，考一考你們對(duì)語(yǔ)言文字的敏感。屏顯：三章中重章疊句僅僅是換了字嗎？我們來(lái)說(shuō)說(shuō)有幾處語(yǔ)言文字產(chǎn)生變化？1、蒼蒼萋萋采采2、為霜未晞未已3、水一方水之湄水之涘4、道阻且長(zhǎng)道阻且躋道阻且右5、水中央水中坻水中沚老師用不同字體標(biāo)注出來(lái)了，在這五處，他們除了換了字詞，有什么樣的變化。小組討論，分享你的精彩發(fā)現(xiàn)。學(xué)生分享1：我們發(fā)現(xiàn)白露那個(gè)地方，首先我們從時(shí)間來(lái)看，霜說(shuō)明是比較早s:比較早，清冷，所以是凝結(jié)的固態(tài)。1：后來(lái)經(jīng)過(guò)時(shí)間的變化狀態(tài)改變。白露未已：快干了。教師：太陽(yáng)身升高溫度變化。我們通過(guò)詩(shī)歌的“為霜”“白露未已”發(fā)生了溫度的變化。其他同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生：好的，溯洄從之，道阻且長(zhǎng)，且躋，且右，他的意思是逆流而上去追尋，道路長(zhǎng)，險(xiǎn)阻，有非常彎曲。是程度上的遞進(jìn)。s:第一個(gè)是道路險(xiǎn)阻并非常漫長(zhǎng)，第二個(gè)是又高又陡，第三個(gè)是同樣的艱險(xiǎn)又彎曲。那么詩(shī)歌的主人公在干嘛？2：他在追求。追尋伊人，而且難度在增加。3：所謂伊人，在水一方、水之湄水之涘。這個(gè)過(guò)程可以看出，水中央、水那邊的對(duì)岸，在水中陸地，他追尋伊人是越來(lái)越近的。教師：你們同意這種解讀嗎？無(wú)人回答。這里的“湄”“涘”都是水邊的意思，在河的對(duì)岸的水邊嗎？這個(gè)伊人是在一個(gè)固定的地方嗎？我們讀出了這個(gè)伊人飄忽不定的感覺(jué)。還有其他組的發(fā)現(xiàn)嗎？“蒹葭萋萋，蒹葭采采”這幾句有什么變化？這幾個(gè)疊詞的意思是茂盛的樣子。4：時(shí)間的推移，光線在變化，光澤在變化教師：隨著光線的變化，越來(lái)越鮮明。最后一組。5：宛在水中坻，宛在水中沚。水中央、水中的小舟，水中的陸地，位置的變化，我覺(jué)得也是寫(xiě)到伊人的飄忽。s:我們來(lái)看看水中央是什么樣的畫(huà)面？比較大。水中坻，水中沚，都在變化。你們?cè)谠缱x的時(shí)候有沒(méi)有在關(guān)注這些？我記得二十世紀(jì)的戰(zhàn)地記者羅伯特·卡帕說(shuō)過(guò)的一句最著名的話“如果你拍的不夠好，說(shuō)明你離得不夠近”，所以我們看看，……讀語(yǔ)文要學(xué)會(huì)沉浸在文本中才能讀出精彩的發(fā)現(xiàn)。中國(guó)字是形音義的結(jié)合體，那伊人到底在哪呢？伊人長(zhǎng)什么樣子？看到了嗎？伊人也還是不可及的，對(duì)于可望不可即的伊人，追她的難度在增加，主人公有沒(méi)有放棄?！八萦螐闹?、溯洄從之”堅(jiān)定，主人公有沒(méi)有發(fā)生變化，除了漢字的變化以外，我們來(lái)讀一讀第一段和第二段，看看聲音有沒(méi)有變化。生讀。你們發(fā)現(xiàn)了什么變化？生：韻腳不同。蒼蒼壓“ang”的韻，感覺(jué)比較長(zhǎng)比較空靈。蒼、霜、方、長(zhǎng)、央。第二章i韻，萋晞躋坻，你們同桌互相發(fā)一下ang韻和i韻，看看你們口腔的變化。學(xué)生：口型長(zhǎng)大。教師：從音韻來(lái)說(shuō)，嘴巴長(zhǎng)大的是開(kāi)口呼，i是齊齒呼，漢字的聲音是和情感的表達(dá)相關(guān)聯(lián)的。我們的沁園春雪，是ao韻，你們來(lái)讀一讀。“北國(guó)風(fēng)光、千里冰封，萬(wàn)里雪飄……”慷慨激昂?！皩ひ捯挘淅淝迩?，凄凄慘慘戚戚，三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急。”我們讀出了凄涼的感覺(jué)，你要表達(dá)豪放開(kāi)心的，選字盡量開(kāi)口呼的字，凄冷的選齊齒呼的字，你覺(jué)得第一章用了開(kāi)口呼，第二章用齊齒呼，你覺(jué)得有關(guān)系嗎？生：第一段是雄渾之美，信心滿滿去尋找伊人。教師：那是什么情感？心花怒放。生：后面說(shuō)伊人飄忽不定使他信心減弱，追不到有點(diǎn)著急和落寞。但是沒(méi)有放棄。那他的情感呢？“絕望，也不是絕望”教師：一切的無(wú)奈日益變得沉重，那我們來(lái)思考“伊人”到底代表什么？生：所愛(ài)之人。師：朱熹說(shuō)：“言秋水方盛之時(shí),所謂彼人者,乃在水之一方,上下求之皆不可得?！遁筝纭贰蹦敲闯藧?ài)人還可以指什么？生：具象化的指代，應(yīng)該是一切美好事物的總合。s:你為什么這樣覺(jué)得？他對(duì)美好的追求是此生最大的目標(biāo)。你理解的對(duì)美好的追求是在遠(yuǎn)方，不是真真切切的，但是我們能夠追尋，為了遠(yuǎn)方去追尋。生:我覺(jué)得追尋伊人可以指代值得追尋的所有東西，伊人、物質(zhì)、目標(biāo)，有時(shí)候水有時(shí)候不是指代河水，代表你和這個(gè)目標(biāo)的距離，有時(shí)候你想不到你想要追求的東西是什么，有時(shí)候你想象不到你想要追求的東西在哪？我覺(jué)得這非常符合《蒹葭》的主題。教師：在他看來(lái)這是一個(gè)距離，甚至我們不明確要追求的是什么，我不管難度怎么樣，在哪里，但是我們有追求的信念。詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)五官、眼睛，她是很神秘的，沒(méi)法看清容顏，很珍貴、很美好。所以溯洄從之，溯游從之去追尋她，的確是美好的依據(jù)，成為了我們中國(guó)文學(xué)的意象，這種追求可以概括成為八個(gè)字，“遇合無(wú)期，追尋不已?！蔽覀儗?duì)追尋的事物、美好是無(wú)期的，但追尋的過(guò)程是無(wú)與倫比的美麗。妙在可解和不可解之處。我們今天對(duì)蒹葭的解讀就到這里，一首詩(shī)歌如果讀了一眼望穿