音樂教學(xué)《兔子和狼》的幾個(gè)問題反思《音樂教學(xué)《兔子和狼》的幾個(gè)問題反思》可能是您在尋找幼兒園小班音樂教案過程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！

根據(jù)沙龍組研究的課題以及在主題活動(dòng)"我們都是動(dòng)物朋友'的引領(lǐng)下，我選擇了"兔子和狼這一活動(dòng)'。我將活動(dòng)的重點(diǎn)放在演唱歌曲這個(gè)環(huán)節(jié)，難點(diǎn)是掌握弱起拍的唱法。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)自己存在以下幾個(gè)問題：

1.情景導(dǎo)入，方法不當(dāng)。

以"故事情境'導(dǎo)入，是孩子們最喜歡的方式。因此，本活動(dòng)我仍然選用這個(gè)方式，激發(fā)了幼兒興趣，孩子們很想知道接下來發(fā)生了什么事情，都非常仔細(xì)的傾聽著音樂。我將兔子和狼的圖片分別貼在了兩張椅子上面對(duì)面，弄的自己也角色混亂了起來。

2.教師主體，幼兒無所適從。

活動(dòng)前我將問題想了又想，改了又改，總是擔(dān)心孩子們會(huì)回答不出我的問題。因此，我決定讓他們反復(fù)傾聽。但活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)這首歌曲很感興趣，經(jīng)過幾次傾聽，他們已經(jīng)能夠把歌詞基本說出，我適時(shí)的加上動(dòng)作，孩子們很快就把歌詞全部說了出來。在這一環(huán)節(jié)中，主要是教師占了主體地位。我將自己設(shè)定的問題拋出后，對(duì)于幼兒的回答不能給予及時(shí)的肯定。如：歌詞"上看、下看、左看、右看'這句歌詞，當(dāng)孩子們回答出"左看、右看'時(shí)，我否定了幼兒的回答。于是，弄得孩子們不知道該怎么辦，感到無所適從。

3.學(xué)唱環(huán)節(jié)，要求不明確。

這是一首弱起拍的歌曲，本學(xué)期，幼兒已經(jīng)學(xué)過一首弱起拍音樂"張家爺爺?shù)男』ü?，已具有學(xué)習(xí)弱起拍音樂的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。因此活動(dòng)中，我沒有對(duì)幼兒這一塊重新講一講怎么唱，而是直接唱，導(dǎo)致幼兒在弱起拍的地方有些接不上。另外，我在每一次歌唱前，對(duì)于幼兒在唱歌中需要注意的地方、需要怎么唱要求提的并不明確。面面俱到，太籠統(tǒng)化，幼兒反而不知道該如何唱才好。

4.合作表演，常規(guī)較亂。

由于想讓幼兒體驗(yàn)到合作表演的快樂，我請(qǐng)他們自由選好朋友進(jìn)行合作表演，還沒等他們安靜下來，我就請(qǐng)他們開始表演。導(dǎo)致有些孩子知道音樂結(jié)束還沒有開始唱。

針對(duì)以上幾個(gè)問題，我對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的調(diào)整：

（1）情境創(chuàng)設(shè)，做到有效。

情境的創(chuàng)設(shè)是孩子們很喜歡的，在情境中，更能夠吸引孩子們的注意力，在情境中快樂的學(xué)習(xí)，適用于每個(gè)孩子。因此，這里的情境的導(dǎo)入可修改為兩種形式：1.運(yùn)用娃娃家的門創(chuàng)設(shè)小兔的家導(dǎo)入，教師另找一位幼兒合作表演導(dǎo)入；2.畫出小兔和小兔的家，畫出大灰狼圖片。貼在黑板的兩邊，在后面交換角色時(shí)可以直接換一換圖片的位置即可。不僅同樣起到了激發(fā)幼兒興趣的效果，在后面學(xué)唱環(huán)節(jié)還適合交換角色，情境的創(chuàng)設(shè)，更能做到有效。

（2）幼兒主體，教師主導(dǎo)。

針對(duì)活動(dòng)中，我的教學(xué)行為來看，當(dāng)孩子們回答的問題有些接近答案時(shí)，因?yàn)榇嬖谄?，我就將孩子們的回答給否決了，導(dǎo)致孩子們不知該回答什么了。因此這里，我修整為當(dāng)孩子們回答出"左看、右看'時(shí)，我可以邊問他們邊用動(dòng)作幫助他們，引導(dǎo)他們說出"上看、下看'，教師及時(shí)肯定幼兒回答，并將這句歌詞唱出，幫助幼兒熟悉歌曲旋律。在活動(dòng)中，盡量以傾聽為主，教師"退一退'，讓有而成為主體。

（3）學(xué)唱環(huán)節(jié)，要求明確。

這是一首表演性很強(qiáng)的文章，兩個(gè)角色都是幼兒非常熟悉、喜歡的形象。因此，在學(xué)唱歌曲中只需將要求細(xì)化即可。我將要求修改為以下幾點(diǎn)：第一遍學(xué)唱"狼的聲音是怎么樣的？兔子的聲音是怎么樣的？'第二遍學(xué)唱"是呀，大灰狼是很可怕他的聲音粗粗的，可是，今天他是來找朋友的，他會(huì)用很溫柔的聲音來唱？還是用很可怕的聲音來唱呢？小兔子很可愛，她的聲音甜甜的，可是她見到大灰狼覺得很可怕，她會(huì)用怎樣的聲音來唱呢？'第三遍分角色表演唱，比比看誰更像兔子？誰更像大灰狼？

（4）抓住常規(guī)，不能松懈。

合作表演這樣的活動(dòng)需要孩子們具有良好的常規(guī)習(xí)慣，能夠迅速的對(duì)老師的指令語言做出相應(yīng)反應(yīng)。在這一活動(dòng)中，尋找朋友前，我對(duì)孩子們提出了迅速找好朋友、商量好誰做狼或兔子后，就站好做準(zhǔn)備。有的孩子還沒有準(zhǔn)備好，我就開始彈琴表演了，沒有抓好隨機(jī)教育。對(duì)于這樣的情況我應(yīng)該，給與他們暗示，幫助幼兒更快更好的投入到表演中。

音樂活動(dòng)對(duì)于教師的要求很高，不僅需