第二章幼兒園健康教育活動的設(shè)計和實施1幼兒園健康領(lǐng)域課程中的教育活動的設(shè)計和實施2幼兒園整合課程中的健康教育活動設(shè)計第二章幼兒園健康教育活動的設(shè)計和實施1幼兒園健康領(lǐng)域課1第一節(jié)幼兒園健康領(lǐng)域課程中的

教育活動的設(shè)計和實施一、幼兒園健康領(lǐng)域課程的內(nèi)涵和特點第一節(jié)幼兒園健康領(lǐng)域課程中的一、幼兒園健康領(lǐng)域課程的內(nèi)涵2幼兒園健康領(lǐng)域課程的內(nèi)涵和特點(一)幼兒園健康領(lǐng)域課程的內(nèi)涵當(dāng)前,通過幼兒園課程中與健康直接有關(guān)的學(xué)科或者領(lǐng)域進行健康教育,是幼兒園健康領(lǐng)域課程的實現(xiàn)途徑之一。一般來說,分領(lǐng)域的幼兒園健康教育的內(nèi)容可以分為:身體素質(zhì)與運動能力、個人衛(wèi)生習(xí)慣、環(huán)境衛(wèi)生教育、生活方式教育、心理衛(wèi)生教育、安全教育。幼兒園健康領(lǐng)域課程的內(nèi)涵和特點(一)幼兒園健康領(lǐng)域課程的內(nèi)3幼兒園健康領(lǐng)域課程的內(nèi)涵和特點(二)幼兒園健康領(lǐng)域課程的特點1.有助于突出教學(xué)的邏輯性和連續(xù)性2.有助于體現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性和結(jié)構(gòu)性,開展組織教學(xué)與評價,便于提高教學(xué)效率3.容易忽視兒童的興趣和需要,導(dǎo)致各領(lǐng)域之間彼此割裂,從而限制兒童視野幼兒園健康領(lǐng)域課程的內(nèi)涵和特點(二)幼兒園健康領(lǐng)域課程的特4第一節(jié)幼兒園健康領(lǐng)域課程中的

教育活動的設(shè)計和實施二、幼兒園健康領(lǐng)域課程的學(xué)科基礎(chǔ)第一節(jié)幼兒園健康領(lǐng)域課程中的二、幼兒園健康領(lǐng)域課程的學(xué)科5學(xué)前兒童健康教育與活動指導(dǎo)--第二章-幼兒園健康教育活動的設(shè)計和實施[精]課件6學(xué)前兒童健康教育與活動指導(dǎo)--第二章-幼兒園健康教育活動的設(shè)計和實施[精]課件7幼兒園健康領(lǐng)域課程中的教育活動設(shè)計的原則健康領(lǐng)域課程在結(jié)構(gòu)化程度上可以有所不同。在健康領(lǐng)域課程中的教育活動設(shè)計時,應(yīng)當(dāng)盡可能發(fā)揮領(lǐng)域課程具備的長處,避免其短處幼兒園健康領(lǐng)域課程中的教育活動設(shè)計的原則健康領(lǐng)域課程在結(jié)構(gòu)8第一節(jié)幼兒園健康領(lǐng)域課程中的

教育活動的設(shè)計和實施四、幼兒園健康領(lǐng)域課程中的教育活動的實施實例第一節(jié)幼兒園健康領(lǐng)域課程中的四、幼兒園健康領(lǐng)域課程中的教9幼兒園健康領(lǐng)域課程中的教育活動的實施實例(一)以教師計劃為主的健康領(lǐng)域活動(一)以教師計劃為主的健康領(lǐng)域活動(二)教師與兒童共同計劃的健康領(lǐng)域教育活動幼兒園健康領(lǐng)域課程中的教育活動的實施實例(一)以教師計劃為10第二節(jié)幼兒園整合課程中的

健康教育活動設(shè)計一、幼兒園整合課程的內(nèi)涵和特點第二節(jié)幼兒園整合課程中的一、幼兒園整合課程的內(nèi)涵和特點11幼兒園整合課程的內(nèi)涵和特點(一)幼兒園整合課程的內(nèi)涵幼兒園整合課程源于整合課程。從課程功能出發(fā),整合課程屬于實踐性課程。整合課程以積極解決當(dāng)前社會問題為目的安排教學(xué)內(nèi)容。幼兒園整合課程的內(nèi)涵和特點(一)幼兒園整合課程的內(nèi)涵12幼兒園整合課程的內(nèi)涵和特點(二)幼兒園整合課程的特點既傳授科學(xué)知識和方法,又注重對學(xué)生的興趣、動機、意志等培養(yǎng),強調(diào)科學(xué)技術(shù)和社會的關(guān)系,強調(diào)聯(lián)系社會生活中的實際問題,將所學(xué)知識加以運用,這個過程,就是培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。優(yōu)點幼兒園整合課程的內(nèi)涵和特點(二)幼兒園整合課程的特點既傳授13幼兒園整合課程的內(nèi)涵和特點(二)幼兒園整合課程的特點容易導(dǎo)致在知識的邏輯性和順序性方面產(chǎn)生一定的缺陷,特別是前后知識的銜接,不如分科那么有序、嚴密,會產(chǎn)生知識的瑣碎化問題,這對于教師知識和經(jīng)驗也是一大挑戰(zhàn)。缺點幼兒園整合課程的內(nèi)涵和特點(二)幼兒園整合課程的特點容易導(dǎo)14第二節(jié)幼兒園整合課程中的

健康教育活動設(shè)計二、學(xué)前兒童健康與其他領(lǐng)域之間的關(guān)系第二節(jié)幼兒園整合課程中的二、學(xué)前兒童健康與其他領(lǐng)域之間的15學(xué)前兒童健康與其他領(lǐng)域之間的關(guān)系第一,學(xué)前健康教育不僅與健康領(lǐng)域有直接的關(guān)系,還和課程中其他各個領(lǐng)域存在密切的聯(lián)系。幼兒的社會、語言、藝術(shù)、科學(xué)等領(lǐng)域中都有健康教育的任務(wù),它們從不同方面影響和作用于幼兒,改變幼兒的健康認知、態(tài)度和行為,影響著幼兒的生長發(fā)育,培養(yǎng)幼兒維護和增進自我健康的能力。第二,學(xué)前健康教育可以通過一日生活活動影響學(xué)前兒童的健康,入園、進食、睡眠、飲水、盥洗、離園等生活中都存在著健康問題,是完成健康教育任務(wù)的有效途徑。學(xué)前兒童健康與其他領(lǐng)域之間的關(guān)系第一,學(xué)前健康教育不僅與健康16第二節(jié)幼兒園整合課程中的

健康教育活動設(shè)計三、學(xué)前健康教育與其他領(lǐng)域的整合方式第二節(jié)幼兒園整合課程中的三、學(xué)前健康教育與其他領(lǐng)域的整合17學(xué)前健康教育與其他領(lǐng)域的整合方式(一)以各學(xué)習(xí)領(lǐng)域為中心的整合性健康教育活動以各領(lǐng)域為中心科學(xué)健康語言社會學(xué)前健康教育與其他領(lǐng)域的整合方式(一)以各學(xué)習(xí)領(lǐng)域為中心的18學(xué)前健康教育與其他領(lǐng)域的整合方式(二)通過主題的整合圍繞兒童整體生活中的某一事件或某一中心主題來組織教育教學(xué)活動,主題貫穿在孩子的一日活動中。學(xué)習(xí)領(lǐng)域不再是組織中心,他們被融入單元或主題中,非常重視課程與真實情景和世界的聯(lián)系,兒童作為研究者參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)前健康教育與其他領(lǐng)域的整合方式(二)通過主題的整合圍繞兒19學(xué)前健康教育與其他領(lǐng)域的整合方式(三)通過專題的整合有利于將兒童的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系使兒童在一日生活中獲得比較完整的經(jīng)驗學(xué)前健康教育與其他領(lǐng)域的整合方式(三)通過專題的整合有利于20第二節(jié)幼兒園整合課程中的

健康教育活動設(shè)計四、幼兒園整合課程中的健康教育活動設(shè)計的組織策略第二節(jié)幼兒園整合課程中的四、幼兒園整合課程中的健康教育活21幼兒園整合課程中的健康教育活動設(shè)計

的組織策略(一)采用真實的評價方法(二)選擇使兒童能進行深入觀察、探索和調(diào)查的主題(三)選擇貫穿多領(lǐng)域的關(guān)鍵性概念(四)運用跨學(xué)科、具有生成性(能夠支持新觀念和新概念生成)的策略幼兒園整合課程中的健康教育活動設(shè)計22第二章幼兒園健康教育活動的設(shè)計和實施1幼兒園健康領(lǐng)域課程中的教育活動的設(shè)計和實施2幼兒園整合課程中的健康教育活動設(shè)計第二章幼兒園健康教育活動的設(shè)計和實施1幼兒園健康領(lǐng)域課23第一節(jié)幼兒園健康領(lǐng)域課程中的

教育活動的設(shè)計和實施一、幼兒園健康領(lǐng)域課程的內(nèi)涵和特點第一節(jié)幼兒園健康領(lǐng)域課程中的一、幼兒園健康領(lǐng)域課程的內(nèi)涵24幼兒園健康領(lǐng)域課程的內(nèi)涵和特點(一)幼兒園健康領(lǐng)域課程的內(nèi)涵當(dāng)前,通過幼兒園課程中與健康直接有關(guān)的學(xué)科或者領(lǐng)域進行健康教育,是幼兒園健康領(lǐng)域課程的實現(xiàn)途徑之一。一般來說,分領(lǐng)域的幼兒園健康教育的內(nèi)容可以分為:身體素質(zhì)與運動能力、個人衛(wèi)生習(xí)慣、環(huán)境衛(wèi)生教育、生活方式教育、心理衛(wèi)生教育、安全教育。幼兒園健康領(lǐng)域課程的內(nèi)涵和特點(一)幼兒園健康領(lǐng)域課程的內(nèi)25幼兒園健康領(lǐng)域課程的內(nèi)涵和特點(二)幼兒園健康領(lǐng)域課程的特點1.有助于突出教學(xué)的邏輯性和連續(xù)性2.有助于體現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性和結(jié)構(gòu)性,開展組織教學(xué)與評價,便于提高教學(xué)效率3.容易忽視兒童的興趣和需要,導(dǎo)致各領(lǐng)域之間彼此割裂,從而限制兒童視野幼兒園健康領(lǐng)域課程的內(nèi)涵和特點(二)幼兒園健康領(lǐng)域課程的特26第一節(jié)幼兒園健康領(lǐng)域課程中的

教育活動的設(shè)計和實施二、幼兒園健康領(lǐng)域課程的學(xué)科基礎(chǔ)第一節(jié)幼兒園健康領(lǐng)域課程中的二、幼兒園健康領(lǐng)域課程的學(xué)科27學(xué)前兒童健康教育與活動指導(dǎo)--第二章-幼兒園健康教育活動的設(shè)計和實施[精]課件28學(xué)前兒童健康教育與活動指導(dǎo)--第二章-幼兒園健康教育活動的設(shè)計和實施[精]課件29幼兒園健康領(lǐng)域課程中的教育活動設(shè)計的原則健康領(lǐng)域課程在結(jié)構(gòu)化程度上可以有所不同。在健康領(lǐng)域課程中的教育活動設(shè)計時,應(yīng)當(dāng)盡可能發(fā)揮領(lǐng)域課程具備的長處,避免其短處幼兒園健康領(lǐng)域課程中的教育活動設(shè)計的原則健康領(lǐng)域課程在結(jié)構(gòu)30第一節(jié)幼兒園健康領(lǐng)域課程中的

教育活動的設(shè)計和實施四、幼兒園健康領(lǐng)域課程中的教育活動的實施實例第一節(jié)幼兒園健康領(lǐng)域課程中的四、幼兒園健康領(lǐng)域課程中的教31幼兒園健康領(lǐng)域課程中的教育活動的實施實例(一)以教師計劃為主的健康領(lǐng)域活動(一)以教師計劃為主的健康領(lǐng)域活動(二)教師與兒童共同計劃的健康領(lǐng)域教育活動幼兒園健康領(lǐng)域課程中的教育活動的實施實例(一)以教師計劃為32第二節(jié)幼兒園整合課程中的

健康教育活動設(shè)計一、幼兒園整合課程的內(nèi)涵和特點第二節(jié)幼兒園整合課程中的一、幼兒園整合課程的內(nèi)涵和特點33幼兒園整合課程的內(nèi)涵和特點(一)幼兒園整合課程的內(nèi)涵幼兒園整合課程源于整合課程。從課程功能出發(fā),整合課程屬于實踐性課程。整合課程以積極解決當(dāng)前社會問題為目的安排教學(xué)內(nèi)容。幼兒園整合課程的內(nèi)涵和特點(一)幼兒園整合課程的內(nèi)涵34幼兒園整合課程的內(nèi)涵和特點(二)幼兒園整合課程的特點既傳授科學(xué)知識和方法,又注重對學(xué)生的興趣、動機、意志等培養(yǎng),強調(diào)科學(xué)技術(shù)和社會的關(guān)系,強調(diào)聯(lián)系社會生活中的實際問題,將所學(xué)知識加以運用,這個過程,就是培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。優(yōu)點幼兒園整合課程的內(nèi)涵和特點(二)幼兒園整合課程的特點既傳授35幼兒園整合課程的內(nèi)涵和特點(二)幼兒園整合課程的特點容易導(dǎo)致在知識的邏輯性和順序性方面產(chǎn)生一定的缺陷,特別是前后知識的銜接,不如分科那么有序、嚴密,會產(chǎn)生知識的瑣碎化問題,這對于教師知識和經(jīng)驗也是一大挑戰(zhàn)。缺點幼兒園整合課程的內(nèi)涵和特點(二)幼兒園整合課程的特點容易導(dǎo)36第二節(jié)幼兒園整合課程中的

健康教育活動設(shè)計二、學(xué)前兒童健康與其他領(lǐng)域之間的關(guān)系第二節(jié)幼兒園整合課程中的二、學(xué)前兒童健康與其他領(lǐng)域之間的37學(xué)前兒童健康與其他領(lǐng)域之間的關(guān)系第一,學(xué)前健康教育不僅與健康領(lǐng)域有直接的關(guān)系,還和課程中其他各個領(lǐng)域存在密切的聯(lián)系。幼兒的社會、語言、藝術(shù)、科學(xué)等領(lǐng)域中都有健康教育的任務(wù),它們從不同方面影響和作用于幼兒,改變幼兒的健康認知、態(tài)度和行為,影響著幼兒的生長發(fā)育,培養(yǎng)幼兒維護和增進自我健康的能力。第二,學(xué)前健康教育可以通過一日生活活動影響學(xué)前兒童的健康,入園、進食、睡眠、飲水、盥洗、離園等生活中都存在著健康問題,是完成健康教育任務(wù)的有效途徑。學(xué)前兒童健康與其他領(lǐng)域之間的關(guān)系第一,學(xué)前健康教育不僅與健康38第二節(jié)幼兒園整合課程中的

健康教育活動設(shè)計三、學(xué)前健康教育與其他領(lǐng)域的整合方式第二節(jié)幼兒園整合課程中的三、學(xué)前健康教育與其他領(lǐng)域的整合39學(xué)前健康教育與其他領(lǐng)域的整合方式(一)以各學(xué)習(xí)領(lǐng)域為中心的整合性健康教育活動以各領(lǐng)域為中心科學(xué)健康語言社會學(xué)前健康教育與其他領(lǐng)域的整合方式(一)以各學(xué)習(xí)領(lǐng)域為中心的40學(xué)前健康教育與其他領(lǐng)域的整合方式(二)通過主題的整合圍繞兒童整體生活中的某一事件或某一中心主題來組織教育教學(xué)活動,主題貫穿在孩子的一日活動中。學(xué)習(xí)領(lǐng)域不再是組織中心,他們被融入單元或主題中,非常重視課程與真實情景和世界的聯(lián)系,兒童作為研究者參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)前健康教育與其他領(lǐng)域的整合方式(二)通過主題的整合圍繞兒41學(xué)前健康教育與其他領(lǐng)域的整合方式(三)通過專題的整合有利于將兒童的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系使兒童在一日生活中獲得比較完整的經(jīng)驗學(xué)前健康教育與其他領(lǐng)域的整合方式(三)通過專題的整合有利于42第二節(jié)幼兒園整合課程中的

健康教育活動設(shè)計四、幼兒園整合課程中的健康教育活動設(shè)計的組織策略第二節(jié)幼兒園