牛津大學教育理念及其啟示牛津大學是一所古老的大學。它因歷史悠久、大師云集、人才培養(yǎng)和學術成就卓著、國際化程度高而享譽世界，同時它又是一所現(xiàn)代的大學，它以常人難以理解的智慧把中世紀以來的教育傳統(tǒng)與現(xiàn)代大學教育理念融為一體，不斷創(chuàng)造輝煌，在國家乃至世界政治、經濟、文化、科技生活中均發(fā)揮了重要的作用，一直保持世界一流大學的地位而不動搖。牛津大學在先進和獨到的教育理念指導下，在保持大學精神、文化和氣質相對穩(wěn)定的同時，隨著時代和社會的發(fā)展而不斷變革，接受了各個歷史時期時代潮流的沖刷和洗禮，其成功的經驗對我國建設世界一流大學有著有益的啟示。一流大學應堅守精英教育傳統(tǒng)牛津大學在其發(fā)展過程中，在人才培養(yǎng)上一直秉承著精英教育的傳統(tǒng)，始終以培養(yǎng)精英型人才作為培養(yǎng)目標而不動搖。根據這一傳統(tǒng)，牛津大學在人才培養(yǎng)中采用學院制和導師制作為保障，培養(yǎng)和造就了一批又一批富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高級人才，長期穩(wěn)居世界一流大學的位置，成為英國思想、學術中心。英國歷史上40多位首相中，有29位是牛津大學的畢業(yè)生，著名的政治家、銀行家、企業(yè)家和學者更是層出不窮。在世界一流大學眾多的標準中，培養(yǎng)出國際公認的杰出人才是最重要的標志。大學不光要出物質成果，更要出杰出人才。學生質量是大學水平高低的直接反映，只有培養(yǎng)出世界一流人才的大學才堪稱世界一流大學。長期以來，我國大學空有造就碩學鴻儒之志，卻沒有明確具體的杰出人才定位。在建設世界一流大學的過程中，我國大學不僅應當志向高遠，更要在教育實踐中將培養(yǎng)杰出人才的目標落實到各個具體環(huán)節(jié)中去，尤其應當通過大學的基本制度來保證杰出人才培養(yǎng)，使杰出人才層出不窮。牛津大學歷史悠久的導師制和學院制是其培養(yǎng)精英人才的基本制度，導師制甚至被認為是牛津大學皇冠上的一顆耀眼的明珠。由于環(huán)境和條件的差異，我國大學難以實行牛津大學的導師制和學院制，但它們所體現(xiàn)的以學生為本和精英教育的理念卻很值得我們借鑒。我國一些追求建設高水平包括世界一流水平的大學，將科研放在第一位，將教學放在第二位；將研究生教育放在第一位，將本科教育放在第二位，與牛津大學的教育理念與實踐相去甚遠。我國大學應當調整辦學定位，正確認識本科教育在大學教育中的地位和作用，給予本科教育科學合理的地位，使其回歸大學的核心地位。大學的優(yōu)質資源首先應當用于本科教育，大學的基本制度應當圍繞本科教育的需要來建設與改革，將本科教育打造成為精英教育。大學的根本目的在于培養(yǎng)人才牛津大學由中世紀沿用至今的校徽上寫著“主照亮或啟發(fā)我”(Dominusilluminationmea)，彰顯出宗教對大學的影響，強調“啟示”是知識和真理的源泉。牛津大學堅守紳士教育傳統(tǒng)，重視教育的育人功能。牛津大學將育人功能置于大學的首位，科學研究服從且服務于人才培養(yǎng)。這是其人才輩出、引領風騷的奧秘之所在。我國大學，包括一些以世界一流為目標的大學，在其辦學主張中常常聲言將人才培養(yǎng)放在重要位置，但在實際辦學中，人才培養(yǎng)卻成為大學諸多工作中的一項，而非各項工作的核心。所以從根本上說，人才培養(yǎng)在我國大學，包括一些以世界一流為目標的大學，僅僅成為眾多常規(guī)工作之一。牛津大學將人才培養(yǎng)工作視作根本任務，甚至將教師的科研工作放到寒暑假進行，以不影響教學工作，這一做法很值得我們思考。我國大學應當準確認識人才培養(yǎng)工作的意義，樹立以學生為本的教育理念，建立學生工作的全員工作機制，在教學、科研和社會服務的功能定位上，將教學放在首位，集中各種資源于人才培養(yǎng)，尤其應當改變人才培養(yǎng)工作就是教務處和學工處的事情的傳統(tǒng)觀念，各部門都要擔負人才培養(yǎng)工作的責任，每一個教職員工都要以服務學生為榮，著力解決學生生活、學習和發(fā)展中的各種問題和困難，幫助學生順利完成學業(yè)，以健全的人格、良好的品德、發(fā)達的智慧以及公民的責任感和使命感走向社會，成為國家和社會現(xiàn)代化建設的生力軍。文化傳統(tǒng)是孕育優(yōu)秀人才的土壤“牛津的歷史就是一部英國史，西方文化藝術的每一次思潮，都可以在牛津找到一些痕跡”。牛津大學歷史悠久，在800多年的演進中積淀了深厚的傳統(tǒng)，鑄就了一種特色鮮明的校園文化。盡管牛津大學的教育也曾出現(xiàn)過衰退和停滯的時期，但縱觀其歷史大勢，有一種信仰貫穿了其數(shù)百年的興替輪轉，這就是對學術的景仰和對真理的孜孜以求。為此，牛津大學尊師重教，崇尚自由。我國大學，包括一些目標瞄準世界一流的大學，不重視文化傳統(tǒng)積淀，將學術置于行政的掌控之下，學術無地位，教師不自由，教師以升任行政職位為榮，學術本身不是目的，而是為了應付行政的要求和考核，教師和學術都圍著行政和行政主管轉。這種大學的教育是不可能孕育出獨立精神的，也不可能產生優(yōu)秀人才成長的土壤，更不可能產生優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。這種狀況必須改變，我國大學應當秉承大學的使命，將學術視作生命之所在，將追求真理作為教育的終極目的，大力培育崇尚學術的文化傳統(tǒng)，構建行政服務且服從于學術的組織機制，從而形成優(yōu)秀人才脫穎而出的良好環(huán)境和條件。建設世界一流大學是我國經濟社會發(fā)展的需要，也是我國作為文明古國和負責任的大國所承擔的國際文化教育使命的要求。建設世界一流大學，不能單純重視物質條件建設，還應當重視文化和精神建設。文化建設是一個長期積累的過程，不是簡單的堆砌，不能急功近利，我國大學應當把握大學的本質，以大學的精神與文化為依歸，在我國傳統(tǒng)文化的基礎上，主動吸收世界先進文化成果，建設特色鮮明的校園文化，營造一個有利于人才成長的文化環(huán)境。加強國際交流是培養(yǎng)人才的重要途徑牛津大學是一所高度國際化的大學，來自世界各國的教師和學生在交流與合作中學習，在交流與合作中發(fā)展，廣泛參與國際學術事務，使教育教學活動建立在國際多元先進文化基礎之上，為培養(yǎng)世界一流人才創(chuàng)造了不可缺少的條件。我國大學重視國際教育與合作，但長期以來，存在派出人員多，吸引人員少；以學習為目的的多，以教育輸出為目的的少的現(xiàn)象，造成我國在海外留學的學生和學者眾多，但國內大學的國際化元素非常有限的局面。這種狀況應當改變，尤其是在以建設世界一流大學為目標的我國大學，應當牢固地樹立國際化教育理念，大力增強教育的國際化元素，包括教職員工的國際化、學生的國際化、課程的國際化、教學活動的國際化等，通過深層次、多形式、全方位的國際化教育，增強教育實力，提升教育水平。國際化教育不應外在于現(xiàn)有的教育體系和環(huán)境，而應當是大學教育體系和環(huán)境內生的重要組成部分。國際化教育的基礎在于學術的國際通融性，在于國際學術的可交流性和可合作性。盡管我國大學具有后發(fā)性，但與生俱來便不乏國際化教育，只是長期受意識形態(tài)影響，國際化教育屬性未能得到充分的彰顯。