領導人才

領導人才的界定與特征領導人才的構成及類型領導人才的基本素質和職責領導人才根據(jù)“面對一把小提琴沉思的男孩”

的畫面寫一篇富有想象力的文章。根據(jù)“面對一把小提琴沉思的男孩”A、爸爸媽媽堅持要兒子學習小提琴，因為他們確信只有這樣孩子才能夠成為音樂家。兒子卻不這樣想，他尋思著和伙伴們?nèi)ヌ咦闱?，他無法理解父母為什么會強迫他拉這個和老鼠一樣吱吱叫的東西。在父母逼迫下苦練了四個月孩子厭倦到了極點，爸爸見兒子毫無進展而不再堅持，媽媽也無奈地放棄希望。孩子在想：足球賽就要開始了！A、爸爸媽媽堅持要兒子學習小提琴，因為他B、這個小男孩擁有音樂家的氣質，他被小提琴打動了，涌動著演奏它的強烈欲望。他剛剛完成正規(guī)訓練，對自己不能演奏出想象中的美妙音樂很不甘心。他暗暗發(fā)誓要堅持練習，一定要演奏出自己滿意的東西來，讓父母和別人欣賞自己。憑著這種精神小男孩終于成為優(yōu)秀的小提琴家！B、這個小男孩擁有音樂家的氣質，他被小提琴打動了，涌動著演奏根據(jù)作品的描述判斷誰是領導型人才？誰是管理型人才？說明理由？管理型——關心事情怎樣進行下去，追求有結果的結局，善于運用計劃、預算、組織、人事、控制來解決問題、維持既有的體系。領導型——關心事情的發(fā)展和決策，善于協(xié)調、擬定策略，通過排除障礙提升員工的能力以實現(xiàn)遠景。根據(jù)作品的描述判斷誰是領導型人才？誰是管理型人才？說明理由？A樂意和他人一起玩而不愿意獨自練習，更喜歡與伙伴們共同活動；對待問題較少情緒化，面對事實能夠妥協(xié)。求同存異、追求妥協(xié)和權力平衡，憑直覺感受他人情感和思想是典型的管理者思維模式。B所使用語言富有情感色彩，這種語言運用能力使他在與人交往中更加從容，更加主動善于運用鼓動性語言的人更容易成為領導者。A樂意和他人一起玩而不愿意獨自練習，更喜歡與伙伴們共同活動；所謂人才，就是你交給他一件事情，他做成了;你再交給他一件事情，他又做成了。“堅決不用空降兵，只提拔內(nèi)部系統(tǒng)培養(yǎng)的人?！?/p>

史玉柱的人才觀所謂人才，就是你交給他一件事情，他做成了;你再交給他一件事情牛根生的人才觀所謂人才，就是合適時間合適地點的合適人選，即最適合崗位的人員。離開崗位談人才，就像離開矛談盾，離開船談帆，離開腳談鞋，并無實在意義。（三合模式）能崗匹配一是指某個人的能力完全勝任該崗位的要求，即人得其職；二是指崗位所要求的能力這個人完全能達到，即職得其人。牛根生的人才觀蒙牛的人才使用原則：有德有才，破格使用；有德無才，培養(yǎng)使用；無德有才，限制使用；無才無德，絕不使用。蒙牛的人才使用原則：有德有才，破格使用；有德無才，培養(yǎng)使用；德才兼?zhèn)渥詈?，實在不能兼得的時候，應將“德”放在第一位。一流的人才都是同時兼有優(yōu)秀的品德和才能的。柳傳志的人才觀德才兼?zhèn)渥詈?，實在不能兼得的時候，應將“德”放在第一位。柳傳中國首屆人才學術討論會將對人才的理解歸納為十種誰能解決問題誰就是人才；人才是指有潛在能力的人；人才是指出類拔萃的人；人才是指有特殊才能的人；人才是指有超群才能的人；人才是人中優(yōu)秀者；人才是指對現(xiàn)代化建設做出貢獻的人；人才是指智能較高，可能對人類做出貢獻的人；人才是指智能較高，有義務感等素質的人；人才指智能較高、創(chuàng)造力較強、對社會做出貢獻的人中國首屆人才學術討論會將對人才的理解歸納為十種中國人才學專家王通訊在《宏觀人才學》一書中（1986年6月）對人才概念或人才定義：“社會上一般將德才兼?zhèn)涞娜嘶蛴幸欢▽ｉL學問的人叫做人才”；“教育學上將經(jīng)過學校教育，在德智體諸方面具備了一定素質，基本上可以適應某種工作的人叫作人才，實際指獲得了中專、大專及大學本科以上學歷的畢業(yè)生”；“人才預測學中講的人才是指有中專以上學歷和技術員以上業(yè)務職稱的人”；“人才學講的人才是指：以其創(chuàng)造性勞動，為社會發(fā)展和人類進步做出一定貢獻的人”。

中國人才學專家王通訊在《宏觀人才學》一書中（1986年6月）狹義的人才是指才能較高，以其創(chuàng)造性的勞動成果對社會發(fā)展和人類進步做出一定貢獻的人，如領導人才、科技人才、經(jīng)營奇才等。廣義的人才通常是指“有學問的人”，“德才兼?zhèn)涞娜恕被蛴心撤N特長的人。從這個意義上，人人都是人才。第四講領導人才培養(yǎng)領導人才是一種具備優(yōu)良領導素質、勝任于某一具體領導崗位的具體領導工作、適合于擔任某一具體領導職務的特定人才，在整個人才系統(tǒng)中屬于核心人才或關鍵人才。前蘇聯(lián)政治家斯大林曾說：“人才、干部是世界上所有寶貴的資本中最有決定意義的資本?！鳖I導人才是一種具備優(yōu)良領導素質、勝任于某一具體領導崗位的具體領導人才的特點（1）素質特點（2）心理特點（3）效益特點（4）成才特點（5）年齡特點領導人才的特點（1）素質特點領導人才的個性特點——素質特點領導功能主要是靠領導群體的整體活動來實現(xiàn)的。所以領導者不僅要有良好的個人素質，更應有與其領導群體相適應的搭配素質。領導人才的個性特點——素質特點領導功能主要是靠領導群體的整體

領導素質的基本內(nèi)容一、政治素質二、知識素質三、領導能力素質四、道德品質素質五、心理素質六、作風素質七、身體素質領導素質的基本內(nèi)容一、政治素質政治素質——領導者階級屬性的體現(xiàn)是領導者其它素質的基礎。知識素質——包括領導者從事領導工作必須具備的知識儲量，同時包括領導者必須具備的知識結構。

“沒有文化的軍隊是愚蠢的軍隊，而愚蠢的軍隊是不能戰(zhàn)勝敵人的。”——毛澤東

政治素質——領導者階級屬性的體現(xiàn)是領導者其它素質的基礎?！癟”型知識結構，一橫是指寬的知識面，一豎是指精深的縱向知識，成為掌握業(yè)務知識和領導知識的“雙內(nèi)行”?！熬哂胸S富知識和經(jīng)驗的人比只有一種知識和經(jīng)驗的人更容易產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨到的見解。”第四講領導人才培養(yǎng)

領導能力素質——是領導者知識、智慧、才華的外在表現(xiàn)，是領導者勝任本職工作的實際本領，是取得領導效能和提高領導績效的直接因素。

道德品質素質——主要是指人的思想境界和行為準則。

第四講領導人才培養(yǎng)

領導能力素質：指揮全盤工作的統(tǒng)帥能力、組織協(xié)調能力（人事物）、決策能力（重大問題）、語言和文字表達能力（方針政策）、溝通能力（基礎、橋梁）、管理能力、創(chuàng)新能力

第四講領導人才培養(yǎng)心理素質——成熟的心理態(tài)度

——敏銳的認識能力

——卓越的思維能力——堅忍不拔的意志——健全崇高的人格——優(yōu)秀的情商第四講領導人才培養(yǎng)作風素質：——思想作風、工作作風、生活作風身體素質:健康的體魄、充沛的精力、巨大的體能潛力強大的生理適應性、以及旺盛的生命力等作風素質：領導素質的特點時代性綜合性層次性先天性與后天性的結合發(fā)展性領導素質的特點時代性先天性與后天性的結合

黎錦熙是我國著名的國學大師。民國十年在湖南辦報，當時幫他謄寫文稿的有三個人。第一個抄寫員沉默寡言，只是老老實實地抄寫文稿，錯字、別字也照抄不誤，后來這個人一直默默無聞。

先天性與后天性的結合黎錦熙是我國著名的國學大師。先天性與后天性的結合

第二個抄寫員則非常認真，對每份文稿都先進行認真仔細地檢查然后才抄寫，遇到錯字、病句都要改過來。后來，這個抄寫員寫了一首歌詞，經(jīng)聶耳譜曲后命名為《義勇軍進行曲》，他就是田漢。

先天性與后天性的結合第二個抄寫員則非常認真，對每先天性與后天性的結合第三個抄寫員則與眾不同，他也認真看每份文稿，但他只抄與自己意見相符的文稿，對那些意見不同的文稿則隨手扔掉，一句話也不抄。后來，這個人建立了以《義勇軍進行曲》為國歌的中華人民共和國，他就是毛澤東。

先天性與后天性的結合第三個抄寫員則與眾不同，他也

案例分析：這個故事突出地體現(xiàn)了領導者的什么素質？案例分析：這個故事突出地體現(xiàn)了領導者的什么素質？丘吉爾忍痛犧牲考文垂

密碼戰(zhàn)在二戰(zhàn)中曾經(jīng)起到非常重要的作用。1939年8月，英情報機關獲取了一臺名叫“英尼格碼”(又稱“啞謎”)的德式先進密碼機。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，早在20世紀30年代初，德軍便在其軍事通訊部門中配發(fā)了這種密碼機。這種密碼希特勒一直在用，而且自信這種最新、最復雜的通訊密碼不可能被破譯。英國政府立即組織人力、物力對“英尼格碼”展開破譯工作。經(jīng)過長時間努力，這個“超級密碼”最終被破譯。

丘吉爾忍痛犧牲考文垂密碼戰(zhàn)在二戰(zhàn)中曾經(jīng)起到

1940年11月12日，德軍空軍司令部按希特勒指令發(fā)出命令，派空軍機群于14—15日對英國內(nèi)陸的中心實行猛烈轟炸，具體目標是英國的重要城市考文垂城，并將此計劃命名為“月光奏鳴曲”。該計劃的目的有二：一是考文垂是英國主要工業(yè)城市，對其進行轟炸可以摧毀英國的抵抗；二是德軍在空襲倫敦過程中屢遭失敗，也使希特勒對“英尼格碼”的保密性提出懷疑。它想以這次行動來證實自己的懷疑是否準確。因此，德軍情報部門將作戰(zhàn)指令發(fā)給前線德軍，并認真等待英方的反應。1940年11月12日，德軍空軍司令部按希特勒

11月12日，英方通過“超級密碼”截獲了這一情報。但是如何應付這次空襲，首相丘吉爾卻面臨著兩難選擇:考文垂城在英國建筑史和工業(yè)史上占有重要的地位，而“超級機密”在未來的戰(zhàn)役中也具有決定性意義。如何取舍，英方提出兩種方案：一是采取主動措施保衛(wèi)考文垂。不過這樣一來，德國人極有可能懷疑自己的密碼被破譯，以后就會更換新的密碼系統(tǒng)，“超級機密”將失去作用。另一種方案是讓考文垂的防務措施原封不動，對空襲作出合乎常情的反應，用犧牲考文垂來保住“超級機密”。11月12日，英方通過“超級密碼”截獲了這一情報

經(jīng)過反復的權衡，丘吉爾最終做出決定：不對考文垂做任何特殊的準備，就象不知道德國的這場空襲一樣。在此次空襲中考文垂遭到毀滅性打擊：500多家店鋪和5萬多間民房被炸毀；12家飛機零件工廠處于癱瘓狀態(tài)?？找u共炸死554人，炸傷4800多人。經(jīng)過反復的權衡，丘吉爾最終做出決定：不對考文

考文垂雖然遭受了慘重的損失，但歷史證明丘吉爾這一“丟卒保車”的辦法為最終打敗德國法西斯做出了巨大貢獻。英國情報機構利用它掌握的“超級機密”，多次截獲敵人的重大情報，給予德軍以沉重的打擊，最終迫使希特勒放棄了在英國登陸作戰(zhàn)的“海獅計劃”。1942年11月，在北非阿拉曼戰(zhàn)場上，“超級機密”提供的情報又發(fā)揮重大作用。由于英國蒙哥馬利將軍對德國隆美爾的非洲軍團的戰(zhàn)略戰(zhàn)術計劃、實力部署、后勤供給事先了如指掌，僅僅13天，德軍就損失6萬人和500多輛坦克。德國“沙漠之狐”慘敗于非洲沙漠。

考文垂雖然遭受了慘重的損失，但歷史證明丘

二戰(zhàn)結束后，美國情報官西伯特將軍在與前德國將軍蓋倫談到盟國勝利的原因時說：“我認為還有一個更重要的因素。我們在閱讀你們司令部的密碼通訊，英國人從開始就閱讀這些電報，并利用各種屏障來掩護‘超級機密’?！鄙w倫當即感嘆道：“如果是那樣的話，我們就根本沒有取勝的希望?！倍?zhàn)結束后，美國情報官西伯特將軍在與前德領導人才的個性特點——心理特點領導者委以重任后都不同程度地懷有以下心理特點：

（1）感激上級或組織對自己委以重任的心理；（2）即使崗位或環(huán)境不太如愿，也能理解和體諒組織安排的難處的心理；（3）既然是委以重任，即使有些意見也盡量不提，以免產(chǎn)生“不識抬舉”之嫌。（保持沉默）領導人才的個性特點——心理特點領導者委以重任后都不同程度地懷領導人才的個性特點——效益特點專業(yè)技術人才一般都是通過自己個人的創(chuàng)造性勞動成果而直接取得效益；而領導人才主要是通過自己的領導才能，使下屬各類人才充分發(fā)揮最佳效能，為總體效益進行有效地補充或完善。即領導效益是包含在下屬總體效益之中的。領導人才的個性特點——效益特點專業(yè)技術人才一般都是通過自己個領導人才的個性特點——成才特點各類專業(yè)人才的成才過程均由人才自己選擇成才目標，基本可以自己掌握成才進程，屬“主導性”，主要取決于個人的勤奮努力而不是環(huán)境因素，甚至可以在逆境中成才；領導人才的成長過程自身無法選擇成才目標，也無法主動掌握成才進程，屬“他導性”，環(huán)境和機遇因素具有更重要的意義，一般不可能在逆境中成才。領導人才的個性特點——成才特點各類專業(yè)人才的成才過程均由人才領導人才的個性特點——年齡特點對領導人才一般都有較高、較嚴、較全面的德才要求，所以成熟期較晚，成長年齡較大。由于因任期規(guī)定所限和有效的工作期限較短，因此應努力在任期內(nèi)充分發(fā)揮自己的領導才能，做出最好的業(yè)績。領導人才的個性特點——年齡特點對領導人才一般都有較高、較嚴、領導人才的構成1）初級領導人才（潛領導人才）2）中級領導人才（顯領導人才）3）高級領導人才（顯領導人才）領導人才的構成領導人才的選拔方式1、考試制2、委任制3、選舉制4、聘任制5、試用制6、推薦制領導人才的選拔方式1、考試制領導人才的選拔原則1、德才兼?zhèn)涞脑瓌t（有才無德是毒品，無才有德是次品。有才有德是正品，有才無德是廢品。大才大德是精品，偉才偉德是極品。）2、求真務實的原則3、和諧相容的原則4、競爭擇優(yōu)的原則5、不拘一格的原則領導人才的選拔原則1、德才兼?zhèn)涞脑瓌t（有才無德是毒品，無才有領導人才培養(yǎng)的途徑1.教育——教育在領導素質提高上作用最大、最為根本1、系統(tǒng)正規(guī)的學校教育2、有組織的社會教育（權威的社會教化）3、自由的社會熏陶(自然發(fā)生的教育性影響）4、有期待的家庭教育5、有意識的自我教育領導人才培養(yǎng)的途徑1.教育——教育在領導素質提高上作用最大、2.培訓——教育的一種，但在具體的內(nèi)容和方式上有其獨立性領導培訓是一種有組織地綜合性培訓和素質強化，最強調針對性和實效性，主要側重于專門訓練和提高職業(yè)素質、能力素質和智慧素質，有時也需要專門進行心理素質的培養(yǎng)和訓練。2.培訓——教育的一種，但在具體的內(nèi)容和方式上有其獨立性3.鍛煉即在實踐中增長才干，提高領導素質。兩種做法：一是順其自然；二是人為安排。第四講領導人才培養(yǎng)4.修持修身、持家、治國、平天下修持是公認的各種德才標準內(nèi)化、德才水平提高的修煉過程，是在自我要求、自我推動、高度自律的狀態(tài)下進行的品格鍛煉、精神錘煉和才干精進的綜合性過程。4.修持一般說來，修持是領導人才促使自己在領導素質上提高的最主要方式和途徑；它多側重于提高領導者的道德素質、思想素質和智慧素質。依賴于領導人才的毅力、恒心、自覺性和卓越高尚的追求等內(nèi)在動力。第四講領導人才培養(yǎng)領導人才的選拔培養(yǎng)，關系到國家的興衰和政黨的存亡。我國改革開放和現(xiàn)代化建設的發(fā)展，對選拔培養(yǎng)領導人才提出了新的要求。我們要堅持黨管干部原則，堅持“民主、公開、競爭、擇優(yōu)”方針，堅持德才兼?zhèn)?、以德為先的干部標準，積極推進領導人才選拔培養(yǎng)的改革創(chuàng)新，把真心實意為國家發(fā)展和人民幸福服務、為人民群眾公認的優(yōu)秀干部選拔到重要領導崗位上。要選派優(yōu)秀年輕干部到基層和艱苦地區(qū)鍛煉，增強干部培訓的針對性、實效性，提高干部思想政治素質和領導科學發(fā)展能力。在我國經(jīng)濟日益國際化的今天，尤其要注意培養(yǎng)領導人才的國際化知識、國際化眼光、國際化胸懷。

中共中央政治局委員、中央書記處書記、中組部部長李源潮出席中新“領導人才選拔與培養(yǎng)”論壇領導人才的選拔培養(yǎng)，關系到國家的興衰和政黨的現(xiàn)代社會是“專才”重要還是“通才”重要？VS專才通才現(xiàn)代社會是“專才”重要還是“通才”重要？VS專才通才1）專才：就是適合于某一專門工作或某一具體社會實踐需要的業(yè)務性人才，分屬于各種不同領域、不同專業(yè)、不同實踐點。他們最大的特點就是以個體特征和優(yōu)勢體現(xiàn)到各自的具體勞動中。2）通才：就是適合于一般性工作和共同性崗位需要的通用性人才，他們的最大特點是以群體特征和優(yōu)勢隨時全方位涉及相關領域的人和事。1）專才：就是適合于某一專門工作或某一具體社會實踐需要的業(yè)務領導人才的基本素質及職責領導素質是指充當領導角色的個體為了完成其特定職能職責、發(fā)揮其特定影響和作用所必須具備的內(nèi)在條件和特殊本領。

要點:以普通素質為基礎。具備一些普通素質所不具備的具體特點。具有獨特的素質結構和素質內(nèi)容。

領導人才的基本素質及職責領導素質是指充當領導角色

提高領導者自身素質的基本因素客觀因素：（1）社會歷史條件：國家體制、政策導向、管理機制

（2）時代發(fā)展水平：經(jīng)濟基礎、科技水平、文化氛圍

（3）單位實際狀況：行業(yè)特點、崗位要求、領導素質

（4）家庭環(huán)境氛圍：家風遺俗、熏陶感染、引導教化

（5）人際關系網(wǎng)絡：社會背景、群體影響、人際關系

提高領導者自身素質的基本因素客觀因素：

主觀因素：

（1）有實力：有天賦個性特征、經(jīng)驗閱歷豐富、有背景（2）有能力：有智慧、有悟性，有解決實際問題的本領（3）有活力：有朝氣、有熱情、有魄力、有膽略（4）有潛力：有潛在能量，并能在特定條件下轉化為顯能（5）有耐力：有政治眼界、有自控能力、有韌性毅力（6）有魅力：有學識才華、有氣質風度、有品位涵養(yǎng)主觀因素：

為生存，學有所用，學是安身立命的謀生本能；為發(fā)展，學有所悟，學是開拓進取的職業(yè)探索；為修身，學有所養(yǎng)，學是提升人格的人文積淀；為愉悅，學有所樂，學是陶冶心靈的精神追求。

堅持勤奮學習，仕而學則優(yōu)

——釋學篇

提高領導者自身素質的基本思路為生存，學有所用，學是安身立命的謀生本能；必須專注才能引發(fā)興趣，必須學習才能補充營養(yǎng)，必須探索才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，必須創(chuàng)新才能不斷開拓，必須堅持才能走向成功！必須專注才能引發(fā)興趣，變革——發(fā)動適應性變革聯(lián)想研究了中國的國情。針對政治對商業(yè)較大的干預，聯(lián)想專門成立一個公關外聯(lián)部，專門研究跟國家各個部委打交道，盡量爭取得到國家的大力支持。同時針對企業(yè)弊端出臺一系列規(guī)章制度，這都是發(fā)動的適應性變革。領導者的職責領導者的職責聯(lián)想柳傳志權力控制適當，有效的分權形成自己的領導班子；領導班子有權利又可以對一把手進行制約。他還強調以德為主強調無學派，公司內(nèi)部都是他一手提拔的干部，有效地維護了他對聯(lián)想的統(tǒng)治。聯(lián)想柳傳志權力控制適當，有效的分權形成自己的領導班子；領導班在變革中保護自己：既做參與者又做旁觀者，爭取中立者的支持嚴于律己，勇于承擔責任給員工的壓力要適當，要學會激勵關注自己人性弱點（例如控制欲和受人重視的欲望、避免被別人利用），了解你的對手在變革中保護自己：指揮

：在集體活動中需要有頭腦清醒、胸懷全局，能高瞻遠矚、運籌帷幄的領導者幫助團隊認清所處的環(huán)境和形勢，指揮活動的目標和達到目標的途徑。制定戰(zhàn)略的實質是確定目標，找到組織前進的方向，然后是怎樣朝這個方向前進。領導者的職責領導者的職責激勵：在現(xiàn)代企業(yè)中，盡管大多數(shù)人都具有積極工作的愿望和熱情，但未必能自覺的長久保持下去。這就需要有領導者來激發(fā)和鼓勵他們的斗志，發(fā)掘、加強他們積極進取的動力。領導者的職責領導者的職責

一個經(jīng)理能夠激勵他的屬下，就是最大的成績。要使一個組織有活力、有生氣，激勵就是一切。也許你可以干兩個人的活，但你成不了兩個人，你必須全力以赴地去激勵另一個人，再讓他去激勵手下的人。艾柯卡對激勵的一段精彩的論述：一個經(jīng)理能夠激勵他的屬下，就是最大的成績。要使一個組織有活領導重在用人，用人重在激勵激是未來，勵是過去；激重在動機，勵重在結果；激和勵互為因果，勵是重點。領導重在用人，用人重在激勵要想激勵，必須以人為本研究人的需求如何激勵？需求引發(fā)動機動機引發(fā)行為行為引發(fā)目標目標引發(fā)結果要想激勵，必須以人為本研究人的需求如何激勵？需求引發(fā)動機動機

馬斯洛需求層次理論生理需求安全需求社會歸屬需求尊重需求自我實現(xiàn)需求馬斯洛需求層次理論生理需求安全需求社會歸屬需求尊激勵方法：精神先進工作者、榮譽稱號、通報表揚，韋爾奇?zhèn)髡娴?。物質獎金、紅包、實物、股權等。心理尊重、贊揚、肯定、信任、鼓勵等。感情談心，共進午餐、邀請到家做客等。激勵方法：精神先進工作者、榮譽稱號、通報表揚，韋爾奇?zhèn)髡娴取＜钚问剑?、激勵先激后勵；激中有勵，勵中有激，激勵結合；激和勵，勵是重點。2、自我激勵先我后他；我和他的結合；我和他，我是重點。3、制度與藝術激勵先制度后藝術；制度與藝術的結合；制度與藝術，制度是重點。4、心智激勵先心后智；激勵心是提前，激勵智是結果；心和智，心是重點。5、個體與群體激勵先個體后群體；沒有個體的激勵，就沒有組織的氣勢；個體和群體，個體是重點。激勵形式：1、激勵先激后勵；激中有勵，勵中有激，激勵結合；激PK男性領導者女性領導者討論：PK男性領導者女性領導者討論：就領導而言，沒有性別之分，只有能力之分。

1960年，當世界上第一位女總理西麗瑪沃-班達拉奈克在斯里蘭卡登上亞洲國家女首腦權力寶座開始，世界政壇女性群體迅速崛起，先后涌現(xiàn)出20多位叱咤風云的女首腦。

就領導而言，沒有性別之分，只有能力之分。在經(jīng)濟全球化的浪潮中，婦女越來越多地參與到領導活動中來，在絕大多數(shù)國家的社會經(jīng)濟發(fā)展中占有不可替代的地位，女議員在各國的比例為：瑞典42.7%；丹麥37.4%；芬蘭37%；挪威36.4%；冰島34.9%；德國33.6%；荷蘭32.8%；南非30%；新西蘭27.6%；中國是24位21.8%。

女性領導者在政治舞臺占領著一席之地。

在經(jīng)濟全球化的浪潮中，婦女越來越多地參與到領導活動中來，在絕層級越高，女性領導者所占比例越低。世界上國家女元首的比例低于男性；企業(yè)管理層中層女性的比例不小，但女性總經(jīng)理的比例很低，一份調查顯示在公司的經(jīng)理層中男性為57.9%，女性為42.1%，基本平衡，但是在總經(jīng)理的職位上，男性比例為83.4%，而女性則銳減為16.6%。

層級越高，女性領導者所占比例越低。副職多、正職少無論是市直黨政領導班子，還是各區(qū)縣、基層的黨政領導班子，女性領導為一把手的所占比例都不高。副職多、正職少社會偏見依舊存在，社會壓力較大。

由于性別的原因，女性的身體及發(fā)育過程受到年齡的制約，女性發(fā)展中面臨的天花板現(xiàn)象使許多優(yōu)秀的女性失去了再晉升的機會。一個男性管理者在40歲的時候可以迎來事業(yè)的巔峰期，而一個女性的黃金時期是35歲到40歲之間，時間短暫而急迫。社會偏見依舊存在，社會壓力較大。由于性別的原因，女性的身體家庭與工作不能兼得北大光華管理學院女性領導力科研組《中國女性管理者現(xiàn)狀調查報告》顯示在家庭和事業(yè)的關系上，年齡越大的女性管理者越感覺存在矛盾，30至35歲和40至45歲是比例較大的兩個區(qū)間。針對28~53歲的各大企業(yè)女高管調查顯示90%的女高管受困雙重煩惱，同時面臨家庭和工作雙重困擾。

家庭與工作不能兼得北大光華管理學院女性領導力科研組《中國女性演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！領導人才

領導人才的界定與特征領導人才的構成及類型領導人才的基本素質和職責領導人才根據(jù)“面對一把小提琴沉思的男孩”

的畫面寫一篇富有想象力的文章。根據(jù)“面對一把小提琴沉思的男孩”A、爸爸媽媽堅持要兒子學習小提琴，因為他們確信只有這樣孩子才能夠成為音樂家。兒子卻不這樣想，他尋思著和伙伴們?nèi)ヌ咦闱?，他無法理解父母為什么會強迫他拉這個和老鼠一樣吱吱叫的東西。在父母逼迫下苦練了四個月孩子厭倦到了極點，爸爸見兒子毫無進展而不再堅持，媽媽也無奈地放棄希望。孩子在想：足球賽就要開始了！A、爸爸媽媽堅持要兒子學習小提琴，因為他B、這個小男孩擁有音樂家的氣質，他被小提琴打動了，涌動著演奏它的強烈欲望。他剛剛完成正規(guī)訓練，對自己不能演奏出想象中的美妙音樂很不甘心。他暗暗發(fā)誓要堅持練習，一定要演奏出自己滿意的東西來，讓父母和別人欣賞自己。憑著這種精神小男孩終于成為優(yōu)秀的小提琴家！B、這個小男孩擁有音樂家的氣質，他被小提琴打動了，涌動著演奏根據(jù)作品的描述判斷誰是領導型人才？誰是管理型人才？說明理由？管理型——關心事情怎樣進行下去，追求有結果的結局，善于運用計劃、預算、組織、人事、控制來解決問題、維持既有的體系。領導型——關心事情的發(fā)展和決策，善于協(xié)調、擬定策略，通過排除障礙提升員工的能力以實現(xiàn)遠景。根據(jù)作品的描述判斷誰是領導型人才？誰是管理型人才？說明理由？A樂意和他人一起玩而不愿意獨自練習，更喜歡與伙伴們共同活動；對待問題較少情緒化，面對事實能夠妥協(xié)。求同存異、追求妥協(xié)和權力平衡，憑直覺感受他人情感和思想是典型的管理者思維模式。B所使用語言富有情感色彩，這種語言運用能力使他在與人交往中更加從容，更加主動善于運用鼓動性語言的人更容易成為領導者。A樂意和他人一起玩而不愿意獨自練習，更喜歡與伙伴們共同活動；所謂人才，就是你交給他一件事情，他做成了;你再交給他一件事情，他又做成了?！皥詻Q不用空降兵，只提拔內(nèi)部系統(tǒng)培養(yǎng)的人?！?/p>

史玉柱的人才觀所謂人才，就是你交給他一件事情，他做成了;你再交給他一件事情牛根生的人才觀所謂人才，就是合適時間合適地點的合適人選，即最適合崗位的人員。離開崗位談人才，就像離開矛談盾，離開船談帆，離開腳談鞋，并無實在意義。（三合模式）能崗匹配一是指某個人的能力完全勝任該崗位的要求，即人得其職；二是指崗位所要求的能力這個人完全能達到，即職得其人。牛根生的人才觀蒙牛的人才使用原則：有德有才，破格使用；有德無才，培養(yǎng)使用；無德有才，限制使用；無才無德，絕不使用。蒙牛的人才使用原則：有德有才，破格使用；有德無才，培養(yǎng)使用；德才兼?zhèn)渥詈?，實在不能兼得的時候，應將“德”放在第一位。一流的人才都是同時兼有優(yōu)秀的品德和才能的。柳傳志的人才觀德才兼?zhèn)渥詈茫瑢嵲诓荒芗娴玫臅r候，應將“德”放在第一位。柳傳中國首屆人才學術討論會將對人才的理解歸納為十種誰能解決問題誰就是人才；人才是指有潛在能力的人；人才是指出類拔萃的人；人才是指有特殊才能的人；人才是指有超群才能的人；人才是人中優(yōu)秀者；人才是指對現(xiàn)代化建設做出貢獻的人；人才是指智能較高，可能對人類做出貢獻的人；人才是指智能較高，有義務感等素質的人；人才指智能較高、創(chuàng)造力較強、對社會做出貢獻的人中國首屆人才學術討論會將對人才的理解歸納為十種中國人才學專家王通訊在《宏觀人才學》一書中（1986年6月）對人才概念或人才定義：“社會上一般將德才兼?zhèn)涞娜嘶蛴幸欢▽ｉL學問的人叫做人才”；“教育學上將經(jīng)過學校教育，在德智體諸方面具備了一定素質，基本上可以適應某種工作的人叫作人才，實際指獲得了中專、大專及大學本科以上學歷的畢業(yè)生”；“人才預測學中講的人才是指有中專以上學歷和技術員以上業(yè)務職稱的人”；“人才學講的人才是指：以其創(chuàng)造性勞動，為社會發(fā)展和人類進步做出一定貢獻的人”。

中國人才學專家王通訊在《宏觀人才學》一書中（1986年6月）狹義的人才是指才能較高，以其創(chuàng)造性的勞動成果對社會發(fā)展和人類進步做出一定貢獻的人，如領導人才、科技人才、經(jīng)營奇才等。廣義的人才通常是指“有學問的人”，“德才兼?zhèn)涞娜恕被蛴心撤N特長的人。從這個意義上，人人都是人才。第四講領導人才培養(yǎng)領導人才是一種具備優(yōu)良領導素質、勝任于某一具體領導崗位的具體領導工作、適合于擔任某一具體領導職務的特定人才，在整個人才系統(tǒng)中屬于核心人才或關鍵人才。前蘇聯(lián)政治家斯大林曾說：“人才、干部是世界上所有寶貴的資本中最有決定意義的資本?！鳖I導人才是一種具備優(yōu)良領導素質、勝任于某一具體領導崗位的具體領導人才的特點（1）素質特點（2）心理特點（3）效益特點（4）成才特點（5）年齡特點領導人才的特點（1）素質特點領導人才的個性特點——素質特點領導功能主要是靠領導群體的整體活動來實現(xiàn)的。所以領導者不僅要有良好的個人素質，更應有與其領導群體相適應的搭配素質。領導人才的個性特點——素質特點領導功能主要是靠領導群體的整體

領導素質的基本內(nèi)容一、政治素質二、知識素質三、領導能力素質四、道德品質素質五、心理素質六、作風素質七、身體素質領導素質的基本內(nèi)容一、政治素質政治素質——領導者階級屬性的體現(xiàn)是領導者其它素質的基礎。知識素質——包括領導者從事領導工作必須具備的知識儲量，同時包括領導者必須具備的知識結構。

“沒有文化的軍隊是愚蠢的軍隊，而愚蠢的軍隊是不能戰(zhàn)勝敵人的?！薄珴蓶|

政治素質——領導者階級屬性的體現(xiàn)是領導者其它素質的基礎?！癟”型知識結構，一橫是指寬的知識面，一豎是指精深的縱向知識，成為掌握業(yè)務知識和領導知識的“雙內(nèi)行”?！熬哂胸S富知識和經(jīng)驗的人比只有一種知識和經(jīng)驗的人更容易產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨到的見解?！钡谒闹v領導人才培養(yǎng)

領導能力素質——是領導者知識、智慧、才華的外在表現(xiàn)，是領導者勝任本職工作的實際本領，是取得領導效能和提高領導績效的直接因素。

道德品質素質——主要是指人的思想境界和行為準則。

第四講領導人才培養(yǎng)

領導能力素質：指揮全盤工作的統(tǒng)帥能力、組織協(xié)調能力（人事物）、決策能力（重大問題）、語言和文字表達能力（方針政策）、溝通能力（基礎、橋梁）、管理能力、創(chuàng)新能力

第四講領導人才培養(yǎng)心理素質——成熟的心理態(tài)度

——敏銳的認識能力

——卓越的思維能力——堅忍不拔的意志——健全崇高的人格——優(yōu)秀的情商第四講領導人才培養(yǎng)作風素質：——思想作風、工作作風、生活作風身體素質:健康的體魄、充沛的精力、巨大的體能潛力強大的生理適應性、以及旺盛的生命力等作風素質：領導素質的特點時代性綜合性層次性先天性與后天性的結合發(fā)展性領導素質的特點時代性先天性與后天性的結合

黎錦熙是我國著名的國學大師。民國十年在湖南辦報，當時幫他謄寫文稿的有三個人。第一個抄寫員沉默寡言，只是老老實實地抄寫文稿，錯字、別字也照抄不誤，后來這個人一直默默無聞。

先天性與后天性的結合黎錦熙是我國著名的國學大師。先天性與后天性的結合

第二個抄寫員則非常認真，對每份文稿都先進行認真仔細地檢查然后才抄寫，遇到錯字、病句都要改過來。后來，這個抄寫員寫了一首歌詞，經(jīng)聶耳譜曲后命名為《義勇軍進行曲》，他就是田漢。

先天性與后天性的結合第二個抄寫員則非常認真，對每先天性與后天性的結合第三個抄寫員則與眾不同，他也認真看每份文稿，但他只抄與自己意見相符的文稿，對那些意見不同的文稿則隨手扔掉，一句話也不抄。后來，這個人建立了以《義勇軍進行曲》為國歌的中華人民共和國，他就是毛澤東。

先天性與后天性的結合第三個抄寫員則與眾不同，他也

案例分析：這個故事突出地體現(xiàn)了領導者的什么素質？案例分析：這個故事突出地體現(xiàn)了領導者的什么素質？丘吉爾忍痛犧牲考文垂

密碼戰(zhàn)在二戰(zhàn)中曾經(jīng)起到非常重要的作用。1939年8月，英情報機關獲取了一臺名叫“英尼格碼”(又稱“啞謎”)的德式先進密碼機。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，早在20世紀30年代初，德軍便在其軍事通訊部門中配發(fā)了這種密碼機。這種密碼希特勒一直在用，而且自信這種最新、最復雜的通訊密碼不可能被破譯。英國政府立即組織人力、物力對“英尼格碼”展開破譯工作。經(jīng)過長時間努力，這個“超級密碼”最終被破譯。

丘吉爾忍痛犧牲考文垂密碼戰(zhàn)在二戰(zhàn)中曾經(jīng)起到

1940年11月12日，德軍空軍司令部按希特勒指令發(fā)出命令，派空軍機群于14—15日對英國內(nèi)陸的中心實行猛烈轟炸，具體目標是英國的重要城市考文垂城，并將此計劃命名為“月光奏鳴曲”。該計劃的目的有二：一是考文垂是英國主要工業(yè)城市，對其進行轟炸可以摧毀英國的抵抗；二是德軍在空襲倫敦過程中屢遭失敗，也使希特勒對“英尼格碼”的保密性提出懷疑。它想以這次行動來證實自己的懷疑是否準確。因此，德軍情報部門將作戰(zhàn)指令發(fā)給前線德軍，并認真等待英方的反應。1940年11月12日，德軍空軍司令部按希特勒

11月12日，英方通過“超級密碼”截獲了這一情報。但是如何應付這次空襲，首相丘吉爾卻面臨著兩難選擇:考文垂城在英國建筑史和工業(yè)史上占有重要的地位，而“超級機密”在未來的戰(zhàn)役中也具有決定性意義。如何取舍，英方提出兩種方案：一是采取主動措施保衛(wèi)考文垂。不過這樣一來，德國人極有可能懷疑自己的密碼被破譯，以后就會更換新的密碼系統(tǒng)，“超級機密”將失去作用。另一種方案是讓考文垂的防務措施原封不動，對空襲作出合乎常情的反應，用犧牲考文垂來保住“超級機密”。11月12日，英方通過“超級密碼”截獲了這一情報

經(jīng)過反復的權衡，丘吉爾最終做出決定：不對考文垂做任何特殊的準備，就象不知道德國的這場空襲一樣。在此次空襲中考文垂遭到毀滅性打擊：500多家店鋪和5萬多間民房被炸毀；12家飛機零件工廠處于癱瘓狀態(tài)?？找u共炸死554人，炸傷4800多人。經(jīng)過反復的權衡，丘吉爾最終做出決定：不對考文

考文垂雖然遭受了慘重的損失，但歷史證明丘吉爾這一“丟卒保車”的辦法為最終打敗德國法西斯做出了巨大貢獻。英國情報機構利用它掌握的“超級機密”，多次截獲敵人的重大情報，給予德軍以沉重的打擊，最終迫使希特勒放棄了在英國登陸作戰(zhàn)的“海獅計劃”。1942年11月，在北非阿拉曼戰(zhàn)場上，“超級機密”提供的情報又發(fā)揮重大作用。由于英國蒙哥馬利將軍對德國隆美爾的非洲軍團的戰(zhàn)略戰(zhàn)術計劃、實力部署、后勤供給事先了如指掌，僅僅13天，德軍就損失6萬人和500多輛坦克。德國“沙漠之狐”慘敗于非洲沙漠。

考文垂雖然遭受了慘重的損失，但歷史證明丘

二戰(zhàn)結束后，美國情報官西伯特將軍在與前德國將軍蓋倫談到盟國勝利的原因時說：“我認為還有一個更重要的因素。我們在閱讀你們司令部的密碼通訊，英國人從開始就閱讀這些電報，并利用各種屏障來掩護‘超級機密’?！鄙w倫當即感嘆道：“如果是那樣的話，我們就根本沒有取勝的希望?！倍?zhàn)結束后，美國情報官西伯特將軍在與前德領導人才的個性特點——心理特點領導者委以重任后都不同程度地懷有以下心理特點：

（1）感激上級或組織對自己委以重任的心理；（2）即使崗位或環(huán)境不太如愿，也能理解和體諒組織安排的難處的心理；（3）既然是委以重任，即使有些意見也盡量不提，以免產(chǎn)生“不識抬舉”之嫌。（保持沉默）領導人才的個性特點——心理特點領導者委以重任后都不同程度地懷領導人才的個性特點——效益特點專業(yè)技術人才一般都是通過自己個人的創(chuàng)造性勞動成果而直接取得效益；而領導人才主要是通過自己的領導才能，使下屬各類人才充分發(fā)揮最佳效能，為總體效益進行有效地補充或完善。即領導效益是包含在下屬總體效益之中的。領導人才的個性特點——效益特點專業(yè)技術人才一般都是通過自己個領導人才的個性特點——成才特點各類專業(yè)人才的成才過程均由人才自己選擇成才目標，基本可以自己掌握成才進程，屬“主導性”，主要取決于個人的勤奮努力而不是環(huán)境因素，甚至可以在逆境中成才；領導人才的成長過程自身無法選擇成才目標，也無法主動掌握成才進程，屬“他導性”，環(huán)境和機遇因素具有更重要的意義，一般不可能在逆境中成才。領導人才的個性特點——成才特點各類專業(yè)人才的成才過程均由人才領導人才的個性特點——年齡特點對領導人才一般都有較高、較嚴、較全面的德才要求，所以成熟期較晚，成長年齡較大。由于因任期規(guī)定所限和有效的工作期限較短，因此應努力在任期內(nèi)充分發(fā)揮自己的領導才能，做出最好的業(yè)績。領導人才的個性特點——年齡特點對領導人才一般都有較高、較嚴、領導人才的構成1）初級領導人才（潛領導人才）2）中級領導人才（顯領導人才）3）高級領導人才（顯領導人才）領導人才的構成領導人才的選拔方式1、考試制2、委任制3、選舉制4、聘任制5、試用制6、推薦制領導人才的選拔方式1、考試制領導人才的選拔原則1、德才兼?zhèn)涞脑瓌t（有才無德是毒品，無才有德是次品。有才有德是正品，有才無德是廢品。大才大德是精品，偉才偉德是極品。）2、求真務實的原則3、和諧相容的原則4、競爭擇優(yōu)的原則5、不拘一格的原則領導人才的選拔原則1、德才兼?zhèn)涞脑瓌t（有才無德是毒品，無才有領導人才培養(yǎng)的途徑1.教育——教育在領導素質提高上作用最大、最為根本1、系統(tǒng)正規(guī)的學校教育2、有組織的社會教育（權威的社會教化）3、自由的社會熏陶(自然發(fā)生的教育性影響）4、有期待的家庭教育5、有意識的自我教育領導人才培養(yǎng)的途徑1.教育——教育在領導素質提高上作用最大、2.培訓——教育的一種，但在具體的內(nèi)容和方式上有其獨立性領導培訓是一種有組織地綜合性培訓和素質強化，最強調針對性和實效性，主要側重于專門訓練和提高職業(yè)素質、能力素質和智慧素質，有時也需要專門進行心理素質的培養(yǎng)和訓練。2.培訓——教育的一種，但在具體的內(nèi)容和方式上有其獨立性3.鍛煉即在實踐中增長才干，提高領導素質。兩種做法：一是順其自然；二是人為安排。第四講領導人才培養(yǎng)4.修持修身、持家、治國、平天下修持是公認的各種德才標準內(nèi)化、德才水平提高的修煉過程，是在自我要求、自我推動、高度自律的狀態(tài)下進行的品格鍛煉、精神錘煉和才干精進的綜合性過程。4.修持一般說來，修持是領導人才促使自己在領導素質上提高的最主要方式和途徑；它多側重于提高領導者的道德素質、思想素質和智慧素質。依賴于領導人才的毅力、恒心、自覺性和卓越高尚的追求等內(nèi)在動力。第四講領導人才培養(yǎng)領導人才的選拔培養(yǎng)，關系到國家的興衰和政黨的存亡。我國改革開放和現(xiàn)代化建設的發(fā)展，對選拔培養(yǎng)領導人才提出了新的要求。我們要堅持黨管干部原則，堅持“民主、公開、競爭、擇優(yōu)”方針，堅持德才兼?zhèn)?、以德為先的干部標準，積極推進領導人才選拔培養(yǎng)的改革創(chuàng)新，把真心實意為國家發(fā)展和人民幸福服務、為人民群眾公認的優(yōu)秀干部選拔到重要領導崗位上。要選派優(yōu)秀年輕干部到基層和艱苦地區(qū)鍛煉，增強干部培訓的針對性、實效性，提高干部思想政治素質和領導科學發(fā)展能力。在我國經(jīng)濟日益國際化的今天，尤其要注意培養(yǎng)領導人才的國際化知識、國際化眼光、國際化胸懷。

中共中央政治局委員、中央書記處書記、中組部部長李源潮出席中新“領導人才選拔與培養(yǎng)”論壇領導人才的選拔培養(yǎng)，關系到國家的興衰和政黨的現(xiàn)代社會是“專才”重要還是“通才”重要？VS專才通才現(xiàn)代社會是“專才”重要還是“通才”重要？VS專才通才1）專才：就是適合于某一專門工作或某一具體社會實踐需要的業(yè)務性人才，分屬于各種不同領域、不同專業(yè)、不同實踐點。他們最大的特點就是以個體特征和優(yōu)勢體現(xiàn)到各自的具體勞動中。2）通才：就是適合于一般性工作和共同性崗位需要的通用性人才，他們的最大特點是以群體特征和優(yōu)勢隨時全方位涉及相關領域的人和事。1）專才：就是適合于某一專門工作或某一具體社會實踐需要的業(yè)務領導人才的基本素質及職責領導素質是指充當領導角色的個體為了完成其特定職能職責、發(fā)揮其特定影響和作用所必須具備的內(nèi)在條件和特殊本領。

要點:以普通素質為基礎。具備一些普通素質所不具備的具體特點。具有獨特的素質結構和素質內(nèi)容。

領導人才的基本素質及職責領導素質是指充當領導角色

提高領導者自身素質的基本因素客觀因素：（1）社會歷史條件：國家體制、政策導向、管理機制

（2）時代發(fā)展水平：經(jīng)濟基礎、科技水平、文化氛圍

（3）單位實際狀況：行業(yè)特點、崗位要求、領導素質

（4）家庭環(huán)境氛圍：家風遺俗、熏陶感染、引導教化

（5）人際關系網(wǎng)絡：社會背景、群體影響、人際關系

提高領導者自身素質的基本因素客觀因素：

主觀因素：

（1）有實力：有天賦個性特征、經(jīng)驗閱歷豐富、有背景（2）有能力：有智慧、有悟性，有解決實際問題的本領（3）有活力：有朝氣、有熱情、有魄力、有膽略（4）有潛力：有潛在能量，并能在特定條件下轉化為顯能（5）有耐力：有政治眼界、有自控能力、有韌性毅力（6）有魅力：有學識才華、有氣質風度、有品位涵養(yǎng)主觀因素：

為生存，學有所用，學是安身立命的謀生本能；為發(fā)展，學有所悟，學是開拓進取的職業(yè)探索；為修身，學有所養(yǎng)，學是提升人格的人文積淀；為愉悅，學有所樂，學是陶冶心靈的精神追求。

堅持勤奮學習，仕而學則優(yōu)

——釋學篇

提高領導者自身素質的基本思路為生存，學有所用，學是安身立命的謀生本能；必須專注才能引發(fā)興趣，必須學習才能補充營養(yǎng)，必須探索才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，必須創(chuàng)新才能不斷開拓，必須堅持才能走向成功！必須專注才能引發(fā)興趣，變革——發(fā)動適應性變革聯(lián)想研究了中國的國情。針對政治對商業(yè)較大的干預，聯(lián)想專門成立一個公關外聯(lián)部，專門研究跟國家各個部委打交道，盡量爭取得到國家的大力支持。同時針對企業(yè)弊端出臺一系列規(guī)章制度，這都是發(fā)動的適應性變革。領導者的職責領導者的職責聯(lián)想柳傳志權力控制適當，有效的分權形成自己的領導班子；領導班子有權利又可以對一把手進行制約。他還強調以德為主強調無學派，公司內(nèi)部都是他一手提拔的干部，有效地維護了他