---2如何提高課堂教學(xué)有效性有效教學(xué)應(yīng)關(guān)注人。新課程的核心理念：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。課堂上，生生互動，相互學(xué)習(xí)，自我更正；對多種不同角度的解題方法，讓學(xué)生自我比較，自我選擇；讓學(xué)生自己提出問題并分析、解決問題，最終自我總結(jié)、反思。這些就極大地促進(jìn)了課堂有效性的實施。有效教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。提高課堂教學(xué)有效性，應(yīng)該做好以下方面：明確的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的根本目的。明確的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的前提，教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)手段的利用、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)方案的設(shè)計。而教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是評價課堂教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。本堂課是以一個熱點問題——“不動點”問題為背景，綜合函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、數(shù)列、不等式等多個知識點，有相當(dāng)?shù)碾y度；它涉及函數(shù)、方程的思想，分類討論，等價轉(zhuǎn)化，構(gòu)造法等數(shù)學(xué)思想、方法。教學(xué)目標(biāo)明確具體，通過學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生間的討論或爭鳴，教師適時恰當(dāng)?shù)狞c評，使學(xué)生的知識體系和方法得以進(jìn)一步完善。準(zhǔn)確的課型定位不同的課型的教學(xué)功能是不同的，準(zhǔn)確的課型定位是有效教學(xué)的保證。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容決定了課型的定位，不同的課型的教學(xué)側(cè)重點是不同的。反之，課型定位不準(zhǔn)確必然給教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)帶來負(fù)面影響，合理的課型定位是提高教學(xué)效率的重要保證。本堂習(xí)題課圍繞“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，通過對問題的解決，鞏固了雙基、滲透了數(shù)學(xué)思想方法，實現(xiàn)了課堂效率的提高和學(xué)生能力的提升。精確的學(xué)情分析要提高課堂教學(xué)的效率，必須明確學(xué)情，切實弄清：當(dāng)前的學(xué)習(xí)所需的經(jīng)驗、知識、方法、策略，學(xué)生是否擁有？擁有的廣度和深度怎樣？只有準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生在該課題學(xué)習(xí)中的真實現(xiàn)狀及已有經(jīng)驗，并以此進(jìn)行分析提出相應(yīng)的措施，教學(xué)才有可能在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)展開，才能省時高效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這一點在本堂課上體現(xiàn)得較明顯，隨著問題的一一解決，既顧及到中等生的最近思維發(fā)展區(qū)，又點燃了優(yōu)生的智慧。合理的課堂預(yù)設(shè)教學(xué)是一種有目標(biāo)、有計劃的活動，教學(xué)的運行需要有效的預(yù)設(shè)。教學(xué)的預(yù)設(shè)不是劇本教學(xué)過程也不是單純地演繹“教案劇”。教學(xué)的預(yù)設(shè)，是一個開放的多種教學(xué)預(yù)案設(shè)計總和的“彈性方案”，教學(xué)過程是一個結(jié)合學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)而選擇預(yù)案、隨即產(chǎn)生方案的彈性的動態(tài)過程。預(yù)設(shè)和生成，并非井水不犯河水或水火不容，而是水乳交融、和諧共生的。生成，離不開科學(xué)的預(yù)設(shè)；預(yù)設(shè)，是為了更有效的生成。這一點在本課堂中體現(xiàn)的比較到位。適宜的教學(xué)方式教學(xué)方式是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。教學(xué)方式具有互補的特點，各種教學(xué)方式在實現(xiàn)教育目標(biāo)方面都有著自己特殊的作用，并且它并不排斥其他的方式。課堂教學(xué)并沒有一成不變的所謂最好的方式。教學(xué)方式要根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)、學(xué)生與教師的情況、教學(xué)內(nèi)容的特點以及各種教學(xué)方式的功能、適用范圍和使用條件等加以選擇。本堂課中，教師采用了延時教學(xué)、師生對話、生生互動等手段，延在思維的“焦點”上，延在學(xué)生思維發(fā)展區(qū)的“端點”處，在對話、互動中共享課堂，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)活動的主體，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者又是建構(gòu)者，極大地提高了課堂的有效度。高效的例題、習(xí)題教學(xué)，教師不僅要讓學(xué)生明白怎樣去分析、探索解題的思路，掌握題目的各種解法，而且更重要的是講從什么起點出發(fā)，以怎樣的方向前進(jìn)，用哪種方法最簡便，其解題思維的起點、方向、解法又是怎樣找到和想到的，幫助學(xué)生如何