本文格式為Word版，下載可任意編輯——中學(xué)體育教學(xué)發(fā)展學(xué)生個性探究中學(xué)化學(xué)期刊隨著現(xiàn)代教導(dǎo)的進(jìn)展，國內(nèi)教導(dǎo)界日益重視培養(yǎng)和進(jìn)展學(xué)生的天性。體育教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)活動的重要一環(huán)，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生身心健康進(jìn)展，使學(xué)生掌管根本的體育學(xué)識和運(yùn)動技能，培養(yǎng)固執(zhí)的意志品質(zhì)與積極進(jìn)取精神的重要任務(wù)。因此，體育教學(xué)如何進(jìn)展學(xué)生天性這個問題已日益成為每個體育教師關(guān)注的焦點(diǎn)。下面筆者就結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺見。

一、進(jìn)展學(xué)生天性的方法

1.崇敬學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體育天性化教導(dǎo)離開不了教師的主導(dǎo)作用，也離不開學(xué)生的主體參與。因此，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生是熟悉活動的主體，一切教導(dǎo)教學(xué)的影響只有通過學(xué)生自身的活動才能為其采納。教師是主導(dǎo)者、組織者，他對整個課堂起調(diào)控作用，只有通過教師才能達(dá)成信息的交流和溝通。教師在課前打定時就要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)、不同需求等處境，科學(xué)安置教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并用主動、積極手段去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得每一名學(xué)生都有不同程度的提高。

2.教學(xué)方法生動多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣和愛好本來就是天性化的東西，興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)驅(qū)力,也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的重要因素。我們以往的體育教學(xué),由于教學(xué)的內(nèi)容過于競技化，教學(xué)的方法過于刻板等因素，導(dǎo)致大量學(xué)生雖然熱愛體育活動但不熱愛上體育課，能夠堅(jiān)持的就更少,更談不上終身體育了。究其理由主要就是學(xué)生對體育課沒有興趣。因此，在體育教學(xué)過程中，創(chuàng)造一種自由寬松的民主空氣，使學(xué)生真正感到教師的親切與鼓舞，期望與摯愛。教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的身心進(jìn)展特征，少競技化多趣味性的運(yùn)動工程，教學(xué)的手段和方法要多樣化。

3.搭建學(xué)生天性進(jìn)展的平臺，讓天性盡情發(fā)揮。供給更多的空間和時間，讓學(xué)生自我發(fā)揮天性。每節(jié)體育課中除按大綱要求安置確定時間舉行正常教學(xué)外,還可根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，根據(jù)場地、器材等條件安置幾個工程供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成第一教學(xué)任務(wù)外，可在教師供給的工程中選擇1～2個自己愛好的工程舉行磨練；打定活動可以分小組，小組學(xué)習(xí)方式也可以自選；激勵學(xué)生打破常規(guī)思維，多采用逆向思維；激勵學(xué)生自我開發(fā)器材，一物多用等等。實(shí)踐證明，這些做法搭建了學(xué)生天性進(jìn)展的平臺，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也使學(xué)生天性得到了張揚(yáng)。

4.改革傳統(tǒng)評價學(xué)生的方式，讓學(xué)生有成就感。要變更過去以幾個競技運(yùn)動工程的勞績作為統(tǒng)一的評價指標(biāo)的處境，轉(zhuǎn)變?yōu)樘岱滥繕?biāo)全面系統(tǒng)的評價。提防過程評價，提防定性評價，提防自我評價與相互評價相結(jié)合。充分發(fā)揮評價的鼓舞功能，把評價轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種期望，多方面、多角度挖掘工程的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生有成就感。對學(xué)生暫時表現(xiàn)出的不盡人意之處,更應(yīng)高明地運(yùn)用評價使學(xué)生體驗(yàn)到教師的期望，以便使學(xué)生進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種積極行動。

5.建立對等的師生關(guān)系，構(gòu)建教師親和力。要把傳統(tǒng)的、被動的、單向的、灌輸式的采納過程變?yōu)橹鲃拥?、雙向的、交流式的熟悉過程，務(wù)必確立學(xué)生在教導(dǎo)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的能動作用，表達(dá)學(xué)生在評價教導(dǎo)效果中的仆人權(quán)利。在教學(xué)的過程中，要崇敬學(xué)生的人格和自尊心，對等地對待每一個學(xué)生。體育教師應(yīng)從學(xué)生的角度去掃視自己，不斷提高自身的素質(zhì)。體育教師務(wù)必樹立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生民主、對等地舉行合作交流，而不是高高在上、居高臨下地舉行“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)，這樣學(xué)生只是在被迫采納，沒有獨(dú)立的見解和天性化的反應(yīng)。只有崇敬學(xué)生天性進(jìn)展的教師才能贏得學(xué)生充分的信任和敬愛，從而提升其人格魅力，加快學(xué)生對學(xué)識的理解和掌管，形成最正確的教導(dǎo)情境。也只有這樣的體育教師，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自主創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)天性的進(jìn)展。

二、進(jìn)展學(xué)生天性時應(yīng)處理好幾個關(guān)系

1.全面性培養(yǎng)和天性進(jìn)展的關(guān)系。要明確社會性培養(yǎng)和天性全面進(jìn)展的辯證關(guān)系,將二者統(tǒng)一起來,制止從一個極端走向另一個極端。當(dāng)前,在一些地方的教導(dǎo)實(shí)踐中,人們只斷定活躍的課堂氣氛，否決嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，不分場合地?cái)喽▽W(xué)生天性極度張揚(yáng)。教學(xué)中有章不循，有綱不依，一味迎合學(xué)生的興趣，放棄對學(xué)生意志的培養(yǎng)，取消學(xué)生以為枯燥無味的隊(duì)列隊(duì)形與中長跑練習(xí)，對教學(xué)任務(wù)的完成處境，不作全面地分析，簡樸的以學(xué)生熱愛不熱愛、主動不主動來斷定或否決一堂課，甚至提出要為“放羊式”教學(xué)正名。這些現(xiàn)象應(yīng)引起高度重視。

2.教學(xué)過程中學(xué)生天性與共性的沖突。新課改建議打亂行政班，按學(xué)生的興趣選項(xiàng)編班，教師應(yīng)在充分了解學(xué)生天性的根基上,實(shí)時給學(xué)生個別指導(dǎo)和提出不同要求，以促進(jìn)學(xué)生天性的進(jìn)展。國家對人才的要求規(guī)定了學(xué)生天性進(jìn)展的根本方面，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的進(jìn)展必然受社會需要的限制，而不能任其自由進(jìn)展，不能在強(qiáng)調(diào)進(jìn)展學(xué)生天性的同時，忘卻了共同前提是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化所需要的合格人才。

3.繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。舉行天性化體育育人的同時,也不能全盤否決傳統(tǒng)的體育教學(xué),而應(yīng)在繼承中舉行創(chuàng)新。

總之,作為一名體育教師