教育科研：課題研究方案的設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、課題研究方案的意義課題研究方案是研究人員為了完成研究任務(wù)而進(jìn)行的總體謀劃。其意義在于：1、保證課題研究具有明確的方向和目標(biāo)。2、保證課題研究步驟有序化。3、有利于課題論證、評(píng)價(jià)與管理。二、課題研究方案的設(shè)計(jì)1、目標(biāo)任務(wù)從整體上對(duì)研究問(wèn)題、依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過(guò)程、成果、條件等因素進(jìn)行具體的論證、分析和預(yù)測(cè)，從而確定一個(gè)合理可行的研究方案。2、設(shè)計(jì)要點(diǎn)：（1）為什么研究？（2）研究什么？（3）怎樣研究？（4）研究的結(jié)果是什么？（5）怎樣保證研究？3、設(shè)計(jì)要素：（1）研究問(wèn)題與對(duì)象：對(duì)問(wèn)題做出具體界定，明確研究對(duì)象的內(nèi)涵與外延；（2）研究背景和價(jià)值論證：主要是分析問(wèn)題的來(lái)源及演化進(jìn)程，了解相關(guān)研究的現(xiàn)狀，把握問(wèn)題研究的前沿和方向，分析該問(wèn)題研究在學(xué)術(shù)創(chuàng)新和推進(jìn)實(shí)踐等方面的意義；（3）理論依據(jù)：主要是闡明解決問(wèn)題的理論基礎(chǔ)，即支撐本項(xiàng)研究的一般方法論、具體學(xué)術(shù)領(lǐng)域及其學(xué)術(shù)成果；（4）研究目標(biāo)和預(yù)期成果：主要是確定解決問(wèn)題的程度以及可能產(chǎn)生的預(yù)期效益和預(yù)期代表性成果；（5）研究?jī)?nèi)容：主要是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體分解，形成系列子課題或細(xì)化的研究問(wèn)題；（6）研究方法：即解決問(wèn)題擬用的方法，常常是多種方法的組合；（7）研究過(guò)程：確定周期，劃分階段，明確階段研究重點(diǎn)與預(yù)期階段成果；（8）研究條件：包括物質(zhì)條件、人力資源和前期成果等。（9）經(jīng)費(fèi)預(yù)算：計(jì)劃自籌經(jīng)費(fèi)的數(shù)額以及經(jīng)費(fèi)支出的具體科目預(yù)算。三、基本內(nèi)容及撰寫(xiě)要求（一）問(wèn)題的提出這部分常以“引言”的形式來(lái)闡述研究的背景、依據(jù)、目的、意義（價(jià)值）和對(duì)關(guān)鍵概念的界定。1、課題研究的背景和依據(jù)即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而選擇本項(xiàng)研究的。一般可分為時(shí)代背景、政策依據(jù)、教改依據(jù)、現(xiàn)實(shí)依據(jù)、理論依據(jù)等幾個(gè)部分，以此說(shuō)明本項(xiàng)研究的必要性、迫切性和科學(xué)性?，F(xiàn)實(shí)依據(jù)是指對(duì)本項(xiàng)研究領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行分析，指明現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的癥結(jié)、原因，以此強(qiáng)調(diào)本項(xiàng)研究的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。理論依據(jù)是指支撐本項(xiàng)研究的主要相關(guān)理論基礎(chǔ)，要求簡(jiǎn)述相關(guān)理論的基本觀點(diǎn)，闡明對(duì)所研究問(wèn)題的指導(dǎo)作用（即說(shuō)明相關(guān)理論的觀點(diǎn)與本課題的關(guān)系或聯(lián)系）。2、關(guān)鍵概念的界定對(duì)課題題目以及研究中的關(guān)鍵概念（關(guān)鍵詞）作出必要解釋?zhuān)⑾薅ū菊n題的研究范圍。要求概念正確，范圍明確，文字簡(jiǎn)潔。3、課題研究的目的和意義即解決什么問(wèn)題，其研究的價(jià)值是什么。論證課題的價(jià)值應(yīng)從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度分析選題的重要性，展示課題研究的學(xué)術(shù)意義和應(yīng)用前景。可從三個(gè)方面進(jìn)行論證：（1）通過(guò)課題研究的文獻(xiàn)綜述，正確判斷選題的方向性，確定把握研究課題的前沿性。（2）論證課題研究的認(rèn)識(shí)價(jià)值---說(shuō)明課題研究在對(duì)事物本質(zhì)與規(guī)律的把握上可獲得的新進(jìn)展。（3）論證課題研究的實(shí)踐價(jià)值。闡述這部分內(nèi)容時(shí)，要認(rèn)真仔細(xì)地查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料（稱(chēng)為“查新”），了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問(wèn)題做過(guò)哪些研究及其研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等，把已有研究成果作為自己研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往研究的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。4、常見(jiàn)問(wèn)題：（1）“引言”過(guò)于冗長(zhǎng)。對(duì)課題研究背景的闡述常常泛泛而談，從國(guó)際到國(guó)內(nèi)，從科教興國(guó)到科研興教，從“應(yīng)試教育”的危害到素質(zhì)教育的意義，從“課程改革”到“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”等，遲遲不能進(jìn)入研究主題和涉及本地本校的實(shí)際。（2）材料堆砌。援引各家之言，羅列堆砌，雜亂無(wú)章，缺乏應(yīng)有的分析和歸納，看不出研究者自己贊同哪些，不贊同哪些。（3）指導(dǎo)思想泛泛，缺乏針對(duì)性。如：馬克思主義哲學(xué)、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的思想、系統(tǒng)論、“三個(gè)面向”等頻頻出現(xiàn)，給人以千篇一律的印象，也看不出所依據(jù)的理論與本項(xiàng)研究有什么聯(lián)系。（三）課題的設(shè)計(jì)1、研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容研究目標(biāo)即課題研究將要達(dá)到的目標(biāo)，它是對(duì)研究結(jié)果的規(guī)定，設(shè)計(jì)研究目標(biāo)主要是確定所研究問(wèn)題的解決程度以及可能產(chǎn)生的相關(guān)效益。應(yīng)客觀而合理地確定研究目標(biāo)，做到目標(biāo)具體、明確、可行、且可供操作和可驗(yàn)證。2、確定的研究目標(biāo)應(yīng)包括“求善”和“求真”兩個(gè)方面的研究目標(biāo)。（1）“求真”目標(biāo)→研究成果：①對(duì)所研究的問(wèn)題的理性認(rèn)識(shí)指研究人員根據(jù)課題研究中的客觀事實(shí)和研究結(jié)果，在教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理指導(dǎo)下對(duì)教育技術(shù)理論和教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，如對(duì)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)、對(duì)教育原則、原理、規(guī)律的提煉等。②技術(shù)性成果是指在研究中所總結(jié)的經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證有效的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的操作性經(jīng)驗(yàn)成果,其特點(diǎn)是具有很強(qiáng)操作性。如教育技術(shù)實(shí)施(優(yōu)化)的途徑、方式、模式、策略方法、評(píng)價(jià)量表等，也包括教育教學(xué)數(shù)字化信息資源的開(kāi)發(fā)研制經(jīng)驗(yàn)。其物化成果如教育教學(xué)數(shù)字化信息資源（如課件、學(xué)件、學(xué)生電子作品輯、工具軟件、信息資源庫(kù)、主題（專(zhuān)題）學(xué)習(xí)網(wǎng)站等）等。（2）“求善”目標(biāo)→研究成效：確定通過(guò)研究問(wèn)題的解決可能產(chǎn)生的相關(guān)效益，即確定研究對(duì)象相關(guān)素質(zhì)變化和發(fā)展將要達(dá)到什么水平或標(biāo)準(zhǔn)。①學(xué)生、教師相關(guān)素質(zhì)的變化和發(fā)展等。②學(xué)校相關(guān)方面的變化和發(fā)展等。3、研究?jī)?nèi)容是指為了達(dá)到該研究目標(biāo)所要解決的系列具體問(wèn)題。應(yīng)做到圍繞研究目標(biāo)準(zhǔn)確而有效地分解研究?jī)?nèi)容---建立系列子課題或者將研究問(wèn)題邏輯細(xì)化。4、常見(jiàn)問(wèn)題：（1）目標(biāo)過(guò)多、過(guò)高。一些方案的目標(biāo)一味貪大好高求全，如泛用“構(gòu)建……模式”、“總結(jié)……規(guī)律”、“有效提高全體教師的專(zhuān)業(yè)水平”、“全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平”、“構(gòu)建與新課程配套的信息資源庫(kù)”等提法。以宏觀、整體的教育教學(xué)目的（目標(biāo)）替代課題研究目標(biāo)。（2）內(nèi)容過(guò)寬、過(guò)雜。某些方案幾乎將學(xué)校的所有工作都列入了研究的內(nèi)容，而事實(shí)上這是很難辦到的。（3）目標(biāo)與內(nèi)容游離。由于目標(biāo)決定內(nèi)容，內(nèi)容服務(wù)于目標(biāo)，所以二者緊密相關(guān)。而在有些方案中目標(biāo)與內(nèi)容基本雷同，或混淆不清，或互不匹配。（4）內(nèi)容與課題不吻合。研究?jī)?nèi)容必須準(zhǔn)確體現(xiàn)研究課題，應(yīng)注意防止只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容、或課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少的現(xiàn)象。（四）實(shí)施對(duì)象和實(shí)施范圍1、教育信息技術(shù)研究課題的研究對(duì)象是教育信息技術(shù)本身，而教育技術(shù)最終作用的對(duì)象常常是學(xué)生或教師，故將學(xué)生或教師稱(chēng)之為“實(shí)施對(duì)象”較妥，當(dāng)然,以學(xué)生或教師作為直接研究對(duì)象的課題不在此列。實(shí)施對(duì)象的確定可采用總體研究或抽樣研究方式。若是總體研究須對(duì)總體范圍有具體說(shuō)明；對(duì)于中小學(xué)教育科研來(lái)說(shuō)，多采用抽樣研究方式。若是采用抽樣研究須要說(shuō)明抽樣方法和樣本容量，同時(shí)應(yīng)對(duì)其相關(guān)特征予以描述。2、課題研究實(shí)施范圍是指實(shí)施的地域或領(lǐng)域，中小學(xué)教育科研通常指課題研究實(shí)施的學(xué)校范圍或?qū)W科領(lǐng)域。（五）研究方法教育信息技術(shù)課題研究屬應(yīng)用研究范疇，其研究方法多種多樣，常用的有行動(dòng)研究法、、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、調(diào)查法、測(cè)查法等。應(yīng)根據(jù)課題的性質(zhì)、要求等情況正確選擇適用于自己課題的研究方法。并說(shuō)明各種研究方法分別應(yīng)用于哪些研究?jī)?nèi)容方面，其表述應(yīng)具體，具有可操作性。常見(jiàn)問(wèn)題：1、方法表述不規(guī)范。如在有些方案中生造了一些讓別人難以理解的方法。2、羅列方法，不知何用。不少方案僅羅列出眾多研究方法的名稱(chēng)，未能說(shuō)明各個(gè)研究?jī)?nèi)容所采用的不同研究方法，表明其研究的技術(shù)路線(xiàn)不明。3、樣本海量，范圍寬廣。如以“全國(guó)中小學(xué)校所有年級(jí)所有班級(jí)全體”學(xué)生或教師為實(shí)施對(duì)象，以“所有年級(jí)所有學(xué)科”為實(shí)施范圍，僅科研工作量來(lái)看，顯然是力所不及的。（六）檢測(cè)項(xiàng)目及方法課題研究須要在中期階段和總結(jié)階段對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)，以自我評(píng)價(jià)課題研究目標(biāo)的達(dá)成度（信度和效度）。可依據(jù)課題研究各個(gè)目標(biāo)達(dá)成的結(jié)果來(lái)分項(xiàng)設(shè)計(jì)(或借用)檢測(cè)項(xiàng)目、檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)以及適當(dāng)?shù)臋z測(cè)方法。有些課題檢測(cè)項(xiàng)目可能沒(méi)有現(xiàn)成的檢測(cè)量表、檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)可供借用，須注明這些檢測(cè)項(xiàng)目的細(xì)化與檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的制定有待研究中完成。（七）研究周期和步驟確定研究周期和步驟有利于研究者按計(jì)劃督促實(shí)施研究工作，課題管理者也可據(jù)此對(duì)課題研究工作進(jìn)行檢查、督促與管理。1、確定研究周期，劃分研究階段，明確不同階段的重點(diǎn)研究工作和研究活動(dòng)。2、確定不同階段的預(yù)期階段研究成果（又稱(chēng)過(guò)程性研究成果）。如階段(包括中期)研究報(bào)告與工作報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、論文、典型課例教學(xué)設(shè)計(jì)、教育教學(xué)數(shù)字化信息資源等等。（八）最終預(yù)期成果及成果形式最終預(yù)期成果即最后的研究結(jié)論、成果用什么形式來(lái)表現(xiàn)。例如研究報(bào)告、論文、專(zhuān)著、教材、教育教學(xué)數(shù)字化信息資源（如課件、學(xué)件、學(xué)生電子作品輯、工具軟件、信息資源庫(kù)、主題（專(zhuān)題）學(xué)習(xí)網(wǎng)站等）等。（九）研究條件和保障措施1、研究組織及人員分工研究的組織機(jī)構(gòu)可分為三個(gè)小組：課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究組和課題指導(dǎo)小組。課題研究小組成員一般不超過(guò)10人（區(qū)域課題、合作課題可適當(dāng)增加），設(shè)組長(zhǎng)一名。明確列出課題研究小組成員名單及研究任務(wù)分工情況，以增強(qiáng)課題研究組責(zé)任感，以利于計(jì)劃的落實(shí)（研究小組成員可按姓名、性別、年齡、職稱(chēng)職務(wù)、研究專(zhuān)長(zhǎng)、研究任務(wù)分工等列表分項(xiàng)說(shuō)明。課題組聘請(qǐng)的課題指導(dǎo)小組成員應(yīng)是本項(xiàng)研究領(lǐng)域的有關(guān)專(zhuān)家。2、研究條件研究條件包括物質(zhì)條件、人力資源和前期成果等，涉及圖書(shū)資料、教育技術(shù)設(shè)備設(shè)施、數(shù)字化信息資源及平臺(tái)、課題研究主持人的研究水平和學(xué)術(shù)成果、課題組成員的構(gòu)成、學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)