2021年《挑山工》教案范文六篇《挑山工》教案篇1一、設計理念：利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點，圍繞重點學習。體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學習過程，變被動學習為主動學習。二、教學目標：1、利用學生自瀆自問自答的方式，理解課文重點內容，體會含義深刻的句子2、學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神；3、在學習過程中相機理解心悅誠服、意味深長等詞語。4、有感情地朗讀重要段落。教學流程及設計意圖：（一）誦讀課題，啟動思維1、齊讀課題，你想知道些什么？2、根據預習用原文中的句子或自己的話說一說挑山工（評析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學生綜合，概括能力，對于基礎較差的學生可以直接用原文的句子而基礎較好自己的認識自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）（二）圖揭重點，激活思維1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來，請大家看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）2、找出與圖相對應的小節(jié)。3、根據預習，自由選擇情感朗讀（評析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，揭示重點，直達課文的中心內容，摒棄了繁瑣的分析，為學生后面的學習創(chuàng)造時間條件，并根據學生不同理解自由選擇情感朗讀，體現(xiàn)了學生個體差異。）4、讀完這一節(jié)你們對作者的這種作法有疑問嗎？學生可能提出的問題：（1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？（2）為什么一直把他掛在書桌前？（3）我到底需要什么？■一（評析：根據小節(jié)內容，自由思考，自由提問，教師只做整理、排序、篩選，把學習的主動權交給了學生）（三）潛心會文，主動思維圍繞學生提出的問題，由果索因。教師提供以下三個問題，供學生自學小組討論：1、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么？引導學生：①看書說；②看圖綜合說：③自己感受說；④指導讀書。教師相機點撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、語言等特征。2、我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝？引導學生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點，并相機板書。（見板書設計）3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？引導學生著重理解挑山工說的那段話，并用投影展示那段話。4、擬出關鍵詞并板書。（一個勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧）5、我從挑山工的話里聽出了什么？相機理解：心悅誠服、意味深長。（評析：此三個問題圍繞學生的疑問設計，由淺入深，逐步引導學生主動思考，求索。）（四）延伸表達，超文思維1、自我檢測自己的問題；2、聽了挑山工的話有何想法，對你有何啟發(fā)？引導學生：聯(lián)系生活實際，或聯(lián)系曾經看過的寓言、童話。3、激情總結：其實，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學都需要這幅畫。請你用一句話表達一下你的需要？（評析：此設計在理解前文內容的基礎上，聯(lián)系自己的實際，以及以有的認識，由表及里，內化為自我認識）（評析：此設計在理解前文內容的基礎上，聯(lián)系自己的實際，以及以有的認識，由表及里，內化為自我認識）4、作業(yè)設計1、找出描寫挑山工外貌的'句子，抄寫下來。2、填空:這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要總評：這篇一篇幅較長，寓意較深。按部就班的講解務必浪費大量的時間，且使一支離破碎。根據高年級學生具有一定的閱讀理解能力，我作了大膽取舍，即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點直達學習中心內容，為學生自主學習創(chuàng)造了時間條件，并采用由果索因的思維方法，引導學生自問、自索、自答、自悟，達到自主學習的目的。附板書設計：挑山工負重緩慢路長（一個勁兒朝前走）（東看西看玩玩鬧鬧）游人輕松輕快路短《挑山工》教案篇2一、教學理念。要卓有成效地進行合作學習，不僅要以突現(xiàn)自主為前提，而且要關注合作與探究同行。鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，發(fā)表個性化見解。二、教學目標。1、學會本課生字詞語，培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力與合作學習技巧；2、通過討論探究，交流對話，合作理解課文內容，體會作者感情；3、使學生懂得課文內蘊的人生哲理，培養(yǎng)學生執(zhí)著追求的情感。三、教學過程。（一）激趣導入。板書課題、簡介：挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導學生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復一日，年復一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。（二）質疑問難。1、學生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；2、以開放的理念鼓勵學生大膽質疑（至少10人）。對認真讀書，善于動腦，能提出有創(chuàng)意問題的學生，及時予以表揚。（三）合作探究1、朗讀感受形象。①引導學生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學生帶著問題默讀課文第一部分，畫出挑山工“登攀”的語句，同桌交流）。②讓學生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，想象挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評價后，選代表在班內朗讀，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）。2、合作梳理“三遇三見”。要求：在閱讀課文基礎上，以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內容。教師要走進學生，巡查指導，確保有效學習（小組內先分工、互動、議論，然后在班內展示、評價）。相遇次數(shù)相遇地點看見挑山工在干什么第一次第二次第三次3、合作感悟難句含義。①學生自由讀課文，并整體思考“哲理”。②用多媒體展示合作學習問題:a、你認為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么？b、“我”為什么會愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？“我”真心實意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠服”理解）？建挑山工的話對我們有什么啟示？“我”最需要的是什么？③合作學習要求：組長要合理分工，并在自讀自思的基礎上展開議論、爭辯，形成升華性結論。④教師要強化點撥，鼓勵學生發(fā)表不同見解，形式“亮點”，并在展示、評價中及時引導整合，使學生感悟到位。4、指導朗讀山民的話。要求突出重音，注意語速，語氣?？刹扇〗處煼蹲x、同桌試讀、個別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟，使學生在讀中感悟、升華其理其情。（四）體驗整合。先引導學生在課文插圖下寫幾句最想說的話，然后個性化展示。鼓勵學生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學生先寫后說，多元化表白情懷）。以質疑啟感悟，以導讀促感悟，尤其是以合作達到領悟，在三位一體的有機整合過程中，張揚理解的個性，煥發(fā)主體的活力，是這一教學設計的特色。教者在激趣導入后，先以開放的魄力啟迪學生質疑，使之學習伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著，又以導讀為感悟方式，于學生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之，教者精心設計了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點的兩輪有實效的合作學習，把教學一舉推向高潮；最后，又以學生發(fā)表自主、多元的個性化感受與體驗，有效深化了情感與價值觀的教育。顯然，這個設計是頗有借鑒意義的?！短羯焦ぁ方贪钙?教學理念要卓有成效地進行合作學習，不僅要以突現(xiàn)自主為前提，而且要關注合作與探究同行。鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，發(fā)表個性化見解。教學目標.學會本課生字詞語，培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力與合作學習技巧；.通過討論探究，交流對話，合作理解課文內容，體會作者感情;.使學生懂得課文內蘊的人生哲理，培養(yǎng)學生執(zhí)著追求的情感。教學過程一、激趣導入板書課題、簡介挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導學生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復一日，年復一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。二、質疑問難.學生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；.以開放的理念鼓勵學生大膽質疑（至少10人）。對認真讀書，善于動腦，能提出有創(chuàng)意問題的學生，及時予以表揚。三、合作探究.朗讀感受形象。①引導學生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學生帶著問題默讀課文第一部分，畫出挑山工“登攀”的語句，同桌交流）。②讓學生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，想象挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評價后，選代表在班內朗讀，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）。.合作梳理“三遇三見”。要求：在閱讀課文基礎上，以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內容。教師要走進學生，巡查指導，確保有效學習（小組內先分工、互動、議論，然后在班內展示、評價）。相遇次數(shù)相遇地點看見挑山工在干什么第一次第二次第三次.合作感悟難句含義。①學生自由讀課文，并整體思考“哲理”。②用多媒體展示合作學習問題：a.你認為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么？b.“我”為什么會愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？“我”真心實意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠服”理解）？c.挑山工的話對我們有什么啟示？“我”最需要的是什么？③合作學習要求：組長要合理分工，并在自讀自思的基礎上展開議論、爭辯，形成升華性結論。④教師要強化點撥，鼓勵學生發(fā)表不同見解，形式“亮點”，并在展示、評價中及時引導整合，使學生感悟到位。.指導朗讀山民的話。要求突出重音，注意語速，語氣。可采取教師范讀、同桌試讀、個別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟，使學生在讀中感悟、升華其理其情。四、體驗整合先引導學生在課文插圖下寫幾句最想說的話，然后個性化展示。鼓勵學生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學生先寫后說，多元化表白情懷）。以質疑啟感悟，以導讀促感悟，尤其是以合作達到領悟，在三位一體的有機整合過程中，張揚理解的個性，煥發(fā)主體的活力，是這一教學設計的特色。教者在激趣導入后，先以開放的魄力啟迪學生質疑，使之學習伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著，又以導讀為感悟方式，于學生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之，教者精心設計了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點的兩輪有實效的合作學習，把教學一舉推向高潮；最后，又以學生發(fā)表自主、多元的個性化感受與體驗，有效深化了情感與價值觀的教育。顯然，這個設計是頗有借鑒意義的?！短羯焦ぁ方贪钙?學習目標:.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容，并提出不懂的問題，《挑山工》第一課時教學設計之二。.收集有關資料。.學會本課8個生字和18個新詞。學習過程：一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？（因為泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都要靠人力運送，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。）二、請你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準字音。讀完后，請你自查：以下字音你讀準了嗎？拘束的“束”字讀音：shu黝：在“黝黑”一詞中讀y6u;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：heiyouy6u,意思是指皮膚黑得發(fā)亮，小學五年級語文教案《《挑山工》第一課時教學設計之二》。折尺形的“折”在這里讀：zhe三、請你看課后生字：.寫一寫，要注意以下幾個字的的字形:黝：左邊是“黑”字，表義，右邊是“幼”表音。憨：上邊是個“敢”字，下邊是個“心”。茵：要注意與“菌”區(qū)分。.或詞典，理解下面幾個詞的意思：喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理四、請你默讀課文，思考：.想想作者的不解之謎是什么？把答案畫在書上。.請你能根據下面的提示試著給課文分段。第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長，但速度并不比游人慢。第二段：敘述了有一次我登泰山時，同一位挑山工幾次相遇，經過和他攀談，解開了心中之謎。第三段：我從泰山回來，畫了一幅挑山工的畫，以此來激勵自己。.作者和挑山工幾次、在什么地點相遇，請在書上標出。.你還有什么不懂的問題，在書上注明?！短羯焦ぁ方贪钙?教學目標：.學會本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”12個生字能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語。.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼＝虒W重點：聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。教學難點：.對挑山工的話的理解。.怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。教學目標：.學習生字詞語。.初讀課文。.學習課文第一、二自然段。教學過程：一、導入新課，揭示課題.我們游覽名山，常?？吹揭恍┘缣糁匚?、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）.播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。二、預習課文.讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。.把你認為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。.學習生字新詞三、交流預習.想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學生把課文中有關的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么？.把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解。.交流學習詞語的收獲。⑴說出“貨、奏、超”三個字的部首。（2）注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。（3）讀生字組詞。（4）說說書寫中要注意的問題。（5）組詞：溜（）貨（）奏（）衡（）誦（）留（）貿（）泰（）橫（）頌（）杖（）?。ǎ┑ⅲǎ┱`（）哲（）仗（）機（）枕（）娛（）折（）.讀課文。四、學習第一自然段.指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什么？.討論。（1）這個自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點，板書“登山”二字）(2)挑山工是怎樣登山？(先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。(3)挑山工為什么要走折尺形路線？(一是東西木碰在臺階上，二是還能節(jié)省些力氣。)(4)挑山工走折尺路線帶來什么困難？(路程比游人大約多一倍).學生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢?帶著這個問題繼續(xù)讀課文。五、學習第二自然段.指名讀本段，大家思考：(1)作者對什么感到奇怪？(2)“騰云駕霧”指什么？.交流。(1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。(2)指傳說中利用法術乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。(3)為了更好地理解課文內容，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。六、布置作業(yè).抄寫詞語。.有感情地朗讀課文。《挑山工》教案篇6教學要求：1、理解課文內容，學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁往前走的精神。2、學會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。能用‘心悅誠服"、"意味深長"等詞語造句。3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。4、有感情的朗讀課文。教學重、難點：理解挑山工說的話的深刻含義，能從中受到啟迪。教具準備：1、寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。2、一把折尺，一張燈片。教學時間：三課時此課為第二課時教學內容：講讀課文教學過程：一、談話引入，整體入手這節(jié)課我們繼續(xù)學習《挑山工》一文。通過這節(jié)課的學習，要理解課文內容，體會含義深刻的句子。同學們已預習了課文內容，誰來說說這篇課文主要講了什么？（主要講了作者登泰山時，看到挑山工登山時走的路程比游人長，但速度并不比游人慢而產生了疑問，后來，通過一個挑山工幾次超過他的事實，以及與挑山工的對話，解開了不解之謎，并受到深刻的啟發(fā)和教育。）二、講讀課文（一）自由小聲朗讀課文，找出寫挑山工登山的特點的段落，.寫作者的親身經歷的段落，.寫作者受到啟發(fā)后的段落，并注上符號。然后討論。（二）講讀第一自然段。1、齊讀第一句，討論：作者用這一句開頭能起什么作用？為什么起到了開門見山的作用？（一開頭就觸及題目，不繞彎子。）2、指讀第二句，討論:①第二句寫了什么？（挑山工挑重物的樣子）②扁擔是"光溜溜的"，繩子是"垂下的"，這說明了什么？（說明扁擔擔的時間久，磨光滑了。因擔的物品重，"沉甸甸"的，故繩子"垂下"。）你從挑山工的扁擔是"光溜溜的"聯(lián)想到了什么？（有經驗）③究竟挑山工登山有什么經驗（特點），課文是從哪些地方來寫的？請默看第一自然段的后面部分，用筆注上符號。（先寫登山的姿勢，再寫登山的路線）。他們登山的這種姿勢起到什么作用？（保持身體平衡）"他們的路線是折尺形的一"破折號是表示什么？（表示注釋）。"折尺"是什么？（實物演示）他們折尺形路線是怎樣的？（齊讀）指名在黑板上畫出來。從游人登山直上直下，挑山工登山的折尺形路線，你看出什么？（挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。）既然走折尺形路線，會使路程加長，為什么挑山工還要走這種路線呢？（使東西不碰臺階，省些力氣，對膝頭有好處。）（三）講讀第二自然段。1、是什么現(xiàn)象使作者感到很奇怪？為什么感到奇怪？（默讀第二自然段，劃出有關語句，然后用自己的話說）2、"騰云駕霧"是什么意思？（原指傳說中利用法術乘著云霧飛行。作者形容挑山工"像仙人那樣騰云駕霧"，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領先感到吃驚，不可理解。）（四）講讀第三至六自然段（—的重點部分）過渡語：為什么挑山工走的路程比游人多一倍，而速度