第第頁中學歷史信息化教學反思中學歷史信息化教學反思1

一、中學歷史教學反思的意義

1.改革基礎(chǔ)教育課程的需要

隨著新課改步伐的加快，我國當前的歷史教學進入了新階段，歷史教學方式日益凸顯其重要性。新課程的進展需要老師和同學對課程共同體驗與感悟，要學會探究自己的學習方式，為基礎(chǔ)教育課程改革奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.提升老師專業(yè)進展的需要

教育家葉瀾的“一個老師寫一輩子教案，不能成為名師，假如一個老師寫三年教學反思就有可能成為名師”的名言一貫激勵著廣闊歷史老師投身于歷史教學反思中去，老師通過對自身的不斷反思更科學地教會同學知識，同時對于自身技能與素養(yǎng)的提升也是一個巨大的進展契機。

3.提高歷史教學質(zhì)量的需要

歷史學科是一門重要的人文學科，承載了人們對學科的進展期望，是歷史每個重要瞬間的凝聚。歷史也是一門反思性較強的學科，社會總是在歷史的反思中不斷進步的。老師通過反思—實踐—再反思—再實踐的方式進行教學，同學通過學習具有高質(zhì)量的歷史來領(lǐng)悟生命的真諦，客觀上有助于提升歷史教學的質(zhì)量。

二、中學歷史教學反思途徑

1.對同學教育的反思

首先，反思同學的學習立場。同學的學習立場是最易于發(fā)覺的，某位同學上課學習表現(xiàn)得仔細與否，老師一眼望去便知結(jié)果，也可從同學的眼神中辨別出老師是否懂得同學真正地接受或者理解了知識。學習立場不夸張地說決斷著學習的結(jié)果，因此要到同學學習立場最仔細的時候去講授那些較為重要的知識。其次，反思同學的學習內(nèi)容。反思同學是否能夠接受現(xiàn)行的教育內(nèi)容，反思學習內(nèi)容的難易度，做到難與易均衡，找到“最近進展區(qū)”，讓同學覺得他只要努力了或許就會學會這些知識。在這一階段，老師最重要的是學會反思是否做到把握內(nèi)容的難易適中來進行教育。最末，反思同學的學習方法?？梢苑此紝W習的方法是否科學、合理、高效，反思同學學習的方式是否脫離死記硬背的苦海，是否達到理解的標準。

2.對老師自身的反思

老師的反思不僅表達在對老師所具備的知識的反思水平上，更應(yīng)深入實際，做各項反思的實踐者，從教學的整個環(huán)節(jié)入手去解決面臨的問題。第一，反思自身的教學意識。老師要為同學創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學氛圍，激發(fā)同學學習與思索的意識，提示自身是否做到了反思，是否公正地對待每一位同學，是否為同學創(chuàng)設(shè)了良好的教學環(huán)境。第二，反思自身的教學技能。反思不是一向簡約的回憶工作，“通過老師本身進行教學反思”是在教學的實際過程中，分析教學涉及的各個方面，多角度地分析教學中存在的不足，反思自己是否全面、透徹地將知識講解并描述給了同學，反思自己在一堂課上是否照看到了全部同學或大部分同學的接受知識的程度。第三，形成反思習慣。反思不是一天兩天就可以見效果的，需要長期地堅持和積累，在教學前要意識到需要反思哪些知識，詳細應(yīng)反思些什么內(nèi)容;在反思過程中，需要留意反思的重點，通過反思援助同學記憶知識，更好地運用已學知識去探究未知的知識，形成常常反思的技能與習慣?？傊蠋熜枰此嫉氖虑橛泻芏?，老師要盡量做好每一件事的反思工作。

3.對歷史教材的反思

一本好書賽過一位好老師。我們可以從優(yōu)秀的書中吸取營養(yǎng)，可以從書中體味先進人物的思想事跡，從中外名著、歷史教材、相關(guān)史料中發(fā)覺歷史，通過課外書目的閱讀了解歷史進展的現(xiàn)狀，了解歷史進展的步伐，吸取先進歷史人物的進展閱歷，從學習歷史的過程中掌控歷史。一方面，著重反思歷史教科書。教科書是教學的主要載體，是老師授課和同學學習的工具書。但是教科書并不是一成不變的，它會隨著時代的步伐不斷地更新教材素材，便于老師和同學掌控一手教學資料，在教學中做到與時俱進。老師要從歷史教科書中總結(jié)教學規(guī)律，反思已涌現(xiàn)的教學事跡。另一方面，著重反思相關(guān)歷史史料。全部的事物都是利弊并存的，老師在教學過程中要留意一些不真實的史料，通過已掌控的知識去分析與鑒別知識的真實性與精確性，以免錯誤的、無依據(jù)的史料誤導同學的思想與價值取向。由于中學階段的同學各方面存在極大的不穩(wěn)定性，予以他正確的方向便會使他走向光明的道路，反之那么相反。因此，老師不僅是教書的人，也是育人的人，要擔負起各方面教育職責。在一線教學的歷史老師，需要不斷地常常反思自己，反思每一個教學的環(huán)節(jié)，深入了解同學，鼓舞同學通過多種途徑不斷努力。

中學歷史信息化教學反思2

一、本學期實施的措施及成效

1、做好充分的課前預(yù)備，仔細備好每一節(jié)課。為了能更好的講好歷史課，我購買并閱讀了許多歷史方面的書籍，比如歷史知識成語故事從書、歷史基礎(chǔ)知識手冊、歷史優(yōu)化練習等等。在備課前，我將這些書里的相關(guān)內(nèi)容認真的看一遍，過濾出與知識點比較貼近又能結(jié)合實際引起同學愛好的內(nèi)容細心的組織起來，參照教學大綱及教參、教案，盡量使歷史教學即符合大綱要求又充斥樂趣。

2、細心設(shè)計同學練習。依據(jù)學科特色和同學特點，細心預(yù)備課堂練習，設(shè)計開放性課外習題，制作歷史手抄報、電腦報，歷史手工制作等，使同學動手動腦。針對同學不同的特點予以不同的評價，正確引導同學，耐煩解答同學遇到的問題，取得了同學的信任，成為同學的良師益友。

3、積極參與科組活動和備課組活動，上好公開課，并能常常聽各老師的課，從中吸取教學閱歷，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務(wù)水平。

4.優(yōu)化課堂教學，采納多種多樣的教法。如分析法、爭論法，自學、閱讀等方式，使同學有自己動腦、動口、動手的技能，激發(fā)同學的學習愛好，提高教學效率。

5、嚴抓課堂紀律，提高同學學習的主動性，使同學上課的留意力集中了，并且養(yǎng)成了主動復習、預(yù)習的良好學習習慣。在教學過程中，留意分層，對成果較差的同學減低問題難度，加強其自信心。

6、按質(zhì)按量完成了本學期歷史課基礎(chǔ)知識的教學。在教學過程中，突出了重點、難點，抓住基礎(chǔ)點，講清了重大歷史事項，評析了重要歷史人物，使同學通過本學期的學習掌控了從世界歷史近現(xiàn)代史到中國歷史近現(xiàn)代史中的重要經(jīng)濟、政治、文化各方面的內(nèi)容。

7、通過本學期的教學對同學進行了德育教育：通過對歷史文化、經(jīng)濟等成就的講授，激發(fā)同學愛國熱忱和民族驕傲感;教會同學客觀分析歷史人物，提高了同學綜合分析事物的技能;進行了維護祖國統(tǒng)一、民族團結(jié)的教育;進行了優(yōu)秀品德和高尚情操教育。提高了同學思想覺悟。

二、不足之處及存在問題

同學對本學科的學習不夠重視，所以學習大部分是憑愛好去學，不夠精細，高分不多。今后要從提高同學學習愛好方面著手，多向有閱歷的老師請教，找到更適合同學的教學方法，努力使歷史科成果更進一步的提高。

中學歷史信息化教學反思3

作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們?這一學期來的教學工作告知我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感愛好。而在這塊教學沃土上，語、數(shù)、外幾乎占據(jù)了孩子大部分時間，他們會對歷史感愛好嗎?我該怎么做?一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我漸漸領(lǐng)悟到，只有愛同學，并懂得怎樣去愛，當他們情愿與你溝通，喜愛聽你講課時，說明他們已經(jīng)對你所教的科目感愛好了。偉大的物理學家愛因斯坦說過愛好是最好的老師，激發(fā)學習愛好，可以產(chǎn)生高度的留意力和較為穩(wěn)定的學習情感。因此，激發(fā)同學的學習愛好，對提高歷史教學質(zhì)量尤為重要。

作為老師愛同學天經(jīng)地義，特別是愛好同學一點不難，但是要愛那些不仔細學習、又與你頂撞、又不會尊敬同學和老師的同學，我們就要有耐煩，要下一番功夫了。老師對不同的同學要選好切入口，例如了解他們的家庭，關(guān)懷他們的學校生活，與他們溝通，了解他們的喜怒哀樂，尊敬他們，援助他們解決一些學習上或者生活上遇到的困難，讓他們感受到老師的關(guān)愛，這樣他們就會漸漸親近老師，情愿與老師溝通。要提高歷史成果，除了讓孩子們對歷史學科感愛好外，還應(yīng)不斷探究和改進教學方法。

前一時期從課堂教學看，我有意強化課堂情景化，趣味化，以調(diào)動同學愛好，著重對基礎(chǔ)的分析與講解，同學有了肯定的愛好，但歷史學科著重以考定教，強化知識點的識記及練習，由于識記、鞏固復習、督促不到位，導致同學不能敏捷運用。加之同學不會合理的安排時間，歷史課余一般不會復習歷史，針對這個問題，我又進一步加強對同學的引導和督導，要求每周星期四的早讀時間和晚讀時間都要讀歷史;同時，提高課堂的高效性，向課堂要質(zhì)量。歷史1

知識積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠遠不夠的，歷史試卷要拿高分，需要要對教材有足夠的掌控，要達到爛熟于胸的程度，因此要教會同學合理的安排復習時間，做到多看、多讀、多背。假如功夫下不到，多簡單的試題也會是“難于上青天”。

針對新課程背景下試題較為敏捷這一特點，我在今后的歷史教學工作中有如下設(shè)想：

1、平常抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，多與學習不太積極的同學溝通，了解他們的狀況，多鼓舞，援助他們理清知識點，讓他們看到盼望;援助他們樹立戰(zhàn)勝困難的志氣和信心;耐煩的教給他們學習歷史的方法;且建立幫扶對象，兵教兵，好帶差。針對我校的同學狀況，我把70分以上的同學作為培優(yōu)對象，嚴格要求他們掌控好知識點，不放過任何一次學習歷史的機會，自己給自己定一個可行的目標，并為之而努力。

2、多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的優(yōu)點，好的教學方法;吃透教材，把握重難點，依據(jù)不同的同學和不同的教學內(nèi)容細心設(shè)計切實可行的教案。

3、教會同學學習歷史，在書上作圈、畫、勾、點、旁批，學會積極關(guān)注新聞、社會熱點，把最新信息與課本聯(lián)系起來，增長見識。

4、自己在平常查閱過程中，有意識的收集各地方的中高考資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)我就可以布置較為敏捷的題目，讓同學熟識高考題型，加強他們的應(yīng)試技能。

5、積極接受同學看法，不斷提高教學水平。例如有同學提出多總結(jié)，多講解題的思路。只有適合同學的教學方法才是好的教學方法，我努力地在日常課堂教學中扎扎實實的去努力，去嘗試，去探究!

6、后期加大力度進行強化訓練，對每一課的知識點進行過關(guān)，要求優(yōu)生的正確率達85%左右。

7、更加著重學以致用的原那么，在指導同學掌控知識的基礎(chǔ)上，著重同學運用知識解題的技能。

中學歷史信息化教學反思4

一、在知識傳授方面，總體看較好，但也存在著需要進一步改進的地方。詳細來說，一是在貫徹整體知識結(jié)構(gòu)的教學方面，老師應(yīng)留意從總體上把握教材的基本結(jié)構(gòu)和進展脈絡(luò)，尤其還要重視對內(nèi)容的深廣度作出恰如其分的規(guī)定，便于有的放矢地教學;二是要重視同學知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，即將教材的基本知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生自己的認知結(jié)構(gòu)和學習技能。第

二、在同學的智能培育方面，雖已有所側(cè)重，但與素養(yǎng)教育的智能培育目標尚有很大的距離。這也是向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)軌的重要內(nèi)容。筆者認為，要想使智能培育真正達到素養(yǎng)教育的目標，應(yīng)從進一步改進課堂教學入手，詳細說：一是老師應(yīng)留出更多的時間，讓同學自己去閱讀教材、思索問題，并進行思辯性的爭論;二是教師講授的側(cè)重點應(yīng)從歷史過程為中心轉(zhuǎn)向歷史進展的規(guī)律聯(lián)系為中心;三是歷史教學要聯(lián)系實際，要談古論今，發(fā)揮歷史的明理、鑒今、育人的作用。第

三、在思想教育方面，總體看在歷史課堂上落實不夠是個普遍現(xiàn)象，當然學科的思想教育的陣地作用也就遠未得到充分地發(fā)揮。思想教育的內(nèi)容籠統(tǒng)地講，在中國史教學中要著重突出愛國主義教育和民族自尊心及民族驕傲感的培育;在世界史教學中主要是審美觀、世界觀和社會進展規(guī)律的教育。相比之下，中國史的思想教育要好于世界史部分。形成這種狀況的緣由，與應(yīng)試教育有徑直的關(guān)系，歷史老師應(yīng)引以為戒，在今后的教學活動中予以重視和進一步地落實。

二、從教學方法看還比較單

一、陳舊

同學的主體地位表達得不夠突出許多老師，尤其是偏遠地區(qū)的老師在教法的運用上仍是傳統(tǒng)的單一型，即以講解法與講解并描述法結(jié)合為主，學生的調(diào)動很不夠，突出的是老師的主導作用。我們提倡的教學指導思想是啟發(fā)式教學。據(jù)統(tǒng)計，目前教法已有14類72種之多。老師應(yīng)當依據(jù)不同的教材內(nèi)容和同學的實際狀況，采納不同的教學方法，尤其要重視同學的主體地位的表達，充分調(diào)動同學的學習積極性和主觀能動性，讓同學主動地去學，而不是被動地接受。并且要教會同學分析歷史人物、事項的立場、觀點，引導同學去掌控良好的學習方法，從而使同學更好地去掌控知識、運用知識和駕馭知識。3.從老師的教學基本功底來看，還有待于進一步強化關(guān)于老師的教學基本功，這里從三點來談一下個人想法：第一，關(guān)于歷史老師的知識結(jié)構(gòu)問題。作為一名中學歷史老師，首先應(yīng)具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和完善的知識結(jié)構(gòu)，這徑直影響到教學的深度和廣度。這個知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當包括三方面：一是要有貫穿古今的通史知識結(jié)構(gòu);二是要有熟識中外的全球史知識結(jié)構(gòu);三是要具有超出史學范圍的多學科的知識結(jié)構(gòu)。第

二、關(guān)于歷史老師的語言問題。歷史教學以其學科的特點，對老師的語言也有相應(yīng)的要求：一是既要生動、詳細，又要精確、無誤;二是既要通俗易懂，又要有時代性;三是既要有文采，又不失質(zhì)樸風格;四是既要規(guī)律嚴謹，又要有節(jié)奏感。但要達到上述要求，老師需要重視教學語言的培育和訓練。第

三、關(guān)于歷史老師的板書、板畫問題。板書是歷史教學的重要組成部分。老師設(shè)計板書的過程，既是一種教學藝術(shù)再制造的過程，又是老師對教材分析、把握、濃縮和轉(zhuǎn)化的過程。關(guān)于板書的要求、形式等，這里不作闡述。只想說明的是關(guān)于板書的書寫時間問題，這是個易被忽視的問題。恰當?shù)臅鴮憰r間是在老師說完某一知識后，再掉轉(zhuǎn)頭去板書，而非邊說邊寫。板畫。筆者只想談?wù)勛岳L地圖，這是歷史老師必備的基本功。惋惜在教學實際中，其落實狀況是不盡人意的。故筆者建議歷史教研指導部門，應(yīng)加強對老師自繪地圖的基本功的監(jiān)督和指導。此外，在目前的中學歷史課堂教學中，筆者認為還存在著教學信息反饋不實時、教學評估不盡科學等問題，這些都有待于進一步探討。

中學歷史信息化教學反思5

中學歷史新課程標準明確指出，在中學階段，歷史課教學的目的就是要讓同學獵取歷史知識、認知歷史、培育人文情感價值。然而，由于歷史課同學識記內(nèi)容太多的緣由，許多老師在實際教學中總感覺同學力不從心，致使教學效果不佳。這里，筆者結(jié)合親身教學實踐，談一些教學反思，以求教于大方。

反思之一，應(yīng)著重人文主義精神。中華民族五千年歷史，記載了眾多有血有肉的歷史人物。一般人們心目中的歷史知識更多地來源于歷史人物故事的傳奇?zhèn)髦v，是以正史為依據(jù)通過戲曲、歷史小說、評書、影視網(wǎng)絡(luò)等獵取的。這些生動鮮亮的歷史人物形象，贊揚了人文主義精神，突出了人在歷史進展中的主體主導作用，也就是突出了人是駕馭歷史社會進展的主體，而不是物。是人制造了繁華的經(jīng)濟文化，沒有人類就沒有今日社會的