公司并購與重組專題41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。公司并購與重組專題公司并購與重組專題41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。高級財務(wù)管理學(xué)內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2009年高級財務(wù)管理財務(wù)管理概述價值評估專題公司并購與重組專題企業(yè)集團(tuán)財務(wù)管理專題■中小企業(yè)財務(wù)管理專題口特許經(jīng)營財務(wù)管理專題009年9月內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會計統(tǒng)計系近年來，為了適應(yīng)社會需求，高職高專英語教學(xué)逐漸擺脫了普通高校英語基礎(chǔ)教學(xué)框架的束縛，剔去其中過分學(xué)術(shù)化的成分，突出職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了工作過程及能力本位的教學(xué)理念，建立了具有鮮明高職特色的多元化、系統(tǒng)化的高職英語教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式。然而，由于高職教育與地方經(jīng)濟(jì)的密切關(guān)系，高職英語特別是行業(yè)英語的發(fā)展在各地極不平衡，相對于商務(wù)英語、旅游英語、計算機(jī)英語等熱門專業(yè)而言，理工類行業(yè)英語在人才培養(yǎng)模式方面的研討并不多見，尤其是水利行業(yè)英語教學(xué)改革與人才培養(yǎng)的探索寥寥。因此，筆者擬結(jié)合水利行業(yè)英語課程及培養(yǎng)目標(biāo)，探討以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為中心的NPEC模式對高職水利人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用。高職水利英語NPEC模式的理論基礎(chǔ)20世紀(jì)90年代初，以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式（CBE-Competency-BasedEducation）在加拿大開始流行，后逐漸在北美各國推行。這是一種具有重要影響力的職教模式，滿足了二戰(zhàn)以來企業(yè)對員工實(shí)際職業(yè)能力要求增高的趨勢，其理論依據(jù)是系統(tǒng)論和行為科學(xué)，如美國休斯敦大學(xué)著名心理學(xué)家布魯姆的“掌握性學(xué)習(xí)”、“反饋教學(xué)原則”以及“目標(biāo)分類理論”等。該模式打破了傳統(tǒng)學(xué)科的束縛，倡導(dǎo)以職業(yè)核心能力為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和質(zhì)量。這種注重職業(yè)能力分析的職教理念和以學(xué)生為中心的教學(xué)方法已經(jīng)深入人心，成為我國高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計的基準(zhǔn)。我院在借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育和外語教學(xué)研究先進(jìn)理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院隸屬浙江省水利廳的資源優(yōu)勢及水利人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐漸建立了高職水利英語教學(xué)的NPEC模式，其核心思想是以網(wǎng)絡(luò)為平臺（Network），以項(xiàng)目教學(xué)為主線（ProjectApproach），以英語為工具（English），以職業(yè)核心能力為培養(yǎng)目標(biāo)（Competence）。以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為平臺（Network）利用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要因素。利用豐富的模塊教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和問題情境，可使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的清晰與新鮮，一改過去被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為活動的設(shè)計者、主導(dǎo)者。NPEC模式就是充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立項(xiàng)目任務(wù)平臺、信息管理平臺、教學(xué)互動平臺、考核評價平臺，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)化、項(xiàng)目化、網(wǎng)絡(luò)化、多元化和信息化。教學(xué)前要精心規(guī)劃水利行業(yè)英語實(shí)踐教學(xué)體系框架，明確組成要素（目標(biāo)、內(nèi)容、情境、評價和管理）的具體內(nèi)涵，并設(shè)計與之對應(yīng)的平臺，如圖2所示。要利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，開發(fā)設(shè)計職業(yè)核心能力網(wǎng)站中的高職水利英語網(wǎng)頁，使課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，完善高職水利英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，上傳水利專業(yè)英語的專業(yè)詞匯庫、課件講義庫、科技英語庫和參考資料庫等，通過日積月累，形成龐大的系統(tǒng)的課程資源庫，如表1所示。我院高職英語核心應(yīng)用能力平臺的外網(wǎng)地址為：http：//9/english/a/。以項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)為主線（ProjectApproach）高職項(xiàng)目教學(xué)是一種以職業(yè)生涯發(fā)展為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以崗位群工作流程為線索，以項(xiàng)目任務(wù)為依托，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在不斷解決問題的過程中完成對知識的建構(gòu)。項(xiàng)目教學(xué)的引入逐漸改變了傳統(tǒng)的“三個中心”，即由以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，由以課堂為中心變?yōu)橐詫?shí)踐為中心，最終實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)生主體化、教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)環(huán)境情境化、教學(xué)評價過程化，具有鮮明的職業(yè)教育特色。項(xiàng)目教學(xué)法突出創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更加順應(yīng)了高職教育改革的潮流，符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成具體技能訓(xùn)練項(xiàng)目與任務(wù)，根據(jù)項(xiàng)目組織實(shí)施教學(xué)與考核，使培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和核心能力的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和時間框架內(nèi)，學(xué)生完成自主選擇、計劃執(zhí)行、總結(jié)匯報、評價和反思項(xiàng)目任務(wù)，充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)自我管理、自主學(xué)習(xí)、與人溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力，這些正是當(dāng)今社會迫切需要的職業(yè)核心能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。因此，對于高職教育而言，項(xiàng)目教學(xué)是一種貫穿“工學(xué)結(jié)合、深度融合”教育思想的橋梁和媒介，是一種非常有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法。以高職水利行業(yè)英語為例，涉及的高職水利類專業(yè)包括水利工程、工程測量與監(jiān)理、水利水電建筑工程、設(shè)施農(nóng)業(yè)、水資源和環(huán)境管理等，主要研究如何將高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)滲透到水利行業(yè)英語項(xiàng)目化教學(xué)模式中，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力和專業(yè)技術(shù)能力的全面和諧可持續(xù)發(fā)展。項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計的優(yōu)劣直接決定著教學(xué)成功與否。所以，我院在前期準(zhǔn)備階段進(jìn)行了大量的調(diào)查訪談，邀請專業(yè)教師和華東勘測設(shè)計研究院、廣川公司、浙江水利水電勘測設(shè)計院、水科院等涉外工程技術(shù)管理人員座談，了解水利行業(yè)不同專業(yè)對英語能力的實(shí)際需要，制定教學(xué)大綱。以職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和實(shí)際需求為參考，結(jié)合本院專業(yè)特色與課程體系，將水利行業(yè)英語分為水資源管理、水利工程管理、水利工程施工、水利設(shè)備銷售等四個大項(xiàng)目，在每個項(xiàng)目里又可以細(xì)化為若干小項(xiàng)目，如水電站、水泵站、圍墾工程等。學(xué)生通過不同的方式參與項(xiàng)目的設(shè)計、申報、調(diào)研和報告撰寫工作，圍繞學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，合理安排實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在實(shí)踐中提高，在合作中學(xué)習(xí)。同時建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，引進(jìn)學(xué)分制度，利用學(xué)科平臺對每個學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)置一定的學(xué)分，并進(jìn)行全方位監(jiān)控。以英語為語言工具（English）2000年教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》為高職英語教學(xué)指明了“實(shí)用、夠用”的總體方向，強(qiáng)調(diào)了英語應(yīng)用能力培養(yǎng)在高職教學(xué)中的重要性。隨著改革開放的進(jìn)一步深入，社會要求學(xué)生能夠迅速適應(yīng)崗位需求，因此“外語+職業(yè)核心能力+專業(yè)知識”的復(fù)合型人才成為人才需求的主流。在NPEC模式的教學(xué)過程中，英語作為基本工具始終貫穿于教學(xué)設(shè)計中。在項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計中就包括了英語口語的交流溝通和書面語的表達(dá)撰寫，如水利工程施工單元，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何用英語撰寫標(biāo)書、合同或施工方案，還要學(xué)會在施工前用英語與項(xiàng)目經(jīng)理或業(yè)主交流溝通。學(xué)以致用，在做中學(xué)，在學(xué)中做，這樣比單純坐在教室里“滿堂灌”或死記硬背效果要明顯改善許多。以核心能力為培養(yǎng)目標(biāo)（Competence）職業(yè)核心能力是指各種職業(yè)或行業(yè)工作都需要的、具有普遍適用性和可遷移性的且在職業(yè)活動中起支配和主導(dǎo)作用的能力，又稱職業(yè)關(guān)鍵能力或職業(yè)通用能力。職業(yè)核心能力在當(dāng)今流動性大的社會職業(yè)結(jié)構(gòu)中具有特別重要的意義和價值。越來越多的公司和企業(yè)意識到唯有那些適應(yīng)性強(qiáng)的員工才能適應(yīng)新變化、新發(fā)展，才能勝任新的工作崗位。面對激烈的職業(yè)競爭，高職院校應(yīng)根據(jù)各類專業(yè)崗位的特色，著力培養(yǎng)、提升高職學(xué)生的職業(yè)核心能力，從而增加他們的社會競爭力。NPEC模式就是以職業(yè)核心能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，通過項(xiàng)目任務(wù)將其滲透到日常教學(xué)過程中，比如在“水資源開發(fā)管理”項(xiàng)目教學(xué)中，提供了教學(xué)資源和“學(xué)習(xí)包”，將全班學(xué)生分為5大組，每組拿到一個大任務(wù)，如水問題、水資源管理問題、水資源管理新思路、水資源開發(fā)與處理、水環(huán)境保護(hù)等，然后協(xié)商分配，學(xué)生自由選擇設(shè)計申報小項(xiàng)目，交給組長判斷，經(jīng)教師審核確定后開始實(shí)施。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生圍繞國內(nèi)外先進(jìn)水資源開發(fā)、管理、保護(hù)和水處理技術(shù)等方面的問題通過網(wǎng)絡(luò)獲取資料，制作PPT，上傳作業(yè)。最后進(jìn)行成果展示時，可以利用實(shí)訓(xùn)室內(nèi)設(shè)施進(jìn)行仿真模擬演練，角色扮演中有工程師、老板、監(jiān)理、設(shè)計師、工程師等，完全模擬現(xiàn)實(shí)生活涉及的各個方面，讓學(xué)生提前感受、真實(shí)體驗(yàn)，以此提高學(xué)生對未來工作的理解力和適應(yīng)力，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解和對英語技能的應(yīng)用。以制定高職水利英語教學(xué)計劃為起點(diǎn)，我院積極開展了以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程改革，并不斷自主創(chuàng)新、不斷豐富和完善NPEC模式的理論體系和內(nèi)涵建設(shè)。當(dāng)然，該模式創(chuàng)建初期會遇到許多問題和困難，模式本身也還遠(yuǎn)非盡善盡美，比如在教材建設(shè)、項(xiàng)目設(shè)計、評價標(biāo)準(zhǔn)、師資培養(yǎng)等子模式的開發(fā)方面還存在“瓶頸”，相關(guān)的理論建構(gòu)仍需完善，尤其是該模式的系統(tǒng)性和實(shí)踐性有待加強(qiáng)，該模式對于其他專業(yè)英語教學(xué)的參考價值也還需進(jìn)一步驗(yàn)證。作為全面發(fā)展教育的一個重要組成部分，體育教學(xué)在理論與實(shí)踐上越來越受到人們的關(guān)注和重視。但是，由于各種各樣的原因，人們對這個問題的認(rèn)識程度深淺不一，對學(xué)校體育的本質(zhì)觀、目的觀、價值觀和質(zhì)量觀的認(rèn)識，目前仍處在較低水平的社會意識層次上。由于受客觀條件的限制，致使很多初中體育教學(xué)工作發(fā)展很不平衡，存在著思想上、認(rèn)識上的諸多問題，這些問題嚴(yán)重制約著初中體育的發(fā)展和進(jìn)步。如何解決這一難題，是每個教育工作者所必須認(rèn)真思考的。一、初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析近年來，作為實(shí)施素質(zhì)教育主要途徑之一的學(xué)校體育教育獲得了迅速發(fā)展。但由于地區(qū)差異，這種發(fā)展又存在著極大的不平衡。在很多學(xué)校，體育教育面貌與現(xiàn)代教育的要求還存在很大差距，學(xué)生們對體育的渴望也就成了奢侈品，這對于無數(shù)渴望運(yùn)動、愛好體育的同學(xué)來說，不能不說是一種悲哀。當(dāng)前初中體育教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面：1.體育師資不足，質(zhì)量堪憂。師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村初中體育師資嚴(yán)重“貧血”，多數(shù)學(xué)校沒有專職體育教師，即使有，其專業(yè)基本功也十分薄弱，而且這一部分人，為考核工作實(shí)績及晉職評優(yōu)的需要，有近半數(shù)改教數(shù)學(xué)、語文等主科，體育只是兼教，教師的專業(yè)能力又怎能得到提高呢？2.教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足。教學(xué)條件是學(xué)校的教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)。但許多中學(xué)不重視體育教育，不可能投資于體育教學(xué)設(shè)施的改善。有的學(xué)校連一塊普通的墊子也沒有，更談不上橫箱、踏跳板、體操棒、音像及多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。還有的學(xué)校即使有一些體育教學(xué)設(shè)備，也大多不真正用于日常教學(xué)，只是在少有的公開課、比賽課時偶爾亮相一下而已。3.教學(xué)不規(guī)范。不少中學(xué)的教師，尤其體音美教師缺少與外界的交流和借鑒學(xué)習(xí)，也少有本地區(qū)同行之間定期的教研活動，對國內(nèi)外最新教育動態(tài)及先進(jìn)的教學(xué)方法知之甚少，教學(xué)模式仍停留在二三十年前的水平。多數(shù)教師無法勝任新《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，諸如對韻律體操、民族體育等要求感到力不從心；不少人不會備課，缺少教學(xué)資源，更無從設(shè)計規(guī)范的教案，探索新穎的教學(xué)方法；體育課上教師教得很吃力，學(xué)生學(xué)得很乏味，單一的教學(xué)形式難以獲得理想的教學(xué)效果。二、提高初中體育教育效率的對策（一）及時轉(zhuǎn)變教育觀念新課改下的體育教師必須轉(zhuǎn)變體育課的傳統(tǒng)觀念，要充分發(fā)揮體育教師的積極性和創(chuàng)造性，在思想上、行動上要高度重視，真正做到德、智、體三育并重。要提高對學(xué)校體育重要性的認(rèn)識，充分認(rèn)識到學(xué)校體育是全民健身育體的基礎(chǔ)。這就要求我們要以學(xué)校體育教學(xué)思想改革為先導(dǎo)，更新學(xué)校體育教學(xué)觀念，遵循教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平，培養(yǎng)“四有”的社會主義公民，為上一級學(xué)校輸送合格的新生奠定基礎(chǔ)。探索初中體育教學(xué)的規(guī)律，研究符合各個學(xué)校實(shí)際的體育教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)校大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。（二）提高自身素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)自身價值作為一名二十一世紀(jì)的體育教師，不但要有過硬的專業(yè)知識，還應(yīng)有較高的思想覺悟。大力加強(qiáng)中學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面，國家及地方政府應(yīng)出臺相關(guān)政策積極解決體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)，尤其是為農(nóng)村中學(xué)配備充足的專職體育教師。只有配備充足的專職體育教師，才能使中學(xué)的體育教學(xué)活動正常開展。另一方面，各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多為在崗體育教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，如組織進(jìn)修、培訓(xùn)等，鼓勵教師進(jìn)高一級學(xué)校深造，通過各種有效途徑和措施改善各中學(xué)體育師資的知識、學(xué)歷結(jié)構(gòu)。此外，平時要多看書報，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，要為師為范，精心設(shè)計每一堂課，上好每一堂課。每一項(xiàng)訓(xùn)練，每一個動作，都要示范得規(guī)范、得體、美觀。運(yùn)動本身就是一種美學(xué)。要讓學(xué)生能大面積“動”起來，要讓他們覺得體育既是一種樂趣，又是一種美的享受。這樣，學(xué)生樂于學(xué)，教師也就有勁教。我們只有干出一番成績，別人才會注意到你、才會尊重你。（三）激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識要創(chuàng)造寬松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會。在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自律、自控、自評的能力，注重學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。興趣是一個人完成某項(xiàng)任務(wù)或活動的內(nèi)部驅(qū)動力。在設(shè)計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設(shè)計的活動生活化、有趣味，學(xué)生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。例如斗雞游戲活動時，設(shè)計成學(xué)生喜歡的揉道的情景，學(xué)生們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的斗雞活動會令學(xué)生們感到乏味。如在立定跳遠(yuǎn)活動中，設(shè)計成學(xué)生感興趣的跳圈活動，學(xué)生就會感到今天上的新的內(nèi)容，會感到非常新鮮和好奇，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，等等。中學(xué)生非常喜歡游戲，所以游戲應(yīng)該是我們中學(xué)體育課的重要組成部分，用游戲式體育來發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)。根據(jù)不同的游戲因勢利導(dǎo)、潛移默化地來全面地發(fā)展學(xué)生。通過活動和游戲去對學(xué)生進(jìn)行教育，往往比空洞的說教，枯燥的文字、抽象的理論更有教育實(shí)效。（四）加強(qiáng)體育場地、器材設(shè)備的建設(shè)學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)在教育經(jīng)費(fèi)中應(yīng)占一定比例，并逐步增加中學(xué)體育經(jīng)費(fèi)的投入。此外，要廣開財源，多渠道、多途徑籌措中學(xué)體育經(jīng)費(fèi)，爭取社會力量的支持。要因陋就簡，因地制宜，以自制為主，為體育教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練的提供必備條件。師資比較缺乏和體育器械比較少的學(xué)校，在安排課程教學(xué)計劃時應(yīng)從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識等新課程基本理念。在教學(xué)中運(yùn)用簡易器械開展豐富多彩的教學(xué)活動。根據(jù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)、興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生完成體育課程，從而完成課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（五）營造關(guān)愛氛圍，真正關(guān)愛“學(xué)困生”愛護(hù)學(xué)生是教師教書育人的前提，也是依法執(zhí)教自我保護(hù)的好方法。從某種意義上說教師的工作是為學(xué)生服務(wù)的，這對弱勢群體尤為重要。教師應(yīng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，提高分析問題解決問題的能力。師愛是促進(jìn)學(xué)生成功的動力，只有當(dāng)他們真正信賴教師，愛戴教師時，才會對你所教的學(xué)科感興趣，才會聽從教師的教育指導(dǎo)。應(yīng)培養(yǎng)積極分子開展“希望工程”，幫助“學(xué)困生”搞好學(xué)習(xí)。另外，有條件的還應(yīng)經(jīng)常與家長聯(lián)系，互通情況，相互配合，共同做好教育工作.體育教學(xué)并非可有可無，它不僅關(guān)系到二十一世紀(jì)青少年的身心健康，還是素質(zhì)教育是否全面實(shí)行的標(biāo)志。只有教師自身的全面素質(zhì)得到提高，與體育教育的實(shí)際相結(jié)合，與各學(xué)生個體相符合，才能真正關(guān)愛學(xué)生，才能為人師表，才能有計劃地把教學(xué)內(nèi)容合理地按排到每一節(jié)課中去，才能有較高的課堂駕馭能力，才能在學(xué)生中有較高威信和吸引力，學(xué)生才會對你所教的學(xué)科感興趣，才能有較正確的教學(xué)方法去教會學(xué)生學(xué)習(xí)，才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。公司并購與重組專題41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。公司并購與重1高級財務(wù)管理學(xué)內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2009年高級財務(wù)管理學(xué)2高級財務(wù)管理財務(wù)管理概述價值評估專題公司并購與重組專題企業(yè)集團(tuán)財務(wù)管理專題■中小企業(yè)財務(wù)管理專題口特許經(jīng)營財務(wù)管理專題009年9月內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會計統(tǒng)計系高級財務(wù)管理3第3章公司并購與重組專題第3章公司并購與重組專題4主要內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)王獎內(nèi)并購的概念、形式及類型并購收益與成本并購價值評估并購支付方式公司反收購策略公司重組策略009年9月內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會計統(tǒng)計系主要內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)5主要內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)了解公司并購的類型、并購收益與成本的內(nèi)回掌握公司并購價格評估方法:現(xiàn)行市價法、比率估價法和折現(xiàn)估價法熟悉并購價格支付方式了解財務(wù)防御與反并購策略熟悉公司并購后重組和財務(wù)危機(jī)重組的基本思路009年9月內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會計統(tǒng)計系主要內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)6并購的概念企業(yè)并購(M&A:mergerandacquisition),是資本擴(kuò)張經(jīng)營(重組)的行為。并購是指在現(xiàn)代企業(yè)制度下,一家企業(yè)通過取其他企業(yè)的部分或全部產(chǎn)權(quán),從而實(shí)現(xiàn)對該企業(yè)控制的一種投資行為。并購主要指在市場機(jī)制作用下企業(yè)為了獲得其他企業(yè)的控制權(quán)而進(jìn)行的產(chǎn)權(quán)重組活動009年9月內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會計統(tǒng)計系并購的概念7并購的形式合并:兩個或兩個以上的公司依契約及法令歸并為一個公司的行為吸收合并:又稱兼并,是指兩個或兩個以上企業(yè)合并,其中一個企業(yè)繼續(xù)存在,另外的企業(yè)不復(fù)存在合并雙方只有一方存續(xù),另一方喪失主體地位Onlyoneofthecombiningcompaniessurvivesandtheotherlosesitsseparateidentify新設(shè)合并:是指兩個或兩個以上企業(yè)合并,原有企業(yè)都不復(fù)存在,另外再成立一家新的企業(yè)009年9月內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會計統(tǒng)計系并購的形式8并購的形式收購收購是指一個公司通過持有一個或若千個其他公司話當(dāng)比例的股權(quán)而對這些公司實(shí)施經(jīng)營業(yè)務(wù)上的控制或影響的行為,被并購企業(yè)的法人地位仍然存在家公司收購另一家公司有投票權(quán)的股份,兩家公司繼續(xù)單獨(dú)經(jīng)營(Onecompanyacquiresthevotingsharesofanothercompanyandthetwocompaniescontinuetooperateseparately009年9月內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會計統(tǒng)計系并購的形式9并購的類型按并購雙方所處行業(yè)分類縱向并購:即垂直并購,指生產(chǎn)和銷售過程處于產(chǎn)業(yè)鏈的上下游、相互銜接、緊密聯(lián)系的企業(yè)之間的購橫向并購:即水平并購,指并購雙方處于相同或橫向相關(guān)行業(yè),生產(chǎn)經(jīng)營相同或相關(guān)的產(chǎn)品的企業(yè)間的并購。混合并購:指即非競爭對手又非現(xiàn)實(shí)的或潛在的客或供應(yīng)商的企業(yè)之間的并購?；旌喜①?fù)ǔＪ菫榱藬U(kuò)大經(jīng)營范圍或經(jīng)營規(guī)模。009年9月內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會計統(tǒng)計系并購的類型10并購的類型按并購是否取得目標(biāo)企業(yè)的同意與合作分類善意并購:即友好并購,指目標(biāo)企業(yè)接受并購企業(yè)的并購條件并承諾給與協(xié)助意并購:即敵意并購,并購企業(yè)在目標(biāo)企業(yè)管理層對其并購意圖不清楚或?qū)ζ洳①徯袨槌址磳B(tài)度的情況下,對目標(biāo)企業(yè)強(qiáng)行進(jìn)行的并購009年9月內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會計統(tǒng)計系并購的類型11公司并購與重組專題課件12公司并購與重組專題課件13公司并購與重組專題課件14公司并購與重組專題課件15公司并購與重組專題課件16公司并購與重組專題課件17公司并購與重組專題課件18公司并購與重組專題課件19公司并購與重組專題課件20公司并購與重組專題課件21公司并購與重組專題課件22公司并購與重組專題課件23公司并購與重組專題課件24公司并購與重組專題課件25公司并購與重組專題課件26公司并購與重組專題課件27公司并購與重組專題課件28公司并購與重組專題課件29公司并購與重組專題課件30公司并購與重組專題課件31公司并購與重組專題課件32公司并購與重組專題課件33公司并購與重組專題課件34公司并購與重組專題課件35公司并購與重組專題課件36公司并購與重組專題課件37公司并購與重組專題課件38公司并購與重組專題課件39公司并購與重組專題課件40公司并購與重組專題課件41公司并購與重組專題課件42公司并購與重組專題課件43公司并購與重組專題課件44公司并購與重組專題課件45公司并購與重組專題課件46公司并購與重組專題課件47公司并購與重組專題課件48公司并購與重組專題課件49公司并購與重組專題課件50公司并購與重組專題課件51公司并購與重組專題課件52公司并購與重組專題課件53公司并購與重組專題課件54公司并購與重組專題課件55公司并購與重組專題課件566、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾57公司并購與重組專題41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。公司并購與重組專題公司并購與重組專題41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。高級財務(wù)管理學(xué)內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2009年高級財務(wù)管理財務(wù)管理概述價值評估專題公司并購與重組專題企業(yè)集團(tuán)財務(wù)管理專題■中小企業(yè)財務(wù)管理專題口特許經(jīng)營財務(wù)管理專題009年9月內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會計統(tǒng)計系近年來，為了適應(yīng)社會需求，高職高專英語教學(xué)逐漸擺脫了普通高校英語基礎(chǔ)教學(xué)框架的束縛，剔去其中過分學(xué)術(shù)化的成分，突出職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了工作過程及能力本位的教學(xué)理念，建立了具有鮮明高職特色的多元化、系統(tǒng)化的高職英語教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式。然而，由于高職教育與地方經(jīng)濟(jì)的密切關(guān)系，高職英語特別是行業(yè)英語的發(fā)展在各地極不平衡，相對于商務(wù)英語、旅游英語、計算機(jī)英語等熱門專業(yè)而言，理工類行業(yè)英語在人才培養(yǎng)模式方面的研討并不多見，尤其是水利行業(yè)英語教學(xué)改革與人才培養(yǎng)的探索寥寥。因此，筆者擬結(jié)合水利行業(yè)英語課程及培養(yǎng)目標(biāo)，探討以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為中心的NPEC模式對高職水利人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用。高職水利英語NPEC模式的理論基礎(chǔ)20世紀(jì)90年代初，以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式（CBE-Competency-BasedEducation）在加拿大開始流行，后逐漸在北美各國推行。這是一種具有重要影響力的職教模式，滿足了二戰(zhàn)以來企業(yè)對員工實(shí)際職業(yè)能力要求增高的趨勢，其理論依據(jù)是系統(tǒng)論和行為科學(xué)，如美國休斯敦大學(xué)著名心理學(xué)家布魯姆的“掌握性學(xué)習(xí)”、“反饋教學(xué)原則”以及“目標(biāo)分類理論”等。該模式打破了傳統(tǒng)學(xué)科的束縛，倡導(dǎo)以職業(yè)核心能力為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和質(zhì)量。這種注重職業(yè)能力分析的職教理念和以學(xué)生為中心的教學(xué)方法已經(jīng)深入人心，成為我國高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計的基準(zhǔn)。我院在借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育和外語教學(xué)研究先進(jìn)理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院隸屬浙江省水利廳的資源優(yōu)勢及水利人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐漸建立了高職水利英語教學(xué)的NPEC模式，其核心思想是以網(wǎng)絡(luò)為平臺（Network），以項(xiàng)目教學(xué)為主線（ProjectApproach），以英語為工具（English），以職業(yè)核心能力為培養(yǎng)目標(biāo)（Competence）。以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為平臺（Network）利用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要因素。利用豐富的模塊教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和問題情境，可使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的清晰與新鮮，一改過去被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為活動的設(shè)計者、主導(dǎo)者。NPEC模式就是充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立項(xiàng)目任務(wù)平臺、信息管理平臺、教學(xué)互動平臺、考核評價平臺，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)化、項(xiàng)目化、網(wǎng)絡(luò)化、多元化和信息化。教學(xué)前要精心規(guī)劃水利行業(yè)英語實(shí)踐教學(xué)體系框架，明確組成要素（目標(biāo)、內(nèi)容、情境、評價和管理）的具體內(nèi)涵，并設(shè)計與之對應(yīng)的平臺，如圖2所示。要利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，開發(fā)設(shè)計職業(yè)核心能力網(wǎng)站中的高職水利英語網(wǎng)頁，使課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，完善高職水利英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，上傳水利專業(yè)英語的專業(yè)詞匯庫、課件講義庫、科技英語庫和參考資料庫等，通過日積月累，形成龐大的系統(tǒng)的課程資源庫，如表1所示。我院高職英語核心應(yīng)用能力平臺的外網(wǎng)地址為：http：//9/english/a/。以項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)為主線（ProjectApproach）高職項(xiàng)目教學(xué)是一種以職業(yè)生涯發(fā)展為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以崗位群工作流程為線索，以項(xiàng)目任務(wù)為依托，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在不斷解決問題的過程中完成對知識的建構(gòu)。項(xiàng)目教學(xué)的引入逐漸改變了傳統(tǒng)的“三個中心”，即由以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，由以課堂為中心變?yōu)橐詫?shí)踐為中心，最終實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)生主體化、教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)環(huán)境情境化、教學(xué)評價過程化，具有鮮明的職業(yè)教育特色。項(xiàng)目教學(xué)法突出創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更加順應(yīng)了高職教育改革的潮流，符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成具體技能訓(xùn)練項(xiàng)目與任務(wù)，根據(jù)項(xiàng)目組織實(shí)施教學(xué)與考核，使培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和核心能力的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和時間框架內(nèi)，學(xué)生完成自主選擇、計劃執(zhí)行、總結(jié)匯報、評價和反思項(xiàng)目任務(wù)，充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)自我管理、自主學(xué)習(xí)、與人溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力，這些正是當(dāng)今社會迫切需要的職業(yè)核心能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。因此，對于高職教育而言，項(xiàng)目教學(xué)是一種貫穿“工學(xué)結(jié)合、深度融合”教育思想的橋梁和媒介，是一種非常有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法。以高職水利行業(yè)英語為例，涉及的高職水利類專業(yè)包括水利工程、工程測量與監(jiān)理、水利水電建筑工程、設(shè)施農(nóng)業(yè)、水資源和環(huán)境管理等，主要研究如何將高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)滲透到水利行業(yè)英語項(xiàng)目化教學(xué)模式中，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力和專業(yè)技術(shù)能力的全面和諧可持續(xù)發(fā)展。項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計的優(yōu)劣直接決定著教學(xué)成功與否。所以，我院在前期準(zhǔn)備階段進(jìn)行了大量的調(diào)查訪談，邀請專業(yè)教師和華東勘測設(shè)計研究院、廣川公司、浙江水利水電勘測設(shè)計院、水科院等涉外工程技術(shù)管理人員座談，了解水利行業(yè)不同專業(yè)對英語能力的實(shí)際需要，制定教學(xué)大綱。以職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和實(shí)際需求為參考，結(jié)合本院專業(yè)特色與課程體系，將水利行業(yè)英語分為水資源管理、水利工程管理、水利工程施工、水利設(shè)備銷售等四個大項(xiàng)目，在每個項(xiàng)目里又可以細(xì)化為若干小項(xiàng)目，如水電站、水泵站、圍墾工程等。學(xué)生通過不同的方式參與項(xiàng)目的設(shè)計、申報、調(diào)研和報告撰寫工作，圍繞學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，合理安排實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在實(shí)踐中提高，在合作中學(xué)習(xí)。同時建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，引進(jìn)學(xué)分制度，利用學(xué)科平臺對每個學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)置一定的學(xué)分，并進(jìn)行全方位監(jiān)控。以英語為語言工具（English）2000年教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》為高職英語教學(xué)指明了“實(shí)用、夠用”的總體方向，強(qiáng)調(diào)了英語應(yīng)用能力培養(yǎng)在高職教學(xué)中的重要性。隨著改革開放的進(jìn)一步深入，社會要求學(xué)生能夠迅速適應(yīng)崗位需求，因此“外語+職業(yè)核心能力+專業(yè)知識”的復(fù)合型人才成為人才需求的主流。在NPEC模式的教學(xué)過程中，英語作為基本工具始終貫穿于教學(xué)設(shè)計中。在項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計中就包括了英語口語的交流溝通和書面語的表達(dá)撰寫，如水利工程施工單元，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何用英語撰寫標(biāo)書、合同或施工方案，還要學(xué)會在施工前用英語與項(xiàng)目經(jīng)理或業(yè)主交流溝通。學(xué)以致用，在做中學(xué)，在學(xué)中做，這樣比單純坐在教室里“滿堂灌”或死記硬背效果要明顯改善許多。以核心能力為培養(yǎng)目標(biāo)（Competence）職業(yè)核心能力是指各種職業(yè)或行業(yè)工作都需要的、具有普遍適用性和可遷移性的且在職業(yè)活動中起支配和主導(dǎo)作用的能力，又稱職業(yè)關(guān)鍵能力或職業(yè)通用能力。職業(yè)核心能力在當(dāng)今流動性大的社會職業(yè)結(jié)構(gòu)中具有特別重要的意義和價值。越來越多的公司和企業(yè)意識到唯有那些適應(yīng)性強(qiáng)的員工才能適應(yīng)新變化、新發(fā)展，才能勝任新的工作崗位。面對激烈的職業(yè)競爭，高職院校應(yīng)根據(jù)各類專業(yè)崗位的特色，著力培養(yǎng)、提升高職學(xué)生的職業(yè)核心能力，從而增加他們的社會競爭力。NPEC模式就是以職業(yè)核心能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，通過項(xiàng)目任務(wù)將其滲透到日常教學(xué)過程中，比如在“水資源開發(fā)管理”項(xiàng)目教學(xué)中，提供了教學(xué)資源和“學(xué)習(xí)包”，將全班學(xué)生分為5大組，每組拿到一個大任務(wù)，如水問題、水資源管理問題、水資源管理新思路、水資源開發(fā)與處理、水環(huán)境保護(hù)等，然后協(xié)商分配，學(xué)生自由選擇設(shè)計申報小項(xiàng)目，交給組長判斷，經(jīng)教師審核確定后開始實(shí)施。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生圍繞國內(nèi)外先進(jìn)水資源開發(fā)、管理、保護(hù)和水處理技術(shù)等方面的問題通過網(wǎng)絡(luò)獲取資料，制作PPT，上傳作業(yè)。最后進(jìn)行成果展示時，可以利用實(shí)訓(xùn)室內(nèi)設(shè)施進(jìn)行仿真模擬演練，角色扮演中有工程師、老板、監(jiān)理、設(shè)計師、工程師等，完全模擬現(xiàn)實(shí)生活涉及的各個方面，讓學(xué)生提前感受、真實(shí)體驗(yàn)，以此提高學(xué)生對未來工作的理解力和適應(yīng)力，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解和對英語技能的應(yīng)用。以制定高職水利英語教學(xué)計劃為起點(diǎn)，我院積極開展了以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程改革，并不斷自主創(chuàng)新、不斷豐富和完善NPEC模式的理論體系和內(nèi)涵建設(shè)。當(dāng)然，該模式創(chuàng)建初期會遇到許多問題和困難，模式本身也還遠(yuǎn)非盡善盡美，比如在教材建設(shè)、項(xiàng)目設(shè)計、評價標(biāo)準(zhǔn)、師資培養(yǎng)等子模式的開發(fā)方面還存在“瓶頸”，相關(guān)的理論建構(gòu)仍需完善，尤其是該模式的系統(tǒng)性和實(shí)踐性有待加強(qiáng)，該模式對于其他專業(yè)英語教學(xué)的參考價值也還需進(jìn)一步驗(yàn)證。作為全面發(fā)展教育的一個重要組成部分，體育教學(xué)在理論與實(shí)踐上越來越受到人們的關(guān)注和重視。但是，由于各種各樣的原因，人們對這個問題的認(rèn)識程度深淺不一，對學(xué)校體育的本質(zhì)觀、目的觀、價值觀和質(zhì)量觀的認(rèn)識，目前仍處在較低水平的社會意識層次上。由于受客觀條件的限制，致使很多初中體育教學(xué)工作發(fā)展很不平衡，存在著思想上、認(rèn)識上的諸多問題，這些問題嚴(yán)重制約著初中體育的發(fā)展和進(jìn)步。如何解決這一難題，是每個教育工作者所必須認(rèn)真思考的。一、初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析近年來，作為實(shí)施素質(zhì)教育主要途徑之一的學(xué)校體育教育獲得了迅速發(fā)展。但由于地區(qū)差異，這種發(fā)展又存在著極大的不平衡。在很多學(xué)校，體育教育面貌與現(xiàn)代教育的要求還存在很大差距，學(xué)生們對體育的渴望也就成了奢侈品，這對于無數(shù)渴望運(yùn)動、愛好體育的同學(xué)來說，不能不說是一種悲哀。當(dāng)前初中體育教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面：1.體育師資不足，質(zhì)量堪憂。師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村初中體育師資嚴(yán)重“貧血”，多數(shù)學(xué)校沒有專職體育教師，即使有，其專業(yè)基本功也十分薄弱，而且這一部分人，為考核工作實(shí)績及晉職評優(yōu)的需要，有近半數(shù)改教數(shù)學(xué)、語文等主科，體育只是兼教，教師的專業(yè)能力又怎能得到提高呢？2.教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足。教學(xué)條件是學(xué)校的教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)。但許多中學(xué)不重視體育教育，不可能投資于體育教學(xué)設(shè)施的改善。有的學(xué)校連一塊普通的墊子也沒有，更談不上橫箱、踏跳板、體操棒、音像及多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。還有的學(xué)校即使有一些體育教學(xué)設(shè)備，也大多不真正用于日常教學(xué)，只是在少有的公開課、比賽課時偶爾亮相一下而已。3.教學(xué)不規(guī)范。不少中學(xué)的教師，尤其體音美教師缺少與外界的交流和借鑒學(xué)習(xí)，也少有本地區(qū)同行之間定期的教研活動，對國內(nèi)外最新教育動態(tài)及先進(jìn)的教學(xué)方法知之甚少，教學(xué)模式仍停留在二三十年前的水平。多數(shù)教師無法勝任新《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，諸如對韻律體操、民族體育等要求感到力不從心；不少人不會備課，缺少教學(xué)資源，更無從設(shè)計規(guī)范的教案，探索新穎的教學(xué)方法；體育課上教師教得很吃力，學(xué)生學(xué)得很乏味，單一的教學(xué)形式難以獲得理想的教學(xué)效果。二、提高初中體育教育效率的對策（一）及時轉(zhuǎn)變教育觀念新課改下的體育教師必須轉(zhuǎn)變體育課的傳統(tǒng)觀念，要充分發(fā)揮體育教師的積極性和創(chuàng)造性，在思想上、行動上要高度重視，真正做到德、智、體三育并重。要提高對學(xué)校體育重要性的認(rèn)識，充分認(rèn)識到學(xué)校體育是全民健身育體的基礎(chǔ)。這就要求我們要以學(xué)校體育教學(xué)思想改革為先導(dǎo)，更新學(xué)校體育教學(xué)觀念，遵循教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平，培養(yǎng)“四有”的社會主義公民，為上一級學(xué)校輸送合格的新生奠定基礎(chǔ)。探索初中體育教學(xué)的規(guī)律，研究符合各個學(xué)校實(shí)際的體育教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)校大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。（二）提高自身素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)自身價值作為一名二十一世紀(jì)的體育教師，不但要有過硬的專業(yè)知識，還應(yīng)有較高的思想覺悟。大力加強(qiáng)中學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面，國家及地方政府應(yīng)出臺相關(guān)政策積極解決體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)，尤其是為農(nóng)村中學(xué)配備充足的專職體育教師。只有配備充足的專職體育教師，才能使中學(xué)的體育教學(xué)活動正常開展。另一方面，各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多為在崗體育教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，如組織進(jìn)修、培訓(xùn)等，鼓勵教師進(jìn)高一級學(xué)校深造，通過各種有效途徑和措施改善各中學(xué)體育師資的知識、學(xué)歷結(jié)構(gòu)。此外，平時要多看書報，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，要為師為范，精心設(shè)計每一堂課，上好每一堂課。每一項(xiàng)訓(xùn)練，每一個動作，都要示范得規(guī)范、得體、美觀。運(yùn)動本身就是一種美學(xué)。要讓學(xué)生能大面積“動”起來，要讓他們覺得體育既是一種樂趣，又是一種美的享受。這樣，學(xué)生樂于學(xué)，教師也就有勁教。我們只有干出一番成績，別人才會注意到你、才會尊重你。（三）激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識要創(chuàng)造寬松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會。在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自律、自控、自評的能力，注重學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。興趣是一個人完成某項(xiàng)任務(wù)或活動的內(nèi)部驅(qū)動力。在設(shè)計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設(shè)計的活動生活化、有趣味，學(xué)生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。例如斗雞游戲活動時，設(shè)計成學(xué)生喜歡的揉道的情景，學(xué)生們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的斗雞活動會令學(xué)生們感到乏味。如在立定跳遠(yuǎn)活動中，設(shè)計成學(xué)生感興趣的跳圈活動，學(xué)生就會感到今天上的新的內(nèi)容，會感到非常新鮮和好奇，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，等等。中學(xué)生非常喜歡游戲，所以游戲應(yīng)該是我們中學(xué)體育課的重要組成部分，用游戲式體育來發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)。根據(jù)不同的游戲因勢利導(dǎo)、潛移默化地來全面地發(fā)展學(xué)生。通過活動和游戲去對學(xué)生進(jìn)行教育，往往比空洞的說教，枯燥的文字、抽象的理論更有教育實(shí)效。（四）加強(qiáng)體育場地、器材設(shè)備的建設(shè)學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)在教育經(jīng)費(fèi)中應(yīng)占一定比例，并逐步增加中學(xué)體育經(jīng)費(fèi)的投入。此外，要廣開財源，多渠道、多途徑籌措中學(xué)體育經(jīng)費(fèi)，爭取社會力量的支持。要因陋就簡，因地制宜，以自制為主，為體育教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練的提供必備條件。師資比較缺乏和體育器械比較少的學(xué)校，在安排課程教學(xué)計劃時應(yīng)從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識等新課程基本理念。在教學(xué)中運(yùn)用簡易器械開展豐富多彩的教學(xué)活動。根據(jù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)、興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生完成體育課程，從而完成課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（五）營造關(guān)愛氛圍，真正關(guān)愛“學(xué)困生”愛護(hù)學(xué)生是教師教書育人的前提，也是依法執(zhí)教自我保護(hù)的好方法。從某種意義上說教師的工作是為學(xué)生服務(wù)的，這對弱勢群體尤為重要。教師應(yīng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，提高分析問題解決問題的能力。師愛是促進(jìn)學(xué)生成功的動力，只有當(dāng)他們真正信賴教師，愛戴教師時，才會對你所教的學(xué)科感興趣，才會聽從教師的教育指導(dǎo)。應(yīng)培養(yǎng)積極分子開展“希望工程”，幫助“學(xué)困生”搞好學(xué)習(xí)。另外，有條件的還應(yīng)經(jīng)常與家長聯(lián)系，互通情況，相互配合，共同做好教育工作.體育教學(xué)并非可有可無，它不僅關(guān)系到二十一世紀(jì)青少年的身心健康，還是素質(zhì)教育是否全面實(shí)行的標(biāo)志。只有教師自身的全面素質(zhì)得到提高，與體育教育的實(shí)際相結(jié)合，與各學(xué)生個體相符合，才能真正關(guān)愛學(xué)生，才能為人師表，才能有計劃地把教學(xué)內(nèi)容合理地按排到每一節(jié)課中去，才能有較高的課堂駕馭能力，才能在學(xué)生中有較高威信和吸引力，學(xué)生才會對你所教的學(xué)科感興趣，才能有較正確的教學(xué)方法去教會學(xué)生學(xué)習(xí)，才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。公司并購與重組專題41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。公司并購與重58高級財務(wù)管理學(xué)內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2009年高級財務(wù)管理學(xué)59高級財務(wù)管理財務(wù)管理概述價值評估專題公司并購與重組專題企業(yè)集團(tuán)財務(wù)管理專題■中小企業(yè)財務(wù)管理專題口特許經(jīng)營財務(wù)管理專題009年9月內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會計統(tǒng)計系高級財務(wù)管理60第3章公司并購與重組專題第3章公司并購與重組專題61主要內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)王獎內(nèi)并購的概念、形式及類型并購收益與成本并購價值評估并購支付方式公司反收購策略公司重組策略009年9月內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會計統(tǒng)計系主要內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)62主要內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)了解公司并購的類型、并購收益與成本的內(nèi)回掌握公司并購價格評估方法:現(xiàn)行市價法、比率估價法和折現(xiàn)估價法熟悉并購價格支付方式了解財務(wù)防御與反并購策略熟悉公司并購后重組和財務(wù)危機(jī)重組的基本思路009年9月內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會計統(tǒng)計系主要內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)63并購的概念企業(yè)并購(M&A:mergerandacquisition),是資本擴(kuò)張經(jīng)營(重組)的行為。并購是指在現(xiàn)代企業(yè)制度下,一家企業(yè)通過取其他企業(yè)的部分或全部產(chǎn)權(quán),從而實(shí)現(xiàn)對該企業(yè)控制的一種投資行為。并購主要指在市場機(jī)制作用下企業(yè)為了獲得其他企業(yè)的控制權(quán)而進(jìn)行的產(chǎn)權(quán)重組活動009年9月內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會計統(tǒng)計系并購的概念64并購的形式合并:兩個或兩個以上的公司依契約及法令歸并為一個公司的行為吸收合并:又稱兼并,是指