詩(shī)詞鑒賞起始課聰明出于勤奮，天才在于積累詩(shī)詞鑒賞起始課詩(shī)詞鑒賞起始課聰明出于勤奮，天才在于積累詩(shī)砍鑒羹復(fù)習(xí)興膏知詩(shī)歌復(fù)習(xí)明確三大問(wèn)題一是考什么;二是怎么考;三是怎么復(fù)習(xí)(在高考閱讀這塊真正制約學(xué)生考分提升的大多并不是因?yàn)槿鄙俅痤}技巧,而是缺乏破解文本的方法,讀不懂文本,打不通文本內(nèi)部的關(guān)節(jié),所以,高三的閱讀復(fù)習(xí)不該僅僅把注意力投放在答題解題之類的技巧上而要更多的投放到引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)文本的特征進(jìn)行解讀的方法指導(dǎo)上。要學(xué)會(huì)對(duì)文本進(jìn)行歸類,對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸類,對(duì)作文訓(xùn)練也根據(jù)題型做出必要的歸類,歸類之后易于產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng),更容易有成效。)陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“教人要從小做起,小學(xué)生比如幼小樹(shù)苗,必須培養(yǎng)得宜,方能榮發(fā)滋長(zhǎng)”,從古至今人們從來(lái)沒(méi)有忽視對(duì)品德的要求,未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)必將是德才兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)。在作為育人主陣地的學(xué)校中,德育的教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分,也是現(xiàn)階段素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的主導(dǎo)方向。小學(xué)階段的未成年人思想道德教育工作,影響并決定著孩子們這一生的性格與習(xí)慣的形成,而一個(gè)孩子性格與思想情感的形成,也更多地受到他所處的環(huán)境的影響。從教育改革以來(lái),黨和國(guó)家非常重視中小學(xué)生的思想素質(zhì)教育,各地也加強(qiáng)了學(xué)生的德育教育工作,尤其在農(nóng)村學(xué)校,成績(jī)是巨大的。但也毋庸置疑,目前的德育教育仍存在著不少的問(wèn)題,為了進(jìn)一步研究、探討、推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施,現(xiàn)就農(nóng)村學(xué)校德育教育面臨的特殊環(huán)境現(xiàn)狀作以下闡述,供同仁們探討。一、特殊的社會(huì)大環(huán)境在經(jīng)濟(jì)發(fā)生重大變革與轉(zhuǎn)型的今天,在社會(huì)環(huán)境發(fā)生多元化的前提下,隨著農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)村孩子所處的社會(huì)環(huán)境正在發(fā)生較大變化。滋生在農(nóng)村的不良風(fēng)氣毒害著農(nóng)村環(huán)境也波及到孩子們的心理健康。比如網(wǎng)吧、游戲廳等不健康的娛樂(lè)場(chǎng)所,封建迷信活動(dòng)、社會(huì)風(fēng)氣腐敗等不少的不良行為都直接影響了兒童心理。二、特殊的家庭大環(huán)境(1)金錢(qián)的價(jià)值觀影響下,社會(huì)所產(chǎn)生的物流與經(jīng)濟(jì)效應(yīng)對(duì)農(nóng)村兒童的負(fù)面影響也越發(fā)嚴(yán)重,大部分農(nóng)村家長(zhǎng)從小給孩子的教育就是努力讀書(shū)才能賺錢(qián)。他們希望更多的就是孩子通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí),將來(lái)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上有所成就,富耀門(mén)庭。孩子們從小看到的就是家長(zhǎng)如何在外面拼命賺錢(qián)的同時(shí),也得到家庭在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與物質(zhì)豐富后,給他們帶來(lái)的生活水平提高,他們?cè)诔源?、玩?lè)上大可盡情地享受。從小滋生出滿腦袋的金錢(qián)觀,造成不思上進(jìn),淡化人生,貪圖享受等不良習(xí)慣,也容易走上歧途。(2)農(nóng)村的信息比較閉塞,環(huán)境相對(duì)安靜,同時(shí)各家居住比較分散,各家庭相互間交流較少,使得大部分農(nóng)村家庭變得不適應(yīng)孩子好動(dòng)好奇心靈的特性。加之由于當(dāng)前很多年青父母都外出務(wù)工,孩子由爺爺奶奶照看,成為留守兒童。爺爺奶奶一方面忙于農(nóng)活,另一方面缺少文化知識(shí),只管孩子吃飽穿暖,無(wú)暇顧及孩子的情感世界,無(wú)法跟孩子溝通,造成家庭教育的缺失,孩子的思想情感處于一個(gè)自我形成與發(fā)展?fàn)顟B(tài),導(dǎo)致兒童形成自閉孤僻的性格,無(wú)法得到很好的引導(dǎo)。(3)是家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望值寄予很高,總希望孩子讀書(shū)成名,走仕途經(jīng)濟(jì)之路。對(duì)孩子的成績(jī)過(guò)度關(guān)注,輕則時(shí)常將自己孩子與其他家庭成績(jī)優(yōu)良的孩子來(lái)對(duì)比,重則打罵,嚴(yán)重?fù)p傷了孩子的自尊心,讓他們感到自卑、氣餒,覺(jué)得自己太笨,與家庭的關(guān)系也逐漸緊張,有的甚至厭學(xué)、逃學(xué)等,生活與人生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生異差,對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)產(chǎn)生逆反心理。三、特殊的學(xué)校大環(huán)境農(nóng)村小學(xué)校的思想教育大多搞形式,缺乏監(jiān)督力度,有些學(xué)校好作表面工作,喜歡生搬硬套,樂(lè)于大起大落,只滿足于認(rèn)認(rèn)真真搞形式,扎扎實(shí)實(shí)走過(guò)場(chǎng)。加之老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理,政治思想、理論水平、素質(zhì)和思想修養(yǎng)不高,不能堅(jiān)持“為人師表,以身作則”,在教育過(guò)程中采取教育方式簡(jiǎn)單、粗暴并傳統(tǒng)。有的老師出于“恨鐵不成鋼”的心理,動(dòng)手就打,動(dòng)口就罵,體罰、侮辱學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,更有甚者有些老師不能率先垂范,不能言傳身教,要求學(xué)生做到的自己卻不能首先做到。再者,很多思德課老師左右沒(méi)有受過(guò)專業(yè)培訓(xùn),班主任教師也缺乏政治修養(yǎng)。這樣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育方式方法簡(jiǎn)單,教師不能得心應(yīng)手地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。在從近年從事德育教學(xué)工作中切身體會(huì)到,要改變以上現(xiàn)狀,必須要充分揮學(xué)校的主渠道作用,以學(xué)校為主導(dǎo),密切聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì),不斷整合“三結(jié)合”教育,整合各方面資源,在發(fā)揮家庭教育的特殊作用和利用好各類社會(huì)資源,為孩子創(chuàng)造出良好的教育環(huán)境。高度重視農(nóng)村小學(xué)生的德育工作,尤其是農(nóng)村小學(xué)的留守兒童多,家庭引導(dǎo)較少,學(xué)校不僅要承擔(dān)本身的教育工作,還應(yīng)向家庭教育延伸,以彌補(bǔ)當(dāng)前農(nóng)村孩子家庭引導(dǎo)的不足問(wèn)題。加強(qiáng)并提高教師的素質(zhì)和德育觀念,發(fā)揮主體教育作用,增強(qiáng)對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí),形成全社會(huì)共同關(guān)注孩子成長(zhǎng)、共同促進(jìn)德育工作開(kāi)展的良好氛圍,讓農(nóng)村孩子們良好環(huán)境下情感受到熏陶,培養(yǎng)并塑造出健康的心理與美好的靈魂,關(guān)心并幫助他們健康成長(zhǎng)。音樂(lè)是一門(mén)表達(dá)情感的藝術(shù)，為了幫助學(xué)生走入音樂(lè)的殿堂，領(lǐng)略音樂(lè)的魅力，初中音樂(lè)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)情感的教育，于音樂(lè)教學(xué)中滲透情感教育，使學(xué)生的心靈在音樂(lè)中得到陶冶，形成積極、向上、健康的音樂(lè)情感。一、情感教育在初中音樂(lè)教學(xué)中的重要作用情感教育是指音樂(lè)教師在教學(xué)中從情感的角度引領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)的內(nèi)涵，使學(xué)生的情感與音樂(lè)表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴的教育。初中階段的學(xué)生正處于青春期的關(guān)鍵時(shí)期，除了日益成熟的“三觀”（人生觀、價(jià)值觀和世界觀）外，其個(gè)人情感也在不斷地發(fā)展，因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透情感教育具有以下重要的作用。1.提升音樂(lè)教學(xué)的有效性音樂(lè)最大的魅力就在于音樂(lè)中蘊(yùn)含著豐富的感情，那么，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中滲透情感教育，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情，使學(xué)生的情感與音樂(lè)表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，并被深深地吸引，從而有力于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞水平，提升音樂(lè)教學(xué)的有效性。2.促進(jìn)初中生的人格發(fā)展初中階段是人格形成和發(fā)展的重要時(shí)期，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞都獲得全面發(fā)展的基礎(chǔ)就是學(xué)生要擁有一個(gè)健全的人格。因此，人格對(duì)每個(gè)人的終身發(fā)展具有重要作用。那么我們音樂(lè)教學(xué)中滲透情感教育，將不僅能夠提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，更重要的是可以提升學(xué)生思想情感的藝術(shù)性，對(duì)其今后良好性格的養(yǎng)成起著促進(jìn)作用，最終幫助學(xué)生建立積極、健康、健全的優(yōu)秀人格。3.體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的特有魅力眾所周知，音樂(lè)對(duì)人具有較強(qiáng)的感染力，而造成這種強(qiáng)大感染力的根本原因是它所蘊(yùn)含的情感。雖然音樂(lè)作品都是借助于樂(lè)譜、樂(lè)器和文字等幾種形式呈現(xiàn)的，但它的內(nèi)涵則主要依托于情感因素來(lái)傳遞給受眾。所以，在音樂(lè)教學(xué)中滲透情感教育，能夠?qū)⒁魳?lè)作品中隱藏的情感傳遞給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠更深地感受和理解音樂(lè)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課堂所特有的魅力。二、初中音樂(lè)教學(xué)中滲透情感教育的策略1.利用教師的情感感染學(xué)生，使師生情感產(chǎn)生共鳴在音樂(lè)教學(xué)中滲透情感教育，教師首先要具有豐富的音樂(lè)情感，只有這樣，教師才能在教學(xué)中以自己的情感來(lái)感染學(xué)生，使師生之間的情感產(chǎn)生共鳴，從而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的認(rèn)知和體驗(yàn)。如《故鄉(xiāng)的云》是一首借故鄉(xiāng)的云作為情感寄托，表達(dá)了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子思念家鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情的經(jīng)典歌曲，這首歌旋律優(yōu)美、節(jié)奏流暢嚴(yán)謹(jǐn)、歌詞樸實(shí)動(dòng)人。我們?cè)谝I(lǐng)學(xué)生演唱、欣賞這首歌時(shí)，可伴隨著音樂(lè)旋律的升高、情感的升華來(lái)加重語(yǔ)氣，將自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情融入其中，以飽滿的情感來(lái)感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，從而使學(xué)生感受、體會(huì)和理解歌曲中蘊(yùn)含的豐富情感，與教師在情感上產(chǎn)生共鳴。又如《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》是一首展現(xiàn)彝族少數(shù)民族同胞對(duì)遠(yuǎn)方客人熱情招待的歌曲，這首歌以彝族撒尼風(fēng)格的曲調(diào)為主旋律，并揉進(jìn)了民歌《放羊調(diào)》以及俄羅斯民歌中高音長(zhǎng)音的襯托，聽(tīng)起來(lái)給人以一種活潑、輕松和愉悅的感覺(jué)。那么我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生鑒賞這首歌時(shí)，可向?qū)W生介紹這首歌曾被周恩來(lái)總理指示為人民大會(huì)堂的迎賓曲、2008年奧運(yùn)會(huì)閉幕式作為壓軸節(jié)目出場(chǎng)、2014年APEC晚宴上作為迎賓曲等光輝歷史，而這些正是中國(guó)人民歡迎遠(yuǎn)方客人并與其共度美好時(shí)光的愉悅之情的藝術(shù)表達(dá)。2.為學(xué)生提供表現(xiàn)情感的平臺(tái)，使學(xué)生的情感得以抒發(fā)音樂(lè)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，該學(xué)科的教學(xué)更注重學(xué)生在音樂(lè)方面的演唱和表演等。因此，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)時(shí)，為了滲透情感教育，可多為學(xué)生提供一些表現(xiàn)其情感的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，通過(guò)表演、演唱等方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)方面的潛力，讓學(xué)生通過(guò)表演、演唱來(lái)體會(huì)音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的豐富情感。3.加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生精準(zhǔn)進(jìn)行情感定位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，營(yíng)造良好的師生關(guān)系氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以較強(qiáng)的熱情參與到課堂互動(dòng)之中，從而使學(xué)生能夠更精準(zhǔn)地把握音樂(lè)作品中的情感。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《紅旗飄飄》時(shí)，可先向?qū)W生先介紹該作品的背景，然后再讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)并討論：（1）這首歌的內(nèi)容給我們什么感受？（2）這首歌曾在我國(guó)哪些重大活動(dòng)上被演唱過(guò)？教師將問(wèn)題拋給學(xué)生后，學(xué)生們要分組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后每組要選派一名代表進(jìn)行發(fā)言，最后教師將自己的感受、情感經(jīng)歷與大家分享，從而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容和情感的理解。由此可見(jiàn)，師生之間的交流能夠?yàn)閷W(xué)生理解音樂(lè)中的情感指明方向，從而讓學(xué)生能夠更精準(zhǔn)地對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行情感定位，提升其音樂(lè)鑒賞水平。結(jié)束語(yǔ)總而言之，初中生正?于身心發(fā)展的重要時(shí)期，我們音樂(lè)教師一定要在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的滲透，從而使學(xué)生能夠形成健康的情感，建立健全的人格，讓他們能夠以積極、陽(yáng)光的態(tài)度對(duì)待周圍的事物?！驹?shī)詞鑒賞起始課聰明出于勤奮，天才在于積累詩(shī)詞鑒賞起始課詩(shī)詞鑒1詩(shī)砍鑒羹復(fù)習(xí)興膏知詩(shī)砍鑒羹復(fù)習(xí)興膏知2詩(shī)歌復(fù)習(xí)明確三大問(wèn)題一是考什么;二是怎么考;三是怎么復(fù)習(xí)(在高考閱讀這塊真正制約學(xué)生考分提升的大多并不是因?yàn)槿鄙俅痤}技巧,而是缺乏破解文本的方法,讀不懂文本,打不通文本內(nèi)部的關(guān)節(jié),所以,高三的閱讀復(fù)習(xí)不該僅僅把注意力投放在答題解題之類的技巧上而要更多的投放到引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)文本的特征進(jìn)行解讀的方法指導(dǎo)上。要學(xué)會(huì)對(duì)文本進(jìn)行歸類,對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸類,對(duì)作文訓(xùn)練也根據(jù)題型做出必要的歸類,歸類之后易于產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng),更容易有成效。)詩(shī)歌復(fù)習(xí)明確三大問(wèn)題3考什么?·鑒賞評(píng)價(jià):D考查材料以唐宋詩(shī)詞為主,也可選擇其他時(shí)代、其他體裁的作品2015《考試說(shuō)明》提出了兩點(diǎn)要求:1、鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、藝術(shù)技巧。(注意傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和表現(xiàn)方法,從發(fā)展的角度,全面理解,深刻領(lǐng)悟)2、評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。(用現(xiàn)代觀念審視作品,評(píng)價(jià)其積極意義和歷史局限)怎么考?考什么?4年詩(shī)歌題目作者時(shí)考査題材、重點(diǎn)份代04征人怨柳中庸唐邊塞、意象、思想感情05竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)李益唐懷人、線索、感情、典故司空曙鷓鴣天魏初元思鄉(xiāng)懷人、情感、練字、表達(dá)技巧、語(yǔ)言07鷓鴣天辛棄疾宋送別、感情、表現(xiàn)手法、內(nèi)容08登金陵風(fēng)凰臺(tái)李白唐詠史、內(nèi)容、感情、修辭09滿江紅岳飛宋詠史、內(nèi)容、修辭、感情10送魏王昌齡唐送別、意象、感情、表現(xiàn)手法年詩(shī)歌題目5年詩(shī)歌題作者時(shí)考査題材、重點(diǎn)份目代11春日憶杜甫唐懷人、內(nèi)容、思想感情、表現(xiàn)李白手法、構(gòu)思脈絡(luò)12夢(mèng)江南溫庭筠唐懷人(閨情)、情感、形象、表現(xiàn)手法131415年詩(shī)歌題作者時(shí)6古代詩(shī)歌鑒賞策略讀得懂的標(biāo)準(zhǔn)二、讀得懂的前提及方法1、抓標(biāo)題2、抓作者3、抓注釋4、抓關(guān)鍵字詞5、抓特定意象6、抓典故7、抓尾句古代詩(shī)歌鑒賞策略7、讀得懂原則:詞不離句、何不離篇標(biāo)準(zhǔn)有三1、寫(xiě)了什么?是景物、人物還是事件2、表達(dá)了什么?寓意是什么、用意何在、目的是什么、抒發(fā)了什么樣的情感和思想(價(jià)值觀、人生態(tài)度)、表達(dá)出什么樣的心境3、怎么寫(xiě)的?修辭方法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、讀得懂8、怎樣才能讀得懂呢?要讀得懂一首詩(shī),必須具備兩個(gè)前提條件:首先是要有一定的詩(shī)歌知識(shí)儲(chǔ)備,熟悉詩(shī)詞體裁(古人作詩(shī)講究起、承、轉(zhuǎn)、合,首聯(lián)起始,敘事破題;頷聯(lián)承接,描摹景物;頸聯(lián)轉(zhuǎn)換話題,進(jìn)行議論;尾聯(lián)收合,集中抒情。)其次是要有一定的理解分析能力、怎樣才能讀得懂呢?9要讀得懂一首詩(shī),還必須掌握三個(gè)方法技巧:笫一、是要抓得準(zhǔn)(題目、關(guān)鍵詞、注釋、作者等)。第二、是要先整體把握,再深入詩(shī)句,并突破重點(diǎn)詩(shī)何:第三、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性,弄清景和情的內(nèi)在聯(lián)系般的形象(或者景物)可能有三種暗示是時(shí)令(春夏秋冬)二是色彩(或陰暗或明朗)是氛圍(或寂靜凄清或清新自然)要讀得懂一首詩(shī),還必須掌握三個(gè)方法技巧:10讀懂詩(shī)歌方法歸納例一、閱讀下面一首唐詩(shī),完成后面問(wèn)題送杜十四之江南孟沿然荊吳相接水為鄉(xiāng),君去春江正渺茫日暮征帆何處潤(rùn)天涯一望斷人顧問(wèn):從思想內(nèi)容分,這是什么詩(shī)?表達(dá)了作者怎樣的情感?答:“送”字提示了我們,這是一首送別詩(shī)詩(shī)中用“春江渺?！薄叭漳骸薄昂翁幉础薄皵嗳四c”等詞,表達(dá)了作者惜別哀傷之情讀懂詩(shī)歌方法歸納11詩(shī)詞鑒賞起始課課件12詩(shī)詞鑒賞起始課課件13詩(shī)詞鑒賞起始課課件14詩(shī)詞鑒賞起始課課件15詩(shī)詞鑒賞起始課課件16詩(shī)詞鑒賞起始課課件17詩(shī)詞鑒賞起始課課件18詩(shī)詞鑒賞起始課課件19詩(shī)詞鑒賞起始課課件20詩(shī)詞鑒賞起始課課件21詩(shī)詞鑒賞起始課課件22詩(shī)詞鑒賞起始課課件23詩(shī)詞鑒賞起始課課件24詩(shī)詞鑒賞起始課課件25詩(shī)詞鑒賞起始課課件26詩(shī)詞鑒賞起始課課件27詩(shī)詞鑒賞起始課課件28詩(shī)詞鑒賞起始課課件29詩(shī)詞鑒賞起始課課件30詩(shī)詞鑒賞起始課課件31詩(shī)詞鑒賞起始課課件32詩(shī)詞鑒賞起始課課件33詩(shī)詞鑒賞起始課課件34詩(shī)詞鑒賞起始課課件35詩(shī)詞鑒賞起始課課件36詩(shī)詞鑒賞起始課課件37詩(shī)詞鑒賞起始課課件38詩(shī)詞鑒賞起始課課件39詩(shī)詞鑒賞起始課課件40詩(shī)詞鑒賞起始課課件41詩(shī)詞鑒賞起始課課件42詩(shī)詞鑒賞起始課課件43詩(shī)詞鑒賞起始課課件44詩(shī)詞鑒賞起始課課件45詩(shī)詞鑒賞起始課課件46詩(shī)詞鑒賞起始課課件47詩(shī)詞鑒賞起始課課件4826、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4926、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐卦?shī)詞鑒賞起始課聰明出于勤奮，天才在于積累詩(shī)詞鑒賞起始課詩(shī)詞鑒賞起始課聰明出于勤奮，天才在于積累詩(shī)砍鑒羹復(fù)習(xí)興膏知詩(shī)歌復(fù)習(xí)明確三大問(wèn)題一是考什么;二是怎么考;三是怎么復(fù)習(xí)(在高考閱讀這塊真正制約學(xué)生考分提升的大多并不是因?yàn)槿鄙俅痤}技巧,而是缺乏破解文本的方法,讀不懂文本,打不通文本內(nèi)部的關(guān)節(jié),所以,高三的閱讀復(fù)習(xí)不該僅僅把注意力投放在答題解題之類的技巧上而要更多的投放到引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)文本的特征進(jìn)行解讀的方法指導(dǎo)上。要學(xué)會(huì)對(duì)文本進(jìn)行歸類,對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸類,對(duì)作文訓(xùn)練也根據(jù)題型做出必要的歸類,歸類之后易于產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng),更容易有成效。)陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“教人要從小做起,小學(xué)生比如幼小樹(shù)苗,必須培養(yǎng)得宜,方能榮發(fā)滋長(zhǎng)”,從古至今人們從來(lái)沒(méi)有忽視對(duì)品德的要求,未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)必將是德才兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)。在作為育人主陣地的學(xué)校中,德育的教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分,也是現(xiàn)階段素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的主導(dǎo)方向。小學(xué)階段的未成年人思想道德教育工作,影響并決定著孩子們這一生的性格與習(xí)慣的形成,而一個(gè)孩子性格與思想情感的形成,也更多地受到他所處的環(huán)境的影響。從教育改革以來(lái),黨和國(guó)家非常重視中小學(xué)生的思想素質(zhì)教育,各地也加強(qiáng)了學(xué)生的德育教育工作,尤其在農(nóng)村學(xué)校,成績(jī)是巨大的。但也毋庸置疑,目前的德育教育仍存在著不少的問(wèn)題,為了進(jìn)一步研究、探討、推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施,現(xiàn)就農(nóng)村學(xué)校德育教育面臨的特殊環(huán)境現(xiàn)狀作以下闡述,供同仁們探討。一、特殊的社會(huì)大環(huán)境在經(jīng)濟(jì)發(fā)生重大變革與轉(zhuǎn)型的今天,在社會(huì)環(huán)境發(fā)生多元化的前提下,隨著農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)村孩子所處的社會(huì)環(huán)境正在發(fā)生較大變化。滋生在農(nóng)村的不良風(fēng)氣毒害著農(nóng)村環(huán)境也波及到孩子們的心理健康。比如網(wǎng)吧、游戲廳等不健康的娛樂(lè)場(chǎng)所,封建迷信活動(dòng)、社會(huì)風(fēng)氣腐敗等不少的不良行為都直接影響了兒童心理。二、特殊的家庭大環(huán)境(1)金錢(qián)的價(jià)值觀影響下,社會(huì)所產(chǎn)生的物流與經(jīng)濟(jì)效應(yīng)對(duì)農(nóng)村兒童的負(fù)面影響也越發(fā)嚴(yán)重,大部分農(nóng)村家長(zhǎng)從小給孩子的教育就是努力讀書(shū)才能賺錢(qián)。他們希望更多的就是孩子通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí),將來(lái)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上有所成就,富耀門(mén)庭。孩子們從小看到的就是家長(zhǎng)如何在外面拼命賺錢(qián)的同時(shí),也得到家庭在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與物質(zhì)豐富后,給他們帶來(lái)的生活水平提高,他們?cè)诔源?、玩?lè)上大可盡情地享受。從小滋生出滿腦袋的金錢(qián)觀,造成不思上進(jìn),淡化人生,貪圖享受等不良習(xí)慣,也容易走上歧途。(2)農(nóng)村的信息比較閉塞,環(huán)境相對(duì)安靜,同時(shí)各家居住比較分散,各家庭相互間交流較少,使得大部分農(nóng)村家庭變得不適應(yīng)孩子好動(dòng)好奇心靈的特性。加之由于當(dāng)前很多年青父母都外出務(wù)工,孩子由爺爺奶奶照看,成為留守兒童。爺爺奶奶一方面忙于農(nóng)活,另一方面缺少文化知識(shí),只管孩子吃飽穿暖,無(wú)暇顧及孩子的情感世界,無(wú)法跟孩子溝通,造成家庭教育的缺失,孩子的思想情感處于一個(gè)自我形成與發(fā)展?fàn)顟B(tài),導(dǎo)致兒童形成自閉孤僻的性格,無(wú)法得到很好的引導(dǎo)。(3)是家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望值寄予很高,總希望孩子讀書(shū)成名,走仕途經(jīng)濟(jì)之路。對(duì)孩子的成績(jī)過(guò)度關(guān)注,輕則時(shí)常將自己孩子與其他家庭成績(jī)優(yōu)良的孩子來(lái)對(duì)比,重則打罵,嚴(yán)重?fù)p傷了孩子的自尊心,讓他們感到自卑、氣餒,覺(jué)得自己太笨,與家庭的關(guān)系也逐漸緊張,有的甚至厭學(xué)、逃學(xué)等,生活與人生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生異差,對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)產(chǎn)生逆反心理。三、特殊的學(xué)校大環(huán)境農(nóng)村小學(xué)校的思想教育大多搞形式,缺乏監(jiān)督力度,有些學(xué)校好作表面工作,喜歡生搬硬套,樂(lè)于大起大落,只滿足于認(rèn)認(rèn)真真搞形式,扎扎實(shí)實(shí)走過(guò)場(chǎng)。加之老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理,政治思想、理論水平、素質(zhì)和思想修養(yǎng)不高,不能堅(jiān)持“為人師表,以身作則”,在教育過(guò)程中采取教育方式簡(jiǎn)單、粗暴并傳統(tǒng)。有的老師出于“恨鐵不成鋼”的心理,動(dòng)手就打,動(dòng)口就罵,體罰、侮辱學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,更有甚者有些老師不能率先垂范,不能言傳身教,要求學(xué)生做到的自己卻不能首先做到。再者,很多思德課老師左右沒(méi)有受過(guò)專業(yè)培訓(xùn),班主任教師也缺乏政治修養(yǎng)。這樣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育方式方法簡(jiǎn)單,教師不能得心應(yīng)手地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。在從近年從事德育教學(xué)工作中切身體會(huì)到,要改變以上現(xiàn)狀,必須要充分揮學(xué)校的主渠道作用,以學(xué)校為主導(dǎo),密切聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì),不斷整合“三結(jié)合”教育,整合各方面資源,在發(fā)揮家庭教育的特殊作用和利用好各類社會(huì)資源,為孩子創(chuàng)造出良好的教育環(huán)境。高度重視農(nóng)村小學(xué)生的德育工作,尤其是農(nóng)村小學(xué)的留守兒童多,家庭引導(dǎo)較少,學(xué)校不僅要承擔(dān)本身的教育工作,還應(yīng)向家庭教育延伸,以彌補(bǔ)當(dāng)前農(nóng)村孩子家庭引導(dǎo)的不足問(wèn)題。加強(qiáng)并提高教師的素質(zhì)和德育觀念,發(fā)揮主體教育作用,增強(qiáng)對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí),形成全社會(huì)共同關(guān)注孩子成長(zhǎng)、共同促進(jìn)德育工作開(kāi)展的良好氛圍,讓農(nóng)村孩子們良好環(huán)境下情感受到熏陶,培養(yǎng)并塑造出健康的心理與美好的靈魂,關(guān)心并幫助他們健康成長(zhǎng)。音樂(lè)是一門(mén)表達(dá)情感的藝術(shù)，為了幫助學(xué)生走入音樂(lè)的殿堂，領(lǐng)略音樂(lè)的魅力，初中音樂(lè)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)情感的教育，于音樂(lè)教學(xué)中滲透情感教育，使學(xué)生的心靈在音樂(lè)中得到陶冶，形成積極、向上、健康的音樂(lè)情感。一、情感教育在初中音樂(lè)教學(xué)中的重要作用情感教育是指音樂(lè)教師在教學(xué)中從情感的角度引領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)的內(nèi)涵，使學(xué)生的情感與音樂(lè)表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴的教育。初中階段的學(xué)生正處于青春期的關(guān)鍵時(shí)期，除了日益成熟的“三觀”（人生觀、價(jià)值觀和世界觀）外，其個(gè)人情感也在不斷地發(fā)展，因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透情感教育具有以下重要的作用。1.提升音樂(lè)教學(xué)的有效性音樂(lè)最大的魅力就在于音樂(lè)中蘊(yùn)含著豐富的感情，那么，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中滲透情感教育，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情，使學(xué)生的情感與音樂(lè)表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，并被深深地吸引，從而有力于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞水平，提升音樂(lè)教學(xué)的有效性。2.促進(jìn)初中生的人格發(fā)展初中階段是人格形成和發(fā)展的重要時(shí)期，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞都獲得全面發(fā)展的基礎(chǔ)就是學(xué)生要擁有一個(gè)健全的人格。因此，人格對(duì)每個(gè)人的終身發(fā)展具有重要作用。那么我們音樂(lè)教學(xué)中滲透情感教育，將不僅能夠提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，更重要的是可以提升學(xué)生思想情感的藝術(shù)性，對(duì)其今后良好性格的養(yǎng)成起著促進(jìn)作用，最終幫助學(xué)生建立積極、健康、健全的優(yōu)秀人格。3.體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的特有魅力眾所周知，音樂(lè)對(duì)人具有較強(qiáng)的感染力，而造成這種強(qiáng)大感染力的根本原因是它所蘊(yùn)含的情感。雖然音樂(lè)作品都是借助于樂(lè)譜、樂(lè)器和文字等幾種形式呈現(xiàn)的，但它的內(nèi)涵則主要依托于情感因素來(lái)傳遞給受眾。所以，在音樂(lè)教學(xué)中滲透情感教育，能夠?qū)⒁魳?lè)作品中隱藏的情感傳遞給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠更深地感受和理解音樂(lè)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課堂所特有的魅力。二、初中音樂(lè)教學(xué)中滲透情感教育的策略1.利用教師的情感感染學(xué)生，使師生情感產(chǎn)生共鳴在音樂(lè)教學(xué)中滲透情感教育，教師首先要具有豐富的音樂(lè)情感，只有這樣，教師才能在教學(xué)中以自己的情感來(lái)感染學(xué)生，使師生之間的情感產(chǎn)生共鳴，從而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的認(rèn)知和體驗(yàn)。如《故鄉(xiāng)的云》是一首借故鄉(xiāng)的云作為情感寄托，表達(dá)了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子思念家鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情的經(jīng)典歌曲，這首歌旋律優(yōu)美、節(jié)奏流暢嚴(yán)謹(jǐn)、歌詞樸實(shí)動(dòng)人。我們?cè)谝I(lǐng)學(xué)生演唱、欣賞這首歌時(shí)，可伴隨著音樂(lè)旋律的升高、情感的升華來(lái)加重語(yǔ)氣，將自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情融入其中，以飽滿的情感來(lái)感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，從而使學(xué)生感受、體會(huì)和理解歌曲中蘊(yùn)含的豐富情感，與教師在情感上產(chǎn)生共鳴。又如《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》是一首展現(xiàn)彝族少數(shù)民族同胞對(duì)遠(yuǎn)方客人熱情招待的歌曲，這首歌以彝族撒尼風(fēng)格的曲調(diào)為主旋律，并揉進(jìn)了民歌《放羊調(diào)》以及俄羅斯民歌中高音長(zhǎng)音的襯托，聽(tīng)起來(lái)給人以一種活潑、輕松和愉悅的感覺(jué)。那么我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生鑒賞這首歌時(shí)，可向?qū)W生介紹這首歌曾被周恩來(lái)總理指示為人民大會(huì)堂的迎賓曲、2008年奧運(yùn)會(huì)閉幕式作為壓軸節(jié)目出場(chǎng)、2014年APEC晚宴上作為迎賓曲等光輝歷史，而這些正是中國(guó)人民歡迎遠(yuǎn)方客人并與其共度美好時(shí)光的愉悅之情的藝術(shù)表達(dá)。2.為學(xué)生提供表現(xiàn)情感的平臺(tái)，使學(xué)生的情感得以抒發(fā)音樂(lè)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，該學(xué)科的教學(xué)更注重學(xué)生在音樂(lè)方面的演唱和表演等。因此，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)時(shí)，為了滲透情感教育，可多為學(xué)生提供一些表現(xiàn)其情感的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，通過(guò)表演、演唱等方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)方面的潛力，讓學(xué)生通過(guò)表演、演唱來(lái)體會(huì)音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的豐富情感。3.加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生精準(zhǔn)進(jìn)行情感定位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，營(yíng)造良好的師生關(guān)系氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以較強(qiáng)的熱情參與到課堂互動(dòng)之中，從而使學(xué)生能夠更精準(zhǔn)地把握音樂(lè)作品中的情感。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《紅旗飄飄》時(shí)，可先向?qū)W生先介紹該作品的背景，然后再讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)并討論：（1）這首歌的內(nèi)容給我們什么感受？（2）這首歌曾在我國(guó)哪些重大活動(dòng)上被演唱過(guò)？教師將問(wèn)題拋給學(xué)生后，學(xué)生們要分組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后每組要選派一名代表進(jìn)行發(fā)言，最后教師將自己的感受、情感經(jīng)歷與大家分享，從而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容和情感的理解。由此可見(jiàn)，師生之間的交流能夠?yàn)閷W(xué)生理解音樂(lè)中的情感指明方向，從而讓學(xué)生能夠更精準(zhǔn)地對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行情感定位，提升其音樂(lè)鑒賞水平。結(jié)束語(yǔ)總而言之，初中生正?于身心發(fā)展的重要時(shí)期，我們音樂(lè)教師一定要在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的滲透，從而使學(xué)生能夠形成健康的情感，建立健全的人格，讓他們能夠以積極、陽(yáng)光的態(tài)度對(duì)待周圍的事物。【詩(shī)詞鑒賞起始課聰明出于勤奮，天才在于積累詩(shī)詞鑒賞起始課詩(shī)詞鑒50詩(shī)砍鑒羹復(fù)習(xí)興膏知詩(shī)砍鑒羹復(fù)習(xí)興膏知51詩(shī)歌復(fù)習(xí)明確三大問(wèn)題一是考什么;二是怎么考;三是怎么復(fù)習(xí)(在高考閱讀這塊真正制約學(xué)生考分提升的大多并不是因?yàn)槿鄙俅痤}技巧,而是缺乏破解文本的方法,讀不懂文本,打不通文本內(nèi)部的關(guān)節(jié),所以,高三的閱讀復(fù)習(xí)不該僅僅把注意力投放在答題解題之類的技巧上而要更多的投放到引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)文本的特征進(jìn)行解讀的方法指導(dǎo)上。要學(xué)會(huì)對(duì)文本進(jìn)行歸類,對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸類,對(duì)作文訓(xùn)練也根據(jù)題型做出必要的歸類,歸類之后易于產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng),更容易有成效。)詩(shī)歌復(fù)習(xí)明確三大問(wèn)題52考什么?·鑒賞評(píng)價(jià):D考查材料以唐宋詩(shī)詞為主,也可選擇其他時(shí)代、其他體裁的作品2015《考試說(shuō)明》提出了兩點(diǎn)要求:1、鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、藝術(shù)技巧。(注意傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和表現(xiàn)方法,從發(fā)展的角度,全面理解,深刻領(lǐng)悟)2、評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。(用現(xiàn)代觀念審視作品,評(píng)價(jià)其積極意義和歷史局限)怎么考?考什么?53年詩(shī)歌題目作者時(shí)考査題材、重點(diǎn)份代04征人怨柳中庸唐邊塞、意象、思想感情05竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)李益唐懷人、線索、感情、典故司空曙鷓鴣天魏初元思鄉(xiāng)懷人、情感、練字、表達(dá)技巧、語(yǔ)言07鷓鴣天辛棄疾宋送別、感情、表現(xiàn)手法、內(nèi)容08登金陵風(fēng)凰臺(tái)李白唐詠史、內(nèi)容、感情、修辭09滿江紅岳飛宋詠史、內(nèi)容、修辭、感情10送魏王昌齡唐送別、意象、感情、表現(xiàn)手法年詩(shī)歌題目54年詩(shī)歌題作者時(shí)考査題材、重點(diǎn)份目代11春日憶杜甫唐懷人、內(nèi)容、思想感情、表現(xiàn)李白手法、構(gòu)思脈絡(luò)12夢(mèng)江南溫庭筠唐懷人(閨情)、情感、形象、表現(xiàn)手法131415年詩(shī)歌題作者時(shí)55古代詩(shī)歌鑒賞策略讀得懂的標(biāo)準(zhǔn)二、讀得懂的前提及方法1、抓標(biāo)題2、抓作者3、抓注釋4、抓關(guān)鍵字詞5、抓特定意象6、抓典故7、抓尾句古代詩(shī)歌鑒賞策略56、讀得懂原則:詞不離句、何不離篇標(biāo)準(zhǔn)有三1、寫(xiě)了什么?是景物、人物還是事件2、表達(dá)了什么?寓意是什么、用意何在、目的是什么、抒發(fā)了什么樣的情感和思想(價(jià)值觀、人生態(tài)度)、表達(dá)出什么樣的心境3、怎么寫(xiě)的