六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編版教案第五單元《習(xí)作例文》_第1頁(yè)
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編版教案第五單元《習(xí)作例文》_第2頁(yè)
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編版教案第五單元《習(xí)作例文》_第3頁(yè)
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《習(xí)作例文》教學(xué)方案教學(xué)目標(biāo)1.能了解習(xí)作例文是怎么圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的。2.選擇一個(gè)感受最深的漢字寫(xiě)一篇習(xí)作,想清楚自己要表達(dá)的中心意思。3.寫(xiě)作時(shí)注意圍繞中心意思,從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)閱讀理解兩篇例文的中心思想。教學(xué)難點(diǎn)感悟文章圍繞中心思想選擇材料的方法,理解把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備:制作多媒體課件。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候,是不是發(fā)現(xiàn)有很多作品中的人物給你留下了深刻的印象,或者精彩的故事情節(jié)令你感動(dòng)。今天我們一起來(lái)欣賞兩篇習(xí)作例文,看看會(huì)給你帶來(lái)什么樣的感受。二、學(xué)習(xí)寫(xiě)法:重要的部分寫(xiě)具體——《爸爸的計(jì)劃》1.這篇短文的主要內(nèi)容是什么?以具體事例寫(xiě)出了一個(gè)擅長(zhǎng)制訂計(jì)劃執(zhí)行計(jì)劃的爸爸形象。2.文章主要講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?①我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng),擅長(zhǎng)訂計(jì)劃。②爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。③在爸爸的計(jì)劃之下,我有了自己的暑假計(jì)劃。3.說(shuō)說(shuō)作者是怎么寫(xiě)這個(gè)愛(ài)訂計(jì)劃的爸爸的?作者圍繞爸爸擅長(zhǎng)訂計(jì)劃這一中心意思,選取事例。為家里的每個(gè)人訂計(jì)劃、一絲不茍執(zhí)行計(jì)劃、為“我”訂暑假計(jì)劃,這些不同事例都圍繞中心意思表達(dá),其中將爸爸為我訂暑假計(jì)劃寫(xiě)得十分具體。4.自由讀“訂暑假計(jì)劃”段落,思考:作者為什么把這部分寫(xiě)具體?一是這與“我”息息相關(guān),爸爸特別關(guān)心“我”;二是暑假生活很長(zhǎng),爸爸認(rèn)為這值得做計(jì)劃;三是這樣的計(jì)劃容易產(chǎn)生戲劇效果——哪個(gè)孩子不愿意暑假輕松度過(guò)啊,可遇到個(gè)這么愛(ài)訂計(jì)劃的爸爸就“倒霉”了。所以作者把這件事寫(xiě)得格外詳細(xì)。5.總評(píng)。一篇文章中,若事事具體,則會(huì)顯得沒(méi)有重點(diǎn),所以一定要注意詳略得當(dāng)。簡(jiǎn)單寫(xiě)也是有技巧的,可以羅列式,也可以用一兩句簡(jiǎn)單交代。比如第1自然段就用了羅列式,羅列了家人的各種計(jì)劃;第2自然段則用幾句話寫(xiě)了兩個(gè)比較典型的小事例,讓人印象深刻。三、學(xué)習(xí)寫(xiě)法:從不同方面去寫(xiě)——《小站》1.閱讀習(xí)作例文《小站》,留意旁批,思考文章的中心意思是什么。這篇文章沒(méi)有明顯的中心句,但聯(lián)系課題,再結(jié)合具體的描寫(xiě),我們能發(fā)現(xiàn)全文是圍繞“小”字展開(kāi)的。作者觀察仔細(xì),抓住了小站的特點(diǎn),從不同的角度突出了一個(gè)“小”字,表明了車站雖小,卻小中見(jiàn)大,從細(xì)微處給旅客帶來(lái)了溫暖的春意。2.同桌交流:文章是從哪些方面來(lái)寫(xiě)小站的“小”的?文章寫(xiě)了小站的規(guī)模?。骸爸挥新嚥磐??jī)扇昼姟薄耙婚g紅瓦灰墻的小屋”“幾根木柵欄”“三五個(gè)人影”。小站上的布置精而小:“小小的噴水池”“小小的假山”“小樹(shù)”“小寶塔”。3.默讀最后兩個(gè)自然段,思考:最后兩個(gè)自然段沒(méi)有寫(xiě)小站的“小”,在表達(dá)上有什么作用?為了突出小站的環(huán)境優(yōu)美。先寫(xiě)靜態(tài)的美,再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的美,表現(xiàn)出小站生機(jī)勃勃,富有活力,雖然格局小,但作用不小,經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的小站,給乘客一個(gè)美的環(huán)境。4.課文最后的“溫暖的春意”應(yīng)怎樣理解?“溫暖的春意”原指大地回春的景象,課文中指春天般的溫暖。旅客在地處山坳的小站看到精心設(shè)計(jì)的噴泉、盛開(kāi)的杏花,感受到小站工作人員全心全意為旅客服務(wù)的一片深情,心里熱乎乎的。所以說(shuō)噴泉、杏花給旅客帶來(lái)了“溫暖的春意”。5.總評(píng):課文要表達(dá)的中心意思是小站雖小但給旅客們帶來(lái)溫暖。作者先介紹小站之“小”,再介紹小站周圍的環(huán)境之“美”,從這兩個(gè)方面一步步表

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