做有追求的好老師講座做有追求的好老師講座做有追求的好老師講座做有追求的好老師夢想在前,路在腳下一一有理想信念有道灣崝操L有扎實(shí)學(xué)礬有仁愛之心通習(xí)近平總書記講話導(dǎo)航做有追求的好老師摘要：觀察并分析課堂教學(xué)的具體情況，有利于教育工作者發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并及時解決，進(jìn)而提高教學(xué)能力。本文考察本校的初中語文課堂教學(xué)情況，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教師的教學(xué)情況并提出整改建議，以期為當(dāng)前的初中階段的語文教學(xué)工作提供參考。一、課堂觀察（一）觀察背景。從小學(xué)到高中乃至大學(xué)，語文都是學(xué)生求學(xué)生涯中必不可少的重要科目，這是由語文學(xué)科的性質(zhì)決定的。每一次課程改革，幾乎都是由語文肇始的。2011年新課改進(jìn)入新階段后，語文教學(xué)工作取得了一定的教育成果，但是也存在較多的問題，受到廣大家長的詬病。諸如當(dāng)前任課老師的課堂教學(xué)都較為隨意，多為憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)或者教學(xué)有效性較差等老生常談的問題[1]。此外，當(dāng)前多數(shù)老師、學(xué)校并不重視課堂教學(xué)觀察、評價(jià)，導(dǎo)致老師、學(xué)校不能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，教學(xué)能力就得不到有效的提高。因此，課堂教學(xué)觀察、評價(jià)在當(dāng)下的教學(xué)情況下就顯得尤為重要，已然成為當(dāng)前語文老師正確認(rèn)識、有效提高自身教學(xué)水平的重要方法。（二）觀察目的。通過對我校語文教學(xué)情況進(jìn)行觀察，旨在從中發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出解決對策，進(jìn)而全面提高我校語文教學(xué)的質(zhì)量。該方式在提高我校初中語文老師教學(xué)能力的同時，也為當(dāng)前初中階段的語文教學(xué)工作提供借鑒，進(jìn)一步推動我國的素質(zhì)教育[2]。（三）觀察內(nèi)容。?⑽倚Ｆ摺?八年級學(xué)生及語文任課教師作為觀察的對象，觀察學(xué)生上課及老師教學(xué)的情況。老師上課所選用教材均為蘇教版，其中，2個年級各隨機(jī)選取18節(jié)課進(jìn)行觀察，共36節(jié)課。本次觀察點(diǎn)為課堂話語、教學(xué)時間安排、課堂互動及教學(xué)任務(wù)完成度四個，觀察、記錄并分析課堂教學(xué)情況。由3～5名語文老師組成觀察小組進(jìn)行聽課，觀察并記錄課堂情況。二、課堂觀察分析（一）課堂話語的時間。對36節(jié)課的課堂話語時間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)在45分鐘的課堂時間里，老師授課時間在25分鐘以上的為26節(jié)課堂，占觀察課時的72.22%。該數(shù)據(jù)說明了課堂上老師的話語時間相對較多，老師占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生缺少了抒發(fā)自己觀點(diǎn)的機(jī)會。此外，在觀察中發(fā)現(xiàn)老師在講課過程中對各個環(huán)節(jié)的鏈接方面并不重視。該情況不僅造成時間浪費(fèi)，還導(dǎo)致學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣不高，學(xué)習(xí)氛圍較淡。（二）課堂環(huán)節(jié)的安排。語文課堂教學(xué)通常分為導(dǎo)入、閱讀、賞析、總結(jié)等環(huán)節(jié)，其中，賞析是主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師并不重視導(dǎo)入、總結(jié)環(huán)節(jié)，甚至有的老師上課從來沒有引入，也沒有總結(jié)。其實(shí)合理的新課導(dǎo)入可以吸引學(xué)生對新課內(nèi)容的注意，喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，有利于新課的學(xué)習(xí)。反之，過少的導(dǎo)入安排，甚至從不安排導(dǎo)入，每次都直奔主題，就容易切割掉前后知識的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生陷入不知所云的狀態(tài)。而總結(jié)環(huán)節(jié)則是對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化歸納、概括的環(huán)節(jié)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。當(dāng)然，在教學(xué)環(huán)節(jié)時間的安排上，不應(yīng)該搞“一刀切”，而需要根據(jù)學(xué)生的具體情況優(yōu)化安排。（三）課堂互動的方式。師生互動是提高語文課堂學(xué)習(xí)效率的一種必不可少的方法。當(dāng)前一些語文老師與學(xué)生進(jìn)行課堂互動的方式不外乎提問、討論、課堂小游戲等。其中，本校課堂觀察中采用提問的有17節(jié)課，討論的有12節(jié)，課堂小游戲僅有7節(jié)課。而在采用提問作為互動的課堂中，全班一起回答占主體的有7節(jié)課，點(diǎn)名個人回答占主體的有6節(jié)課，學(xué)生主動舉手回答占主體的有4節(jié)課。由此可看出學(xué)生對于回答問題的積極性不高，互動效果相對較弱。究其原因，一方面是因?yàn)檫@幾個班的班風(fēng)非常嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)生不茍言笑，另一方面是因?yàn)槔蠋熢O(shè)置的問題本身存在一定的問題，無法引起學(xué)生的回答欲望。此外，在觀察中還發(fā)現(xiàn)在討論互動時學(xué)生大多能積極地參與到討論過程中，但是存在討論時間不足的問題，出現(xiàn)學(xué)生尚未討論出結(jié)果討論環(huán)節(jié)就匆匆結(jié)束的情況。有40%的課堂討論，時間還不到設(shè)定時間的一半，老師就喊停了。采用課堂小游戲進(jìn)行互動的相對較少，且課堂小游戲多為角色扮演、猜謎語等一些較為常見的游戲，學(xué)生的參與積極性相對較低。（四）教學(xué)任務(wù)的完成對于學(xué)生而已，聽課是他們的工作;對于老師而言，教授計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容是他們的任務(wù)，每一節(jié)課都有相應(yīng)應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。在36節(jié)觀察課中，能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的有33節(jié)，完成率為91.66%。未完成的教學(xué)任務(wù)的原因在于老師教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排不合理、內(nèi)容較多、學(xué)生不配合等。其中，教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排不合理會導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)不能夠保質(zhì)保量地進(jìn)行;而內(nèi)容較多則是由于老師未將課文內(nèi)容精簡，導(dǎo)致內(nèi)容冗雜;學(xué)生不配合則表現(xiàn)在學(xué)生上課情緒不飽滿，反應(yīng)較遲鈍，很少能與老師在一個頻段上“共振”。三、提高教學(xué)質(zhì)量的建議（一）樹立生本理念，轉(zhuǎn)變課堂主體。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，我校語文課堂教學(xué)中有一些值得發(fā)揚(yáng)的方面，同時存在較多不容忽視的問題，需要各個年級的語文任課老師對其進(jìn)行改進(jìn)。首先應(yīng)樹立“生本”理念，將課堂變成學(xué)生表現(xiàn)自己的場所，給予學(xué)生一定的課堂主動權(quán)。因此，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生開口的機(jī)會，讓學(xué)生能夠充分表達(dá)對于相關(guān)問題的見解。此外，當(dāng)前一些老師的課堂較為嚴(yán)肅，部分學(xué)生敬畏老師，不敢在課堂上暢所欲言，這就阻礙了師生之間的有效互動、溝通。因此，老師應(yīng)多給予學(xué)生一些鼓勵，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立亦師亦友的新型師生關(guān)系。鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表看法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，僅憑輸血不能解決根本問題，只有擁有造血的功能，學(xué)生才能獲得生命、走得長遠(yuǎn)。（二）合理安排時間，優(yōu)化授課內(nèi)容。為能在有限的時間內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，授課老師課前應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理安排每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間[3]。如在七年級上冊第三單元《社戲》的教學(xué)環(huán)節(jié)，因魯迅先生作品通常較為難懂，為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及上課的質(zhì)量，在進(jìn)行情景導(dǎo)入之后，要給予學(xué)生一定時間來閱讀和消化;增加重要句子、段落的講解;用兩三分鐘的時間進(jìn)行簡要的總結(jié)，便于學(xué)生了解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在其他課文的教學(xué)中，老師應(yīng)保證每節(jié)課能夠用3分鐘左右的時間進(jìn)行課堂小結(jié)，在每篇課文和每個單元結(jié)束之后，也要有適當(dāng)總結(jié)。由于魯迅先生的作品在初中階段較為重要，在授課內(nèi)容上，可適當(dāng)增加魯迅先生的其他同題材作品進(jìn)行比較，還可以選擇其他作家的相似作品進(jìn)行比較。一些生字詞之類的學(xué)習(xí)可放在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，課堂上挑揀重要字詞進(jìn)行講解或者省略，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。（三）豐富教學(xué)方法，活躍課堂氛圍。為活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，老師可從教學(xué)方法入手。單一的教學(xué)手段是學(xué)生無法提高學(xué)習(xí)興趣的主要原因，因此老師可采取多種教學(xué)手段，讓課堂變得更豐富多彩。如八年級上冊的《背影》一課，老師可用情境教學(xué)、角色扮演、畫畫、觀看視頻等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)法，使用多媒體向?qū)W生展示一幅幅背影圖片，再配以溫馨和諧的背景音樂，讓學(xué)生閉上眼睛想象背影圖片后面隱藏的故事，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。角色扮演，可讓一名學(xué)生扮演課文中的“父親”，另外一名學(xué)生則扮演“兒子”等，從扮演活動中感受文中主人公的內(nèi)心世界。采用畫畫的方式可讓學(xué)生畫令自己印象深刻的背影，將其展示給其他同學(xué)及老師看，并講述其背后的故事。通過多樣而又有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，使得課堂真正變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的?地。（四）增強(qiáng)提問技巧，提高課堂教學(xué)效率。提問不僅是一種有效的課堂互動方式，還是一種了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、引導(dǎo)學(xué)生深入思考的主要方法。針對當(dāng)前語文老師提問環(huán)節(jié)出現(xiàn)的種種問題，應(yīng)對所提問題進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新。如以八年級下冊《海燕》的課堂教學(xué)為例，在提問問題時可采用循序漸進(jìn)的方法，向?qū)W生提出問題“你見過大海嗎？”“你見過暴風(fēng)雨來臨前的大海嗎？”，接著可過渡到與課文相關(guān)的問題“在暴風(fēng)雨前大海是什么樣的？”“暴風(fēng)雨來臨之前海燕是怎么狀態(tài)？”等。此外，在提問過程中還要增加開放性的問題及分層次提問。開放性的問題可增加學(xué)生開口表達(dá)自身感受的機(jī)會，在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的同時，也可避免學(xué)生對難以回答問題的抗拒。分層次提問，可根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問題，避免學(xué)生因回答不出問題而陷入尷尬的局面，提高學(xué)生回答問題的信心。通過有效提問，可實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的有效互動，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高課堂教學(xué)效率。（五）學(xué)習(xí)信息技術(shù)，發(fā)展教學(xué)能力。時代在進(jìn)步，社會對于人才文化素養(yǎng)的要求也在逐漸提高。在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中，明確了九個核心素養(yǎng)，其中有一條就是“學(xué)會學(xué)習(xí)”。在“學(xué)會學(xué)習(xí)”中，有一個“數(shù)字學(xué)習(xí)”的要求，要求學(xué)生具有信息意識和數(shù)字化生存能力，要主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息化趨勢。因此，當(dāng)前的初中語文老師應(yīng)該隨著時代的要求不斷提高自身的信息化素養(yǎng)，發(fā)展自身的教學(xué)能力，以應(yīng)對當(dāng)前社會對于人才的培養(yǎng)需求，尤其是提高自身多媒體應(yīng)用水平及現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用能力。多媒體教學(xué)已成為語文課堂中的“?？汀?，翻轉(zhuǎn)課堂、未來教室這些新事物，無不與現(xiàn)代信息技術(shù)息息相關(guān)。因此，掌握信息技術(shù)、提高多媒體應(yīng)用水平能讓老師在教學(xué)工作中緊跟時代節(jié)拍，豐富課堂教學(xué)手段，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。四、結(jié)語從課堂觀察中發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中的長處與短處，有利于語文老師及時發(fā)現(xiàn)工作中的短板，揚(yáng)長避短，提高教學(xué)水平。經(jīng)對我校語文課堂的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂話語時間少、時間安排不合理、氛圍沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題，不利于我校教學(xué)工作的進(jìn)行。因此，在今后的教學(xué)工作中，我校應(yīng)規(guī)避上述中的不利情況，采取有效的教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。一直以來，國家高度重視開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育和少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)。在越來越多少數(shù)民族學(xué)生選擇就讀職業(yè)院校的背景下，學(xué)生工作管理成為重點(diǎn)，如何做好少數(shù)民族學(xué)生工作管理是目前許多職業(yè)院校面臨的難題。一、職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)1.民族意識強(qiáng)少數(shù)民族與漢族相比，其團(tuán)體生活模式明顯，在民族內(nèi)部相互幫助下，久而久之形成了比較濃厚的民族情結(jié)。這種民族情結(jié)在職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生身上體現(xiàn)為學(xué)生只愿意與本民族學(xué)生相處，與漢族學(xué)生之間保持距離。這樣對少數(shù)民族學(xué)生成長以及就業(yè)不利，同時也為職業(yè)院校的學(xué)生管理工作帶來不便。2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校因受到環(huán)境、位置、社會發(fā)展等因素的影響，教育水平與漢族學(xué)校相比，存在著一定的差距。教育水平較差導(dǎo)致學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，尤其在英語、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的學(xué)習(xí)上，少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生相比，處于弱勢地位。這樣的基礎(chǔ)給學(xué)生入學(xué)之后的學(xué)習(xí)造成了巨大的壓力。3.多才多藝，性格豪爽少數(shù)民族學(xué)生大多性格豪爽，為人耿直，待人熱情，多才多藝。職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生在院?；顒又斜憩F(xiàn)出了能歌善舞的特點(diǎn)。大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生都有一副好嗓子，在舞蹈上更是勝人一籌。少數(shù)民族學(xué)生這樣的特點(diǎn)，為其順利就業(yè)帶來一定的便利。二、職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生工作管理要點(diǎn)1.以學(xué)生工作調(diào)動其積極性，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)為促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生的交流，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，在職業(yè)院校中，可以以學(xué)生會活動為基礎(chǔ)，鼓勵少數(shù)民族學(xué)生參與其中。學(xué)生會活動以學(xué)生自發(fā)組織為主，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，拉近少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生之間的距離。如，開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，通過少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生之間的相互合作，將不同民族的創(chuàng)業(yè)思路加入到實(shí)際創(chuàng)業(yè)方案中，集思廣益，以多元化的創(chuàng)業(yè)方案提升學(xué)生的能力。此外，通過學(xué)生會活動，能夠?qū)⑸贁?shù)民族學(xué)生的聚集意識沖淡，讓少數(shù)民族學(xué)生走進(jìn)團(tuán)體活動中，發(fā)揮本民族的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)。2.以校企合作方式夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)職業(yè)院校的教學(xué)，最關(guān)鍵的是提升學(xué)生的技術(shù)實(shí)施能力。在少數(shù)民族學(xué)生掌握了理論知識之后，職業(yè)院校需要為學(xué)生制訂崗位方向。在激烈的就業(yè)市場中，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能夠適應(yīng)市場需求的變化。實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的校企合作，需要在教學(xué)中引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，以實(shí)際的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M工作場景。近年來，“訂單式”的校企合作方式受到社會各界的好評，該種方式能夠照顧到少數(shù)民族學(xué)生的特殊性，為學(xué)生提供了多種工作實(shí)踐機(jī)會，能使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識與企業(yè)中的實(shí)踐相結(jié)合，在經(jīng)濟(jì)市場人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。3.充分發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生優(yōu)勢，增加就業(yè)機(jī)會少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生相比，具備很明顯的自身優(yōu)勢。在對少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行管理時，要充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，提升他們的自信心。例如，在職業(yè)院校中開展校園歌手大賽、舞蹈大賽等活動，鼓勵少數(shù)民族學(xué)生積極參加活動，通過校園活動發(fā)揮出少數(shù)民族學(xué)生在歌唱、舞蹈方面的優(yōu)勢，讓少數(shù)民族學(xué)生融入集體中。在集體活動中培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極的心態(tài)，而這些心態(tài)對于學(xué)生以后就業(yè)有著極大的幫助。同時還可以通過學(xué)生黨建工作，發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)生黨建組織中的作用，模擬職場，提高少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)競爭力。綜上所述，少數(shù)民族的學(xué)生教育管理是教育改革中的重點(diǎn)內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的重要途徑。職業(yè)院校中的少數(shù)民族學(xué)生民族意識比較強(qiáng)，與漢族學(xué)生交流比較少，不利于其綜合能力提升。再加上少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)生的工作管理存在諸多困難。為了提升職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生工作管理水平，本文提出以學(xué)生工作調(diào)動其積極性，以校企合作方式夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，充分發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生優(yōu)勢等建議，以期能夠帶動少數(shù)民族教育管理工作的良性開展。課外閱讀是學(xué)生利用課外時間通過閱讀書報(bào)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式，在擴(kuò)大知識面和提高綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著非常重要的作用。因此，近年來課外閱讀受到各界普遍重視，各高校紛紛創(chuàng)造條件以滿足大學(xué)生的課外閱讀需求，大學(xué)生參與閱讀的人數(shù)和次數(shù)都有了大幅提升。但同時也應(yīng)看到，大學(xué)生課外閱讀過程中還存在很多問題與不足，解決好這些問題，對提高大學(xué)生課外閱讀興趣、促進(jìn)其全面發(fā)展有重要的意義。一、大學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀為了解農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生課外閱讀的狀況，筆者對青島農(nóng)業(yè)大學(xué)在校生做了相關(guān)調(diào)查。調(diào)查采用問卷法和訪談法，內(nèi)容涉及課外閱讀的時間、目的、閱讀的方式和習(xí)慣、對課外閱讀意義的認(rèn)識等。發(fā)放問卷800份，回收有效問卷772份，有效回收率為96.5%。其中男生占41.9%，女生占58.1%，涵蓋4個年級，并兼顧到城市、農(nóng)村的生源結(jié)構(gòu)及文理學(xué)科結(jié)構(gòu)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)出六大特點(diǎn)。1.課外閱讀參與率較高，但年級分布失衡調(diào)查中61.6%的學(xué)生表示喜歡參與課外閱讀，表示不喜歡的只有14.0%，這說明大多數(shù)學(xué)生愿意參與課外閱讀。但同時也發(fā)現(xiàn)從低年級到高年級增長，學(xué)生課外閱讀參與率降低，在喜歡參與課外閱讀的學(xué)生中，高達(dá)45%的學(xué)生為大一新生，大二學(xué)生為37.5%，大三、大四學(xué)生合計(jì)的比例不到20%，大三、大四學(xué)生參與的熱情明顯不足。究其原因，可能與大一、大二的學(xué)生課余時間相對充足，有更多的時間進(jìn)行課外活動，參與課外閱讀有關(guān)。隨著年級的上升，畢業(yè)的日益臨近，考研、考公務(wù)員、就業(yè)等方面的壓力增加，課外閱讀參與的精力自然不足。2.對課外閱讀的意義認(rèn)識不足，參與存在盲目性對參與課外閱讀必要性，只有16.1%的人認(rèn)為應(yīng)該“參與閱讀”，而高達(dá)47.1%的學(xué)生認(rèn)為“參不參與課外閱讀一樣”，另有36.8%的學(xué)生認(rèn)為“讀那么多沒用，各種考試通不過還是白搭”。這說明仍有很多大學(xué)生對于課外閱讀的價(jià)值缺乏了解。而在問及“課外閱讀的目的”時，只有16.6%的學(xué)生是本著“完善自我、提高道德修養(yǎng)”的目的進(jìn)行閱讀的，高達(dá)39.4%的學(xué)生只是本著“消遣娛樂”的目的來閱讀的，還有10.9%的學(xué)生是本著“緩解精神壓力和情感失衡”的目的進(jìn)行閱讀的，其他目的的占33.1%。訪談發(fā)現(xiàn)很多大一新生對于課外閱讀的認(rèn)識還很迷茫，他們的閱讀很多是在周圍環(huán)境或同學(xué)的影響下，抱著一種跟風(fēng)的態(tài)度進(jìn)行閱讀，參與存在盲目性。這種盲目性也為日后多數(shù)高年級學(xué)生閱讀參與率下降埋下了隱患。3.參與課外閱讀投入時間不足調(diào)查中，只有22.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀時間充足，77.7%的人則認(rèn)為時間不夠。其中，48.2%的人每天閱讀1小時以下，每天閱讀1～4小時的占31.2%。近半數(shù)的大學(xué)生每天閱讀不到1小時，這說明大學(xué)生對課外閱讀的時間投入不足，而時間的不足可能進(jìn)而會影響閱讀的效果，影響大學(xué)生對知識的汲取。4.網(wǎng)絡(luò)閱讀成為閱讀的主要形式調(diào)查中，選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀的人占62.9%，紙質(zhì)閱讀的占34.0%，其他的人僅占3.1%?？梢?，網(wǎng)絡(luò)閱讀越來越成為課外閱讀的重要途徑。在閱讀時間上，網(wǎng)上閱讀大于紙質(zhì)閱讀的人占了50.3%，紙質(zhì)閱讀大于網(wǎng)絡(luò)閱讀的人占了39.4%，網(wǎng)上與紙質(zhì)閱讀差不多的人占了10.3%，這表明大學(xué)生課外閱讀網(wǎng)絡(luò)化、電子化趨勢明顯，傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀所占比例進(jìn)一步下降，大學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)出新變化。伴隨著這一變化，學(xué)生對圖書館的依賴逐漸降低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅有20.2%的人經(jīng)常去圖書館，35.2%的人偶爾去，而幾乎不去的人占44.6%，這也是新形勢下課外閱讀新變化的反映。5.閱讀習(xí)慣不夠科學(xué)，閱讀時動筆少，閱讀后交流的也不多良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀效果的重要保障。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在課外閱讀過程中，喜歡摘抄的僅占9.1%，喜歡寫提綱的占了11.1%，喜歡寫批注的占了10.8%，喜歡寫心得的占了15.7%，喜歡思考的占了24%，而不動筆的人占了29.3%，這說明還有近三分之一的大學(xué)生的閱讀僅僅停留在看的層面。而閱讀后近一半（44.1%）的同學(xué)不與人交流，很少與老師、同學(xué)、家長等進(jìn)行廣泛的交流和探討。“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，大學(xué)生閱讀之后缺乏交流的狀況阻礙了大學(xué)生課外閱讀的正常發(fā)展，也應(yīng)引起廣泛重視。6.課外閱讀取向差異明顯調(diào)查顯示，17.6%的人喜歡閱讀文史類讀物；喜歡閱讀娛樂消遣類讀物的占38.9%；喜歡閱讀應(yīng)用技術(shù)類讀物的占15.0%；對專業(yè)類讀物情有獨(dú)鐘的占23.8%；喜歡閱讀科普讀物占4.7%?？梢姡髮W(xué)生喜歡閱讀娛樂消遣類讀物的比例最大，專業(yè)類、文史類、應(yīng)用技術(shù)類、科普讀物分列其后。大學(xué)生對消遣娛樂類的書籍情有獨(dú)鐘，花費(fèi)大量的時間在這類書籍上。閱讀專業(yè)類書籍占到了23.8%，說明大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍是比較大的。而作為人類科技文化結(jié)晶的文史類、科普類讀物卻少有人問津。二、導(dǎo)致上述現(xiàn)狀的原因分析1.就學(xué)校而言第一，課外閱讀指導(dǎo)不到位。老師在指導(dǎo)大學(xué)生課外閱讀方面應(yīng)發(fā)揮一定的作用，調(diào)查中61%學(xué)生也明確表示需要老師在課外閱讀方面進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。但目前老師更多關(guān)注的是自己課堂內(nèi)容的講授，多數(shù)教師除上課外，與學(xué)生接觸不多，更談不上指導(dǎo)。極少數(shù)教師能利用課堂或課間休息時間與學(xué)生談?wù)撻喿x話題，但缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)。第二，課外閱讀書籍的質(zhì)量保證不到位。雖然學(xué)校圖書館藏書總量很大，但因資金緊張，很多圖書破舊，內(nèi)容老化，近年來所進(jìn)新書多為專業(yè)書籍，學(xué)生喜歡的娛樂、文史類圖書數(shù)量有限。且圖書借閱不方便，尤其是丟失、損壞需承擔(dān)的代價(jià)很大，使很多大學(xué)生基于各種因素考慮，不愿選擇在圖書館中借閱圖書。調(diào)查中只有11.6%的人從圖書館中借書，12.5%的學(xué)生選擇租書，43.8%的同學(xué)選擇網(wǎng)絡(luò)下載。網(wǎng)絡(luò)下載是大學(xué)生課外閱讀的重要來源，而網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量參差不齊，會對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生或好或壞影響。2.就大學(xué)生自身原因而言第一是認(rèn)識不到位。課外閱讀能讓大學(xué)生收獲更多的社會經(jīng)驗(yàn)并提升其個人的綜合素質(zhì)。但目前很多大學(xué)生沒有意識到個體能從課外閱讀中獲取的價(jià)值，也沒有認(rèn)識到個體社會化的重要學(xué)習(xí)方式之一就是課外閱讀，僅把課外閱讀作為打發(fā)時間、休閑娛樂的方式，而沒有把課外閱讀當(dāng)做提升個人素質(zhì)的方式。第二，面臨各方面壓力較大。如學(xué)習(xí)上的壓力。由于面臨評獎評優(yōu)等一系列的評比、考核，很多大學(xué)生在課余時間也是抓緊時間學(xué)習(xí)專業(yè)知識、技能。第三，就業(yè)壓力大。殘酷的現(xiàn)實(shí)令大學(xué)生面臨巨大的心理壓力，為此不得不把大量的時間花在求職準(zhǔn)備上。還有部分學(xué)生家庭困難，空閑時間多被兼職和打工占據(jù)。3.就社會方面而言隨著越來越多的娛樂媒體的出現(xiàn)，很多青年人迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻、社交媒介不能自拔，根本沒有興趣進(jìn)行閱讀，整個社會的風(fēng)氣變得浮躁。受其影響，很多大學(xué)生對課外閱讀的意義認(rèn)識產(chǎn)生偏差，認(rèn)為課外閱讀無非是打發(fā)時間、娛樂消遣。這導(dǎo)致他們在這方面變得迷茫，缺乏目的性，閱讀效果降低。三、正確引導(dǎo)大學(xué)生參與課外閱讀的建議1.就學(xué)校而言首先，要加強(qiáng)老師對學(xué)生的指導(dǎo)。老師可通過多種形式向?qū)W生宣傳進(jìn)行專業(yè)閱讀的重要意義，指導(dǎo)大學(xué)生正確地選擇閱讀的內(nèi)容和方法，幫助大學(xué)生形成良好的閱讀方法和習(xí)慣，提升他們閱讀專業(yè)書籍的能力，從而提升大學(xué)生閱讀的效率和閱讀的效果。其次，組織讀書小組。學(xué)校可以通過設(shè)立讀書小組來引導(dǎo)大學(xué)生正確進(jìn)行課外閱讀，通過讀書小組，大學(xué)生可以跟同學(xué)、朋友交流讀后感和看書的方法、體會。讀書小組可以在課余時間請來專業(yè)老師定期與學(xué)生進(jìn)行交流討論，提高自己的閱讀水平。最后，學(xué)校要更新、豐富圖書館圖書資源。圖書館采購書籍時應(yīng)考慮讀者群的接受能力和實(shí)際需求情況，在專業(yè)書籍的采購中要兼顧到不同讀者群體的需求，特別是一些新設(shè)專業(yè)學(xué)生的需求。適當(dāng)增加英語、計(jì)算機(jī)等應(yīng)試類書籍和學(xué)生需求量較大的小說等書籍的種類和復(fù)本數(shù)量，對于部分舊書適當(dāng)加快更新速度。2.就大學(xué)生自身而言首先要轉(zhuǎn)變觀念。作為閱讀的主體，大學(xué)生應(yīng)該正確認(rèn)識課外閱讀的好處，加強(qiáng)閱讀，全面提升自己的綜合素質(zhì)，意識到：課外閱讀的最大受益者是自己，課外閱讀不僅僅是為了試卷上的分?jǐn)?shù)、考取各種證書、擴(kuò)大知識面，更重要的是豐富自己的精神世界，促進(jìn)自己的成長。其次是改善閱讀方法，提高閱讀的深度。要定期制訂課外閱讀目標(biāo)，進(jìn)行自我監(jiān)督和評價(jià)。可以通過學(xué)校的讀書協(xié)會等相關(guān)學(xué)生社團(tuán)，交流心得，彼此分享學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)和提高自身的閱讀水平。最后應(yīng)增強(qiáng)辨別能力，選擇正確有益的閱讀書籍。一方面，大學(xué)生要重視專業(yè)閱讀，在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程，有意識地閱讀專業(yè)相關(guān)書籍，并利用各種圖書資料擴(kuò)大專業(yè)閱讀的范圍；另一方面，重視非專業(yè)書籍的閱讀，擴(kuò)大課外閱讀的范圍，并加深閱讀的深度，還可以積極參加一些讀書交流活動或者學(xué)生會、社團(tuán)舉辦的有關(guān)閱讀活動等。大學(xué)生應(yīng)合理分配閱讀書籍的時間，做到統(tǒng)籌兼顧。全面發(fā)展，真正發(fā)揮課外閱讀的作用。3.就社會層面而言其一，要創(chuàng)造良好的大環(huán)境和閱讀條件。社會尤其是媒體要擔(dān)負(fù)起社會責(zé)任，不斷提升自身的水平，給大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造一個良好的大環(huán)境，正確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而為提高大學(xué)生甚至全社會的綜合素質(zhì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。其二，家長要正確地引導(dǎo)大學(xué)生，創(chuàng)造良好的家庭氛圍，支持課外閱讀。大學(xué)生從小接受的教育很大程度上會影響他未來的很多行為，家長應(yīng)該從孩子小時候就進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子建立正確的閱讀取向，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣?？梢酝ㄟ^跟孩子對話的方式，教育孩子選擇有益的書籍進(jìn)行閱讀，汲取人類智慧的結(jié)晶。做有追求的好老師講座做有追求的好老師講座做有追求的好老師1做有追求的好老師夢想在前,路在腳下一一有理想信念有道灣崝操L有扎實(shí)學(xué)礬有仁愛之心通做有追求的好老師2習(xí)近平總書記講話導(dǎo)航做有追求的好老師習(xí)近平總書記講話導(dǎo)航3好老師四點(diǎn)第一、要有理想信念。【核心目標(biāo)】第三、要有道德情操?！緝?nèi)在動力】第三、要有扎實(shí)學(xué)識?！境晒νǖ馈康谒?、要有仁愛之心?！境晒δ茉础亢美蠋熕狞c(diǎn)4第一,做好老小要有理想信念有理想信念,是“四有”基本,是哲學(xué)基礎(chǔ)。理想是方向,是目標(biāo),是旗幟。凡是優(yōu)秀的教師都有牢固的職業(yè)理想。第一,做好老小要有理想信念5第一,做好老師、要有理想信念理想信念?職業(yè)信念陶行知先生說教師是唐代韓愈說:“師者,所千教萬教,教人求真以傳道授業(yè)解惑也?！薄皩W(xué)生是“千學(xué)萬學(xué),學(xué)做傳道”是第一位的。一個真人”。老師屙負(fù)著培養(yǎng)老師,如果只知道“授業(yè)下一代的重要責(zé)任。正確、“解惑”而不“傳道理想信念是教書育人丶播不能說這個老師是完種未來的指路明燈。不能全稱職的,充其量只能是想象一個沒有正確理想信“經(jīng)師”、“句讀之師”念的人能夠成為好老師。而非“人師”了。第一,做好老師、要有理想信念6好老師的想信念是什么?古人云:“經(jīng)師易求我們的教育是為人民人師難得個服務(wù)、為中國特色社優(yōu)秀的老師,應(yīng)該是會主義服務(wù)丶為改革“經(jīng)師”和“人”開放和社會主義現(xiàn)代的統(tǒng)一,既要精于化建設(shè)服務(wù)的,黨和授業(yè)”、“解惑”人民需要培養(yǎng)的是社更要以“傳道”為責(zé)會主義事業(yè)建設(shè)者和任和使命。好老師心接班人。好老師的理中要有國家和民族想信念應(yīng)該以這一要要明確意識到屙負(fù)的求為基準(zhǔn)。國家使命和社會責(zé)任好老師的想信念是什么?7好先師的哩想信念廣大教師要始終同黨好老師應(yīng)該做中國特和人民站在一起,自色社會主義共同理想覺做中國特色社會主和中華民族偉大復(fù)興義的堅(jiān)定信仰者和忠中國夢的積極傳播者實(shí)實(shí)踐者,忠誠于黨幫助學(xué)生筑夢、追和人民的教育事業(yè)夢丶圓夢,讓一代又自覺把黨的教育方針代年輕人都成為實(shí)貫徹到教學(xué)管理工作現(xiàn)我們民族夢想的正全過程,嚴(yán)肅認(rèn)真對能量待自己的職責(zé)。好先師的哩想信念8當(dāng)代好老師如何播理想信念?好教師要用好課堂講好老師應(yīng)使社會主義壇,用好校園陣地核心價(jià)值觀潤物細(xì)無用自己的行動倡導(dǎo)社聲地浸潤學(xué)生們的心會主義核心價(jià)值觀田、轉(zhuǎn)化為日常行為用自己的學(xué)識、閱歷,增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值判經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生對真斷能力丶價(jià)值選擇能善美的向往…力、價(jià)值塑造能力,引領(lǐng)學(xué)生健康成長。當(dāng)代好老師如何播理想信念?9教師很辛苦但不能放棄理想信念·反思范跑跑事件若渴了,水便是天堂;若累了,床便是天堂若失敗,成功便是天堂;若痛苦,快樂便是天堂。天老老實(shí)實(shí)做人,·堂其實(shí)開不選遠(yuǎn),欲望滿足了踏踏實(shí)實(shí)工作就是天堂,滿足不了便是地獄兢兢業(yè)業(yè)做事;管好自己的欲望,人生處處都是天堂。才是人間正道。教師很辛苦但不能放棄理想信念10沒有理想信念的10種老師鼠目寸光,不知方向的6、生活刻板,缺乏激情的·2丶、胸?zé)o大志,沒有理想的·7、郁郁寡歡,落魄成習(xí)的·3丶心胸狹隘,不懂寬容的·8、口出狂言,不知姓啥的·4、阿諛奉迎,拍馬成癮的·9·頤指氣使,狗仗人勢的·5、孤芳自賞·朋友稀少的·10、見利忘義,不知羞恥沒有理想信念的10種老師11做有追求的好老師-講座課件12做有追求的好老師-講座課件13做有追求的好老師-講座課件14做有追求的好老師-講座課件15做有追求的好老師-講座課件16做有追求的好老師-講座課件17做有追求的好老師-講座課件18做有追求的好老師-講座課件19做有追求的好老師-講座課件20做有追求的好老師-講座課件21做有追求的好老師-講座課件22做有追求的好老師-講座課件23做有追求的好老師-講座課件24做有追求的好老師-講座課件25做有追求的好老師-講座課件26做有追求的好老師-講座課件27做有追求的好老師-講座課件28做有追求的好老師-講座課件29做有追求的好老師-講座課件30做有追求的好老師-講座課件31做有追求的好老師-講座課件32做有追求的好老師-講座課件33做有追求的好老師-講座課件34做有追求的好老師-講座課件35做有追求的好老師-講座課件36做有追求的好老師-講座課件37做有追求的好老師-講座課件38做有追求的好老師-講座課件39做有追求的好老師-講座課件40做有追求的好老師-講座課件41做有追求的好老師-講座課件42做有追求的好老師-講座課件43做有追求的好老師-講座課件44做有追求的好老師-講座課件45做有追求的好老師-講座課件46做有追求的好老師-講座課件47做有追求的好老師-講座課件48做有追求的好老師-講座課件49做有追求的好老師-講座課件50做有追求的好老師-講座課件51做有追求的好老師-講座課件52做有追求的好老師-講座課件53做有追求的好老師-講座課件54做有追求的好老師-講座課件55做有追求的好老師-講座課件56做有追求的好老師-講座課件57做有追求的好老師-講座課件58做有追求的好老師-講座課件59做有追求的好老師-講座課件60做有追求的好老師-講座課件61做有追求的好老師-講座課件62謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?3做有追求的好老師講座做有追求的好老師講座做有追求的好老師講座做有追求的好老師夢想在前,路在腳下一一有理想信念有道灣崝操L有扎實(shí)學(xué)礬有仁愛之心通習(xí)近平總書記講話導(dǎo)航做有追求的好老師摘要：觀察并分析課堂教學(xué)的具體情況，有利于教育工作者發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并及時解決，進(jìn)而提高教學(xué)能力。本文考察本校的初中語文課堂教學(xué)情況，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教師的教學(xué)情況并提出整改建議，以期為當(dāng)前的初中階段的語文教學(xué)工作提供參考。一、課堂觀察（一）觀察背景。從小學(xué)到高中乃至大學(xué)，語文都是學(xué)生求學(xué)生涯中必不可少的重要科目，這是由語文學(xué)科的性質(zhì)決定的。每一次課程改革，幾乎都是由語文肇始的。2011年新課改進(jìn)入新階段后，語文教學(xué)工作取得了一定的教育成果，但是也存在較多的問題，受到廣大家長的詬病。諸如當(dāng)前任課老師的課堂教學(xué)都較為隨意，多為憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)或者教學(xué)有效性較差等老生常談的問題[1]。此外，當(dāng)前多數(shù)老師、學(xué)校并不重視課堂教學(xué)觀察、評價(jià)，導(dǎo)致老師、學(xué)校不能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，教學(xué)能力就得不到有效的提高。因此，課堂教學(xué)觀察、評價(jià)在當(dāng)下的教學(xué)情況下就顯得尤為重要，已然成為當(dāng)前語文老師正確認(rèn)識、有效提高自身教學(xué)水平的重要方法。（二）觀察目的。通過對我校語文教學(xué)情況進(jìn)行觀察，旨在從中發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出解決對策，進(jìn)而全面提高我校語文教學(xué)的質(zhì)量。該方式在提高我校初中語文老師教學(xué)能力的同時，也為當(dāng)前初中階段的語文教學(xué)工作提供借鑒，進(jìn)一步推動我國的素質(zhì)教育[2]。（三）觀察內(nèi)容。?⑽倚Ｆ摺?八年級學(xué)生及語文任課教師作為觀察的對象，觀察學(xué)生上課及老師教學(xué)的情況。老師上課所選用教材均為蘇教版，其中，2個年級各隨機(jī)選取18節(jié)課進(jìn)行觀察，共36節(jié)課。本次觀察點(diǎn)為課堂話語、教學(xué)時間安排、課堂互動及教學(xué)任務(wù)完成度四個，觀察、記錄并分析課堂教學(xué)情況。由3～5名語文老師組成觀察小組進(jìn)行聽課，觀察并記錄課堂情況。二、課堂觀察分析（一）課堂話語的時間。對36節(jié)課的課堂話語時間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)在45分鐘的課堂時間里，老師授課時間在25分鐘以上的為26節(jié)課堂，占觀察課時的72.22%。該數(shù)據(jù)說明了課堂上老師的話語時間相對較多，老師占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生缺少了抒發(fā)自己觀點(diǎn)的機(jī)會。此外，在觀察中發(fā)現(xiàn)老師在講課過程中對各個環(huán)節(jié)的鏈接方面并不重視。該情況不僅造成時間浪費(fèi)，還導(dǎo)致學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣不高，學(xué)習(xí)氛圍較淡。（二）課堂環(huán)節(jié)的安排。語文課堂教學(xué)通常分為導(dǎo)入、閱讀、賞析、總結(jié)等環(huán)節(jié)，其中，賞析是主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師并不重視導(dǎo)入、總結(jié)環(huán)節(jié)，甚至有的老師上課從來沒有引入，也沒有總結(jié)。其實(shí)合理的新課導(dǎo)入可以吸引學(xué)生對新課內(nèi)容的注意，喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，有利于新課的學(xué)習(xí)。反之，過少的導(dǎo)入安排，甚至從不安排導(dǎo)入，每次都直奔主題，就容易切割掉前后知識的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生陷入不知所云的狀態(tài)。而總結(jié)環(huán)節(jié)則是對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化歸納、概括的環(huán)節(jié)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。當(dāng)然，在教學(xué)環(huán)節(jié)時間的安排上，不應(yīng)該搞“一刀切”，而需要根據(jù)學(xué)生的具體情況優(yōu)化安排。（三）課堂互動的方式。師生互動是提高語文課堂學(xué)習(xí)效率的一種必不可少的方法。當(dāng)前一些語文老師與學(xué)生進(jìn)行課堂互動的方式不外乎提問、討論、課堂小游戲等。其中，本校課堂觀察中采用提問的有17節(jié)課，討論的有12節(jié)，課堂小游戲僅有7節(jié)課。而在采用提問作為互動的課堂中，全班一起回答占主體的有7節(jié)課，點(diǎn)名個人回答占主體的有6節(jié)課，學(xué)生主動舉手回答占主體的有4節(jié)課。由此可看出學(xué)生對于回答問題的積極性不高，互動效果相對較弱。究其原因，一方面是因?yàn)檫@幾個班的班風(fēng)非常嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)生不茍言笑，另一方面是因?yàn)槔蠋熢O(shè)置的問題本身存在一定的問題，無法引起學(xué)生的回答欲望。此外，在觀察中還發(fā)現(xiàn)在討論互動時學(xué)生大多能積極地參與到討論過程中，但是存在討論時間不足的問題，出現(xiàn)學(xué)生尚未討論出結(jié)果討論環(huán)節(jié)就匆匆結(jié)束的情況。有40%的課堂討論，時間還不到設(shè)定時間的一半，老師就喊停了。采用課堂小游戲進(jìn)行互動的相對較少，且課堂小游戲多為角色扮演、猜謎語等一些較為常見的游戲，學(xué)生的參與積極性相對較低。（四）教學(xué)任務(wù)的完成對于學(xué)生而已，聽課是他們的工作;對于老師而言，教授計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容是他們的任務(wù)，每一節(jié)課都有相應(yīng)應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。在36節(jié)觀察課中，能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的有33節(jié)，完成率為91.66%。未完成的教學(xué)任務(wù)的原因在于老師教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排不合理、內(nèi)容較多、學(xué)生不配合等。其中，教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排不合理會導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)不能夠保質(zhì)保量地進(jìn)行;而內(nèi)容較多則是由于老師未將課文內(nèi)容精簡，導(dǎo)致內(nèi)容冗雜;學(xué)生不配合則表現(xiàn)在學(xué)生上課情緒不飽滿，反應(yīng)較遲鈍，很少能與老師在一個頻段上“共振”。三、提高教學(xué)質(zhì)量的建議（一）樹立生本理念，轉(zhuǎn)變課堂主體。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，我校語文課堂教學(xué)中有一些值得發(fā)揚(yáng)的方面，同時存在較多不容忽視的問題，需要各個年級的語文任課老師對其進(jìn)行改進(jìn)。首先應(yīng)樹立“生本”理念，將課堂變成學(xué)生表現(xiàn)自己的場所，給予學(xué)生一定的課堂主動權(quán)。因此，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生開口的機(jī)會，讓學(xué)生能夠充分表達(dá)對于相關(guān)問題的見解。此外，當(dāng)前一些老師的課堂較為嚴(yán)肅，部分學(xué)生敬畏老師，不敢在課堂上暢所欲言，這就阻礙了師生之間的有效互動、溝通。因此，老師應(yīng)多給予學(xué)生一些鼓勵，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立亦師亦友的新型師生關(guān)系。鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表看法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，僅憑輸血不能解決根本問題，只有擁有造血的功能，學(xué)生才能獲得生命、走得長遠(yuǎn)。（二）合理安排時間，優(yōu)化授課內(nèi)容。為能在有限的時間內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，授課老師課前應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理安排每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間[3]。如在七年級上冊第三單元《社戲》的教學(xué)環(huán)節(jié)，因魯迅先生作品通常較為難懂，為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及上課的質(zhì)量，在進(jìn)行情景導(dǎo)入之后，要給予學(xué)生一定時間來閱讀和消化;增加重要句子、段落的講解;用兩三分鐘的時間進(jìn)行簡要的總結(jié)，便于學(xué)生了解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在其他課文的教學(xué)中，老師應(yīng)保證每節(jié)課能夠用3分鐘左右的時間進(jìn)行課堂小結(jié)，在每篇課文和每個單元結(jié)束之后，也要有適當(dāng)總結(jié)。由于魯迅先生的作品在初中階段較為重要，在授課內(nèi)容上，可適當(dāng)增加魯迅先生的其他同題材作品進(jìn)行比較，還可以選擇其他作家的相似作品進(jìn)行比較。一些生字詞之類的學(xué)習(xí)可放在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，課堂上挑揀重要字詞進(jìn)行講解或者省略，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。（三）豐富教學(xué)方法，活躍課堂氛圍。為活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，老師可從教學(xué)方法入手。單一的教學(xué)手段是學(xué)生無法提高學(xué)習(xí)興趣的主要原因，因此老師可采取多種教學(xué)手段，讓課堂變得更豐富多彩。如八年級上冊的《背影》一課，老師可用情境教學(xué)、角色扮演、畫畫、觀看視頻等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)法，使用多媒體向?qū)W生展示一幅幅背影圖片，再配以溫馨和諧的背景音樂，讓學(xué)生閉上眼睛想象背影圖片后面隱藏的故事，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。角色扮演，可讓一名學(xué)生扮演課文中的“父親”，另外一名學(xué)生則扮演“兒子”等，從扮演活動中感受文中主人公的內(nèi)心世界。采用畫畫的方式可讓學(xué)生畫令自己印象深刻的背影，將其展示給其他同學(xué)及老師看，并講述其背后的故事。通過多樣而又有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，使得課堂真正變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的?地。（四）增強(qiáng)提問技巧，提高課堂教學(xué)效率。提問不僅是一種有效的課堂互動方式，還是一種了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、引導(dǎo)學(xué)生深入思考的主要方法。針對當(dāng)前語文老師提問環(huán)節(jié)出現(xiàn)的種種問題，應(yīng)對所提問題進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新。如以八年級下冊《海燕》的課堂教學(xué)為例，在提問問題時可采用循序漸進(jìn)的方法，向?qū)W生提出問題“你見過大海嗎？”“你見過暴風(fēng)雨來臨前的大海嗎？”，接著可過渡到與課文相關(guān)的問題“在暴風(fēng)雨前大海是什么樣的？”“暴風(fēng)雨來臨之前海燕是怎么狀態(tài)？”等。此外，在提問過程中還要增加開放性的問題及分層次提問。開放性的問題可增加學(xué)生開口表達(dá)自身感受的機(jī)會，在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的同時，也可避免學(xué)生對難以回答問題的抗拒。分層次提問，可根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問題，避免學(xué)生因回答不出問題而陷入尷尬的局面，提高學(xué)生回答問題的信心。通過有效提問，可實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的有效互動，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高課堂教學(xué)效率。（五）學(xué)習(xí)信息技術(shù)，發(fā)展教學(xué)能力。時代在進(jìn)步，社會對于人才文化素養(yǎng)的要求也在逐漸提高。在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中，明確了九個核心素養(yǎng)，其中有一條就是“學(xué)會學(xué)習(xí)”。在“學(xué)會學(xué)習(xí)”中，有一個“數(shù)字學(xué)習(xí)”的要求，要求學(xué)生具有信息意識和數(shù)字化生存能力，要主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息化趨勢。因此，當(dāng)前的初中語文老師應(yīng)該隨著時代的要求不斷提高自身的信息化素養(yǎng)，發(fā)展自身的教學(xué)能力，以應(yīng)對當(dāng)前社會對于人才的培養(yǎng)需求，尤其是提高自身多媒體應(yīng)用水平及現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用能力。多媒體教學(xué)已成為語文課堂中的“常客”，翻轉(zhuǎn)課堂、未來教室這些新事物，無不與現(xiàn)代信息技術(shù)息息相關(guān)。因此，掌握信息技術(shù)、提高多媒體應(yīng)用水平能讓老師在教學(xué)工作中緊跟時代節(jié)拍，豐富課堂教學(xué)手段，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。四、結(jié)語從課堂觀察中發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中的長處與短處，有利于語文老師及時發(fā)現(xiàn)工作中的短板，揚(yáng)長避短，提高教學(xué)水平。經(jīng)對我校語文課堂的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂話語時間少、時間安排不合理、氛圍沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題，不利于我校教學(xué)工作的進(jìn)行。因此，在今后的教學(xué)工作中，我校應(yīng)規(guī)避上述中的不利情況，采取有效的教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。一直以來，國家高度重視開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育和少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)。在越來越多少數(shù)民族學(xué)生選擇就讀職業(yè)院校的背景下，學(xué)生工作管理成為重點(diǎn)，如何做好少數(shù)民族學(xué)生工作管理是目前許多職業(yè)院校面臨的難題。一、職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)1.民族意識強(qiáng)少數(shù)民族與漢族相比，其團(tuán)體生活模式明顯，在民族內(nèi)部相互幫助下，久而久之形成了比較濃厚的民族情結(jié)。這種民族情結(jié)在職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生身上體現(xiàn)為學(xué)生只愿意與本民族學(xué)生相處，與漢族學(xué)生之間保持距離。這樣對少數(shù)民族學(xué)生成長以及就業(yè)不利，同時也為職業(yè)院校的學(xué)生管理工作帶來不便。2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校因受到環(huán)境、位置、社會發(fā)展等因素的影響，教育水平與漢族學(xué)校相比，存在著一定的差距。教育水平較差導(dǎo)致學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，尤其在英語、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的學(xué)習(xí)上，少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生相比，處于弱勢地位。這樣的基礎(chǔ)給學(xué)生入學(xué)之后的學(xué)習(xí)造成了巨大的壓力。3.多才多藝，性格豪爽少數(shù)民族學(xué)生大多性格豪爽，為人耿直，待人熱情，多才多藝。職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生在院?；顒又斜憩F(xiàn)出了能歌善舞的特點(diǎn)。大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生都有一副好嗓子，在舞蹈上更是勝人一籌。少數(shù)民族學(xué)生這樣的特點(diǎn)，為其順利就業(yè)帶來一定的便利。二、職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生工作管理要點(diǎn)1.以學(xué)生工作調(diào)動其積極性，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)為促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生的交流，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，在職業(yè)院校中，可以以學(xué)生會活動為基礎(chǔ)，鼓勵少數(shù)民族學(xué)生參與其中。學(xué)生會活動以學(xué)生自發(fā)組織為主，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，拉近少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生之間的距離。如，開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，通過少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生之間的相互合作，將不同民族的創(chuàng)業(yè)思路加入到實(shí)際創(chuàng)業(yè)方案中，集思廣益，以多元化的創(chuàng)業(yè)方案提升學(xué)生的能力。此外，通過學(xué)生會活動，能夠?qū)⑸贁?shù)民族學(xué)生的聚集意識沖淡，讓少數(shù)民族學(xué)生走進(jìn)團(tuán)體活動中，發(fā)揮本民族的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)。2.以校企合作方式夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)職業(yè)院校的教學(xué)，最關(guān)鍵的是提升學(xué)生的技術(shù)實(shí)施能力。在少數(shù)民族學(xué)生掌握了理論知識之后，職業(yè)院校需要為學(xué)生制訂崗位方向。在激烈的就業(yè)市場中，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能夠適應(yīng)市場需求的變化。實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的校企合作，需要在教學(xué)中引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，以實(shí)際的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M工作場景。近年來，“訂單式”的校企合作方式受到社會各界的好評，該種方式能夠照顧到少數(shù)民族學(xué)生的特殊性，為學(xué)生提供了多種工作實(shí)踐機(jī)會，能使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識與企業(yè)中的實(shí)踐相結(jié)合，在經(jīng)濟(jì)市場人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。3.充分發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生優(yōu)勢，增加就業(yè)機(jī)會少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生相比，具備很明顯的自身優(yōu)勢。在對少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行管理時，要充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，提升他們的自信心。例如，在職業(yè)院校中開展校園歌手大賽、舞蹈大賽等活動，鼓勵少數(shù)民族學(xué)生積極參加活動，通過校園活動發(fā)揮出少數(shù)民族學(xué)生在歌唱、舞蹈方面的優(yōu)勢，讓少數(shù)民族學(xué)生融入集體中。在集體活動中培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極的心態(tài)，而這些心態(tài)對于學(xué)生以后就業(yè)有著極大的幫助。同時還可以通過學(xué)生黨建工作，發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)生黨建組織中的作用，模擬職場，提高少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)競爭力。綜上所述，少數(shù)民族的學(xué)生教育管理是教育改革中的重點(diǎn)內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的重要途徑。職業(yè)院校中的少數(shù)民族學(xué)生民族意識比較強(qiáng)，與漢族學(xué)生交流比較少，不利于其綜合能力提升。再加上少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)生的工作管理存在諸多困難。為了提升職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生工作管理水平，本文提出以學(xué)生工作調(diào)動其積極性，以校企合作方式夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，充分發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生優(yōu)勢等建議，以期能夠帶動少數(shù)民族教育管理工作的良性開展。課外閱讀是學(xué)生利用課外時間通過閱讀書報(bào)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式，在擴(kuò)大知識面和提高綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著非常重要的作用。因此，近年來課外閱讀受到各界普遍重視，各高校紛紛創(chuàng)造條件以滿足大學(xué)生的課外閱讀需求，大學(xué)生參與閱讀的人數(shù)和次數(shù)都有了大幅提升。但同時也應(yīng)看到，大學(xué)生課外閱讀過程中還存在很多問題與不足，解決好這些問題，對提高大學(xué)生課外閱讀興趣、促進(jìn)其全面發(fā)展有重要的意義。一、大學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀為了解農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生課外閱讀的狀況，筆者對青島農(nóng)業(yè)大學(xué)在校生做了相關(guān)調(diào)查。調(diào)查采用問卷法和訪談法，內(nèi)容涉及課外閱讀的時間、目的、閱讀的方式和習(xí)慣、對課外閱讀意義的認(rèn)識等。發(fā)放問卷800份，回收有效問卷772份，有效回收率為96.5%。其中男生占41.9%，女生占58.1%，涵蓋4個年級，并兼顧到城市、農(nóng)村的生源結(jié)構(gòu)及文理學(xué)科結(jié)構(gòu)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)出六大特點(diǎn)。1.課外閱讀參與率較高，但年級分布失衡調(diào)查中61.6%的學(xué)生表示喜歡參與課外閱讀，表示不喜歡的只有14.0%，這說明大多數(shù)學(xué)生愿意參與課外閱讀。但同時也發(fā)現(xiàn)從低年級到高年級增長，學(xué)生課外閱讀參與率降低，在喜歡參與課外閱讀的學(xué)生中，高達(dá)45%的學(xué)生為大一新生，大二學(xué)生為37.5%，大三、大四學(xué)生合計(jì)的比例不到20%，大三、大四學(xué)生參與的熱情明顯不足。究其原因，可能與大一、大二的學(xué)生課余時間相對充足，有更多的時間進(jìn)行課外活動，參與課外閱讀有關(guān)。隨著年級的上升，畢業(yè)的日益臨近，考研、考公務(wù)員、就業(yè)等方面的壓力增加，課外閱讀參與的精力自然不足。2.對課外閱讀的意義認(rèn)識不足，參與存在盲目性對參與課外閱讀必要性，只有16.1%的人認(rèn)為應(yīng)該“參與閱讀”，而高達(dá)47.1%的學(xué)生認(rèn)為“參不參與課外閱讀一樣”，另有36.8%的學(xué)生認(rèn)為“讀那么多沒用，各種考試通不過還是白搭”。這說明仍有很多大學(xué)生對于課外閱讀的價(jià)值缺乏了解。而在問及“課外閱讀的目的”時，只有16.6%的學(xué)生是本著“完善自我、提高道德修養(yǎng)”的目的進(jìn)行閱讀的，高達(dá)39.4%的學(xué)生只是本著“消遣娛樂”的目的來閱讀的，還有10.9%的學(xué)生是本著“緩解精神壓力和情感失衡”的目的進(jìn)行閱讀的，其他目的的占33.1%。訪談發(fā)現(xiàn)很多大一新生對于課外閱讀的認(rèn)識還很迷茫，他們的閱讀很多是在周圍環(huán)境或同學(xué)的影響下，抱著一種跟風(fēng)的態(tài)度進(jìn)行閱讀，參與存在盲目性。這種盲目性也為日后多數(shù)高年級學(xué)生閱讀參與率下降埋下了隱患。3.參與課外閱讀投入時間不足調(diào)查中，只有22.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀時間充足，77.7%的人則認(rèn)為時間不夠。其中，48.2%的人每天閱讀1小時以下，每天閱讀1～4小時的占31.2%。近半數(shù)的大學(xué)生每天閱讀不到1小時，這說明大學(xué)生對課外閱讀的時間投入不足，而時間的不足可能進(jìn)而會影響閱讀的效果，影響大學(xué)生對知識的汲取。4.網(wǎng)絡(luò)閱讀成為閱讀的主要形式調(diào)查中，選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀的人占62.9%，紙質(zhì)閱讀的占34.0%，其他的人僅占3.1%。可見，網(wǎng)絡(luò)閱讀越來越成為課外閱讀的重要途徑。在閱讀時間上，網(wǎng)上閱讀大于紙質(zhì)閱讀的人占了50.3%，紙質(zhì)閱讀大于網(wǎng)絡(luò)閱讀的人占了39.4%，網(wǎng)上與紙質(zhì)閱讀差不多的人占了10.3%，這表明大學(xué)生課外閱讀網(wǎng)絡(luò)化、電子化趨勢明顯，傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀所占比例進(jìn)一步下降，大學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)出新變化。伴隨著這一變化，學(xué)生對圖書館的依賴逐漸降低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅有20.2%的人經(jīng)常去圖書館，35.2%的人偶爾去，而幾乎不去的人占44.6%，這也是新形勢下課外閱讀新變化的反映。5.閱讀習(xí)慣不夠科學(xué)，閱讀時動筆少，閱讀后交流的也不多良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀效果的重要保障。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在課外閱讀過程中，喜歡摘抄的僅占9.1%，喜歡寫提綱的占了11.1%，喜歡寫批注的占了10.8%，喜歡寫心得的占了15.7%，喜歡思考的占了24%，而不動筆的人占了29.3%，這說明還有近三分之一的大學(xué)生的閱讀僅僅停留在看的層面。而閱讀后近一半（44.1%）的同學(xué)不與人交流，很少與老師、同學(xué)、家長等進(jìn)行廣泛的交流和探討?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，大學(xué)生閱讀之后缺乏交流的狀況阻礙了大學(xué)生課外閱讀的正常發(fā)展，也應(yīng)引起廣泛重視。6.課外閱讀取向差異明顯調(diào)查顯示，17.6%的人喜歡閱讀文史類讀物；喜歡閱讀娛樂消遣類讀物的占38.9%；喜歡閱讀應(yīng)用技術(shù)類讀物的占15.0%；對專業(yè)類讀物情有獨(dú)鐘的占23.8%；喜歡閱讀科普讀物占4.7%?？梢姡髮W(xué)生喜歡閱讀娛樂消遣類讀物的比例最大，專業(yè)類、文史類、應(yīng)用技術(shù)類、科普讀物分列其后。大學(xué)生對消遣娛樂類的書籍情有獨(dú)鐘，花費(fèi)大量的時間在這類書籍上。閱讀專業(yè)類書籍占到了23.8%，說明大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍是比較大的。而作為人類科技文化結(jié)晶的文史類、科普類讀物卻少有人問津。二、導(dǎo)致上述現(xiàn)狀的原因分析1.就學(xué)校而言第一，課外閱讀指導(dǎo)不到位。老師在指導(dǎo)大學(xué)生課外閱讀方面應(yīng)發(fā)揮一定的作用，調(diào)查中61%學(xué)生也明確表示需要老師在課外閱讀方面進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。但目前老師更多關(guān)注的是自己課堂內(nèi)容的講授，多數(shù)教師除上課外，與學(xué)生接觸不多，更談不上指導(dǎo)。極少數(shù)教師能利用課堂或課間休息時間與學(xué)生談?wù)撻喿x話題，但缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)。第二，課外閱讀書籍的質(zhì)量保證不到位。雖然學(xué)校圖書館藏書總量很大，但因資金緊張，很多圖書破舊，內(nèi)容老化，近年來所進(jìn)新書多為專業(yè)書籍，學(xué)生喜歡的娛樂、文史類圖書數(shù)量有限。且圖書借閱不方便，尤其是丟失、損壞需承擔(dān)的代價(jià)很大，使很多大學(xué)生基于各種因素考慮，不愿選擇在圖書館中借閱圖書。調(diào)查中只有11.6%的人從圖書館中借書，12.5%的學(xué)生選擇租書，43.8%的同學(xué)選擇網(wǎng)絡(luò)下載。網(wǎng)絡(luò)下載是大學(xué)生課外閱讀的重要來源，而網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量參差不齊，會對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生或好或壞影響。2.就大學(xué)生自身原因而言第一是認(rèn)識不到位。課外閱讀能讓大學(xué)生收獲更多的社會經(jīng)驗(yàn)并提升其個人的綜合素質(zhì)。但目前很多大學(xué)生沒有意識到個體能從課外閱讀中獲取的價(jià)值，也沒有認(rèn)識到個體社會化的重要學(xué)習(xí)方式之一就是課外閱讀，僅把課外閱讀作為打發(fā)時間、休閑娛樂的方式，而沒有把課外閱讀當(dāng)做提升個人素質(zhì)的方式。第二，面臨各方面壓力較大。如學(xué)習(xí)上的壓力。由于面臨評獎評優(yōu)等一系列的評比、考核，很多大學(xué)生在課余時間也是抓緊時間學(xué)習(xí)專業(yè)知識、技能。第三，就業(yè)壓力大。殘酷的現(xiàn)實(shí)令大學(xué)生面臨巨大的心理壓力，為此不得不把大量的時間花在求職準(zhǔn)備上。還有部分學(xué)生家庭困難，空閑時間多被兼職和打工占據(jù)。3.就社會方面而言隨著越來越多的娛樂媒體的出現(xiàn)，很多青年人迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻、社交媒介不能自拔，根本沒有興趣進(jìn)行閱讀，整個社會的風(fēng)氣變得浮躁。受其影響，很多大學(xué)生對課外閱讀的意義認(rèn)識產(chǎn)生偏差，認(rèn)為課外閱讀無非是打發(fā)時間、娛樂消遣。這導(dǎo)致他們在這方面變得迷茫，缺乏目的性，閱讀效果降低。三、正確引導(dǎo)大學(xué)生參與課外閱讀的建議1.就學(xué)校而言首先，要加強(qiáng)老師對學(xué)生的指導(dǎo)。老師可通過多種形式向?qū)W生宣傳進(jìn)行專業(yè)閱讀的重要意義，指導(dǎo)大學(xué)生正確地選擇閱讀的內(nèi)容和方法，幫助大學(xué)生形成良好的閱讀方法和習(xí)慣，提升他們閱讀專業(yè)書籍的能力，從而提升大學(xué)生閱讀的效率和閱讀的效果。其次，組織讀書小組。學(xué)校可以通過設(shè)立讀書小組來引導(dǎo)大學(xué)生正確進(jìn)行課外閱讀，通過讀書小組，大學(xué)生可以跟同學(xué)、朋友交流讀后感和看書的方法、體會。讀書小組可以在課余時間請來專業(yè)老師定期與學(xué)生進(jìn)行交流討論，提高自己的閱讀水平。最后，學(xué)校要更新、豐富圖書館圖書資源。圖書館采購書籍時應(yīng)考慮讀者群的接受能力和實(shí)際需求情況，在專業(yè)書籍的采購中要兼顧到不同讀者群體的需求，特別是一些新設(shè)專業(yè)學(xué)生的需求。適當(dāng)增加英語、計(jì)算機(jī)等應(yīng)試類書籍和學(xué)生需求量較大的小說等書籍的種類和復(fù)本數(shù)量，對于部分舊書適當(dāng)加快更新速度。2.就大學(xué)生自身而言首先要轉(zhuǎn)變觀念。作為閱讀的主體，大學(xué)生應(yīng)該正確認(rèn)識課外閱讀的好處，加強(qiáng)閱讀，全面提升自己的綜合素質(zhì)，意識到：課外閱讀的最大受益者是自己，課外閱讀不僅僅是為了試卷上的分?jǐn)?shù)、考取各種證書、擴(kuò)大知識面，更重要的是豐富自己的精神世界，促進(jìn)自己的成長。其次是改善閱讀方法，提高閱讀的深度。要定期制訂課外閱讀目標(biāo)，進(jìn)行自我監(jiān)督和評價(jià)。可以通過學(xué)校的讀書協(xié)會等相關(guān)學(xué)生社團(tuán)，交流心得，彼此分享學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)和提高自身的閱讀水平。最后應(yīng)增強(qiáng)辨別能力，選擇正確有益的閱讀書籍。一方面，大學(xué)生要重視專業(yè)閱讀，在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程，有意識地閱讀專業(yè)相關(guān)書籍，并利用各種圖書資料擴(kuò)大專業(yè)閱讀的范圍；另一方面，重視非專業(yè)書籍的閱讀，擴(kuò)大課外閱讀的范圍，并加深閱讀的深度，還可以積極參加一些讀書交流活動或者學(xué)生會、社團(tuán)舉辦的有關(guān)閱讀活動等。大學(xué)生應(yīng)合理分配閱讀書籍的時間，做到統(tǒng)籌兼顧。全面發(fā)展，真正發(fā)揮課外閱讀的作用。3.就社會層面而言其一，要創(chuàng)造良好的大環(huán)境和閱讀條件。社會尤其是媒體要擔(dān)負(fù)起社會責(zé)任，不斷提升自身的水平，給大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造一個良好的大環(huán)境，正確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而為提高大學(xué)生甚至全社會的綜合素質(zhì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。其二，家長要正確地引導(dǎo)大學(xué)生，創(chuàng)造良好的家庭氛圍，支持課外閱讀。大學(xué)生從小接受的教育很大程度上會影響他未來的很多行為，家長應(yīng)該從孩子小時候就進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子建立正確的閱讀取向，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。可以通過跟孩子對話的方式，教育孩子選擇有益的書籍進(jìn)行閱讀，汲取人類智慧的結(jié)晶。做有追求的好老師講座做有追求的好老師講座做有追求的好老師64做有追求的好老師夢想在前,路在腳下一一有理想信念有道灣崝操L有扎實(shí)學(xué)礬有仁愛之心通做有追求的好老師65習(xí)近平總書記講話導(dǎo)航做有追求的好老師習(xí)近平總書記講話導(dǎo)航66好老師四點(diǎn)第一、要有理想信念