36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。東空破碎錘培訓(xùn)資料東空破碎錘培訓(xùn)資料36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。東空破碎錘培訓(xùn)資料上海東空國際貿(mào)易有限公司關(guān)于液壓破碎錘定義安裝在液壓挖掘機(裝載機)前端部位,將液壓能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C械能的一種打擊工具。小學(xué)語文寫作通常反映了學(xué)生語文學(xué)習水平，因此，教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，應(yīng)當注重寫作策略的應(yīng)用，不斷提高學(xué)生的語文水平。一、小學(xué)語文作文現(xiàn)狀目前，我國小學(xué)作文寫作現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下方面：（1）學(xué)生不明確寫作內(nèi)容。目前，教師預(yù)留給學(xué)生充足的時間來進行作文的寫作，然而很多學(xué)生對寫作內(nèi)容不明確，寫不出作文。如筆者向?qū)W生布置一篇題目為《我的書包》作文寫作時，向?qū)W生展示了相關(guān)范文，并分析了范文的優(yōu)點，很多學(xué)生都是按照筆者所發(fā)范文進行寫作，導(dǎo)致文章出現(xiàn)大量空話、套話。（2）學(xué)生寫作缺乏情感流露。學(xué)生進行作文訓(xùn)練的一大主要目的便是表達自己的真實感情，然而目前很多小學(xué)生在作文寫作中缺乏情感流露。如筆者向?qū)W生布置《我最喜歡的老師》作文寫作時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進行寫作時并未對自己最喜歡的教師進行真情實感的描寫，缺乏真情實感的流露，很多學(xué)生都是范文中的橋段來進行拼湊、修改。（3）寫作題材單一。目前，很多小學(xué)生在進行作文寫作時題材較為單一，缺乏想象力，對文字的理解也相對狹隘。如筆者布置《最難忘的事》作文寫作時，很大一部分學(xué)生寫作題材都是自己在遇到苦難時，在自己的努力和別人的幫助下最終戰(zhàn)勝困難，自己對這件事特別難忘。（4）教師評價缺乏針對性。教師在學(xué)生完成寫作后，應(yīng)當及時給予適當?shù)卦u價和鼓勵，并對學(xué)生在寫作中存在的問題進行糾正。目前，教師在對學(xué)生作文進行評價時，評價語言相當模糊，學(xué)生很難理解教師的評價內(nèi)容，無法了解自己作文質(zhì)量，失去寫作信心，直接阻礙學(xué)生寫作水平的提高。二、寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用狀況目前，小學(xué)語文教學(xué)在構(gòu)思階段、轉(zhuǎn)譯階段以及修正階段都應(yīng)用了寫作策略。教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)構(gòu)思階段主要應(yīng)用了頭腦風暴、提綱、目標設(shè)定以及角色扮演等寫作策略；在轉(zhuǎn)譯階段應(yīng)用到的寫作策略主要有繞過低水平加工以及心理意象等寫作策略；教師在修正階段應(yīng)用到的寫作策略主要包括自我觀察、自我言辭表達以及自我判斷等寫作策略，同時教師在整個寫作過程中還應(yīng)用到了草稿策略和讀者意識策略。教師在小學(xué)語文寫作應(yīng)用到的這些寫作策略能夠有效推動小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展。目前，我國小學(xué)語文教學(xué)中，缺乏自我觀察、自我判斷以及自我反應(yīng)等寫作策略，主要由于我國課堂的授課方式大多以教師課堂講述為主，學(xué)生缺乏自主學(xué)習時間，以此同時，這些寫作策略都是主動策略，而我國學(xué)生在性格方面都較為被動，在一定程度上制約了這些作文主動寫作策略的應(yīng)用。寫作策略對于我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義。因此，教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，應(yīng)當注重寫作策略的應(yīng)用，不斷提我國小學(xué)語文教學(xué)效率。（責編張景賢）【摘要】實驗在教材中的地位和實驗本身的特點，決定了它在化學(xué)教學(xué)中所起的重要作用。教師應(yīng)掌握合理開發(fā)和有效利用實驗教學(xué)資源的策略，逐步形成和發(fā)展利用與開發(fā)實驗教學(xué)資源的能力。文章闡述了傳統(tǒng)分組教學(xué)弊端和實行化學(xué)實驗多樣化的基本策略。一、傳統(tǒng)分組實驗教學(xué)模式的弊端傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在著一定的不足，目前，我國大部分農(nóng)村地區(qū)科學(xué)實驗的主要模式是分組實驗。學(xué)生兩人一組，實驗儀器短缺的學(xué)校一般是4～6人一組。上實驗課時，先由教師講實驗原理、步驟、注意事項、演示關(guān)鍵性操作，然后才讓學(xué)生動手實驗，教師巡視指導(dǎo)，下課前作總結(jié)。在這種教學(xué)模式中，并不需要學(xué)生去思考實驗該怎么做，學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)。好的學(xué)生不用多少時間就把教師擬好的步驟操作一遍而了事，差的學(xué)生往往由于與別人同組，怕操作錯了出“洋相”而不敢動手;敢動手的基礎(chǔ)較差的學(xué)生也常常由于時間限制而不能完成整個實驗?？傊?，在這種實驗教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習積極性得不到調(diào)動，思維能力也得不到充分地發(fā)展。在這種實驗教學(xué)模式中，幾個學(xué)生共用一套儀器，就存在著這幾個學(xué)生以怎樣的方式合作完成實驗的問題，由于儀器的限制決定了同組學(xué)生的合作方法只能是輪換式和主次型。輪換型是同組幾個學(xué)生輪流獨立地完成實驗操作。主次型是以一名學(xué)生做實驗為主，其它學(xué)生在旁邊觀看或只作些輔助性操作，據(jù)觀察統(tǒng)計，輪換型的約占60%，主次型的約占40%，在實驗儀器短缺的學(xué)校，同組學(xué)生超過兩人，主次型所占的比例遠不止這個數(shù)。讓學(xué)生操作的時間有限和基礎(chǔ)較差的學(xué)生沒有膽量操作是造成主次型的主要原因。傳統(tǒng)實驗教學(xué)主次型比例占得如此大，使得很大一部分學(xué)生的動手能力得不到培養(yǎng)，實驗教學(xué)不能實現(xiàn)應(yīng)有功能。二、初中化學(xué)實驗教學(xué)形式多樣化的策略1.要實現(xiàn)部分實驗儀器自購與共用。在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，由于儀器少，只能是幾個學(xué)生共用一套儀器，供學(xué)生操作的時間少，一個實驗不超過45分鐘，這些都客觀地限制了學(xué)生做實驗的主動性和積極性。讓部分實驗儀器“私有化”能有效改變“儀器所有制”的現(xiàn)狀，我們把實驗儀器中一些價格比較便宜的，具有通用性的儀器叫基本儀器。每年級的一組基本儀器叫一套學(xué)具。我們將學(xué)校實驗經(jīng)費的一部分補貼給學(xué)生，學(xué)生進入各年級時，至少要兩人一起購買一套由校實驗室提供的學(xué)具。按現(xiàn)在我國一般的城鄉(xiāng)生活水平，購買一套學(xué)具學(xué)生是能負擔得起的。一些價格便宜能隨時在商店里買到的器材，如橡皮筋、刻度尺、導(dǎo)線等，實驗用到時學(xué)生可以臨時購買;有些貴重的儀器如電源、秒表，天平等，實驗時可向?qū)嶒炇医栌谩Ｖ袑W(xué)科學(xué)課用到的儀器，大部分都不是很精密，操作要求都不是很高，是可以放手讓學(xué)生自己去做的，再者儀器是學(xué)生自己的，學(xué)生都會很好地愛惜。他們會認真地看書，搞清儀器的使用注意點和實驗操作注意事項，由于學(xué)生可以自主地支配儀器，所以即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一般也能獨立地完成實驗。上實驗課時，不再采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一講，統(tǒng)一做的形式。地點也不一定在實驗室，對于一些用到的儀器不多，儀器所占空間不大的實驗，可以改在教室中進行隨堂實驗。2.要有限度地開放實驗室。實驗室是科學(xué)實驗教學(xué)的重要條件性資源，但并不是限于教師使用，要允許學(xué)生到實驗室補做或復(fù)習尚未熟練的實驗內(nèi)容。公安縣通過湖北省義務(wù)教育均衡發(fā)展驗收后，學(xué)校實驗室的設(shè)備和條件大有改善，學(xué)生充分利用第二課堂進行實驗探究活動。在開齊課本實驗的前提下，開放實驗室，讓學(xué)生有機會進行課外實驗，放手讓學(xué)生自己去設(shè)計實驗、動手操作實驗、觀察實驗、記錄現(xiàn)象，并查閱資料分析實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。3.課堂上要多做微型實驗。所謂微型化學(xué)實驗，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實驗方法與技術(shù)。在實驗條件設(shè)施不夠齊備的農(nóng)村等偏遠地區(qū)可以組織學(xué)生利用日常生活中用到的各式包裝品、塑料制品及一些廢料改制成一些簡易的實驗儀器，一方面出于為學(xué)校節(jié)約實驗經(jīng)費開支，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。微型實驗同常規(guī)實驗相比，具有儀器簡單、用劑量少、反應(yīng)速率快、現(xiàn)象明顯的特點。所以，實驗微型化能節(jié)省時間、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。微型儀器來源廣泛，可以做到人手一套，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，將人教版中測定空氣里氧氣含量實驗設(shè)計成微型實驗并進行改進。裝置如下圖：裝置微型化以后具有以下意義：①裝置操作簡單方便;②提高了實驗成功率和安全性。原實驗由于燃燒放出大量的熱，使瓶內(nèi)壓強增大，瓶塞容易沖出，造成危險和實驗的失敗。改進后的裝置，藥品用量少，燃燒放出的熱量少，且壓強增大后，管內(nèi)水位會自動下降，以降低管內(nèi)壓強，確保了實驗的成功和安全?？梢宰鳛閷W(xué)生驗證實驗;③節(jié)省時間。原實驗需要8～10分鐘，改進后的實驗只需3分鐘左右便可完成;④直觀性強?？梢灾苯訌牟ＡЧ苌系臄?shù)據(jù)變化得出結(jié)論。4.要引導(dǎo)學(xué)生開展課外實驗。現(xiàn)有教材中的“活動與探究”共有60項。對實驗教學(xué)沒有硬性劃分，對實驗基本技能也沒有具體的指派。這就給學(xué)生和老師留下了足夠的空間。教師要以學(xué)生自主探究為依據(jù)，合理安排學(xué)生做好實驗。教師往往會忽略家庭小實驗的交流，常以自己的意志強加給學(xué)生。如果教師能注意到這一點，常會有意想不到的收獲。如在學(xué)習第一章時，筆者要求學(xué)生在家里完成“雞蛋殼與食醋反應(yīng)”的實驗，并做好記錄，第二天交流。結(jié)果學(xué)生記錄的內(nèi)容五花八門，令筆者耳目一新。如：蛋殼表面有（大量）（少量）氣泡、蛋殼變軟、蛋殼發(fā)黃、蛋殼表面過很長時間才有氣泡、先有氣泡、蛋殼懸浮于醋中、蛋殼在醋中旋轉(zhuǎn)、蛋殼里面成分變硬等。這方面的例子不勝枚舉。平時，筆者常引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流實驗心得。許多學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人探究實驗的過程中進行客觀比較和鑒別，從不同的角度改進自己的經(jīng)驗和認識，最終完成對所做實驗的完整建構(gòu)，學(xué)生的探究能力得到了進一步完善和提高。同時也注重整理學(xué)生的交流成果，進一步豐富教學(xué)資源，充分利用實驗探究進行教學(xué)。5.要用現(xiàn)代化技術(shù)彌補課堂實驗教學(xué)的局限性。傳統(tǒng)的課堂實驗教學(xué)存在著一些不易克服的局限性，如反應(yīng)裝置規(guī)模小而課堂范圍大，部分實驗的現(xiàn)象不明顯，可視度差。多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊。許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當著重觀察的重點上，因而感官刺激強度不足，無法組織他們同步思考討論，所以，邊實驗邊探究的氣氛不濃。還有實驗因可重復(fù)性差、耗時長和安全因素的限制等不適合課堂演示（如鐵生銹條件探究和“CO的毒性”）的實驗。另有一些錯誤操作及其后果再現(xiàn)（如在高錳酸鉀中混有可燃物，加熱制氧氣時會帶來什么后果呢？）這是不能用實驗在課堂上進行演示的。運用信息技術(shù)的實驗課件，利用實驗錄像，計算機模擬實驗等形式，突破時間和空間的束縛，靈活地放大或縮小，加快或減慢化學(xué)變化情境，從而將這些化學(xué)過程形象、生動地展示給學(xué)生。有效地解決實驗教學(xué)的難點，而且可視度和綠色化程度高。學(xué)生容易理解，也很感興趣，并且增強主動參與學(xué)習的意識，培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察能力，同時又能使學(xué)生印象深刻、加深認識、深化理解，增強了學(xué)生的感性認識，提高了實驗的效率和對實驗的可信度。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1上海東空國際貿(mào)易有限公司上海東空國際貿(mào)易有限公司2關(guān)于液壓破碎錘定義安裝在液壓挖掘機(裝載機)前端部位,將液壓能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C械能的一種打擊工具。關(guān)于液壓破碎錘3東空破碎錘培訓(xùn)資料課件43、使用用途采石場采石作業(yè)和巖山的二次破碎;◆建筑物及基礎(chǔ)的破碎拆除◆隧道巖石破碎◆冬季凍土作業(yè);◆鋼鐵廠鐵渣、爐渣的破碎;3、使用用途5破碎錘的歷更1813年,英國發(fā)明蒸汽式回轉(zhuǎn)操作巖石機,空壓式破碎錘方式產(chǎn)生;1962年,日本制造了空壓式破碎錘,在液壓挖掘機上安裝空氣破碎錘并配置空氣壓縮機,依靠大型空壓破碎錘作業(yè)的時代開始。1968年,英國英格索蘭公司開發(fā)研制了液壓破碎錘。1970年,英國和歐洲的液壓破碎錘技術(shù)開始輸入日1975年,日本也開始開發(fā)比空壓式破碎錘更具優(yōu)良性能的液壓破碎錘。破碎錘的歷更6東空破碎錘特征及備部件主要功設(shè)計優(yōu)點構(gòu)造簡便只有兩個運動部件:活塞及換部件數(shù)少,維護簡便,使用成反沖力小,活塞與鋼釬采用同等質(zhì)量設(shè)計,使能量傳遞實現(xiàn)最優(yōu)化給脂口便于配備自動給脂裝置;采用高壽命鋼釬銷PRODUCTSHOW可選配靜音型護板東空破碎錘特征及備部件主要功7液壓破碎錘的分類1.以打擊能量轉(zhuǎn)換方式分類液壓驅(qū)動式氣體驅(qū)動式液壓和氣體共同驅(qū)動式液壓破碎錘的分類8以油壓控制式氮氣室上腔控制式油缸下腔控制式上腔下腔共同控制式下腔活塞以油壓控制式9護板形式以與挖機的安裝方式(挖機受力狀態(tài))區(qū)分側(cè)裝式優(yōu)點破碎作業(yè)定位簡單操作性能優(yōu)越65725/2005護板形式10頂裝式優(yōu)點:能對較遠位置作業(yè)即作業(yè)范圍較大,破碎器能向上進行破碎作業(yè)即工作角度較大,對水溝、坑等狹小位置進行破碎作業(yè)頂裝式11東空破碎錘培訓(xùn)資料課件12東空破碎錘培訓(xùn)資料課件13東空破碎錘培訓(xùn)資料課件14東空破碎錘培訓(xùn)資料課件15東空破碎錘培訓(xùn)資料課件16東空破碎錘培訓(xùn)資料課件17東空破碎錘培訓(xùn)資料課件18東空破碎錘培訓(xùn)資料課件19東空破碎錘培訓(xùn)資料課件20東空破碎錘培訓(xùn)資料課件21東空破碎錘培訓(xùn)資料課件22東空破碎錘培訓(xùn)資料課件23東空破碎錘培訓(xùn)資料課件24東空破碎錘培訓(xùn)資料課件25東空破碎錘培訓(xùn)資料課件26東空破碎錘培訓(xùn)資料課件27東空破碎錘培訓(xùn)資料課件28東空破碎錘培訓(xùn)資料課件29東空破碎錘培訓(xùn)資料課件30東空破碎錘培訓(xùn)資料課件31東空破碎錘培訓(xùn)資料課件32東空破碎錘培訓(xùn)資料課件33東空破碎錘培訓(xùn)資料課件34東空破碎錘培訓(xùn)資料課件35東空破碎錘培訓(xùn)資料課件36東空破碎錘培訓(xùn)資料課件37東空破碎錘培訓(xùn)資料課件38東空破碎錘培訓(xùn)資料課件39東空破碎錘培訓(xùn)資料課件40東空破碎錘培訓(xùn)資料課件41東空破碎錘培訓(xùn)資料課件42東空破碎錘培訓(xùn)資料課件43東空破碎錘培訓(xùn)資料課件44東空破碎錘培訓(xùn)資料課件45東空破碎錘培訓(xùn)資料課件46東空破碎錘培訓(xùn)資料課件47東空破碎錘培訓(xùn)資料課件48東空破碎錘培訓(xùn)資料課件49東空破碎錘培訓(xùn)資料課件50東空破碎錘培訓(xùn)資料課件51東空破碎錘培訓(xùn)資料課件52東空破碎錘培訓(xùn)資料課件53東空破碎錘培訓(xùn)資料課件54東空破碎錘培訓(xùn)資料課件55東空破碎錘培訓(xùn)資料課件56東空破碎錘培訓(xùn)資料課件57謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕5836、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。東空破碎錘培訓(xùn)資料東空破碎錘培訓(xùn)資料36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。東空破碎錘培訓(xùn)資料上海東空國際貿(mào)易有限公司關(guān)于液壓破碎錘定義安裝在液壓挖掘機(裝載機)前端部位,將液壓能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C械能的一種打擊工具。小學(xué)語文寫作通常反映了學(xué)生語文學(xué)習水平，因此，教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，應(yīng)當注重寫作策略的應(yīng)用，不斷提高學(xué)生的語文水平。一、小學(xué)語文作文現(xiàn)狀目前，我國小學(xué)作文寫作現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下方面：（1）學(xué)生不明確寫作內(nèi)容。目前，教師預(yù)留給學(xué)生充足的時間來進行作文的寫作，然而很多學(xué)生對寫作內(nèi)容不明確，寫不出作文。如筆者向?qū)W生布置一篇題目為《我的書包》作文寫作時，向?qū)W生展示了相關(guān)范文，并分析了范文的優(yōu)點，很多學(xué)生都是按照筆者所發(fā)范文進行寫作，導(dǎo)致文章出現(xiàn)大量空話、套話。（2）學(xué)生寫作缺乏情感流露。學(xué)生進行作文訓(xùn)練的一大主要目的便是表達自己的真實感情，然而目前很多小學(xué)生在作文寫作中缺乏情感流露。如筆者向?qū)W生布置《我最喜歡的老師》作文寫作時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進行寫作時并未對自己最喜歡的教師進行真情實感的描寫，缺乏真情實感的流露，很多學(xué)生都是范文中的橋段來進行拼湊、修改。（3）寫作題材單一。目前，很多小學(xué)生在進行作文寫作時題材較為單一，缺乏想象力，對文字的理解也相對狹隘。如筆者布置《最難忘的事》作文寫作時，很大一部分學(xué)生寫作題材都是自己在遇到苦難時，在自己的努力和別人的幫助下最終戰(zhàn)勝困難，自己對這件事特別難忘。（4）教師評價缺乏針對性。教師在學(xué)生完成寫作后，應(yīng)當及時給予適當?shù)卦u價和鼓勵，并對學(xué)生在寫作中存在的問題進行糾正。目前，教師在對學(xué)生作文進行評價時，評價語言相當模糊，學(xué)生很難理解教師的評價內(nèi)容，無法了解自己作文質(zhì)量，失去寫作信心，直接阻礙學(xué)生寫作水平的提高。二、寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用狀況目前，小學(xué)語文教學(xué)在構(gòu)思階段、轉(zhuǎn)譯階段以及修正階段都應(yīng)用了寫作策略。教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)構(gòu)思階段主要應(yīng)用了頭腦風暴、提綱、目標設(shè)定以及角色扮演等寫作策略；在轉(zhuǎn)譯階段應(yīng)用到的寫作策略主要有繞過低水平加工以及心理意象等寫作策略；教師在修正階段應(yīng)用到的寫作策略主要包括自我觀察、自我言辭表達以及自我判斷等寫作策略，同時教師在整個寫作過程中還應(yīng)用到了草稿策略和讀者意識策略。教師在小學(xué)語文寫作應(yīng)用到的這些寫作策略能夠有效推動小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展。目前，我國小學(xué)語文教學(xué)中，缺乏自我觀察、自我判斷以及自我反應(yīng)等寫作策略，主要由于我國課堂的授課方式大多以教師課堂講述為主，學(xué)生缺乏自主學(xué)習時間，以此同時，這些寫作策略都是主動策略，而我國學(xué)生在性格方面都較為被動，在一定程度上制約了這些作文主動寫作策略的應(yīng)用。寫作策略對于我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義。因此，教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，應(yīng)當注重寫作策略的應(yīng)用，不斷提我國小學(xué)語文教學(xué)效率。（責編張景賢）【摘要】實驗在教材中的地位和實驗本身的特點，決定了它在化學(xué)教學(xué)中所起的重要作用。教師應(yīng)掌握合理開發(fā)和有效利用實驗教學(xué)資源的策略，逐步形成和發(fā)展利用與開發(fā)實驗教學(xué)資源的能力。文章闡述了傳統(tǒng)分組教學(xué)弊端和實行化學(xué)實驗多樣化的基本策略。一、傳統(tǒng)分組實驗教學(xué)模式的弊端傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在著一定的不足，目前，我國大部分農(nóng)村地區(qū)科學(xué)實驗的主要模式是分組實驗。學(xué)生兩人一組，實驗儀器短缺的學(xué)校一般是4～6人一組。上實驗課時，先由教師講實驗原理、步驟、注意事項、演示關(guān)鍵性操作，然后才讓學(xué)生動手實驗，教師巡視指導(dǎo)，下課前作總結(jié)。在這種教學(xué)模式中，并不需要學(xué)生去思考實驗該怎么做，學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)。好的學(xué)生不用多少時間就把教師擬好的步驟操作一遍而了事，差的學(xué)生往往由于與別人同組，怕操作錯了出“洋相”而不敢動手;敢動手的基礎(chǔ)較差的學(xué)生也常常由于時間限制而不能完成整個實驗?？傊谶@種實驗教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習積極性得不到調(diào)動，思維能力也得不到充分地發(fā)展。在這種實驗教學(xué)模式中，幾個學(xué)生共用一套儀器，就存在著這幾個學(xué)生以怎樣的方式合作完成實驗的問題，由于儀器的限制決定了同組學(xué)生的合作方法只能是輪換式和主次型。輪換型是同組幾個學(xué)生輪流獨立地完成實驗操作。主次型是以一名學(xué)生做實驗為主，其它學(xué)生在旁邊觀看或只作些輔助性操作，據(jù)觀察統(tǒng)計，輪換型的約占60%，主次型的約占40%，在實驗儀器短缺的學(xué)校，同組學(xué)生超過兩人，主次型所占的比例遠不止這個數(shù)。讓學(xué)生操作的時間有限和基礎(chǔ)較差的學(xué)生沒有膽量操作是造成主次型的主要原因。傳統(tǒng)實驗教學(xué)主次型比例占得如此大，使得很大一部分學(xué)生的動手能力得不到培養(yǎng)，實驗教學(xué)不能實現(xiàn)應(yīng)有功能。二、初中化學(xué)實驗教學(xué)形式多樣化的策略1.要實現(xiàn)部分實驗儀器自購與共用。在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，由于儀器少，只能是幾個學(xué)生共用一套儀器，供學(xué)生操作的時間少，一個實驗不超過45分鐘，這些都客觀地限制了學(xué)生做實驗的主動性和積極性。讓部分實驗儀器“私有化”能有效改變“儀器所有制”的現(xiàn)狀，我們把實驗儀器中一些價格比較便宜的，具有通用性的儀器叫基本儀器。每年級的一組基本儀器叫一套學(xué)具。我們將學(xué)校實驗經(jīng)費的一部分補貼給學(xué)生，學(xué)生進入各年級時，至少要兩人一起購買一套由校實驗室提供的學(xué)具。按現(xiàn)在我國一般的城鄉(xiāng)生活水平，購買一套學(xué)具學(xué)生是能負擔得起的。一些價格便宜能隨時在商店里買到的器材，如橡皮筋、刻度尺、導(dǎo)線等，實驗用到時學(xué)生可以臨時購買;有些貴重的儀器如電源、秒表，天平等，實驗時可向?qū)嶒炇医栌?。中學(xué)科學(xué)課用到的儀器，大部分都不是很精密，操作要求都不是很高，是可以放手讓學(xué)生自己去做的，再者儀器是學(xué)生自己的，學(xué)生都會很好地愛惜。他們會認真地看書，搞清儀器的使用注意點和實驗操作注意事項，由于學(xué)生可以自主地支配儀器，所以即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一般也能獨立地完成實驗。上實驗課時，不再采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一講，統(tǒng)一做的形式。地點也不一定在實驗室，對于一些用到的儀器不多，儀器所占空間不大的實驗，可以改在教室中進行隨堂實驗。2.要有限度地開放實驗室。實驗室是科學(xué)實驗教學(xué)的重要條件性資源，但并不是限于教師使用，要允許學(xué)生到實驗室補做或復(fù)習尚未熟練的實驗內(nèi)容。公安縣通過湖北省義務(wù)教育均衡發(fā)展驗收后，學(xué)校實驗室的設(shè)備和條件大有改善，學(xué)生充分利用第二課堂進行實驗探究活動。在開齊課本實驗的前提下，開放實驗室，讓學(xué)生有機會進行課外實驗，放手讓學(xué)生自己去設(shè)計實驗、動手操作實驗、觀察實驗、記錄現(xiàn)象，并查閱資料分析實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。3.課堂上要多做微型實驗。所謂微型化學(xué)實驗，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實驗方法與技術(shù)。在實驗條件設(shè)施不夠齊備的農(nóng)村等偏遠地區(qū)可以組織學(xué)生利用日常生活中用到的各式包裝品、塑料制品及一些廢料改制成一些簡易的實驗儀器，一方面出于為學(xué)校節(jié)約實驗經(jīng)費開支，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。微型實驗同常規(guī)實驗相比，具有儀器簡單、用劑量少、反應(yīng)速率快、現(xiàn)象明顯的特點。所以，實驗微型化能節(jié)省時間、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。微型儀器來源廣泛，可以做到人手一套，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，將人教版中測定空氣里氧氣含量實驗設(shè)計成微型實驗并進行改進。裝置如下圖：裝置微型化以后具有以下意義：①裝置操作簡單方便;②提高了實驗成功率和安全性。原實驗由于燃燒放出大量的熱，使瓶內(nèi)壓強增大，瓶塞容易沖出，造成危險和實驗的失敗。改進后的裝置，藥品用量少，燃燒放出的熱量少，且壓強增大后，管內(nèi)水位會自動下降，以降低管內(nèi)壓強，確保了實驗的成功和安全。可以作為學(xué)生驗證實驗;③節(jié)省時間。原實驗需要8～10分鐘，改進后的實驗只需3分鐘左右便可完成;④直觀性強?？梢灾苯訌牟ＡЧ苌系臄?shù)據(jù)變化得出結(jié)論。4.要引導(dǎo)學(xué)生開展課外實驗?，F(xiàn)有教材中的“活動與探究”共有60項。對實驗教學(xué)沒有硬性劃分，對實驗基本技能也沒有具體的指派。這就給學(xué)生和老師留下了足夠的空間。教師要以學(xué)生自主探究為依據(jù)，合理安排學(xué)生做好實驗。教師往往會忽略家庭小實驗的交流，常以自己的意志強加給學(xué)生。如果教師能注意到這一點，常會有意想不到的收獲。如在學(xué)習第一章時，筆者要求學(xué)生在家里完成“雞蛋殼與食醋反應(yīng)”的實驗，并做好記錄，第二天交流。結(jié)果學(xué)生記錄的內(nèi)容五花八門，令筆者耳目一新。如：蛋殼表面有（大量）（少量）氣泡、蛋殼變軟、蛋殼發(fā)黃、蛋殼表面過很長時間才有氣泡、先有氣泡、蛋殼懸浮于醋中、蛋殼在醋中旋轉(zhuǎn)、蛋殼里面成分變硬等。這方面的例子不勝枚舉。平時，筆者常引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流實驗心得。許多學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人探究實驗的過程中進行客觀比較和鑒別，從不同的角度改進自己的經(jīng)驗和認識，最終完成對所做實驗的完整建構(gòu)，學(xué)生的探究能力得到了進一步完善和提高。同時也注重整理學(xué)生的交流成果，進一步豐富教學(xué)資源，充分利用實驗探究進行教學(xué)。5.要用現(xiàn)代化技術(shù)彌補課堂實驗教學(xué)的局限性。傳統(tǒng)的課堂實驗教學(xué)存在著一些不易克服的局限性，如反應(yīng)裝置規(guī)模小而課堂范圍大，部分實驗的現(xiàn)象不明顯，可視度差。多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊。許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當著重觀察的重點上，因而感官刺激強度不足，無法組織他們同步思考討論，所以，邊實驗邊探究的氣氛不濃。還有實驗因可重復(fù)性差、耗時長和安全因素的限制等不適合課堂演示（如鐵生銹條件探究和“CO的毒性”）的實驗。另有一些錯誤操作及其后果再現(xiàn)（如在高錳酸鉀中混有可燃物，加熱制氧氣時會帶來什么后果呢？）這是不能用實驗在課堂上進行演示的。運用信息技術(shù)的實驗課件，利用實驗錄像，計算機模擬實驗等形式，突破時間和空間的束縛，靈活地放大或縮小，加快或減慢化學(xué)變化情境，從而將這些化學(xué)過程形象、生動地展示給學(xué)生。有效地解決實驗教學(xué)的難點，而且可視度和綠色化程度高。學(xué)生容易理解，也很感興趣，并且增強主動參與學(xué)習的意識，培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察能力，同時又能使學(xué)生印象深刻、加深認識、深化理解，增強了學(xué)生的感性認識，提高了實驗的效率和對實驗的可信度。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得59上海東空國際貿(mào)易有限公司上海東空國際貿(mào)易有限公司60關(guān)于液壓破碎錘定義安裝在液壓挖掘機(裝載機)前端部位,將液壓能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C械能的一種打擊工具。關(guān)于液壓破碎錘61東空破碎錘培訓(xùn)資料課件623、使用用途采石場采石作業(yè)和巖山的二次破碎;◆建筑物及基礎(chǔ)的破碎拆除◆隧道巖石破碎◆冬季凍土作業(yè);◆鋼鐵廠鐵渣、爐渣的破碎;3、使用用途63破碎錘的歷更1813年,英國發(fā)明蒸汽式回轉(zhuǎn)操作巖石機,空壓式破碎錘方式產(chǎn)生;1962年,日本制造了空壓式破碎錘,在液壓挖掘機上安裝空氣破碎錘并配置空氣壓縮機,依靠大型空壓破碎錘作業(yè)的時代開始。1968年,英國英格索蘭公司開發(fā)研制了液壓破碎錘。1970年,英國和歐洲的液壓破碎錘技術(shù)開始輸入日1975年,日本也開始開發(fā)比空壓式破碎錘更具優(yōu)良性能的液壓破碎錘。破碎錘的歷更64東空破碎錘特征及備部件主要功設(shè)計優(yōu)點構(gòu)造簡便只有兩個運動部件:活塞及換部件數(shù)少,維護簡便,使用成反沖力小,活塞與鋼釬采用同等質(zhì)量設(shè)計,使能量傳遞實現(xiàn)最優(yōu)化給脂口便于配備自動給脂裝置;采用高壽命鋼釬銷PRODUCTSHOW