Peoplewhohaveneverfailedmaynothavesucceededeither.（頁眉可刪）數(shù)學(xué)教課反?。▋?yōu)選6篇）數(shù)學(xué)教課反省1《通分》這節(jié)課是在最小公倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教課的，所以我采納了自主研究的學(xué)習(xí)方式，在教課方案上我著重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，動腦思慮，著手考證，突出學(xué)生主體性。讓學(xué)生在研究過程中有所體驗，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，目的在于鼓舞學(xué)生踴躍主動地參加研究通分知識的全過程。充分的知識基礎(chǔ)是作為研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，新課開始指引學(xué)生復(fù)習(xí)求最小公倍數(shù)和復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)的填空練習(xí)，都是為通分打基礎(chǔ)。有了扎實的知識基礎(chǔ)，研究的成功才會成為可能。并且我還精心設(shè)計了三組比較分?jǐn)?shù)大小的練習(xí)題，一組是分母同樣的分?jǐn)?shù)比較大小，一組是分子同樣的分?jǐn)?shù)比較大小，第三組的兩個分?jǐn)?shù)分母不同樣，分子也不同樣了，學(xué)生不可以運(yùn)用舊知直接比較，引出了一個新問題：如何比較異分母分?jǐn)?shù)的大??？使學(xué)生不知不覺地涉及到本課的核心問題，有益于培育學(xué)生的問題意識，在自己原有的知識基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識知識的主動性和思想的創(chuàng)建性。但在本節(jié)課中也存在著好多不足：1、我在教課時關(guān)注了各個層次的學(xué)生，可教課任務(wù)的達(dá)成卻遇到了影響。2、沒能使學(xué)生在充分的練習(xí)中使新知獲取“消化”，自己沒有正確掌握本節(jié)課的時間分派。3、缺乏教課機(jī)智，沒能抓住講堂中的生成資源。在此后的教課中不停地研究，不停完美自己。數(shù)學(xué)教課反省2本學(xué)期，我的收獲好多，這里淺談兩點：1、教師要有創(chuàng)新意識，學(xué)生創(chuàng)建性地學(xué)受益于教師創(chuàng)建性地教。教師在依靠教材從事數(shù)學(xué)活動的同時，試試學(xué)會對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行“再加工”。如：教課“一億有多大”這一課時，課的一開始我就聯(lián)合本班服輸讓學(xué)生領(lǐng)會一億人有多少個像我們班級大，而后再告訴學(xué)生本校學(xué)生總?cè)藬?shù)，讓學(xué)生再來領(lǐng)會一億人大概喲多少個我們學(xué)校那么大。這樣經(jīng)過對教材切合創(chuàng)建性原則的踴躍選擇，有效實現(xiàn)“創(chuàng)新化”建構(gòu)，充分發(fā)掘數(shù)學(xué)教材自己所包含著的創(chuàng)新教育要素，真實使數(shù)學(xué)教材成為學(xué)生創(chuàng)建性學(xué)習(xí)的“學(xué)材”，使教材潛伏、可能的創(chuàng)建力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生顯性、現(xiàn)實的創(chuàng)建力。2、教師要關(guān)注數(shù)學(xué)基本構(gòu)造的教課，數(shù)學(xué)教課中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培育是以數(shù)學(xué)基本構(gòu)造（包含基本觀點，基來源理、基本方法等）的掌握為基礎(chǔ)的，能夠說學(xué)生對數(shù)學(xué)基本構(gòu)造掌握得越全面、扎實，他們的類比、遷徙、貫通融會、求異創(chuàng)新的能力就越強(qiáng)。這就需要教師擅長點撥和指引學(xué)生提煉“知識背后的知識”。自然還應(yīng)依據(jù)知識之間的內(nèi)在邏輯系統(tǒng)，踴躍為學(xué)生建立把知識內(nèi)化為能力和智慧的舞臺。如：本課結(jié)束前讓學(xué)生來總結(jié)，描繪“一億有多大”，目的是使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有一個完美、清楚的印象，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、獲取一億有多大的真實體驗。數(shù)學(xué)教課反省3經(jīng)過本節(jié)課的教課，反應(yīng)出孩子們的問題意識較淡漠。關(guān)于課本所體現(xiàn)的信息（已知條件）來進(jìn)行辦理形成問題的能力不足，講堂上只有幾名學(xué)生可找出了問題，說明學(xué)生關(guān)于文字的理解以及邏輯思想、語言表達(dá)三個方面存在不足。因為本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸“用數(shù)學(xué)解決實質(zhì)問題”，所以學(xué)生關(guān)于“問題”的觀點很模糊，則表現(xiàn)出表達(dá)不清、思想凌亂的現(xiàn)象。我在例題教課中認(rèn)為學(xué)生察看到圖中說什么就順著教什么，可是這樣恰好行不通，出現(xiàn)教課次序雜亂狀況，大多數(shù)學(xué)生不知如何提出問題？此后我要注意教課環(huán)節(jié)的緊湊性。在“做一做”練習(xí)中，學(xué)生在經(jīng)過例題的加強(qiáng)訓(xùn)練下，能解決問題，但關(guān)于方法分辨不清楚，如第二問跑走了幾個小鹿？（15—6=9），大多數(shù)學(xué)生的解答都是15—9=6，所謂答非所問，因此在講堂上花了大批的時間來要點突出了“解決問題”?！白鲆蛔觥钡谌}要修業(yè)生提出問題，學(xué)生能依據(jù)圖中的小魚來發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，說明關(guān)于圖像的理解要強(qiáng)于文字的理解。因為本節(jié)課的教課成效欠佳，思慮在教課過程中的原由：缺乏小組合作；教課方案簡單，教課方法與孩子的學(xué)習(xí)相悖；學(xué)生的問題意識需加強(qiáng)訓(xùn)練；講堂思慮不足致使氛圍不夠活躍；學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，老是有開小差的習(xí)慣。數(shù)學(xué)教課反省4復(fù)習(xí)，是把所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理化，幫助學(xué)生對知識查漏補(bǔ)缺的必需教課過程，也是進(jìn)一步理解和穩(wěn)固已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和技術(shù)的重要門路。復(fù)習(xí)課，向來以來就是教課環(huán)節(jié)中被教師們認(rèn)為是很重要可是卻不被重視的一環(huán)。說重要，是因為再教課中大家都發(fā)現(xiàn)，提高和穩(wěn)固成績學(xué)生的四分之一的功績源于復(fù)習(xí)過程中的全面提高，說不被重視，是因為“復(fù)習(xí)”在好多時候被教師們認(rèn)為是大批習(xí)題機(jī)械重復(fù)的一種在線過程。其實。復(fù)習(xí)課，特別是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不是對所學(xué)知識再進(jìn)行簡單的排列和機(jī)械的重復(fù)，而是在重溫學(xué)過的知識的基礎(chǔ)上，對知識的脈絡(luò)和構(gòu)造進(jìn)一步歸納歸納，達(dá)到嫻熟、透辟，使學(xué)生對所學(xué)知識在認(rèn)識上有一個大的提高，進(jìn)而達(dá)到從知識到能力的一個飛騰。注意了合時、正確的復(fù)習(xí)評論。實時進(jìn)行復(fù)習(xí)評論，能夠認(rèn)識學(xué)生掌握知識技術(shù)程度、窺視學(xué)生的解題思想心理、正確掌握復(fù)習(xí)節(jié)奏。講堂上教師和學(xué)生的評論相聯(lián)合，幫助學(xué)生填補(bǔ)知識缺點，校訂思想歧途，加強(qiáng)運(yùn)用能力；特別是讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法，盡可能多地裸露掌握知識的殘弊端，捕獲、采集、整理其錯誤，并研究其錯因，起到防微杜漸的作用。但是，因為想做到盡善完滿，在一節(jié)課中盡量容納更多的復(fù)習(xí)知識，所以部分習(xí)題的練習(xí)過程略顯簡單，沒有給學(xué)生留有充分思慮的余地，只做到了讓中等偏上的學(xué)生充分展現(xiàn)，關(guān)于“面向全部學(xué)生”這一教課理念在此后的教課中還要注意做更好。數(shù)學(xué)教課反省5本課一開始是在詳細(xì)情境中認(rèn)識“幾個幾”。第一組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)目，列出連加算式，對幾個同樣數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識，在鮮活的詳細(xì)情形中初步成立起“幾個幾”的表象。在現(xiàn)實問題中引入乘法。經(jīng)過解決“一共有多少臺電腦”這個實質(zhì)問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。而后認(rèn)識乘法各部分名稱、及讀寫方法，課中參插的練習(xí)讓學(xué)生從直觀中領(lǐng)會乘法的含義，指引學(xué)生依據(jù)加法算式的和推得乘法算式的積，進(jìn)一步交流加法和乘法的內(nèi)在聯(lián)系。粗看整節(jié)課，學(xué)生的活動基本上是在教課方案的預(yù)設(shè)中進(jìn)行，可是從練習(xí)的狀況來看，發(fā)現(xiàn)問題仍是許多，如部分學(xué)生對乘法結(jié)果的由來比較混雜，有的同學(xué)甚至?xí)?乘2算成4加2，所以我們在辦理這部分教課時，仍是要指引學(xué)生考慮加法算式2+2+2+2=8，為了簡易，我們把這樣的4個2相加表示成乘法4乘2或2乘4，其加法和乘法的計算結(jié)果是同樣的'。還有一些比較后進(jìn)的學(xué)生，看了圖仍是不可以正確的寫出圖中有幾個幾，我就讓他先在圖的下邊先寫好有幾個，在每個圖的下邊都寫好數(shù)字，而后再來數(shù)一數(shù)有幾個同樣的加數(shù)，再來寫出幾個幾。還有學(xué)生遇到《增補(bǔ)習(xí)題》第2頁中的畫幾個幾時，錯的特別多，把2個5畫成5個2，學(xué)生關(guān)于幾個幾仍是沒有理解，能夠看出我們在備課時，關(guān)于教材的理解和學(xué)生的學(xué)情剖析不夠全面。數(shù)學(xué)教課反省6今日是我第一次登上“百花獎”的講臺，教課內(nèi)容是二年級上冊的《統(tǒng)計》。教課中我注意讓學(xué)生經(jīng)歷整個統(tǒng)計的過程，學(xué)生在小組合作、全班報告這兩個環(huán)節(jié)，能對小組、班級同學(xué)喜愛水果的狀況進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集、整理和剖析。第一個目標(biāo)達(dá)成狀況較好?？墒且灿胁蛔?，主要的不足有1、對講堂預(yù)設(shè)不足。在正式上課前，我已經(jīng)經(jīng)過了3次試講，每一次試講都是在學(xué)生畫統(tǒng)計圖這一環(huán)節(jié)出問題，所以，在預(yù)設(shè)中，我也把這一環(huán)節(jié)的教課做的很充分?？墒窃谡鎸嵣险n的時候，問題反而出此刻第二環(huán)節(jié)的小組合作。因為對突發(fā)狀況預(yù)設(shè)不足，所以，造成小組合作時效性不強(qiáng)，為下邊環(huán)節(jié)的持續(xù)埋下了阻礙，整個講堂進(jìn)行的不順。2、教師調(diào)控能力不足。因為學(xué)生到了上課的教室后，其座位和小組都與班級內(nèi)的不符合，在加上教室的調(diào)控講堂能力水平有限，所以對小組合作調(diào)控不適當(dāng)。假如當(dāng)時，變換一種統(tǒng)計的方法，下邊的環(huán)節(jié)或許就能順利進(jìn)行。3、練習(xí)時間不足。因為前面的環(huán)節(jié)時間把我不適合，所