第第頁幼兒園教案：認(rèn)識圓柱寶寶設(shè)計意圖：

圓柱體是一種常見的立體幾何體，在日常生活中常常能接觸到，但是，幼兒對圓柱體的認(rèn)識是特別模糊的，只能把它們說成長長的，圓圓的，并且很難融入到生活中去。因此，在幼兒認(rèn)識了很多平面幾何圖形和球體的基礎(chǔ)上，我嘗試用幼兒特別感愛好的游戲形式進(jìn)行本次教學(xué)活動。

活動目標(biāo)：

1、運用多種感官在動動、玩玩中掌控圓柱體的名稱，感知它的特點。

2、用恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)、溝通探究的過程和結(jié)果。

3、體驗合作游戲，探究勝利的歡樂。

活動預(yù)備：

1、閱歷預(yù)備：請家長引導(dǎo)幼兒觀測生活中與圓柱體相像的物體，已認(rèn)識過球體。

2、材料預(yù)備：圓柱體實物假設(shè)干。如：積木、易拉罐等〔布置成超市。〕各種外形的積木玩具，球體物品假設(shè)干，記號筆假設(shè)干。

活動過程：

一、分類：

1、師：老師帶來了很多玩具，我們一起來滾一滾、玩一玩。

幼兒任意選擇玩具，自由玩，引導(dǎo)幼兒說說自己的發(fā)覺。

剛才你們玩時發(fā)覺了什么？它們都能滾動嗎？

幼：長方體積木不能滾動。

幼：正方體積木不能滾動。

幼：我發(fā)覺圓圓的球能滾動，其他的都不能滾動

師：請將能滾動的玩具放在紅色的籃子里，不能滾動的放在綠色的籃子里。

〔分析：幼兒在滾一滾、玩一玩中，自我探究、發(fā)覺玩具能否滾動，并依據(jù)滾動的特征給玩具進(jìn)行第一次分類。幼兒對此環(huán)節(jié)很感愛好，很快投入到活動中。〕

2、出示裝球體和圓柱體玩具的籃子。

師：這些玩具滾動時一樣嗎？每人選兩樣不同的玩具，兩人一組，一起玩一玩，說一說你的發(fā)覺。

幼：我發(fā)覺球能處處滾來滾去。

幼：這種玩具〔指圓柱體〕只可以朝一個方向滾動。

師：請將能處處滾動的放在圓形籃子里，只能朝一個方向滾動的放在方形的籃子里。

〔分析：幼兒在這次玩一玩中，進(jìn)一步探究，發(fā)覺了球體與圓柱體的區(qū)分。幼兒進(jìn)行了第二次分類，難度越來越大，引導(dǎo)幼兒將對球體的已有閱歷進(jìn)行歸納，同時也激發(fā)了幼兒探究圓柱體的愛好?！?/p>

小結(jié)：球體能向任何方向滾動，那這種只能朝一個方向滾動的物體是不是球體呢？為什么？

二、測量：

1、出示圓柱體，引導(dǎo)幼兒觀測特征。

師：我們一起來看一看這個物體是什么樣子的。

幼：它身體圓圓的、粗粗的，像柱子一樣。

幼：它的上面和下面都是圓形的。

師：小伙伴觀測真認(rèn)真。那這兩邊的圓形一樣大嗎？

幼：不一樣大。

幼：一樣大。

〔幼兒爭吵起來〕

2、出示紙條：

究竟是不是一樣大呢？我們請它來幫忙量一量就知道了。

〔老師示范測量的方法，量出圓柱體兩頭的粗細(xì)并作記錄〕

它們一樣大嗎？

3、請幼兒量一量玩具兩頭和中間是不是一樣粗，和同伴說一說自己的發(fā)覺。

4、幼兒操作，老師進(jìn)行個別援助。

幼：我做的三個標(biāo)記在一起了。

幼：老師，它們?nèi)谝粭l線上，就說明玩具兩頭和中間一樣粗，對嗎？

5、老師小結(jié)：

這種身體像柱子一樣，而且上下、中間一樣粗的，兩頭都是圓形的物體我們稱它為圓柱體。圓柱體放倒了只能朝一個方向滾動。

〔分析：這一環(huán)節(jié)中，幼兒成了操作的主人，親自動手測量，得出正確的結(jié)果，他們的積極性很高，在操作和探究中又獲得了有關(guān)測量的知識與閱歷?！?/p>

三、拓展思維

1、師：在我們的生活中，像圓柱體的東西有很多，現(xiàn)在我們就到超市去找找吧。坐上我的汽車出了吧！

2、超市里的商品真多，請每個小伙伴選兩樣像圓柱體的商品。

3、小伙伴都選到了自己喜愛的商品，請你說一說買了什么。

4、和旁邊的好伙伴比一比，說一說，你們手中的圓柱體商品有什么不一樣。

個別幼兒介紹。

老師小結(jié)：這些商品的大小不一樣，高矮不一樣，但是它們有一個共同的地方，都是圓柱體。

〔分析：知識是在孩子們探究以后，在孩子們的爭論中形成的。通過前面的探究操作，幼兒對圓柱體有了自己怕感知和理解，在自我表達(dá)和與同伴的溝通中，學(xué)習(xí)了新知識?！?/p>

四、游戲鞏固

師：這些像圓柱體的商品還可以當(dāng)玩具呢，現(xiàn)在四人一組，用圓柱體商品搭一搭、玩一玩，比比哪一組玩出的花樣多，好嗎？

幼兒合作游戲。

〔分析：這一環(huán)節(jié)進(jìn)展了幼兒的制造力和合作技能。幼兒用各種廢舊盒罐拼搭、玩