個(gè)人參信息表1由教師個(gè)人填寫在參賽品題目下）作品信

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地區(qū)

學(xué)

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教

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話文/案/

省

市

縣（區(qū)像課）論文

淺談低年

湖北省

襄陽市

襄州區(qū)

雙溝鎮(zhèn)

趙莉

152710

級(jí)識(shí)字教學(xué)

雙南小學(xué)

627@Q識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)是低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)識(shí)字的多少快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力的強(qiáng)弱和寫作能力的強(qiáng)弱。新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿”要求。因此，教師要有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字愛好，拓展識(shí)字途徑，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。那么，怎樣才能提高識(shí)字教學(xué)效率讓學(xué)生在課內(nèi)高效識(shí)字呢？我在教學(xué)中不斷摸索現(xiàn)將自己在實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟與大家一起交流。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)指出教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，首先要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，可以將生字形象地稱為“生字寶寶”或“小客人讓學(xué)生有種親切感，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來了，求知欲望更強(qiáng)了識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。概括低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律師要從興趣入手用插圖、媒體音像等手段創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，激活課堂，讓每一個(gè)學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。二、故事識(shí)字法講故事聽故事也是小學(xué)生都喜歡的活動(dòng)在識(shí)字教學(xué)中我有時(shí)把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松愉快的氛圍中記住生字激發(fā)他們的識(shí)字興趣如教“影子“影”時(shí)，把“影”字拆成“日（太陽京影子樣一個(gè)故事：有一個(gè)小朋友京京，他站在太陽下，地上留下了三撇（影子這樣，通過講故事的方式使三者得到有趣的組合讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字果很好。

三、開展游戲，自主識(shí)字游戲可以滿足學(xué)生好動(dòng)好玩的心理學(xué)生的注意力不但持久而且注意的緊張程度也較高。因此我們要寓教于樂，寓學(xué)于樂，寓鞏固于樂。在教學(xué)中我能夠創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生在富有情趣的游戲中，加深印象，鞏固識(shí)字。比如：用摘蘋果、走迷宮、找朋友、抓特務(wù)、玩字卡等游戲方法進(jìn)行教學(xué)，通過各種學(xué)生們喜聞樂見的玩樂方式幫助學(xué)生在不知不覺中識(shí)記生字。例如摘果子合體字，設(shè)計(jì)一個(gè)游戲“摘果子，找朋友把所學(xué)的字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上，打亂帖在一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷，把偏旁和部首組成字，組對(duì)了，讀準(zhǔn)了，就把組好的“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考，判斷的能力。四、兒歌字謎，輕松識(shí)字朗誦兒歌猜謎語是學(xué)生們最喜歡的游戲之一猜謎語不僅培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還能加深對(duì)字形、詞義的理解。在識(shí)字教學(xué)中，我有機(jī)嫁接，將需要學(xué)習(xí)的漢字以及一些學(xué)習(xí)方法編成瑯瑯上口的兒歌或者有趣的字謎識(shí)字寓于娛樂之中使同學(xué)們智趣雙益如田的歌訣一塊地四方方十字路在中央”識(shí)記“渴、喝”這兩個(gè)形近字，我啟發(fā)學(xué)生編歌訣：“口渴要喝水，喝水要張嘴?！薄氨薄钡淖种i：“兩個(gè)娃娃背靠背坐著?！薄案妗钡淖种i：“一口咬掉牛尾巴?！蔽覄傉f完謎面，學(xué)生就已經(jīng)把謎底猜出來，興致極高。五、實(shí)物演示法。在對(duì)代表實(shí)物的名詞時(shí)，我一般是通過讓學(xué)生看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)甚至嘗嘗的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官認(rèn)字記字的這樣教學(xué)使?jié)h字和實(shí)物緊密聯(lián)系起來字的表象就會(huì)清晰的貯進(jìn)學(xué)生的頭腦里顯的提高識(shí)字效率”字，讓學(xué)生看圓錐體，學(xué)生則明確上小下大則是尖。教“休”字時(shí)，我靠在一根木頭上，讓學(xué)生看看老師靠在哪？在干什么？再來對(duì)照“休”這個(gè)字，學(xué)生一下子明白了：一個(gè)人累了靠在木頭上休息。原來如此，多么有意思！這個(gè)“休”字一下子就印在學(xué)生的腦中了。六、加一加，減一減在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“門＋口＝？＝？艸=？）以此同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=？“立+日=）等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，都想嘗試。

“加減拆合”以游戲的形式幫助學(xué)生了解漢字結(jié)構(gòu)和漢字構(gòu)成的一定規(guī)律助于學(xué)生形成一種記憶字的技巧也是新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)的一個(gè)要求。七、多次復(fù)現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化艾賓浩斯的“遺忘曲線”證明短時(shí)間記憶遺忘率最高。根據(jù)這一規(guī)律，在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字后我就在課文中找出這些生字讓學(xué)生讀并把帶有這些生字的詞語串成詞組讓學(xué)生讀；然后出示課文中生字比較集中的句子讓學(xué)生讀。有時(shí)候也會(huì)創(chuàng)編幾個(gè)句子，把當(dāng)堂學(xué)的生字融入其中，讓學(xué)生讀。這樣，學(xué)生與生字多次見面，逐步將生字化為熟字，達(dá)到鞏固所學(xué)生字的效果。總之，小小漢字，奧妙無窮。在漢字教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)要通過形式多樣的識(shí)字教學(xué)手段和豐富多彩的識(shí)字