本文格式為Word版，下載可任意編輯——《爛漫的點(diǎn)地梅》教材理解教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解本課的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會(huì)對(duì)平凡而宏偉的高原筑路兵的稱贊之情。領(lǐng)悟文章借物喻人的表達(dá)方法。

3.積累自己喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集有關(guān)點(diǎn)地梅的生長(zhǎng)習(xí)性、青藏鐵路建設(shè)史及建設(shè)者事跡的有關(guān)資料；生字卡片等。（有條件的教師可制作多媒體課件）

學(xué)生：搜集有關(guān)點(diǎn)地梅及青藏鐵路建設(shè)的資料。

教材簡(jiǎn)析

這是一篇借物喻人的散文。給我們描繪的點(diǎn)地梅生長(zhǎng)在雪域高原瘠薄的土地上，有著頑強(qiáng)的生命力，開(kāi)著美如藍(lán)天白云的花朵。它平凡，在藏東南的河谷灘地或高山草地上隨處可見(jiàn)；它宏偉，在天寒缺氧、凍土封固的雪域高原上，只要有一點(diǎn)瘠薄的土壤就頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，向人們奉獻(xiàn)出璀璨如云霞的花朵。同樣地，高原筑路兵是平凡的，他們只是青藏鐵路十萬(wàn)建設(shè)者中普普通通的勞動(dòng)者。但他們又是宏偉的，他們?cè)谘┯蚋咴掀D難奮戰(zhàn)，創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)鐵路建設(shè)史上的奇跡，他們用自己的青春和生命燃燒起了祖國(guó)昌盛富強(qiáng)的希望之光。正是抓住了點(diǎn)地梅與高原筑路兵內(nèi)在品質(zhì)的相通之處，借點(diǎn)地梅所具有的頑強(qiáng)的生命力、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神來(lái)贊揚(yáng)高原筑路兵在極端惡劣的高原環(huán)境艱難奮戰(zhàn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，體會(huì)所要表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)一是理解點(diǎn)地梅和高原筑路兵有什么共同之處；二是領(lǐng)悟贊點(diǎn)地梅就是贊高原筑路兵的這種借物喻人的表達(dá)方法。

建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。

解讀與提醒

*題目：是借"爛漫的點(diǎn)地梅'稱贊高原筑路兵崇高的精神。

爛漫：顏色顯明而漂亮。讓學(xué)生讀題目，根據(jù)"爛漫'一詞說(shuō)說(shuō)想象中的點(diǎn)地梅，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

*第1段：簡(jiǎn)單地寫(xiě)出了唐古拉山脈的地理位置和惡劣的自然條件。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生質(zhì)疑，老師或同學(xué)補(bǔ)充介紹"凍土封固'"人類禁區(qū)'的資料，幫助學(xué)生加深對(duì)雪域高原惡劣的生存條件的認(rèn)識(shí)。

*盛夏6月還有積雪，可見(jiàn)其寒冷。

*蔓：修長(zhǎng)不能直立的莖。抓住"根扎得很深'"一叢一叢的幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋?這些詞句體會(huì)這種高原植物的頑強(qiáng)生命力。

*枯槁：草木干燥。這段對(duì)唐古拉山春天風(fēng)景的描寫(xiě)很美，可勉勵(lì)學(xué)生摘抄、積累。

*姍姍而來(lái)：形容來(lái)得很晚。

*第6～12段：從藏族姑娘的口中，"我'知道自己種的植物叫點(diǎn)地梅。這部分可讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色讀讀。*

白悠悠的云彩，藍(lán)瑩瑩的天，藍(lán)天白云下紫艷艷怒放的點(diǎn)地梅散發(fā)著醉人的芳香。這一段是多么富有詩(shī)情畫(huà)意。"青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美'這句稱贊點(diǎn)地梅的句子給讀者留下了更多想象的空間。在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)在字里行間流露出的對(duì)點(diǎn)地梅的愛(ài)好和稱贊之情。

*第15段：這一段介紹了高原筑路兵的感人事跡?？梢宰寣W(xué)生有感情地朗讀，選擇最讓自己感動(dòng)的地方，也可結(jié)合自己課外閱讀中收集到的關(guān)于青藏鐵路建設(shè)者的事跡交流自己的體會(huì)。

*教師要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)時(shí)代背景的了解，通過(guò)"設(shè)身處地地去讀，去想'，進(jìn)入所描述的情境之中，想之所想，感之所感。再通過(guò)有感情地朗讀把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來(lái)，同時(shí)加深對(duì)文章思想感情的體會(huì)。*

以若干事例贊揚(yáng)了青藏鐵路建設(shè)者的美好心靈和舍己為公的崇高品質(zhì)。

*第16段：引導(dǎo)學(xué)生找找高原筑路兵與點(diǎn)地梅的共同之處。

*第17段：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文的學(xué)習(xí)談?wù)剬?duì)這一句的理解，體會(huì)對(duì)高原筑路兵的稱贊之情。

*生字提醒："域'"姍'"陲'在書(shū)寫(xiě)時(shí)都是左邊窄右邊寬；"陲'字最終一筆短；"羔'字在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意四點(diǎn)底應(yīng)寫(xiě)得寬一些。

*課后第1題，在于引導(dǎo)學(xué)生抓住高原筑路兵和點(diǎn)地梅的共同之處，體會(huì)借稱贊點(diǎn)地梅歌頌高原筑路兵的美好心靈，領(lǐng)悟"借物喻人'的表現(xiàn)方法。

*課后第2