數形結合思想在函數上的應用練習題數形結合思想在函數上的應用練習題歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網絡，如有侵權請聯系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網絡，如有侵權請聯系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質文檔數形結合思想在函數上的應用練習題歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網絡，如有侵權請聯系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質文檔數形結合思想在函數上的應用練習題1、已知函數有兩個零點，則有（）A、B、C、D、2、已知函數是定義域為周期為3的偶函數，且當時，，則函數的圖像在區(qū)間上與軸交點的個數是（）A、3B、5C、7D、93、已知是上最小正周期為2的周期函數，且當時，則函數的圖像在區(qū)間上與軸的交點的個數為（）A、6B、7C、8D4、設是定義在上的偶函數，對任意都有，且當時，，若在區(qū)間內有關于的方程恰有3個不同的實數根，則的取值范圍是（）A、B、C、D、5、已知函數，則函數的零點個數是（）A、4B、3C6、函數的圖像與函數的圖像所有交點的橫坐標之和等于（）A、2B、4C、6D、87、方程的實根的個數為（）A.1個 B.2個 C.3個 D.4個8、函數的圖象恰有兩個公共點，則實數的取值范圍是（）A、 B、C、D、9、若不等式的解集為，且，則的值為（）A、1 B、2 C、3 D、410、用表示三個數中的最小值，設,(x0),則的最大值為（）A、4B、511、，，則的值域是（）A、B、C、D、12、對實數與，定義新運算“”：設函數若函數的圖像與軸恰有兩個公共點，則實數的取值范圍是（）A、B、C、D、13、函數在內零點的個數為（）A、0B、1C14、函數的零點個數為（）A、0B、1C、2D、315、方程sin(x–)=x的實數解的個數是()A、2B、3C、4D、以上均不對16、A、1個 B、2個 C、3個 D、1個或2個或3個17、已知函數若互不相等，且，則的取值范圍是（） A、(1,10)B、(5,6)C、(10,12) D、(20,24)18、設函數，若在區(qū)間上方程恰有4個解，則實數的取值范圍是（）A、B、C、 D、19、已知函數，若方程有且只有三個不相等的實數根，則實數的取值范圍為（）A、B、C、 D、20、已知函數，則函數（）A、沒有零點B、有唯一零點C、有兩個零點，并且D、有兩個零點，并且21、奇函數滿足在內只有,且在區(qū)間上遞減，在區(qū)間上遞增，則不等式的解集為()A、B、C、D、22、用表示兩個數中的最小值，設,則滿足的的集合為（）A、B、C、D、23、若集合，集合，且，則的取值范圍是。24、設函數，若關于的方程恰有3個不同的實數解，則實數的取值范圍為。25、若不等式的解集為區(qū)間，且，則26、不等式的解集是27、函數的值域是28、已知函數若關于的方程有兩個不同的實根，則數的取值范圍是_______29、若關于的方程有四個不相等的實根，則實數的取值范圍為30、若對任意，不等式恒成立，則實數的取值范圍是__________31、若直線與曲線有兩個不同的交點，則實數的取值范圍32、若方程在上有唯一解，則的取值范圍33、若不等式的解集為，且，則的取值范圍34、曲線與直線有兩個交點時，實數的取值范圍是。答案題號1234567891011答案ACBDADCDBCB題號1213141516171819202122答案BBDBBCACDCC23、24、25、26、27、28、29、30、31、32、33、34、

如何加強學生寫作想象力的訓練自古有句俗語“好記性不如爛筆頭”，培養(yǎng)學生的寫作想象力還需多加訓練。加強學生想象力的訓練主要形式有續(xù)寫、擴寫、改寫等。續(xù)寫就是提供文章開頭，通過想象繼續(xù)寫下去直至完篇。擴寫就是將一篇短文擴寫成長文，運用想象對原文進行補充、發(fā)揮和擴展。改寫就是將一篇文章改寫中心思想和主要內容相同的另一種形式的文章。訓練的形式多種多樣，在小學眾多課程中，最能發(fā)揮學生想象能力的就是寫作，教師在學生日常寫作中必須注重在作文訓練中培養(yǎng)學生豐富的想象力。在日常寫作教程中學生可以通過續(xù)寫、擴寫、改寫等多種形式的訓練方法不斷豐富想象力，讓想象得到鍛煉，能更有助于寫作中想象力的培養(yǎng)。學生在寫作中進行再造性想象訓練，要求學生調動已有知識和表象積累，對所供材料進行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料又不同于材料的意象。在寫作中教會學生質疑的方法，從課題上質疑，從關鍵詞句質疑，從重點難點處質疑，探究其用意就是指導學生思考想象的過程。寫作的想象力是文學創(chuàng)造的源泉，同時也是是學生創(chuàng)新思維的源泉。學生的寫作需要借助想象力來點燃創(chuàng)作的火花，通過寫作想象力的訓練能增強學生的想象意識，豐富學生的想象體驗。因此，需要我們在學生寫作中重視和培養(yǎng)學生的想象力，使學生在訓練中不斷加強自身的想象力。

如何加強學生寫作想象力的訓練自古有句俗語“好記性不如爛筆頭”，培養(yǎng)學生的寫作想象力還需多加訓練。加強學生想象力的訓練主要形式有續(xù)寫、擴寫、改寫等。續(xù)寫就是提供文章開頭，通過想象繼續(xù)寫下去直至完篇。擴寫就是將一篇短文擴寫成長文，運用想象對原文進行補充、發(fā)揮和擴展。改寫就是將一篇文章改寫中心思想和主要內容相同的另一種形式的文章。訓練的形式多種多樣，在小學眾多課程中，最能發(fā)揮學生想象能力的就是寫作，教師在學生日常寫作中必須注重在作文訓練中培養(yǎng)學生豐富的想象力。在日常寫作教程中學生可以通過續(xù)寫、擴寫、改寫等多種形式的訓練方法不斷豐富想象力，讓想象得到鍛煉，能更有助于寫作中想象力的培養(yǎng)。學生在寫作中進行再造性想象訓練，要求學生調動已有知識和表象積累，對所供材料進行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料又不同于材料的意象。在寫作中教會學生質疑的方法，從課題上質疑，從關鍵詞句質疑