第第頁(yè)大班教師說(shuō)課稿

大班老師說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

〔一〕設(shè)計(jì)意圖：

〔大班的幼兒活潑好動(dòng)，他們對(duì)外界充斥了新奇，一把沙、一塊磚都可能成為孩子們手中的寶，可以樂(lè)不思考的上半天?！毒V要》指出：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感愛(ài)好的事物和問(wèn)題，又要有助于拓寬幼兒的閱歷和視野。本次活動(dòng)我選擇生活中常用的“手套”作為教學(xué)內(nèi)容〔教學(xué)具，更易引起幼兒共鳴?！承隆毒V要》中也指出“要提供幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓舞幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的〔地〕表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊敬每個(gè)幼兒的想法和制造，確定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們制造的歡樂(lè)?！薄惨虼宋页浞掷檬痔?，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲、想象、制造，活動(dòng)中充分〔奇妙利用了幼兒手的各個(gè)部位及各部位〔關(guān)節(jié)進(jìn)行玩色〕的活動(dòng)，使幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”，又具有肯定的挑戰(zhàn)性，符合幼兒的進(jìn)展需要?！?/p>

現(xiàn)在的幼兒對(duì)于色調(diào)豐富，內(nèi)容鮮亮，形象生動(dòng)的美術(shù)活動(dòng)有著很大的愛(ài)好和需要，而他們奇怪的思維和想象力，以及豐富的生活藝術(shù)氛圍也成為了美術(shù)活動(dòng)必不可少的添加劑。而我設(shè)計(jì)的這堂美術(shù)活動(dòng)《魔力手套》，不僅為幼兒提供了自由表現(xiàn)藝術(shù)力的機(jī)會(huì)，而且充分體驗(yàn)到了美術(shù)活動(dòng)的歡樂(lè)。

活動(dòng)中充分利用了幼兒手的各個(gè)部位及各部位的活動(dòng)，使幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”，并最終達(dá)到以下目標(biāo)：

二、說(shuō)目標(biāo)--依據(jù)年齡，多元進(jìn)展

〔活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向

的作用，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際技能進(jìn)展?fàn)顩r，圍繞知識(shí)、技能、情感等方面確立多元化的目標(biāo)，詳細(xì)目標(biāo)如下：〕

1.嘗試?yán)檬值母鱾€(gè)關(guān)節(jié)、部位彎動(dòng)印染手套，并進(jìn)行變形想象添畫(huà)，進(jìn)展動(dòng)手技能和想象力。

2.能大膽動(dòng)手操作，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

〔二〕重點(diǎn)、難點(diǎn)：

依據(jù)目標(biāo)我把活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)定位于充分利用手的各個(gè)關(guān)節(jié)、部位彎動(dòng)印染手套，并進(jìn)行想象添畫(huà)。〔依據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位在利用關(guān)節(jié)彎動(dòng)印染；難點(diǎn)是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象添畫(huà)?！?/p>

〔三〕活動(dòng)預(yù)備：三、說(shuō)預(yù)備--考慮周全，著重環(huán)節(jié)

〔活動(dòng)預(yù)備是為了完成詳細(xì)活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得進(jìn)展的，活動(dòng)預(yù)備需要與目標(biāo)、活動(dòng)主體的技能、愛(ài)好、需要等相適應(yīng)。所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)預(yù)備并又考慮到幼兒的知識(shí)閱歷預(yù)備，在備教材的同時(shí)備幼兒。〕

〔物質(zhì)預(yù)備有：范作、小型〕白色五指棉手套假設(shè)干、顏料〔滴于鋪有海綿的盤子里〕、記號(hào)筆、抹布。

〔閱歷預(yù)備有：幼兒了解過(guò)手的特征，有過(guò)玩色閱歷?！?/p>

〔在物質(zhì)預(yù)備時(shí)還留意環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將顏料滴在鋪有海綿的盤子里，這樣幼兒在蘸的過(guò)程中就不會(huì)打翻或滴漏，能適度掌握顏料，保證作品的勝利率?！?/p>

三、說(shuō)過(guò)程--游戲貫穿，層次清楚

依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本活動(dòng)的目標(biāo)要求，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)?！惨阅繕?biāo)為指導(dǎo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。首先，觀測(cè)小手導(dǎo)入，引發(fā)愛(ài)好；其次，戴手套示范染色，〔感知方法〕；然后，幼兒戴手套操作，自由發(fā)揮，表達(dá)自己的想法〔運(yùn)用方法〕；最末，組織小手變形游戲、添畫(huà)，〔啟發(fā)想象〕。

〔一〕觀測(cè)小手導(dǎo)入，引發(fā)幼兒愛(ài)好?！驳谝画h(huán)節(jié)：觀測(cè)小手，引發(fā)愛(ài)好〕

1.師：我們都有一雙手，手心、手背和手指，手指彎彎有關(guān)節(jié)，我的小手真靈活。你的小手在哪里？

2.請(qǐng)幼兒分別點(diǎn)出手心、手背和手指，彎曲手指，發(fā)覺(jué)關(guān)節(jié)。

〔幼兒對(duì)小手已有認(rèn)識(shí)，所以都能積極地與老師互動(dòng)，從幼兒的已有知識(shí)閱歷出發(fā)，能更好地調(diào)動(dòng)幼兒的參加積極性，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊?！沉嗽趲熒幕?dòng)在老師的引領(lǐng)下老師帶領(lǐng)幼兒了解小手并指出手心、手背和手指，為接下來(lái)的活動(dòng)內(nèi)容打下鋪墊。

〔二〕老師戴手套示范染色(第二環(huán)節(jié)，示范染色，感知方法)

1.師：歡樂(lè)的六一要到了，小手得到了一件禮物?！渤鍪臼痔住晨?，這是什么？〔手套〕這是一副有魔力的手套，我來(lái)試試有什么奇妙的事情發(fā)生。

2.老師戴上手套表演示范：舞動(dòng)小手，改變手的動(dòng)作?！矌熞龑?dǎo)語(yǔ)：“六一六一真歡樂(lè)，得到魔力小手套，魔力手套跳呀跳，跳呀跳……哎呀！”魔力手套〕不當(dāng)心跳進(jìn)了顏料里，老師繼續(xù)彎動(dòng)手指，變換不同部位去輕觸顏料?！惨龑?dǎo)語(yǔ)：“跳進(jìn)顏料真有趣，拇指彎彎碰一碰，食指彎彎碰一碰……每個(gè)關(guān)節(jié)動(dòng)起來(lái)”在這里我奇妙地將指導(dǎo)語(yǔ)言編成小兒歌，使講解示范的過(guò)程更清楚、簡(jiǎn)練。并留意〕提示：輕輕地觸碰顏料，自由選擇顏色。

“愛(ài)好是幼兒最好的老師”奇妙的運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)吸引幼兒的留意力，激發(fā)他們的愛(ài)好，〔援助幼兒理解方法〕而運(yùn)用示范講解使得內(nèi)容很直觀，易于幼兒了解，并且在示范的過(guò)程中進(jìn)行默示、提示，為幼兒之后的操作打下基礎(chǔ)〔做預(yù)備〕。

〔三〕幼兒戴上手套嘗試〔第三環(huán)節(jié)，幼兒操作，運(yùn)用方法〕

〔引導(dǎo)語(yǔ)：你們的小手有沒(méi)有得到六一禮物？讓你們的魔力手套也來(lái)變一變！〕

1.在這里老師提出要求：留意輕碰顏料；盡量多的彎曲不同關(guān)節(jié)，利用手的不同部位去印染；留意不混色；不遇到自己的同伴和衣服。

2.師：你們也來(lái)戴上魔術(shù)手套試試吧！

3.老師在幼兒操作的過(guò)程中巡回指導(dǎo)，提示幼兒戴上手套后，彎動(dòng)各個(gè)關(guān)節(jié)，進(jìn)行印染。這一環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，并實(shí)時(shí)予以鼓舞和表?yè)P(yáng)，為幼兒樹(shù)立信心和發(fā)揮想象。

4.待大部分幼兒完成后，老師組織觀賞評(píng)價(jià)：我們的魔術(shù)手套都變成什么樣了？請(qǐng)幼兒自由觀測(cè)，并說(shuō)說(shuō)?！沧兂晌宀世_紛了〕這一環(huán)節(jié)讓幼兒觀賞同伴的作品，可以使他們體驗(yàn)到創(chuàng)作和與同伴一起觀賞作品的樂(lè)趣，以達(dá)到放松心情的目的。

〔四〕組織變形游戲〔第四環(huán)節(jié)：變形添畫(huà)，啟發(fā)想象〕

1.哎呀，我的魔術(shù)手套又要變了！我變！我變！我變，變，變！師做一個(gè)造型。

2.請(qǐng)幼兒看看、想想、說(shuō)說(shuō)老師的魔術(shù)手套變成的造型像什么？老師隨即依據(jù)幼兒的回答用記號(hào)筆添畫(huà)眼睛，嘴巴等，使之更形象。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)變魔術(shù)的形式吸引幼兒留意，并引導(dǎo)幼兒觀測(cè)老師的造型，發(fā)揮想象力，大膽表達(dá)自己的想法。

3．接著請(qǐng)幼兒也來(lái)變一變，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。這一環(huán)節(jié)給幼兒提供機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谒妓鞯耐瑫r(shí)，能夠積極展示自己的成果。幼兒依據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作，不受任何限制。〔愛(ài)因斯坦說(shuō)：想象力比知識(shí)更重要。我充分引導(dǎo)用自己的方式表現(xiàn)想象力，這正是表達(dá)了《綱要》所說(shuō)的讓幼兒大膽的運(yùn)用各種方式表達(dá)自己的情感、理解和想象。

4.最末，請(qǐng)幼兒相互展示新造型，與同伴一起自由觀賞。你的魔術(shù)手套變成什么？邀請(qǐng)你的魔力手套變出的伙伴一起來(lái)跳一個(gè)“歡樂(lè)的六一”舞吧！〔帶領(lǐng)孩子跟著音樂(lè)自由地跳舞?！尺@一環(huán)節(jié)在與同伴的溝通中，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的歡樂(lè)，及共享的樂(lè)趣。最末在輕松、開(kāi)心的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。

四、說(shuō)教法--豐富形象，敏捷運(yùn)用

教要有法，教無(wú)定法，貴在得法。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)考慮了幼兒的年齡特征，我采納了〔游戲法、〕示范與范例法、觀測(cè)分析法、操作法來(lái)援助幼兒建立起各種學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，并大膽設(shè)計(jì)出自己喜愛(ài)的禮物?！舱麄€(gè)活動(dòng)始終沉醉在與手套的游戲中，使幼兒感受魔力般的改變，動(dòng)靜結(jié)合，在輕松的氛圍中幼兒的動(dòng)手技能、思維技能、觀測(cè)技能、審美技能等得到綜合進(jìn)展?！?/p>

大班老師說(shuō)課稿2

一、設(shè)計(jì)意圖

著重幼兒的愛(ài)好和終身教育是我活動(dòng)的兩大特色。幼兒園是現(xiàn)代幼兒生活學(xué)習(xí)最為熟識(shí)的環(huán)境之一，活動(dòng)開(kāi)始我就從讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)情感立場(chǎng)著手，著重幼兒參加活動(dòng)的過(guò)程。在整個(gè)活動(dòng)中我都是強(qiáng)調(diào)以幼兒自主參加活動(dòng)為中心培育幼兒的愛(ài)好。有了這種愛(ài)好才能讓幼兒對(duì)下面乃至今后的藝術(shù)活動(dòng)保持積極的心態(tài)，這種心態(tài)對(duì)幼兒以后的工作學(xué)習(xí)都是會(huì)有影響的是至關(guān)重要的。由于在活動(dòng)中要求幼兒手腦眼并用的活動(dòng)起來(lái)，《綱要》對(duì)幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)是：能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，能用自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。以往我們的美術(shù)活動(dòng)基本是以幼兒?jiǎn)为?dú)進(jìn)行創(chuàng)作的形式來(lái)進(jìn)行，忽視了美術(shù)活動(dòng)中幼兒的交往和合作。而合作畫(huà)的關(guān)鍵是要作畫(huà)的人之間默契的協(xié)作。這中協(xié)作說(shuō)簡(jiǎn)約也不簡(jiǎn)約，對(duì)幼兒有肯定的挑戰(zhàn)性，說(shuō)難也不難只要幼兒明白了其中的道理就不難完成。在老師適時(shí)的引導(dǎo)和集體作畫(huà)的氛圍中不知不覺(jué)中就讓幼兒手腦眼結(jié)合協(xié)調(diào)并用的，它的奇妙之處就在于其潛移默化性，是比較適合幼兒。這樣既能面對(duì)全體又能愛(ài)護(hù)好他們對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)的積極性讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培育?；顒?dòng)中老師以引導(dǎo)者的身份涌現(xiàn)，對(duì)幼兒表達(dá)涌現(xiàn)困難的地方加以點(diǎn)撥。使每個(gè)孩子都能充分自主的參加到活動(dòng)中。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

依據(jù)的以上設(shè)計(jì)思路我制定了情感、認(rèn)知、技能等三方面內(nèi)容的目標(biāo)。

第一點(diǎn)是：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)幼兒表現(xiàn)藝術(shù)美的愛(ài)好。萌發(fā)幼兒愿意關(guān)懷和援助有困難的人的情感。第二點(diǎn)是：在活動(dòng)中讓幼兒明白協(xié)調(diào)好與同伴合作關(guān)系的重要性，培育幼兒初步的合作協(xié)調(diào)技能。第三點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的想象，設(shè)計(jì)造型各異的建筑并嘗試協(xié)作完成一件作品。

由于愛(ài)好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，《綱要》中也曾指出“要避開(kāi)僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果而忽視了幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)和立場(chǎng)傾向，所以我把第一點(diǎn)作為我活動(dòng)的重點(diǎn)。這條目標(biāo)將會(huì)表達(dá)在我整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中。孩子是充斥新奇心的，我會(huì)抓住這一特點(diǎn)讓活動(dòng)以不同于常的形式涌現(xiàn)。比如：我會(huì)在課前帶孩子們玩“我設(shè)計(jì)的幼兒園”的建構(gòu)游戲，讓他們對(duì)幼兒園建筑有大略的了解。然后，演示各種不同造型的幼兒園建筑進(jìn)一步引起他們對(duì)繪畫(huà)的愛(ài)好。而繪畫(huà)時(shí)不是單一的想象而是手腦眼多種感官結(jié)合來(lái)進(jìn)行。這樣，讓他們?cè)谛路f之余會(huì)跟著不自覺(jué)的豐富、積累閱歷。第二點(diǎn)是認(rèn)知方面，雖然大班幼兒的美術(shù)技能掌控已有了肯定的基礎(chǔ)但其小肌肉群進(jìn)展還不夠完善。況且，幼兒的身體協(xié)調(diào)性也不夠所以要通過(guò)協(xié)商分工合作的形式完成一件作品是有些難度的，所以就把他當(dāng)作一個(gè)詳細(xì)目標(biāo)來(lái)執(zhí)行。并且意識(shí)到，原來(lái)我們可以用許多種方法來(lái)表現(xiàn)我們生活中的美。第三點(diǎn)是我活動(dòng)的難點(diǎn)。由于整個(gè)繪畫(huà)是靠小組合作完成的是與合作伙伴間協(xié)作好與否親密相關(guān)的?；顒?dòng)中難免發(fā)覺(jué)問(wèn)題。這時(shí)需要讓幼兒學(xué)會(huì)解決這問(wèn)題，其中的道理是幼兒在以后的生活學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)會(huì)用到的也就是說(shuō)可以被幼兒持續(xù)所用的。因此我把它當(dāng)作難點(diǎn)來(lái)執(zhí)行。詳細(xì)繪畫(huà)中我不會(huì)強(qiáng)調(diào)幼兒所設(shè)計(jì)造型的規(guī)范性及精確性，而是讓他們用自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，在觀看老師的演示指導(dǎo)后，憑借自己的閱歷與同伴適當(dāng)?shù)纳塘繙贤▉?lái)嘗試完成一件合作設(shè)計(jì)畫(huà)。將他們現(xiàn)有的理解、想象引導(dǎo)到更深的方面，進(jìn)一步表現(xiàn)制造的欲望和熱忱。

三、教材選擇與分析

現(xiàn)行的《綱要》要求我們所選的教育內(nèi)容是各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，從不同的角度來(lái)促進(jìn)幼兒情感、立場(chǎng)、技能、知識(shí)、技能等方面的進(jìn)展。而《盼望幼兒園》這一美術(shù)活動(dòng)正符合了這一要求。就大班幼兒而言，這個(gè)年齡段的幼兒心理活動(dòng)概括性和有意性的表現(xiàn)更為明顯。觀測(cè)力已得到了肯定的進(jìn)展詳細(xì)形象性思維較為成熟，而抽象規(guī)律性思維那么處于萌芽狀態(tài)。簡(jiǎn)約地說(shuō)他們的新奇心已不再僅僅是看別人表演而是想通過(guò)自己親身的實(shí)踐來(lái)得以滿意。幼兒已有了一些生活閱歷和相關(guān)的技能，在這個(gè)時(shí)候，需要老師積極的引導(dǎo)幼兒去發(fā)覺(jué)生活中美的事物，并把它們用藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)。所以，讓幼兒了解生活中還有很多與他們一樣大的小伙伴需要大家的援助等等，這些都是幼兒可以切身感受到的美?；顒?dòng)中激起幼兒為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)美麗的幼兒園的愿望，進(jìn)而讓幼兒在關(guān)懷援助他人的過(guò)程中體驗(yàn)暖和，獲得歡樂(lè)。加強(qiáng)幼兒的自信心，從而激發(fā)了他們潛在的求知欲。同時(shí)幼兒能充分開(kāi)展想象通過(guò)說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)使他們的表現(xiàn)力得到充分的發(fā)揮，在整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程中是需與同伴合作共同完成的，這時(shí)繪畫(huà)的人手眼要協(xié)調(diào)而與其協(xié)作的人動(dòng)作也應(yīng)是協(xié)調(diào)好的?；顒?dòng)中選擇了“合作畫(huà)”這種集體創(chuàng)作的形式，不僅可以讓幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相互溝通、合作的技能，同時(shí)也讓幼兒了解生活中還可以用很多自己喜愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)生活中的美。雖然，這樣的繪畫(huà)方式是有肯定難度的，但卻為他們提供了一次嘗試與同伴合作完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，由于教材難易度恰倒好處符合大班孩子的年齡心理特點(diǎn)，所以使整個(gè)活動(dòng)成為他們滿意自己求知欲，讓他們?cè)谝粋€(gè)輕松開(kāi)心的環(huán)境中，同時(shí)也自愿自主的狀況下達(dá)到掌控某種技能的游戲過(guò)程。這也正是響應(yīng)了《綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容選擇中提出的能激發(fā)他們表現(xiàn)美制造美的情趣的要求。

四、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備

依據(jù)選材的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容，應(yīng)教學(xué)的需要，這節(jié)課的活動(dòng)預(yù)備主要分為兩個(gè)方面：

〔一〕幼兒生活閱歷和知識(shí)的預(yù)備。首先，要求幼兒在課前已有“我喜愛(ài)的幼兒園”的建構(gòu)游戲活動(dòng)閱歷；其次，通過(guò)家園共育活動(dòng)方式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起協(xié)作讓幼兒簡(jiǎn)約了解貧困地區(qū)孩子的生活狀況及有關(guān)援助他們的愛(ài)心活動(dòng)資料搜集。這樣，讓幼兒獲得相關(guān)的生活閱歷，為激起幼兒合作創(chuàng)作畫(huà)《盼望幼兒園》美術(shù)活動(dòng)做鋪墊。藝術(shù)來(lái)源于生活，是生活中美妙事物的集中反映。在日常生活中，有意的引導(dǎo)幼兒多觀測(cè)援助幼兒了解幼兒園的相關(guān)建筑，為幼兒參加本次活動(dòng)課前知識(shí)技能的做鋪墊。

〔二〕教具及材料預(yù)備：包括老師依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的圖片和創(chuàng)設(shè)一個(gè)為貧困地區(qū)小伙伴設(shè)計(jì)一間《盼望幼兒園》的主題情景來(lái)貫穿活動(dòng)的始終，表達(dá)了《綱要》中提出的“以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)”這一理念。幼兒的的操作材料有：每組一張全開(kāi)的圖畫(huà)紙，油畫(huà)棒等學(xué)習(xí)用具。

完成一次教育不是一節(jié)課一個(gè)活動(dòng)就可以了的，而是與其前延后續(xù)密不可分的，所以課前知識(shí)的滲透很有須要也很重要。另外，藝術(shù)氛圍濃否對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的進(jìn)行是有肯定影響的。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)抱負(fù)的作畫(huà)空間讓幼兒能輕快愉悅的進(jìn)行作畫(huà)。首先應(yīng)有一個(gè)足夠大的幼兒合作畫(huà)的場(chǎng)地空間，然后還要預(yù)備適合進(jìn)行本次活動(dòng)的幫助材料和用具。當(dāng)然，好聽(tīng)的音樂(lè)也是不可缺少的在繪畫(huà)時(shí)放一些幼兒熟識(shí)的極富表現(xiàn)力的音樂(lè)，援助幼兒再現(xiàn)一些生動(dòng)的形象是能激起幼兒想象的。

五、說(shuō)教學(xué)方法

大班老師說(shuō)課稿3

一、教材分析

小伙伴們，大家好，今日我們學(xué)習(xí)一首新詩(shī)歌***搖籃***，這首詩(shī)具有奇異新穎的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美妙的景色比方成搖籃，描寫(xiě)出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種清靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美，就需要對(duì)詩(shī)歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩(shī)歌的知識(shí)基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。

老師在課前可以利用散步活動(dòng)、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀測(cè)認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展奠定了情感基礎(chǔ)。

依據(jù)素養(yǎng)教育中***提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和技能。***的要求，及幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)，制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1、培育幼兒喜愛(ài)自然、喜愛(ài)生活的美妙情感情感。

2、引導(dǎo)幼兒能大膽表達(dá)，進(jìn)展口語(yǔ)表達(dá)技能，培育觀賞為學(xué)作品的愛(ài)好和想象力。

3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)歌清靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩(shī)歌。

4、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)詞：飄、翻、吹，進(jìn)行仿編詩(shī)歌的嘗試。

教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩(shī)歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語(yǔ)言的教育意義指出：語(yǔ)言是認(rèn)識(shí)世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)技能的進(jìn)展，提高審美觀。這首詩(shī)歌含有豐富的知識(shí)性，用詩(shī)一般的語(yǔ)言描述了許多美妙的情景，是幼兒認(rèn)識(shí)世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩(shī)歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進(jìn)行朗誦。

難點(diǎn)：正確運(yùn)用動(dòng)詞，依據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言心情進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編。語(yǔ)言教育能激發(fā)起幼兒對(duì)文學(xué)作品的愛(ài)好，培育思維技能、口語(yǔ)表達(dá)技能。語(yǔ)言的感情色調(diào)對(duì)幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了肯定的理解語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，幼兒往往不滿意于對(duì)一首詩(shī)歌的朗誦，他們有想表達(dá)自己的想法，有創(chuàng)編的渴望?？墒沁@種渴望要變成實(shí)踐行動(dòng)，幼兒靠自己是難以實(shí)現(xiàn)的，需要有老師的引導(dǎo)和援助，因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。

二、教學(xué)方法

針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了游戲法、視聽(tīng)結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。

第一種游戲法，同中學(xué)校不同的是幼兒園的基本活動(dòng)形式就是游戲，幼兒在游戲中進(jìn)展在游戲中學(xué)習(xí)。

綱要明確提出了***創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣。***還提出了讓幼兒***想說(shuō)、敢說(shuō)***。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，協(xié)作游戲運(yùn)用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導(dǎo)入部分運(yùn)用了音樂(lè)小游戲***仿照動(dòng)作***。隨著音樂(lè)引導(dǎo)幼兒仿照白云飄等動(dòng)作，用動(dòng)作理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞。在理解詩(shī)歌的內(nèi)容和它那新穎的想象時(shí)，設(shè)計(jì)了游戲***送寶寶回家***。通過(guò)這個(gè)游戲讓幼兒理解詩(shī)歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最末，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)運(yùn)用了音樂(lè)表演游戲***歡樂(lè)寶寶***。

第二種是視聽(tīng)講結(jié)合法，主要依據(jù)了幼兒的詳細(xì)形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的特點(diǎn)而采納的。

就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀測(cè)。在自由、寬松且寧?kù)o的環(huán)境中，為幼兒提供了探究性強(qiáng)的的小圖片和形象可愛(ài)、顏色艷麗的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺(jué)感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀測(cè)。聽(tīng)就是老師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、默示和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問(wèn)，比如：***誰(shuí)會(huì)是寶寶的搖籃？******你想想還會(huì)有那些寶寶？誰(shuí)又會(huì)是他們的搖籃？***。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩(shī)歌的美，在示范朗誦時(shí)，配上了精美的***夢(mèng)幻曲***聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官。講就是指幼兒的講解并描述。幼兒通過(guò)在游戲中自由結(jié)伴講、分組講，充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講解并描述中理解詩(shī)歌的內(nèi)容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿意每個(gè)幼兒的愿望，充分著重了個(gè)別差異。視聽(tīng)講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探究獵取知識(shí)的同時(shí)利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法

由于形象的的圖片很簡(jiǎn)單在幼兒的頭腦中引起對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的表象，通過(guò)直觀形象的感知獲得知識(shí)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首詩(shī)歌描寫(xiě)了4個(gè)不同的場(chǎng)景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會(huì)破壞了詩(shī)歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設(shè)計(jì)幾種不同形式的提問(wèn)，使幼兒熟識(shí)理解記憶詩(shī)歌中的語(yǔ)句。

以上三種教學(xué)方法交替運(yùn)用，相互補(bǔ)充，協(xié)作運(yùn)用色調(diào)艷麗的圖片，適合幼兒操作的小圖片和精美的音樂(lè)，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，一方面就是引導(dǎo)幼兒留意傾聽(tīng)，大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是通過(guò)傾聽(tīng)這一途徑。教幼兒留意傾聽(tīng)，才能正確的感知語(yǔ)音、語(yǔ)匯和語(yǔ)法規(guī)章。依據(jù)綱要中讓幼兒***想說(shuō)、敢說(shuō)***的要求，我就從想和敢這兩個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)和援助：首先，我在示范朗誦前著意設(shè)計(jì)提問(wèn)***認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，詩(shī)歌中說(shuō)了些什么？***讓幼兒帶著問(wèn)題有目的、有針對(duì)性的仔細(xì)傾聽(tīng)。在示范朗誦中借助于想象的圖片和精美的音樂(lè)，進(jìn)行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學(xué)習(xí)朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說(shuō)的愿望。其次，利用各種教學(xué)方法和游戲，給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過(guò)語(yǔ)言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩(shī)歌的積極性，讓幼兒敢說(shuō)。

第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過(guò)探究嘗試，進(jìn)行詩(shī)歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)是開(kāi)放而同等的學(xué)習(xí)。老師和幼兒是構(gòu)造開(kāi)心學(xué)習(xí)和溝通過(guò)程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語(yǔ)言教育環(huán)境，支持幼兒在活動(dòng)中擴(kuò)展語(yǔ)言閱歷。我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌的時(shí)，提供了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思索，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)和援助讓幼兒在探究中自主的學(xué)習(xí)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。

總之，在學(xué)法指導(dǎo)中本著***以人為本***的教育觀念，遵循了***幼兒是通過(guò)自由觀測(cè)，積極探究進(jìn)行學(xué)習(xí)的。***這一認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律。為其今后獨(dú)立思索、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)分為三部分。

第一部分聽(tīng)音樂(lè)***仿照動(dòng)作***

導(dǎo)入課題，隨著精美的音樂(lè)老師說(shuō)：***白云飄來(lái)了。***幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)白云飄，并用語(yǔ)言說(shuō)：***白云白云飄啊飄，飄到藍(lán)天上。***老師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過(guò)動(dòng)作仿照來(lái)初步理解動(dòng)詞***飄、吹、翻***，為詩(shī)歌的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。第二部分開(kāi)展分為五個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)語(yǔ)言游戲***送寶寶回家***。老師先出示小寶寶的圖片，引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論：***小寶寶的家在哪里？******小寶寶想睡覺(jué)了，誰(shuí)來(lái)哄他呢？怎樣哄？***通過(guò)集體想方法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活閱歷，理解詩(shī)歌的第四段***媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。***即而啟發(fā)幼兒想***這些寶寶的家在哪里？******誰(shuí)是它們的搖籃？誰(shuí)又在哄寶寶睡覺(jué)？***給幼兒充分的游戲空間，針對(duì)老師提出的問(wèn)題一一回答，邊操作邊表達(dá)。比如幼兒會(huì)說(shuō)：***星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺(jué)。***可能幼兒的想法和詩(shī)歌中的內(nèi)容不同，可是老師也要充分的確定幼兒的想象。由于這個(gè)游戲的目的就是讓幼兒理解詩(shī)歌中描寫(xiě)的各種事物之間的聯(lián)系，擴(kuò)展幼兒的思維。

第二環(huán)節(jié)完整觀賞，

讓幼兒帶著問(wèn)題去聽(tīng)***這些小寶寶找到自己的家可興奮了，家可真好啊，你看他們都舒暢的睡著了，認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)歌里說(shuō)了些什么？***〔老師進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦〕聽(tīng)完后啟發(fā)性提問(wèn)：***你覺(jué)得小寶寶舒暢嗎？為什么？******誰(shuí)是小寶寶的搖籃？******誰(shuí)在哄寶寶睡覺(jué)啊？***通過(guò)一系列的啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒深入了解詩(shī)歌中的白云輕輕飄等動(dòng)詞的運(yùn)用，感受詩(shī)歌中的美。

第三環(huán)節(jié)分段跟誦。

首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學(xué)習(xí)有感情的朗誦，老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起幼兒的感情共鳴，進(jìn)行有感而發(fā)的朗誦。然后老師在組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。自然地過(guò)渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂(lè)朗誦，完成教學(xué)的重點(diǎn)。第五環(huán)節(jié)仿編詩(shī)歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴爭(zhēng)論創(chuàng)編詩(shī)歌。

利用這些圖片能引起幼兒的思索，老師引導(dǎo)幼兒：***這些寶寶的搖籃是什么？******誰(shuí)會(huì)哄小寶寶睡覺(jué)？怎樣哄？***比如這只鳥(niǎo)寶寶，幼兒通過(guò)探究思索有可能編出這樣的詩(shī)句***大樹(shù)是搖籃，搖著鳥(niǎo)寶寶，樹(shù)葉沙沙沙，鳥(niǎo)寶寶睡著了。***通過(guò)這樣的仿編和操作活動(dòng)，讓幼兒利用剛學(xué)到的知識(shí)參加仿編，老師適時(shí)地指導(dǎo)和援助，順當(dāng)自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。

第三部分結(jié)束，音樂(lè)游戲***歡樂(lè)寶寶***。老師進(jìn)行情感啟發(fā)：***每個(gè)寶寶都有一個(gè)家，都有疼愛(ài)自己的媽媽。媽媽愛(ài)我們，我們也愛(ài)媽媽。我們的生活多么美妙，寶寶們多么歡樂(lè)?。∽屛覀円黄饸g樂(lè)地跳起來(lái)吧！***在歡快的音樂(lè)中讓幼兒充分表達(dá)那種仿編詩(shī)歌后的勝利的喜悅之情和對(duì)美妙生活追求、愛(ài)媽媽的情感。

另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗(yàn)、知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方法我又設(shè)計(jì)了延伸活動(dòng)，請(qǐng)幼兒觀賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖籃的詩(shī)歌，或組織美術(shù)繪畫(huà)等延伸活動(dòng)，表達(dá)了各科教學(xué)的整合性。在教學(xué)活動(dòng)中我掌控好宏觀調(diào)控，調(diào)整掌握好教學(xué)節(jié)奏速度，合理安排好時(shí)間。在提問(wèn)時(shí)，留意依據(jù)問(wèn)題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同技能和水平的幼兒回答。

當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的，還要依據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受技能實(shí)時(shí)調(diào)整，這就需要老師有良好的應(yīng)變技能和敏捷的教育機(jī)制，努力表達(dá)***以幼兒進(jìn)展為本***的教育理念。以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師給與批判指正，感謝。

大班老師說(shuō)課稿4

今日上午，聽(tīng)了健康組的兩堂行為跟進(jìn)式研討課。說(shuō)實(shí)話，夏日炎炎，戶外上健康課老師特別之辛苦，特別是擔(dān)負(fù)健康教研組長(zhǎng)的歡欣，身先士卒的參加到研討課中，她和酸酸水果共同帶來(lái)了特別新奇又很精彩的《大班健康活動(dòng)——飛飛城》。

相同的課題，由于執(zhí)教老師的不同就有了不同的處理，酸酸水果執(zhí)教中將重點(diǎn)放在練習(xí)“快快飛和漸漸飛“的動(dòng)作，并采納集體練習(xí)和個(gè)別練習(xí)、聽(tīng)指令練習(xí)和自由練習(xí)相結(jié)合的方式，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)一中“幼兒能掌握身體的速度、強(qiáng)度來(lái)表現(xiàn)不同的飛行狀態(tài)”的目的。

而歡欣是個(gè)很有想法的老師，活動(dòng)一開(kāi)始，她請(qǐng)幼兒將自己了解到的“飛行本事”表現(xiàn)出來(lái)，既激發(fā)了孩子的愛(ài)好，又奇妙的活動(dòng)了幼兒的身體；同時(shí)，由于感覺(jué)到原有的目標(biāo)對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)約，她又將音樂(lè)引入活動(dòng)，讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)來(lái)判斷飛行的“快和慢”，做出相應(yīng)的動(dòng)作；設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲，增加了活動(dòng)的難度，同時(shí)鞏固了快慢飛的技能；提供了一些教具，讓幼兒練習(xí)合作飛等等。歡欣對(duì)課的想法許多，也給了我們這些的聽(tīng)課老師很多的啟示。

細(xì)細(xì)想來(lái)，這兩節(jié)課下來(lái)其實(shí)能代表兩種不同的老師的教學(xué)觀：第一個(gè)活動(dòng)中，老師能緊扣活動(dòng)的目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)量達(dá)到要求，活動(dòng)的步驟也特別清晰，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)很順。但總體覺(jué)得幼兒的主體性不能得到很好的表達(dá)，許多時(shí)候聽(tīng)老師的指令來(lái)進(jìn)行練習(xí)，如何讓幼兒被動(dòng)的“飛”變?yōu)橹鲃?dòng)的“飛”，是需要思索的問(wèn)題。而第二個(gè)活動(dòng)，老師的想法許多，也能夠?qū)⒏鱾€(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容整合起來(lái)，為課所用，但唯一覺(jué)得的缺憾的是：有時(shí)候過(guò)多的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，予以孩子過(guò)大的探究空間，反而會(huì)影響活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。如何制定一個(gè)適合的目標(biāo)，用最有效的方式來(lái)達(dá)成是需要思索的問(wèn)題。簡(jiǎn)約來(lái)說(shuō)，第一個(gè)活動(dòng)需要的是“加”，而第二個(gè)活動(dòng)那么需要“減”。

課后，我們?nèi)w聽(tīng)課的老師和執(zhí)教老師在一起進(jìn)行了仔細(xì)的反思爭(zhēng)論，大家積極的就兩堂課提出了自己的修改看法。明天兩位老師在采用了我們的看法后，再次執(zhí)教，相信經(jīng)過(guò)“磨課”的她們的她們肯定會(huì)感覺(jué)既辛苦又大有收獲吧！

大班老師說(shuō)課稿5

敬愛(ài)的各位評(píng)委老師：

**好！

我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園老師的**號(hào)考生，今日我抽到的說(shuō)課的題目是《相反動(dòng)作》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面開(kāi)展我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

本次活動(dòng)是一節(jié)幼兒大班上冊(cè)語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)、主要內(nèi)容是由五組簡(jiǎn)約對(duì)應(yīng)的相反動(dòng)作，每組有兩個(gè)相反動(dòng)詞構(gòu)成，例如：睜開(kāi)眼——閉上眼、由此構(gòu)成朗朗上口的口訣，可以在邊說(shuō)邊作的過(guò)程中，促進(jìn)幼兒對(duì)相反動(dòng)作的掌控，符合《綱要》中提出的“幼兒的語(yǔ)言是在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的”這一基本要求，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒社會(huì)性的進(jìn)展。

在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，并結(jié)合《綱要》中對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的詳細(xì)要求，我將本次活動(dòng)的三維目標(biāo)表述為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解生活中存在許多相反動(dòng)作。

2、技能目標(biāo)：通過(guò)相反動(dòng)作的游戲，進(jìn)展口語(yǔ)表達(dá)技能和思維的反應(yīng)技能。

3、情感目標(biāo)：在游戲的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)“相反動(dòng)作”的樂(lè)趣。

為了更好的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，還需要考慮活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能更好的把握活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程的側(cè)重點(diǎn)。

1、活動(dòng)重點(diǎn)：掌控活動(dòng)過(guò)程中的相反動(dòng)作。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的愛(ài)好。

二、說(shuō)學(xué)情

一次好的活動(dòng)，不僅僅要關(guān)注教材的性質(zhì)，更要了解幼兒的詳細(xì)狀況，這樣才能做到因材施教，有的放矢、接下來(lái)我將就大班幼兒的狀況進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析、大班幼兒以詳細(xì)形象思維為主，但是其規(guī)律抽象思維已經(jīng)開(kāi)始萌芽，這說(shuō)明其在心理上已經(jīng)可以理解和接受事物“相反”這一特征、但是，由于幼兒的知識(shí)閱歷比較比較零散，不夠詳細(xì)，仍需要老師在活動(dòng)過(guò)程中的詳細(xì)指導(dǎo)和引導(dǎo)。

三、說(shuō)活動(dòng)方法

新《綱要》指出“幼兒園教育應(yīng)充分尊敬幼兒作為學(xué)習(xí)主體的閱歷和體驗(yàn)”、在活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)充分尊敬幼兒的主體性和主動(dòng)性，因此，本次活動(dòng)的組織摒棄了傳統(tǒng)活動(dòng)中簡(jiǎn)約說(shuō)教的方法，而是采納了許多以兒童為主體的活動(dòng)方法，例如：游戲法、全身反應(yīng)法、直觀法和啟發(fā)提問(wèn)法、通過(guò)直觀的呈現(xiàn)和啟發(fā)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到一個(gè)學(xué)習(xí)“相反動(dòng)作”的語(yǔ)言環(huán)境中，再利用全身反應(yīng)法和游戲法組織幼兒在邊說(shuō)邊做的過(guò)程中進(jìn)一步感知和掌控“相反動(dòng)作”的口語(yǔ)表達(dá)。

四、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備

此外，活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行還需要做到有預(yù)備，本次活動(dòng)的預(yù)備包括兩個(gè)方面：

1、閱歷預(yù)備：幼兒具有相關(guān)動(dòng)作的閱歷，例如“睜眼、閉眼”。

2、物質(zhì)預(yù)備：關(guān)于幼兒相反動(dòng)作的視頻。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

以上對(duì)于教材和幼兒的分析都是為我活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)做鋪墊的，因此接下來(lái)我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的活動(dòng)過(guò)程，我的活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)部分：

〔一〕導(dǎo)入部分

“好的開(kāi)始是勝利的一半”、一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的勝利也離不開(kāi)一個(gè)“好的開(kāi)始”、因此，我采納了“視頻”導(dǎo)入的方式，主要是播放無(wú)聲的相反動(dòng)作的視頻，由此來(lái)引導(dǎo)幼兒去直觀的感知相反動(dòng)作，并激發(fā)他們的新奇心、然后我會(huì)問(wèn)幼兒一個(gè)問(wèn)題：“小伙伴們，你們看到視頻中的小伙伴在干什么？”引導(dǎo)幼兒辨別視頻中動(dòng)作相反的特點(diǎn)。

〔二〕基本部分

1、順當(dāng)導(dǎo)入以后，我會(huì)采納試聽(tīng)結(jié)合的方式將原先的視頻重新播放一遍，并嘗試帶領(lǐng)小伙伴和著口令跟我一起做動(dòng)作、這一過(guò)程可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的愛(ài)好和對(duì)相反動(dòng)作的感知。

2、接下來(lái)，我會(huì)運(yùn)用全身反應(yīng)法繼續(xù)組織活動(dòng)、主要分為三遍：首先，我來(lái)說(shuō)并且做動(dòng)作，幼兒只是跟做動(dòng)作；第二遍，我和幼兒一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作；第三遍，我不說(shuō)也不做，幼兒自己邊說(shuō)邊做動(dòng)作、通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使幼兒掌控相反動(dòng)作的表達(dá)，以及活動(dòng)的動(dòng)作。

3、接著我再通過(guò)游戲的方式繼續(xù)下面的活動(dòng)，游戲的規(guī)章是：我說(shuō)動(dòng)作的一面，比如“睜開(kāi)眼”，幼兒快速說(shuō)出動(dòng)作的另一面“閉上眼”，并作相關(guān)動(dòng)作、由此可以更好的進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)技能，同時(shí)還進(jìn)展了幼兒的反應(yīng)技能。

〔三〕結(jié)束部分

我會(huì)問(wèn)小伙伴們：“小伙伴們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了以上的相反動(dòng)作，大家一起來(lái)想一下，我們的生活中還有哪些相反動(dòng)作呢？”由此可以在一種比較平穩(wěn)的氣氛中結(jié)束活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的溝通合作技能和發(fā)散思維的進(jìn)展、另外整個(gè)過(guò)程，我會(huì)重視鼓舞幼兒大膽的表現(xiàn)。

六、說(shuō)活動(dòng)延伸

教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，某一次活動(dòng)即使再精彩，也需要后續(xù)活動(dòng)的繼續(xù)進(jìn)展和補(bǔ)充、因此，活動(dòng)的延伸是必不可少的，本次活動(dòng)的延伸是讓幼兒在社區(qū)和家庭中發(fā)覺(jué)相反動(dòng)作，并在第二天回到幼兒園說(shuō)給其他小伙伴聽(tīng)。

以上就是我的說(shuō)課，感謝各位評(píng)委老師！

大班老師說(shuō)課稿6

一、說(shuō)理念

品德與生活課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)于援助和促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育，完善新一輪基礎(chǔ)教育課程體系，促進(jìn)課程改革的進(jìn)展具有重要意義。品德與生活是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培育品德良好、樂(lè)于探究、喜愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。

以往學(xué)校低班級(jí)思想品德課具有明顯的學(xué)科化傾向，而品德與生活那么是遵循兒童生活規(guī)律，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以親密聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中進(jìn)展，在進(jìn)展中生活，以兒童徑直參加的豐富多彩的活動(dòng)作為其主觀形態(tài)，而非“講授——接受”式。

二、說(shuō)教材

《我愛(ài)秋天》一課是北師大版品德與生活一班級(jí)上冊(cè)第三單元《漂亮的秋天》的第一個(gè)學(xué)習(xí)主題。本單元總體目標(biāo)是：

喜愛(ài)自然，初步了解季節(jié)改變的特點(diǎn)、人和自然的關(guān)系，懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)；進(jìn)展表現(xiàn)美的技能和技能；初步形成科學(xué)探究的愛(ài)好。這個(gè)單元在內(nèi)容上從三個(gè)主題來(lái)對(duì)同學(xué)進(jìn)行喜愛(ài)大自然的教育?！段覑?ài)秋天》這個(gè)主題教育主要是讓同學(xué)通過(guò)找秋天的活動(dòng)，發(fā)覺(jué)秋天的改變，感受秋天的美，教材圖文并茂，精選了許多的圖片，這些精致的卡通圖片，人物的言行舉止、面目表情特別貼近同學(xué)們的生活。同學(xué)們特別愛(ài)看，都情愿與課本中的小伙伴交伙伴，教材文字很少，大多以小貓或卡通小伙伴提出的問(wèn)題為呈現(xiàn)方式，這些問(wèn)題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對(duì)兒童有很強(qiáng)的感染力。新課程從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來(lái)看，為老師的教和同學(xué)的學(xué)留下了很大的制造空間。依據(jù)教材的特點(diǎn)和品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我覺(jué)得應(yīng)制造性地運(yùn)用教材，制造性的開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)其目的就是培育制造性的人才．這個(gè)主題我計(jì)劃教學(xué)為兩課時(shí)，這里說(shuō)的是第一課時(shí)。

(一)主題目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：

觀測(cè)秋天大自然的特點(diǎn)，留意季節(jié)的改變，初步認(rèn)識(shí)種子。

2、技能目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)秋天，觀賞秋天里的美。

3、情感目標(biāo)：

體驗(yàn)發(fā)覺(jué)秋天的樂(lè)趣，感受大自然的美，懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。

(二)教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

培育同學(xué)喜愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)。

(三)教學(xué)預(yù)備

我通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐充分認(rèn)識(shí)到，要想很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，需要要做好充分的教學(xué)預(yù)備工作：

1、課前讓小伙伴們搜集一些有關(guān)反映秋天的資料。

2、播放秋天漂亮景色的資料。

3、播放電腦動(dòng)畫(huà)片，反映農(nóng)民豐收的場(chǎng)面。

4、了解每一位同學(xué)的基本狀況(學(xué)習(xí)立場(chǎng)、學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等)

三、說(shuō)教法

制訂了主體教學(xué)目標(biāo)，做了充分的教學(xué)預(yù)備工作后，關(guān)鍵問(wèn)題就是要選擇合適的教法與學(xué)法來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)本課教材的特點(diǎn)和(《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》)的要求，結(jié)合一班級(jí)兒童好動(dòng)、愛(ài)玩的非常性，我預(yù)設(shè)的基本教法是：

啟發(fā)式、活動(dòng)式、合作探究等等。我選擇這些基本教法的理由是從課程性質(zhì)和兒童特性而決斷的?！镀返屡c生活課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：

大班老師說(shuō)課稿7

一、教材分析。

大班孩子屬于主要閱讀技能形成期，他們的思維特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為主的，這時(shí)候的幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件，閱讀大多是通過(guò)鮮亮有趣的圖畫(huà)故事進(jìn)行的、這那么《古塔上的鳥(niǎo)》就是一首充斥童趣的故事，它通過(guò)有順次的單頁(yè)多幅畫(huà)面講解并描述了在一個(gè)沒(méi)有一棵樹(shù)的現(xiàn)代城市間一座冷清的古塔上來(lái)了兩只小鳥(niǎo)定居了下來(lái)，從而引來(lái)了久未見(jiàn)鳥(niǎo)的人的圍觀，人們從小鳥(niǎo)銜種種植花草得到啟發(fā)，明白了城市綠化的重要性，也開(kāi)始綠化自己漂亮的家園、整個(gè)故事情節(jié)與情節(jié)之間存在著必定的規(guī)律關(guān)系，以便于幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)和閱歷來(lái)閱讀故事，故事畫(huà)面簡(jiǎn)約、形象生動(dòng)而又重點(diǎn)突出，符合大班幼兒的圖畫(huà)故事閱讀特點(diǎn)，且小鳥(niǎo)的孤獨(dú)和最末兩個(gè)問(wèn)句又很好的勾起了幼兒的新奇心，讓幼兒在解答問(wèn)句的同時(shí)感受到故事的意義——原來(lái)人們明白了城市綠色美化的重要性、這也是這次活動(dòng)的難點(diǎn)所在，為了讓幼兒能夠更深刻地理解，產(chǎn)生初步的環(huán)保意識(shí)，我采納了新舊城市的圖片對(duì)比法，由于幼兒期的閱讀材料主要是以形象、生動(dòng)的畫(huà)面為主，直觀的畫(huà)面能引起幼兒的愛(ài)好及留意，簡(jiǎn)單感知閱讀的內(nèi)容，幼兒通過(guò)色調(diào)鮮亮的圖片對(duì)比，可以形象地、自主地發(fā)覺(jué)故事的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)大班幼兒早期閱讀的特點(diǎn)，以及大班幼兒在閱讀學(xué)習(xí)方面的實(shí)際狀況，我從知識(shí)、情感、技能三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)：

1、有序觀測(cè)閱讀單頁(yè)多幅畫(huà)面，感知故事內(nèi)容。

〔大班幼兒閱讀的內(nèi)容，一般是以單頁(yè)多幅畫(huà)面涌現(xiàn)的，具有按順次閱讀的要求、但是個(gè)別幼兒思維過(guò)程中常呈現(xiàn)一種無(wú)序狀態(tài)，思維具有跳躍性，因此，掌控閱讀技巧也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)?！?/p>

2、積極參與爭(zhēng)論活動(dòng)，通過(guò)觀測(cè)新舊城市的改變，喜愛(ài)上綠色新城市，產(chǎn)生綠化城市的愿望?！泊蟀嗟暮⒆酉矏?ài)溝通，他們的溝通欲望較中班有了更大的提高，所以這個(gè)目標(biāo)不僅滿意了大班孩子的這一欲望，而且在溝通中升華了他們的情感?！?/p>

3、能與同伴合作用剪貼的方式創(chuàng)建新城市，加強(qiáng)合作剪貼技能?！策@是本次活動(dòng)的技能目標(biāo)?！?/p>

三、教學(xué)方法。

依據(jù)綱要精神：要制造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人溝通的樂(lè)趣，所以我在本次活動(dòng)中采納了爭(zhēng)論溝通法，爭(zhēng)論能開(kāi)拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語(yǔ)的重要方法，而溝通是幼兒學(xué)習(xí)閱讀和檢驗(yàn)閱讀技能的基本手段、我在幼兒熟識(shí)故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓他們爭(zhēng)論溝通，進(jìn)一步感受故事的意義所在，不僅充分發(fā)揮了教育中的幼兒同伴資源，更讓幼兒體驗(yàn)到了與他人交談、溝通語(yǔ)言的樂(lè)趣。

綱要指出：教育不是讓幼兒重復(fù)閱歷，而是把幼兒的已有閱歷重組和改建，所以老師要了解幼兒的現(xiàn)有閱歷，然后援助他們整理、遷移、提升閱歷、在本次活動(dòng)中，我就運(yùn)用了閱歷遷移法，在了解幼兒喜愛(ài)綠色以及知道綠色對(duì)人類的好處的基礎(chǔ)上我把這些已有閱歷遷移到故事中，讓幼兒明白小鳥(niǎo)孤獨(dú)的緣由，揭示為什么最末人們會(huì)給自己的城市綠色美化的背后含義。

四、教學(xué)過(guò)程。

早期閱讀是一個(gè)獨(dú)具規(guī)律的語(yǔ)言教育，依據(jù)《綱要》提出的語(yǔ)言教育指導(dǎo)要點(diǎn)及大班幼兒年齡特點(diǎn)，本次閱讀活動(dòng)設(shè)五個(gè)環(huán)節(jié)完成目標(biāo)：

第一環(huán)節(jié)是游戲?qū)耄鰞?nèi)容；

第二環(huán)節(jié)是自主閱讀，了解內(nèi)容；

第三環(huán)節(jié)是有序閱讀，理解內(nèi)容；

第四環(huán)節(jié)是爭(zhēng)論溝通，感受意義；

第五環(huán)節(jié)是延伸操作，樹(shù)立意識(shí)。

下面我就詳細(xì)來(lái)闡述一下這五個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)耄鰞?nèi)容。

游戲是幼兒特別喜愛(ài)的活動(dòng)形式，大班孩子也不例外，首先我為他們制造一個(gè)有趣而生動(dòng)的森林場(chǎng)景，請(qǐng)幼兒變身為一只只歡樂(lè)的小鳥(niǎo)在樹(shù)林里玩躲貓貓的游戲。

我用充斥童趣的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒“小鳥(niǎo)們能躲在哪呢？”讓幼兒能完全利用身邊的小樹(shù)來(lái)玩游戲，他們有的躲在樹(shù)干后，有的躲在樹(shù)葉下，有的躲在花朵旁。

這個(gè)游戲簡(jiǎn)約而有趣，最主要的是幼兒在游戲中感受到了小鳥(niǎo)在森林中的歡樂(lè)，也初步感受到了樹(shù)、花、草這些綠色植物為我們帶來(lái)的樂(lè)趣、同時(shí)這也為幼兒下面理解“鳥(niǎo)兒在古塔上感到孤獨(dú)”打下閱歷基礎(chǔ)。

游戲過(guò)后，老師以提問(wèn)：“森林里的鳥(niǎo)兒真歡樂(lè)??！有兩只鳥(niǎo)飛離了森林，來(lái)到了一座城市，那里的城市是怎樣的？過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)，留意這一過(guò)渡既引出了故事，同時(shí)也給下一環(huán)節(jié)幼兒的自主閱讀提出了要求，讓幼兒帶著問(wèn)題去閱讀第一幅圖。

第二環(huán)節(jié)：自主閱讀，了解內(nèi)容。

大班幼兒口語(yǔ)表達(dá)技能進(jìn)展快速，已經(jīng)積累了肯定的聽(tīng)故事和閱讀圖書(shū)的閱歷；且幼兒閱讀故事技能的個(gè)體差異性也越來(lái)越明顯，技能強(qiáng)的幼兒能依據(jù)老師的引導(dǎo)用簡(jiǎn)約的語(yǔ)言有序地表述畫(huà)面內(nèi)容，技能弱的幼兒閱讀那么無(wú)序，針對(duì)這種差異性，我特別設(shè)計(jì)了幼兒自主閱讀。

老師先提問(wèn)“那里的城市是怎樣的？”

在幼兒充分表達(dá)出一個(gè)沒(méi)有一棵樹(shù)的城市后，老師再繼續(xù)追問(wèn)“小鳥(niǎo)給城市帶來(lái)了什么？后來(lái)城市發(fā)生了什么改變？”

請(qǐng)幼兒自主閱讀②——⑧幅圖的內(nèi)容。

老師可以依據(jù)幼兒的不同進(jìn)展?fàn)顩r，在巡回指導(dǎo)時(shí)有意識(shí)地援助閱讀技能弱的幼兒、同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中，老師不僅要做一個(gè)支持者，也要參加進(jìn)幼兒的閱讀中，去幫他們提出問(wèn)題，引發(fā)他們?nèi)ニ妓?，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：有序閱讀，理解內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)是援助幼兒梳理故事內(nèi)容，我采納追問(wèn)法，通過(guò)層層深入的提問(wèn)，讓幼兒能更完整、生動(dòng)地理解故事。

我先請(qǐng)個(gè)別閱讀技能強(qiáng)的幼兒依據(jù)圖上的序號(hào)簡(jiǎn)約完整地講解并描述故事。

接著拋出第一個(gè)問(wèn)題“為什么人們要來(lái)圍觀古塔上的鳥(niǎo)？”

在幼兒的閱歷中，人們會(huì)去圍觀兩只鳥(niǎo)，無(wú)非是由于這兩只鳥(niǎo)長(zhǎng)得特別或很漂亮，但在這里人們圍觀的緣由卻是由于“很多人都沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)真的鳥(niǎo)、”老師要引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)這一現(xiàn)象、并在此基礎(chǔ)上追問(wèn)“為什么那個(gè)城市原來(lái)沒(méi)有鳥(niǎo)呢？”引導(dǎo)幼兒遷移閱歷“鳥(niǎo)兒是生活在樹(shù)林中的，沒(méi)有樹(shù)林鳥(niǎo)兒生活就會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)了、而城市中沒(méi)有一棵樹(shù)，小鳥(niǎo)當(dāng)然不情愿來(lái)，所以人們就見(jiàn)不到鳥(niǎo)了。

在解決這一問(wèn)題后我拋出第二個(gè)問(wèn)題“為了讓自己不那么孤獨(dú)，小鳥(niǎo)們做了什么？”這也是幼兒用書(shū)第六幅圖的內(nèi)容，幼兒通過(guò)閱讀就能知道“小鳥(niǎo)從很遠(yuǎn)的森林銜種來(lái)種植”，這時(shí)老師繼續(xù)追問(wèn)幼兒“當(dāng)古塔旁長(zhǎng)出那么多漂亮的花草時(shí)，發(fā)生了什么事、”從第七幅圖可以明顯看出人們都來(lái)看這些花草，并喜愛(ài)上了這些花草。

老師順著幼兒的思維問(wèn)：當(dāng)人們看到這些漂亮的花草時(shí)心里會(huì)怎么想？他們會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出花的美、草的綠，環(huán)境的精美，同時(shí)這也回答了最末一幅圖的疑問(wèn)“城市中的花草樹(shù)是誰(shuí)種的呢？正是城市里的人種的、大班的孩子會(huì)把自己扮演成故事中的角色，并充分的想象，他們感受著故事中角色的想法，同時(shí)這些想法也正是他們自己的想法。

最末我依據(jù)幼兒的閱讀狀況把故事完整地講解并描述一遍，讓幼兒能完整、生動(dòng)地感知故事內(nèi)容。

第四環(huán)節(jié)：爭(zhēng)論溝通，感受意義。

在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我出示新舊城市的對(duì)比圖，讓幼兒看一看、比一比，提出“這就是沒(méi)綠化和綠化后的城市圖，兩幅圖哪一幅美，美在哪？為什么要綠化城市？”讓幼兒帶著問(wèn)題分組溝通爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論溝通后，每一組請(qǐng)一幼兒陳述觀點(diǎn)，老師依據(jù)幼兒陳述總結(jié)綠化給我們城市帶來(lái)的好處，強(qiáng)化幼兒愛(ài)綠、護(hù)綠的情感、最末我通過(guò)提問(wèn)“你覺(jué)得我們的城市綠化做得如何，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？”來(lái)升華幼兒的閱歷，啟發(fā)我們的幼兒從身邊做起，愛(ài)綠護(hù)綠，愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境。

第五環(huán)節(jié)：延伸操作，樹(shù)立意識(shí)。

任何的想象都要落實(shí)于實(shí)踐才是有效的，這一環(huán)節(jié)幼兒同樣以小組為單位，和同伴合作用剪紙、貼畫(huà)的方式制作綠色城市，建構(gòu)孩子們心中的漂亮城市、不但滿意了他們的情感需要，還熬煉了他們的動(dòng)手操作技能、同伴合作技能，雖然他們現(xiàn)在可能還不能真正設(shè)計(jì)一座綠色城市，但我想等他們長(zhǎng)大后，他們肯定盼望自己的城市是一座漂亮的現(xiàn)代綠色城市。

這五個(gè)程序的安排，符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和閱讀活動(dòng)學(xué)習(xí)規(guī)律，由淺入深，按部就班，環(huán)環(huán)緊扣，最主要的是充分表達(dá)幼兒的主體地位，發(fā)揮了大班幼兒的合作效應(yīng)，激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。

大班老師說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

大班幼兒思維處于抽象規(guī)律的萌芽進(jìn)展階段，在認(rèn)識(shí)事物方面不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠進(jìn)行初步的判斷和推理?！队變簣@指導(dǎo)綱要》提出：數(shù)學(xué)教育需要要讓幼兒能夠從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性和趣味性，引導(dǎo)幼兒對(duì)四周環(huán)境中數(shù)量、形、時(shí)間等現(xiàn)象產(chǎn)生愛(ài)好，用簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)方法解決生活中和游戲中涌現(xiàn)的某些簡(jiǎn)約問(wèn)題。由此可見(jiàn)，生活化、游戲化、情景化已經(jīng)成為構(gòu)建數(shù)學(xué)課程最基本的原那么。我就選擇本次活動(dòng)《形色對(duì)應(yīng)合成》，提高幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好，進(jìn)展幼兒觀測(cè)事物的技能和思維凝集力。

二、目標(biāo)分析

幼兒園數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，親密聯(lián)系幼兒生活。所以活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著向?qū)У淖饔?。依?jù)教材的需要和本班幼兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和進(jìn)展的動(dòng)態(tài)來(lái)制定?；顒?dòng)目標(biāo)分為三個(gè)：

1、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)外形與顏色的合成。

2、培育幼兒將兩種事物特征對(duì)應(yīng)，整合在一起的思維技能。

3、熬煉幼兒的觀測(cè)力及記憶技能。

三、重、難點(diǎn)

一個(gè)活動(dòng)中最能表達(dá)目標(biāo)的部辨別識(shí)活動(dòng)的重難點(diǎn)部分，抓住重難點(diǎn)就能使整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)程有波瀾疊起的功效。

本活動(dòng)的重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)外形與顏色的合成。

難點(diǎn)：將兩種事物特征對(duì)應(yīng)、整合在一起的思維技能。

通過(guò)情境表演，操作游戲來(lái)激勵(lì)幼兒思維與記憶技能，讓幼兒在操作中理解整合的綜合判斷技能。

四、活動(dòng)預(yù)備：

為使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，教育于游戲之中，充分的課前預(yù)備為活動(dòng)的勝利開(kāi)展提供了良好的可能性。幼兒的學(xué)習(xí)是通過(guò)與環(huán)境材料相互作用獲得進(jìn)展的，為此我預(yù)備以下的材料：

1、衣服、帽子：紅、黃、藍(lán)三種顏色每人一份。

2、老師自制表格，磁性教具：紅黃藍(lán)顏色卡、“√”，幾何泡棉、自制紅、黃、藍(lán)三種顏色的盒子。

3、幼兒學(xué)具：幾何泡棉；幼兒操作紙與蠟筆；和一段溫柔的音樂(lè)。

五、教學(xué)方法：

在整個(gè)教育活動(dòng)中，老師以引導(dǎo)者、支持者、參加者的角色涌現(xiàn)、圍繞教學(xué)目標(biāo)，一步一步滲透教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松自由活動(dòng)氣氛中學(xué)習(xí)，獲得有益閱歷。

在活動(dòng)中我運(yùn)用了操作法、觀測(cè)法、情境法，讓幼兒看一看、想一想、動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)、做一做中完成教學(xué)目標(biāo)。

六、教學(xué)過(guò)程

一〕、老師創(chuàng)設(shè)情境：

“從前有個(gè)國(guó)王最喜愛(ài)穿新衣服的，惋惜有一次被騙了，光著身子去逛街，大家都取笑他……”

1、形色配對(duì)游戲--設(shè)計(jì)美麗的衣服送國(guó)王。

2、老師給幼兒發(fā)衣服學(xué)具。

3、請(qǐng)幼兒相互說(shuō)說(shuō)自己手中所拿了什么東西。

4、聽(tīng)音樂(lè)找到和自己手上所拿衣服一模一樣的小伙伴。

二〕、出示情境掛圖：

“今日國(guó)王又穿了一件他喜愛(ài)的衣服，我們一起來(lái)看看他穿得是什么？”1、出示掛圖：

“國(guó)王的試衣室擺滿了很多美麗的衣服，你們看！”2、引導(dǎo)幼兒整體觀測(cè)掛圖。

1〕“看國(guó)王身上穿的新衣服是那一套？皇冠是哪一頂？”2〕請(qǐng)幼兒觀測(cè)衣架上那兩套上衣和褲子是一樣的，分別是什么顏色的？

二、布題：

1、出示圖一：上衣、褲子、紅、黃、藍(lán)三色的方格與箭頭。

“請(qǐng)小伙伴上衣在紅色方格有√，就在箭頭下個(gè)方格里貼上紅色上衣。”

2、老師引導(dǎo)幼兒觀測(cè)并操作：

1〕、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)√卡，并知道√在這里表示意思。告知幼兒√在哪就表示需要找出××顏色的××衣服。

2〕老師出示左邊的掛圖，請(qǐng)幼兒找出正確的答案放在方框里。

3〕老師在出示另一邊的掛圖，請(qǐng)幼兒找出答案放在方框里。

4〕老師小結(jié)：“小伙伴真棒，知道√放在那就是要選什么的。”

1、老師出示泡棉拼圖，讓幼兒觀測(cè)并提問(wèn)：

2、請(qǐng)幼兒看一看泡棉都是什么顏色？什么外形的？

3、老師引導(dǎo)幼兒依據(jù)幼兒的實(shí)際水平，多次練習(xí)。

三〕、評(píng)價(jià)練習(xí)

1、請(qǐng)幼兒打開(kāi)幼兒用書(shū)，老師引導(dǎo)幼兒先做示范。

2、幼兒做評(píng)價(jià)練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)。

七、教學(xué)效果猜測(cè)：

本節(jié)課利用情境故事導(dǎo)入。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好與探究欲望。課堂氣氛肯定很活躍，幼兒的參加性也會(huì)很高，而重點(diǎn)部分的教學(xué)采用動(dòng)手操作實(shí)踐，幼兒人手一套教具，從能動(dòng)手動(dòng)腦，練習(xí)次數(shù)多，密度高，有利于幼兒熟識(shí)地掌控兩種物體的形色合成對(duì)應(yīng)，保證了數(shù)學(xué)效果。老師由淺入深的引導(dǎo)與情景化的語(yǔ)言講解并描述，將會(huì)給幼兒帶來(lái)熱衷探究的熱忱與動(dòng)力。設(shè)置的層次分明易懂，層層緊扣、層層深入的過(guò)程，使幼兒的思維與記憶力得到相應(yīng)的進(jìn)展。可以說(shuō)本活動(dòng)的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，清楚有序，肯定會(huì)取得令人滿足的效果。

感謝大家！我的說(shuō)課完了。

大班老師說(shuō)課稿9

各位評(píng)委老師：

上午好。我今日說(shuō)課的內(nèi)容是大班的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)——《海邊公寓》。

一、說(shuō)教材

〔一〕教材分析：

安徒生的童話曾經(jīng)在我們每個(gè)人的童年生活中都劃下過(guò)深深的印痕，而當(dāng)二十多年過(guò)去以后，我把心中那份對(duì)魔幻的向往和對(duì)真善美生活的憧憬，訴諸于筆端，寫(xiě)下了這篇童話《海邊公寓》。故事圍繞一艘破舊的老船和一個(gè)上了年紀(jì)的有著潔白胡子的老船長(zhǎng)開(kāi)展，外表看似毫無(wú)用處的兩樣?xùn)|西，卻與四周的人、事、物產(chǎn)生了溫馨感人的互動(dòng)。船底破了一個(gè)洞，這是故事的契機(jī)。當(dāng)老船長(zhǎng)在沙灘上修補(bǔ)船艙的時(shí)候，依次遇到了原本應(yīng)當(dāng)是生命中的過(guò)客：流浪貓、海鷗、螃蟹、猴子、獵豹、蜥蜴……它們以各種緣由，加入到了住戶的行列，最終成就了一幢海邊公寓。公寓是家庭的象征，是心靈家園的隱喻。隨著入住隊(duì)伍的不斷壯大，倒置的船不僅僅翻轉(zhuǎn)了故事的情節(jié)，也將現(xiàn)實(shí)和幻想串在了一起，它擴(kuò)散了歡樂(lè)，壯大了友情。

是的，讀到這里，我們明白了：這是一個(gè)關(guān)于“愛(ài)”和“接納”的故事。在人生的航程中，每個(gè)人都有索取或付出愛(ài)的需求，孩子也不例外。通過(guò)這個(gè)故事，由良善的接納去觸發(fā)孩子愛(ài)的共鳴，無(wú)疑是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，也與幼兒園語(yǔ)言整合課程所提倡的“把文學(xué)融入幼兒的生活，讓文學(xué)引領(lǐng)幼兒進(jìn)展”的主旨相吻合。

大班幼兒在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)活動(dòng)中已經(jīng)初步具備了理解作品情節(jié)、感受作品情感脈絡(luò)的技能。為此，我依據(jù)《綱要》中所提出的：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和精美，并通過(guò)多種活動(dòng)援助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”設(shè)計(jì)了本次語(yǔ)言活動(dòng)，試圖借助圖畫(huà)故事中的情節(jié)，逐層、逐段、逐句分析，來(lái)引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)并捕獲所處環(huán)境中真情的存在，運(yùn)用多媒體和情境表演等手段，鼓舞幼兒多種感官共同參加，喚起幼兒的關(guān)注，使學(xué)習(xí)者樂(lè)于理解、認(rèn)識(shí)和發(fā)覺(jué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

《海邊公寓》就是這樣一個(gè)充斥愛(ài)意的故事，告知孩子愛(ài)是如何在你我之間傳遞的，同時(shí)它也是一個(gè)可挖掘的文學(xué)素材，蘊(yùn)含豐富的知識(shí)與情感。在把這個(gè)故事推舉給大班孩子的時(shí)候，我相信每個(gè)孩子，都能或多或少地傾聽(tīng)到船上的竊竊私語(yǔ)。

海灘上孤獨(dú)的旅程已經(jīng)變成海灘上愛(ài)心的孕育，那就讓我們一起走入這個(gè)奇妙的童話之旅吧！

〔二〕教學(xué)目標(biāo)：

我把這次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、通過(guò)觀賞畫(huà)面、開(kāi)展?fàn)幷摗⒔巧硌?、合作操作等方式理解故事?nèi)容，體驗(yàn)困難途中相互援助帶來(lái)的歡樂(lè)。

2、進(jìn)展人際智能，學(xué)習(xí)與人相處、共同生活。

3、積累大膽表述的閱歷。

第一和第三個(gè)目標(biāo)的制定是從幼兒進(jìn)展的實(shí)際水平出發(fā)，旨在通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、猜猜、演演、做做等援助幼兒理清故事進(jìn)展的情節(jié)脈絡(luò)，有秩序、有步驟地推動(dòng)故事，從而鼓舞幼兒大膽表述，以此來(lái)進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)技能和思維技能，培育良好的情感。

第二個(gè)目標(biāo)的確立主要是圍繞國(guó)際教育專家們對(duì)世界兒童提出的基本學(xué)習(xí)任務(wù)，即“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”而有針對(duì)性地提出的，達(dá)到建構(gòu)良好人格的目的。三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了語(yǔ)言技能的培育、知識(shí)閱歷的獲得和情感方面的培育，表達(dá)了目標(biāo)的綜合性和層次性。

〔三〕教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)就放在目標(biāo)1中“體驗(yàn)困難途中相互援助帶來(lái)的歡樂(lè)”；而教學(xué)的難點(diǎn)那么在于挑戰(zhàn)幼兒的“最近進(jìn)展區(qū)”，要求幼兒依據(jù)畫(huà)面作出自己的判斷、猜想、想象，然后轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言大膽表述出來(lái)。

〔四〕教學(xué)預(yù)備：

1、自制《海邊公寓》課件，將童話內(nèi)容呈現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)效果。

2、故事錄音，一段輕松歡快的音樂(lè)。

3、操作材料：船模型、小動(dòng)物圖卡。

4、幼兒在美工區(qū)繪畫(huà)好的各種房子。

二、說(shuō)教法

針對(duì)教材內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)中我主要運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、中斷法和遷移法。詳細(xì)為：

通過(guò)生動(dòng)形象化的動(dòng)畫(huà)援助幼兒理解故事。

通過(guò)開(kāi)放啟發(fā)性的提問(wèn)引導(dǎo)幼兒有目的、認(rèn)真地觀測(cè)，并積極思索。

通過(guò)有意識(shí)地中斷、設(shè)懸念，讓幼兒產(chǎn)生更多的聯(lián)想。

通過(guò)追問(wèn)、設(shè)計(jì)情境，讓幼兒進(jìn)一步遷移情感。

在以上4種教學(xué)方法中，值得一提的是由始至終貫穿的直觀形象法，借助多媒體手段，把老船長(zhǎng)援助小動(dòng)物們的過(guò)程演化成一幅幅生動(dòng)、有趣、形象、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，滿意了故事對(duì)非常角色的動(dòng)作處理，也滿意了幼兒對(duì)視、聽(tīng)感官積極參加的要求。

三、說(shuō)學(xué)法

幼兒是學(xué)習(xí)的主體。本著“開(kāi)放、自主”的原那么，幼兒將采納了以下幾種學(xué)法：

1、觀測(cè)法。幼兒通過(guò)觀看課件徑直獲得生動(dòng)的印象，從而與他們腦海中猜想的影像交融匯合，形成新的認(rèn)知點(diǎn)，為后面的講解并描述做好鋪墊。

2、爭(zhēng)論法。這是幼兒最喜愛(ài)的方法，他們可以在爭(zhēng)論、談話中自由自在地說(shuō)出自己的理解與看法。

3、表演法。簡(jiǎn)約的扮演，會(huì)讓幼兒更貼近角色，保持學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

4、操作法。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞！弊约喝?shí)踐、去發(fā)覺(jué)、去感受，能夠最大限度地發(fā)揮幼兒的制造性。

四、教學(xué)流程

在這次活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整體突出4個(gè)核心詞語(yǔ)：引領(lǐng)、激勵(lì)、提升、遷移。詳細(xì)策略如下：

〔一〕引起話題，激發(fā)愛(ài)好。

大班老師說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材

動(dòng)物是孩子們樂(lè)于觀測(cè)的對(duì)象，各種動(dòng)物的不同形狀特征，生活習(xí)性常會(huì)引發(fā)孩子們的探究愛(ài)好。冬天到了，人們穿上了厚厚的冬裝，動(dòng)物們不怕冷嗎？它們是怎樣過(guò)冬的呢？在進(jìn)行主題活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)出極大的愛(ài)好。我以“動(dòng)物過(guò)冬”為切入點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的探究欲望，加深幼兒愛(ài)惜動(dòng)物的積極情感。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：初步了解小動(dòng)物的過(guò)冬方式，援助幼兒理解動(dòng)物和季節(jié)的關(guān)系。

2、情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒喜歡小動(dòng)物和探究動(dòng)物生活的愛(ài)好，培育愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。

3、技能目標(biāo)：通過(guò)觀測(cè)、操作理解冬眠、遷移、隱藏等動(dòng)物習(xí)性。

三、說(shuō)重點(diǎn)：讓幼兒了解過(guò)冬的不同方式。通過(guò)觀測(cè)，激發(fā)他們的求知和探究欲望。

四、說(shuō)難點(diǎn)：讓幼兒依據(jù)動(dòng)物生活的習(xí)性以及動(dòng)物過(guò)冬的不同方式進(jìn)行簡(jiǎn)約的分類，通過(guò)操作讓幼兒實(shí)際的參加了活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

五、說(shuō)預(yù)備

幼兒已有過(guò)冬的閱歷。小動(dòng)物圖片假設(shè)干、小動(dòng)物過(guò)冬課件、《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》記錄表一張。讓每位幼兒都參加到活動(dòng)中來(lái)，感受探究的樂(lè)趣。通過(guò)觀測(cè)，更進(jìn)一步的了解動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。

六、說(shuō)教法

大班老師說(shuō)課稿11

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

今日，我為大家提供的是大班珠心算活動(dòng)《9以內(nèi)數(shù)的直加—1，2，3，4》，接下來(lái)，我將為大家介紹本次活動(dòng)的初步構(gòu)想：

珠心算作為一門新興的開(kāi)發(fā)人的聰慧的科學(xué)，正在全國(guó)蓬勃進(jìn)展。目前，我園正在開(kāi)展幼兒珠心算教學(xué)活動(dòng)，老師們通過(guò)活動(dòng)中的嘗試與體驗(yàn)，已特別清晰的認(rèn)識(shí)到：珠心算教學(xué)以算盤為媒體教學(xué)，把游戲和學(xué)習(xí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中練、學(xué)中玩、玩中會(huì)，不僅幼兒感愛(ài)好，家長(zhǎng)滿足，更能啟迪幼兒智力，促進(jìn)幼兒全面素養(yǎng)的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同時(shí)，《幼兒園指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，在教育與進(jìn)展間應(yīng)堅(jiān)持：“既要尊敬幼兒的主體地位，又要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用”而珠心算教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)正是幼兒自我進(jìn)展〔學(xué)習(xí)〕技能的培育。因此，我選擇了這一活動(dòng)。

本次活動(dòng)的目標(biāo)有三點(diǎn)：〔1〕幼兒通過(guò)玩中學(xué)、學(xué)中練，感受珠心算活動(dòng)的樂(lè)趣，體會(huì)勝利的歡樂(lè)〔2〕動(dòng)用多種感官，積極、主動(dòng)探究問(wèn)題，培育幼兒舉一反三的技能，進(jìn)展幼兒的形象思維及制造性思維?！?〕培育幼兒的留意力、反映力及規(guī)律思維技能，加強(qiáng)幼兒的時(shí)間觀念。在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)，我力圖表達(dá)珠心算教學(xué)活動(dòng)的趣味性、操作性、互動(dòng)性、主體性和教學(xué)活動(dòng)化的特點(diǎn)。

一、突出了活動(dòng)的趣味性

《綱要》中明確提出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教為樂(lè)，著重活動(dòng)過(guò)程”。在本次活動(dòng)中，我運(yùn)用了游戲法，以游戲的口吻引入，以生動(dòng)、形象的比方將取盤、握筆、清盤、撥珠等常規(guī)活動(dòng)融于兒歌里，如：在學(xué)習(xí)珠圖這一環(huán)節(jié)時(shí)，我將大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作，愛(ài)好高漲；學(xué)畫(huà)珠圖時(shí)，請(qǐng)幼兒當(dāng)攝影師，給珠圖照相；在練習(xí)時(shí)，更是用上幼兒喜愛(ài)的“送信”“開(kāi)火車”的游戲，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，充分表達(dá)了杜威的教育理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕松、愉悅的游戲中得到有趣的收益。

二、突出了幼兒學(xué)習(xí)的主體性

我遵循現(xiàn)代幼兒教育思想，將幼兒擺在了活動(dòng)的主體地位，充分考慮幼兒主體性的進(jìn)展。做到“教人以漁”。本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是撥珠動(dòng)作。為解決這一難點(diǎn)，我大膽運(yùn)用了操作法、演示法、探究發(fā)覺(jué)法、啟發(fā)式教學(xué)法，使教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由易到難。首先，在教學(xué)預(yù)備中對(duì)幼兒進(jìn)行撥珠練習(xí)，讓幼兒全盤撥入1，再撥入1??使幼兒熟識(shí)撥珠動(dòng)作，然后層層深入，讓幼兒

試撥“11”，啟發(fā)他們說(shuō)出撥珠動(dòng)作；通過(guò)一撥二復(fù)三放這三步曲，利用幼兒好仿照的天性，進(jìn)展其觀測(cè)仿照力，教會(huì)幼兒正確的撥珠動(dòng)作，并以此為切入點(diǎn)，由此及彼，大膽探究，尋求規(guī)律，從而舉一反三的學(xué)會(huì)“2，3，4”的撥珠動(dòng)作，表達(dá)了老師教的主導(dǎo)作用和幼兒學(xué)的主體性。其次，采納游戲式、競(jìng)技式的練習(xí)，加強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、趣味性，為幼兒今后主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去發(fā)覺(jué)、去探究，奠定了良好的基礎(chǔ)，讓幼兒終身受益，較好的解決了“幼小連接的”的問(wèn)題。

三、多種感官的參加，多元智能的進(jìn)展

蘇聯(lián)霍姆林斯基說(shuō)“兒童的聰慧在他的手指尖上”。珠心算教學(xué)是一門重過(guò)程、操作性很強(qiáng)的課程，主要表現(xiàn)在撥珠、畫(huà)珠圖、寫(xiě)數(shù)字等身體的操作上。

其次，表達(dá)為多種方式的動(dòng)，通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼等多種感官的綜合學(xué)習(xí)，同時(shí)作用，在看看、說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、畫(huà)畫(huà)、想想中，培育幼兒的留意力、記憶力、思維力、感知力、想象力和制造力，促進(jìn)兒童情感、愛(ài)好等非智力因素的健康進(jìn)展。

四、突出了“以人為本”的教育理念

針對(duì)幼兒學(xué)得快，忘的快、直觀形象的思維特點(diǎn)、自控技能差的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展“閃電讀數(shù)”、“讀、畫(huà)珠圖”等練習(xí)，開(kāi)發(fā)幼兒的形象思維、規(guī)律思維，促進(jìn)幼兒的記憶力、反應(yīng)力、有意留意力的進(jìn)展。針對(duì)幼兒喜愛(ài)被表?yè)P(yáng)、被確定的情感特征，我設(shè)計(jì)了“記時(shí)撥珠”“撥珠接力”等環(huán)節(jié)，使幼兒能感受到自己一次一次的進(jìn)步，體會(huì)到勝利的喜悅，而小紅珠的發(fā)放更是貫穿與活動(dòng)的始終，更讓幼兒感受到了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，加強(qiáng)了自信心。

以上是我對(duì)本次活動(dòng)的全部構(gòu)想，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們多多指正，給我提出珍貴看法。

大班老師說(shuō)課稿12

敬愛(ài)的評(píng)委老師，心愛(ài)的同學(xué)們，大家___好！〔曾經(jīng)有同學(xué)對(duì)我的名字這樣說(shuō)明道：“樹(shù)林里有香水”，我覺(jué)得樹(shù)林里應(yīng)當(dāng)是有花香的味道才對(duì)—鳥(niǎo)語(yǔ)花香，玉樹(shù)瓊林。***就是我，我的名字就叫***?！澄襾?lái)自教育科學(xué)系的一個(gè)讓我們回來(lái)歡樂(lè)童年的專業(yè)——學(xué)前教育專業(yè)。

我今日說(shuō)課的題目是：幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)《探究風(fēng)的神秘》。我將從以下七個(gè)板塊來(lái)分析此次

說(shuō)課的內(nèi)容：

一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)

四、說(shuō)教法學(xué)法五、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程七、說(shuō)活動(dòng)延伸

〔下面我來(lái)詳細(xì)分析，首先看第一板塊-〕

一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：〔我將從以下兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)設(shè)計(jì)意圖-第一，第二，〕

〔首先我們來(lái)看〕

〔一〕說(shuō)教材

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》〔以下簡(jiǎn)稱《綱要》〕中也明確指出，引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感

受大自然的美與奧妙，激發(fā)幼兒的新奇心和認(rèn)知愛(ài)好，引導(dǎo)幼兒留意身邊的科學(xué)現(xiàn)象，為幼兒提供觀測(cè)、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓舞幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探究，是科學(xué)活動(dòng)必不可少的教育要求。

〔二〕說(shuō)幼兒

幼兒的思維特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為主，應(yīng)著重引導(dǎo)幼兒通過(guò)徑直感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)

行科學(xué)學(xué)習(xí)，再結(jié)合著本班幼兒的年齡特征及其心理進(jìn)展特點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)的是幼兒大班科學(xué)活動(dòng)《探究風(fēng)的`神秘》，通過(guò)讓孩子親身體驗(yàn)，親自觀測(cè)探究，對(duì)風(fēng)有初步的了解和認(rèn)并嘗試制造風(fēng)，以培育孩子的認(rèn)知技能和實(shí)際操作技能，并學(xué)會(huì)與人合作、溝通、共享?！惨陨鲜俏覍?duì)設(shè)計(jì)意圖的分析，闡明白設(shè)計(jì)意圖，接下來(lái)依據(jù)設(shè)計(jì)意圖來(lái)看第二個(gè)板塊—說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)〕

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

依據(jù)《綱要》結(jié)合著本班幼兒的年齡特征及其心理進(jìn)展特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：

〔分別從情感，認(rèn)知技能，社會(huì)性出發(fā)〕

1、試著感受風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。

〔依據(jù)《綱要》，以引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受大自然的美與奧妙，為幼兒提供觀測(cè)、

操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓舞幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探究?！?/p>

2、初步了解風(fēng)的利與弊，辯證地看待問(wèn)題以形成初步的科學(xué)思維意識(shí)。

〔依據(jù)《綱要》，以引導(dǎo)幼兒留意身邊的科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的新奇心和探究欲望，進(jìn)展其認(rèn)識(shí)技能?！?/p>

3、學(xué)會(huì)與同伴合作，并在合作中相互溝通相互學(xué)習(xí)。

〔依據(jù)大班孩子的年齡特征及其心理進(jìn)展特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)期應(yīng)當(dāng)留意培育孩子的社會(huì)性，即與人溝通合作共享的意識(shí)?！?/p>

〔有了目標(biāo)便有了前進(jìn)的方向，下面來(lái)我們來(lái)看第三個(gè)板塊—說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)〕

三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：〔重點(diǎn)的依據(jù)是只有初步的了解才能嘗試著去做，才能理解和掌控。正如蒙臺(tái)梭利所說(shuō)，我看到了，我忘卻了；我聽(tīng)到了，我記住了；我做過(guò)了，我理解了。所以重點(diǎn)是〕對(duì)風(fēng)的初步的了解與認(rèn)識(shí)，嘗試制造風(fēng)，以培育認(rèn)識(shí)技能和動(dòng)手動(dòng)腦技能。

難點(diǎn)：〔難點(diǎn)的依據(jù)是，依據(jù)孩子的年齡特征，孩子沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)一些抽象的東西無(wú)法理解。所以難點(diǎn)是〕初步了解風(fēng)的利弊，在合作中進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)。

〔孩子是活動(dòng)的主體，假如想讓孩子在活動(dòng)中得到更多的提升，那么就要有一個(gè)正確的適合孩子的方法，所以我們來(lái)看第四個(gè)板塊—〕

四、說(shuō)教法學(xué)法

一〕說(shuō)教法：〔依據(jù)《綱要》指出，幼兒的科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是幼兒動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探究的過(guò)程，所以我采納以下教法：

1、提問(wèn)法：通過(guò)提問(wèn)引起孩子的思索然后動(dòng)手動(dòng)腦去解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)孩子走進(jìn)大自然，去觀測(cè)去探究，激發(fā)孩子的探究欲望。

3、集體爭(zhēng)論法：針對(duì)活動(dòng)中提出的問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，培育孩子的合作與溝通的意識(shí)。

二〕說(shuō)學(xué)法：〔依據(jù)《綱要》指導(dǎo)要點(diǎn)，幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)愛(ài)好，探究欲望，老師要讓孩子運(yùn)用感官，親自動(dòng)手動(dòng)腦大膽探究，所以活動(dòng)中涉及的主要的學(xué)法是：

1、觀測(cè)法：培育孩子的觀測(cè)愛(ài)好。

2、試驗(yàn)法：通過(guò)試驗(yàn)，以培育孩子的動(dòng)手動(dòng)腦的技能

3、爭(zhēng)論法：培育孩子溝通與合作的意識(shí)，從小養(yǎng)成科學(xué)的思維方式。

〔前面我想大家分析了活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)的重難點(diǎn)以及教法學(xué)法，接下來(lái)好像該進(jìn)入活動(dòng)的過(guò)程了，但是，假如想要活動(dòng)能更順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行，需要要先有充分的活動(dòng)預(yù)備。所以接下來(lái)是第五個(gè)板塊—〕

五、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備

〔首先，結(jié)合和利用生活閱歷，有利于孩子更好地認(rèn)識(shí)自然環(huán)境，初步了解自然與自己的關(guān)系，所以首先是〕

1、知識(shí)閱歷預(yù)備：1〕孩子每天記錄天氣狀況并著重關(guān)注與風(fēng)有關(guān)的內(nèi)容；

2〕讓孩子用自己的方式對(duì)不同風(fēng)力的風(fēng)進(jìn)行記錄；

3〕請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)作，事先收集一些與風(fēng)有關(guān)的資料。

〔既然是探究那么就少不了探究的工具，所以〕

2、物質(zhì)材料預(yù)備：1〕吹風(fēng)機(jī)、打氣筒、氣球、羽毛、扇子、紙板、風(fēng)車等；

2〕分類板、記錄筆假設(shè)干；

3、自然環(huán)境預(yù)備：既然是探究風(fēng)的神秘就要選擇有微風(fēng)的天氣。

〔活動(dòng)的目標(biāo)是通過(guò)活動(dòng)的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的，過(guò)程是一個(gè)活動(dòng)的存在方式和開(kāi)展形式，下面我要詳細(xì)來(lái)說(shuō)第六個(gè)板塊—〕

六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

《綱要》指出，科學(xué)活動(dòng)要為幼兒提供觀測(cè)、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓舞幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探究，在這個(gè)活動(dòng)中我突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，最大限度的調(diào)動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)孩子的探究欲望。所以活動(dòng)過(guò)程我講從以下三塊來(lái)說(shuō)：〔一〕說(shuō)活動(dòng)導(dǎo)入，〔二〕說(shuō)活動(dòng)開(kāi)展，〔三〕說(shuō)活動(dòng)總結(jié)

〔我們來(lái)看–首先-〕

〔一〕說(shuō)活動(dòng)導(dǎo)入

依據(jù)《綱要》要求，充分利用孩子身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象，我采納的是自然導(dǎo)入法，以激發(fā)孩子對(duì)接下來(lái)活動(dòng)的愛(ài)好。

例如，老師：“孩子們，過(guò)幾天我們就要出去旅游了，大家都應(yīng)當(dāng)特別關(guān)懷天氣狀況，那么誰(shuí)最勇猛來(lái)向大家介紹一下近兩天的天氣狀況呢？”

依據(jù)孩子們的回答我進(jìn)行設(shè)問(wèn)。例如，老師：“南風(fēng)2—3級(jí)，我們是怎么知道有風(fēng)的呢？”

〔孩子可能會(huì)依據(jù)以往的閱歷說(shuō)：柳條在擺曳，紅旗在飄舞等。為了讓孩子證明自己的說(shuō)法，剛好帶孩子去戶外進(jìn)行觀測(cè)探究〕〔所以接下來(lái)重點(diǎn)說(shuō)第二塊活動(dòng)開(kāi)展”〕

〔二〕說(shuō)活動(dòng)開(kāi)展〔我主要從以下三點(diǎn)來(lái)說(shuō)活動(dòng)開(kāi)展〕

1、探究并感受風(fēng)

《綱要》要求，鼓舞幼兒用多種方式來(lái)表現(xiàn)自己的探究過(guò)程和結(jié)果，并學(xué)會(huì)跟他人合作、溝通、共享?！菜越酉聛?lái)我采納教法一提問(wèn)法〕例如，老師：“寶寶，你們看到了什么？感覺(jué)到了什么？”讓幼兒用圖畫(huà)或者幼兒自己喜愛(ài)的方式記錄在分類板上，進(jìn)行集體爭(zhēng)論后與大家溝通共享自己所看到的所感覺(jué)到的，表達(dá)了本活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)。

〔在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探究的基礎(chǔ)上，激發(fā)了孩子們對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)愛(ài)好和探究欲望。依據(jù)《綱要》并結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)，所以接下來(lái)的活動(dòng)是--〕

2、探究判斷風(fēng)向

首先我將采納教法一提問(wèn)法引導(dǎo)孩子到戶外進(jìn)行觀測(cè)探究以證明前面爭(zhēng)論的結(jié)果。例如，

〔老師：“天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今日是南風(fēng)。‘南風(fēng)’這是什么意思呢？”〔南風(fēng)就是從南邊吹來(lái)的風(fēng)〕“那我

們是怎么來(lái)判斷風(fēng)向的呢？”······〕

然后采納教法二活動(dòng)探究法，帶孩子到戶