2022年重慶市大渡口區(qū)教師城鄉(xiāng)選調(diào)《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及答案注意事項(xiàng)1、考生須誠(chéng)信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場(chǎng)。3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。6,考生在考試過程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.（ ）是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以的公益性事業(yè).A、義務(wù)教育B、中等教育C、職業(yè)教育D.高等教育.備課包括鉆研教材、設(shè)計(jì)教法和（ ）.A、閱讀大綱B、制訂計(jì)劃C信任學(xué)生D、了解學(xué)生.十九大報(bào)告指出，要高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，努力實(shí)現(xiàn)三大歷史任務(wù)，下列不屬于這三大歷史任務(wù)的是（ ）.A、推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)B、消除貧富差距C、完成祖國(guó)統(tǒng)一D、維護(hù)世界和平與促進(jìn)共同發(fā)展.下列哪一項(xiàng)不屬于人格系統(tǒng)？（ ）A、氣質(zhì)與性格B、認(rèn)知方式C、心理過程D、心理狀態(tài).教學(xué)過程中，教師給學(xué)生以足夠的關(guān)注和期望，學(xué)生在得到激勵(lì)和賞識(shí)后常常表現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)的行為.這種心理效應(yīng)是我們所說的（ ）.A、扇貝效應(yīng)B、南風(fēng)效應(yīng)C、羅森塔爾效應(yīng)D、巴納姆效應(yīng).我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（ ）.A、由國(guó)家課程統(tǒng)一使用管理B、以省級(jí)課程管理為主C、實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理D、全部下放權(quán)利，實(shí)行校本教材教學(xué)為主.關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，下列說法錯(cuò)誤的是（ ）.A、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)全面實(shí)施B、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種經(jīng)驗(yàn)性的課程C、課程實(shí)施注重學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和開放生成D、綜合實(shí)踐活動(dòng)是義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的選修課程.加涅把智慧技能分成五個(gè)層次，由低到高分別是（ ）.A、共體概念、定義性概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則、辨別B、辨別、定義性概念、具體概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則C、辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則D、具體概念、規(guī)則、定義性概念、高級(jí)規(guī)則、辨別.格塞爾認(rèn)為，兒童心理發(fā)展是由其內(nèi)部所固有的不變的規(guī)律和順序決定的，優(yōu)生遠(yuǎn)勝過優(yōu)育這反映了他主張個(gè)體發(fā)展的（ ）。A、環(huán)境決定論B、遺傳決定論C、二因素論D、交互決定論.墨家思想把（ ）放在教育工作的第T立。A、政治教育B、文史教育C、道德教育D、思維訓(xùn)練11.學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)是（ ）。A、以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主B、必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行C、具有主動(dòng)性D、具有自由性12.小新和小玲兩人一起做數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，還剩一點(diǎn)兒就要完成時(shí)，晚會(huì)開始了。小玲建議小新先過去看晚會(huì)，晚上再回來做作業(yè)，小新表明自己要完成作業(yè)再過去，要好好想想其中一道數(shù)學(xué)題的答案為什么會(huì)算錯(cuò)。下列觀點(diǎn)可以較好地解釋小新行為的是（ ）.A、學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)而得到強(qiáng)化，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)B、教育要以人的能力的全面發(fā)展為目的，要發(fā)展學(xué)生的情感、意志、需要C、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受求知需求所驅(qū)動(dòng)D、學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的就是維持學(xué)生在群體中的身份及其人際關(guān)系13. 在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要抓住機(jī)遇、超前布局，以更高遠(yuǎn)的歷史站位、更寬廣的國(guó)際視野、更深邃的戰(zhàn)略眼光，對(duì)（ ）、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)作出總體部署和戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，堅(jiān)持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動(dòng)黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重要先手棋。A、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向B、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化C、優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)D、加快經(jīng)濟(jì)教育14.下列教學(xué)方法中，（ ）能夠普遍而充分地給予每一個(gè)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)和意見的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且有效地促進(jìn)學(xué)生口頭語言能力的發(fā)展。A、講授法B、讀書指導(dǎo)法C、討論法D、演示法15.埃里克森的理論認(rèn)為，勤奮對(duì)自卑的沖突發(fā)生在（ ）歲左右。A、3-6B、2-15C、6-12D、12-18.（ ）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。A、中國(guó)公民B、世界公民C、中國(guó)人民D、民眾.個(gè)體為了獲得長(zhǎng)者（如教師、家長(zhǎng)）的贊許和同伴的接納而把工作、學(xué)習(xí)搞好的動(dòng)機(jī)稱為（）.A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、一般內(nèi)驅(qū)力.在教育部印發(fā)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，不屬于通識(shí)性知識(shí)領(lǐng)域的基本要求的是（ ）A、了解中國(guó)教育基本情況B、具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)C、具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)D、具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng).將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（ ）。A、從課程制定者或管理角度劃分的B、從課程的功能角度劃分的C、從課程的組織核心角度劃分的D、從課程的任務(wù)角度劃分的.學(xué)生掌握新知識(shí)的程度有快有慢，體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的（ ）。A、階段性B、個(gè)別差異性C、不平衡性D、定向性.學(xué)生小文會(huì)正確運(yùn)用公式U=I*R來對(duì)串聯(lián)、并聯(lián)電路的U、1或R求解，則這時(shí)學(xué)生小文正處于智慧技能層次中的（ ）階段。A、辨別B、具體概念C、定義概念D、高級(jí)規(guī)則.陳述性知識(shí)的最小單位是（ ）.A、圖式B、命題C、概念D、表象.智力的核心能力是（ ）能力。A、想象B、記憶C、觀察D、思維.平時(shí)我們所講的,?舉一反三"聞一知十”屬于以下哪種遷移？（ ）A、順向遷移B、同化性遷移C、重組性遷移D、具體遷移.教學(xué)策略是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)控制的一系列的執(zhí)行過程，不包括（ ）.A、教學(xué)思想的確定過程B、教學(xué)方法的執(zhí)行過程C、教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過程D、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過程.某縣要修水電站，縣政府下發(fā)文件要求每個(gè)公職人員都要參加電站集資。某校領(lǐng)導(dǎo)按照文件要求，在領(lǐng)工資之前，從每位教職工的工資中分別扣除了文件規(guī)定上交的集資款。對(duì)此，下列說法錯(cuò)誤的是（）?A、校長(zhǎng)侵犯了教職工的隱私權(quán)B、侵犯了教職工的獲取勞動(dòng)報(bào)酬權(quán)C、違反了國(guó)家要求的不得對(duì)學(xué)校和教師亂攤派的規(guī)定D、侵犯了教職工的個(gè)人財(cái)產(chǎn)自主權(quán).學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任，這一點(diǎn)突出表現(xiàn)在它所傳遞的（ ）。A、教學(xué)思想B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)方法D、教學(xué)手段.為保證建筑物清潔及學(xué)生如廁方便，《中〃'學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》規(guī)定小學(xué)教學(xué)樓中的學(xué)生廁所設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)是（ ）?A、女生每20名學(xué)生設(shè)1個(gè)大便器；男生每40名學(xué)生設(shè)1個(gè)大便器外加1m小便槽B、女生每10名學(xué)生設(shè)1個(gè)大便器；男生每20名學(xué)生設(shè)I個(gè)大便器外加1m小便槽C、女生每15名學(xué)生設(shè)1個(gè)大便器；男生每25名學(xué)生設(shè)I個(gè)大便器外加1m小便槽D、女生每20名學(xué)生設(shè)1個(gè)大便器；男生每30名學(xué)生設(shè)1個(gè)大便器外加1m小便槽.為了更好促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)、教學(xué)對(duì)話等，其主要理論依據(jù)是（ ）?A、掌握學(xué)習(xí)理論B、累積學(xué)習(xí)理論C、行為主義學(xué)習(xí)理論D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論.游某是A班的班主任，A班學(xué)生家長(zhǎng)李某因校服費(fèi)的事情與游某發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，李某認(rèn)為自己已經(jīng)幫孩子交過校服費(fèi)了不愿再交錢，但是游某又一直催促，便狀告游某貪污。游某聲明自己并未收到李某的校服費(fèi)，兩人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，爭(zhēng)執(zhí)過程中游某被打成輕傷，到醫(yī)院救治花費(fèi)人民幣5421元。游某可依法向（維護(hù)自己的合法權(quán)益。A、學(xué)校提出賠償要求B、教育局提出賠償要求C、人民法院提起訴訟D、以上方式都可以二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.初中三年級(jí)《科學(xué)》課堂，當(dāng)老師把內(nèi)徑L5mm兩端開口的玻璃管插入水槽，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)玻璃管里的液面比水槽里的液面高出25Px還要多。同學(xué)們議論紛紛。老師讓學(xué)生提出假設(shè)，給大家5天時(shí)間，利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室及圖書資料進(jìn)行探究求證。所有參與的同學(xué)都記錄了假設(shè)、求證、多次實(shí)蛉的過程和結(jié)論，并進(jìn)行了解釋和交流。從上述案例可知，探究學(xué)習(xí)的程序包括（ ）.A、創(chuàng)設(shè)好問題情境B、建立假設(shè)C、建設(shè)解決方案D、對(duì)結(jié)論進(jìn)行解釋和交流.在新課程改革中要求學(xué)校全面理解課程的含義，全面實(shí)施好學(xué)科課程，（ ）等課程。A、綜合化B、研究性c、實(shí)踐;舌動(dòng)類D、潛隱.下列選項(xiàng)中出自《論語》的教育主張有（ ）。A、“不憤不啟，不俳不發(fā)”B、“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也”C、”教，上所施，下所效也”D、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”.為確保社會(huì)成員獲得公平、公正的高質(zhì)量教育,許多發(fā)達(dá)國(guó)家將基礎(chǔ)教育階段每個(gè)班的人數(shù)控制在15~25人之間，采用教師包班的方式，開設(shè)基礎(chǔ)性的文化科學(xué)知識(shí)課程。中國(guó)的一些大城市也開展類似的小班教學(xué)，依據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為在小學(xué)階段實(shí)行小班教學(xué)應(yīng)（ ）.A、取消教師分科任教制或延緩分科年限B、設(shè)置更多的教師崗位，保證充足的師資C、采用復(fù)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)D、政府加大經(jīng)費(fèi)投入，確保教育公平、公正.個(gè)體身心發(fā)展的f規(guī)律有（ ）.A、循序性和階段性B、不平衡性C、共性與個(gè)性D、互補(bǔ)性與差觸.教育是一個(gè)多因素、多層次的整體系統(tǒng)，構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素有（ ）.A、教育者B、教育內(nèi)容C教育手段D、受教育者.非指導(dǎo)性教學(xué)模式是人本主義教育流派代表性人物羅杰斯提出的重要內(nèi)容，下列關(guān)于非指導(dǎo)性教學(xué)的實(shí)施策略，描述正確的是（ ）.A、教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力充分信任B、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種充滿真誠(chéng)、關(guān)心和理解的氣氛C、教學(xué)速度不應(yīng)過低，知識(shí)應(yīng)具有難度D、學(xué)生自己探索問題，形成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃.陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的差異是（ ）。A、在獲得陳述性知識(shí)的基礎(chǔ)上才能獲得程序性知識(shí)B、陳述性知識(shí)需要有意的提取程序性知識(shí)才能達(dá)到自動(dòng)化程度C、陳述性知識(shí)是對(duì)事物的說明，程序性知識(shí)是怎么做的知識(shí)D、陳述性知識(shí)通過操作表現(xiàn)出程序性知識(shí).以下對(duì)“教師是教學(xué)過程的主角，學(xué)生學(xué)的好壞由教師決定”這句話的分析正確的有（ ）。A、片面強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位B、教師是教學(xué)過程的主角，要指導(dǎo)學(xué)生以促進(jìn)學(xué)生按既定的要求發(fā)展C、在教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和尊重學(xué)生的主體地位結(jié)合起來D、教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，但學(xué)生學(xué)得好壞并不是由教師決定的.在教師的人格特征中，對(duì)于教學(xué)效果有顯著影響的是（ ）.A、熱心和同情心B、思維的條理化C、思維的邏輯化D、富有激勵(lì)和想象的傾向性.下列關(guān)于/」浮生認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)，表述正確的是（ ）.A、小學(xué)階段的兒童由受成人呵護(hù)的幼兒成長(zhǎng)為要獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并履行一定社會(huì)義務(wù)的4浮生B、4浮階段的兒童從以游戲?yàn)橹鬓D(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主C、4浮階段的兒童對(duì)內(nèi)外環(huán)境的刺激能更好的進(jìn)行綜合分析D、小學(xué)階段的兒童身心承受的壓力增大，心理發(fā)展速度放慢.根據(jù)教學(xué)中使用的主要方法劃分課的種類，課可分為（ ）.A、講授課B、實(shí)驗(yàn)課C、復(fù)習(xí)課D、練習(xí)課.下列屬于正遷移的是（ ）。A、數(shù)學(xué)審題技能的掌握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響B(tài)、在學(xué)校愛護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C、外語學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對(duì)閱讀的影響D、學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對(duì)英語字母發(fā)音的影響.數(shù)學(xué)期末考試結(jié)束了，芳芳和蘭蘭拿到了各自的成績(jī)的試卷?！胺挤迹氵@次考得怎么樣？”蘭蘭問。“郁悶啊，才考了45分，數(shù)學(xué)對(duì)我來說太難了，我覺得我根本不是數(shù)學(xué)的料?！狈挤颊f?！拔乙矝]考好，只得了63分，哎，都怪我前段時(shí)間一直追韓劇。耽誤了學(xué)習(xí)?？荚嚽拔揖椭牢疫@次考試肯定不會(huì)太好，下學(xué)期再也不這樣了.”蘭蘭說。這用書納歸的理論分析此材料正確的選項(xiàng)有（ ）。A、芳芳將失敗歸內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素B、芳芳將失敗歸因?yàn)閮?nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素C、蘭蘭將失敗歸因?yàn)閮?nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素D、蘭蘭將失敗歸因?yàn)閮?nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素.教育心理學(xué)是一門交叉學(xué)科，其主要關(guān)注（ ）.A、發(fā)展與教育B、學(xué)習(xí)與教學(xué)C、認(rèn)知與個(gè)性D、一致與差異.某次數(shù)學(xué)考試，小明沒有考好，他跑過來對(duì)數(shù)學(xué)老師說“老師我每次考試成績(jī)都不理想，我覺得自己能力不行?！钡珨?shù)學(xué)老師安慰小明說：''你這次考試失利，是因?yàn)槟闵蟼€(gè)月學(xué)習(xí)不夠努力，只要你在的學(xué)習(xí)里加倍努力，我相信你一定能成功二根據(jù)韋納的歸因理論，數(shù)學(xué)老師認(rèn)為的''努力”屬于（ ）因素。A、不可控的B、可控的C、外部的D、內(nèi)部的.柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在《理想國(guó)》中。在這本書里他把人分為三個(gè)等級(jí)，分別是（ ）。A、武士B、哲學(xué)家C、勞動(dòng)者D、軍人.下列情境代表外在動(dòng)機(jī)的情境的是（ ）。A、下課后，對(duì)課文中的某知識(shí)點(diǎn)仍不理解的小陳主動(dòng)去請(qǐng)教老師B、校長(zhǎng)在全校大會(huì)上表揚(yáng)知識(shí)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)學(xué)生C、因?yàn)樾聛淼鸟T老師人好又漂亮，上她的課時(shí)，學(xué)生們都^常積極地回答問題D、為了能夠出去和同學(xué)一起玩，小娟迅速地完成了家庭作業(yè).景列向問題解決的主要因素有（ ）.A、定勢(shì)的作用B、學(xué)習(xí)的程度C、遷移的作用D、記憶水平.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師具有（ ）行為，所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門給予其行政處分或者解聘.A、故意不完成教學(xué)任務(wù)給教學(xué)工作造成損失的B、體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C、品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的D、在未成年人集中的場(chǎng)所吸煙、喝酒的三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.歌詞“最甜蜜的聲音，快樂就要降臨”中體現(xiàn)了聯(lián)覺現(xiàn)象。( ).學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。( ).小華和幾個(gè)同學(xué)為了參加航模大賽，組成了航模小組，他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，達(dá)成了共識(shí)，犧牲各自的一些課余休息時(shí)間，放棄各自的一些愛好，以規(guī)范自己的參賽行為。這種情況下，小組成員遵循的紀(jì)律屬于集體促成的紀(jì)律。( ).在信息技術(shù)與課程整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)科的內(nèi)在需求，服務(wù)于具體的任務(wù)。( ).采用講授法進(jìn)行教學(xué)是注人式教學(xué)，討論法教學(xué)是啟發(fā)式教學(xué)。( ).在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助津貼。( ).師生關(guān)系是隱性課程。( ).作為蔡元培"五育"并舉的教育方針內(nèi)容之一，世界觀教育將德、智、體三育合而為一，是教育的最高境界。( ).對(duì)違法30罪的未成年人，應(yīng)野寺教育為主、懲罰為輔的原則。( ).下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是相關(guān)類屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣的命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來的；另一種是派生類屬，即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。( )四、簡(jiǎn)述題.教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)從客觀角度分析需要哪些條件？.教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育?.簡(jiǎn)述一節(jié)好課應(yīng)具備的標(biāo)準(zhǔn)。五、案例分析題.某小學(xué)進(jìn)行了期中考試。班主任在全班同學(xué)面前，公布排榜名次時(shí)，不問青紅皂白，嚴(yán)厲地批評(píng)了這次沒有考好的張某。張某心靈受到嚴(yán)重傷害，從此郁郁寡歡。請(qǐng)問該老師的行為是否違法？2022年重慶市大渡口區(qū)教師城鄉(xiāng)選調(diào)《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.【答案】A【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育,是國(guó)家必須予以的公益性事業(yè)。故選A。.【答案】D【解析】備課是上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。備課要做好三方面的工作：①鉆研教材；②了解學(xué)生；③設(shè)計(jì)教法。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選D。.【答案】B【解析】黨的十九大報(bào)告指出，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，銳意進(jìn)取，埋頭苦干，實(shí)現(xiàn)推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)、完成祖國(guó)統(tǒng)一、維護(hù)世界和平與促進(jìn)共同發(fā)展三大歷史任務(wù)。故選B。.【答案】C【解析】人格是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括知一情一意系統(tǒng)、心理狀態(tài)系統(tǒng)、人格動(dòng)力系統(tǒng)、心理特征系統(tǒng)和自我調(diào)控系統(tǒng)五種人格系統(tǒng)成分。心理特征系統(tǒng)這一系統(tǒng)包括能力、氣質(zhì)、性格三種成分。故選C..【答案】C【解析】羅森塔爾效應(yīng)也稱為皮格馬利翁效應(yīng)和教師期望效應(yīng)，是指人們基于某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。教師如果根據(jù)對(duì)某一學(xué)生的了解而形成一定的期望，就會(huì)使該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為發(fā)生符合這一期望的變化。.【答案】C【解析】"實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理”是本次課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，也是新的基礎(chǔ)教育課程體系的主要特征。國(guó)家、地方和學(xué)校共同構(gòu)成基礎(chǔ)教育課程的三級(jí)管理主體，從原來中央集權(quán)單一主體管理的體制改變?yōu)槎嘀黧w分權(quán)的"三級(jí)課程管理"體制。故選C..【答案】D【解析】綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。因此，D項(xiàng)表述錯(cuò)誤，與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程由地方統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)，具體內(nèi)容以學(xué)校開發(fā)為主，自小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)全面實(shí)施。與題干不符，排除。B項(xiàng)：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)收獲，是一種經(jīng)驗(yàn)性的課程。與題干不符，排除。C項(xiàng)：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施注重學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和開放生成。課程鼓勵(lì)學(xué)生從自身成長(zhǎng)需要出發(fā)，選擇活動(dòng)主題，主動(dòng)參與并親身經(jīng)歷實(shí)踐過程，體驗(yàn)并踐行價(jià)值信念。在實(shí)施過程中，隨著活動(dòng)的不斷展開，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容、組織與方法、過程與步驟等做出動(dòng)態(tài)調(diào)整，使活動(dòng)不斷深化。與題干不符，排除。故選D。.【答案】C【解析】智慧技能分為辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則（解決問題）等，而辨別技能是最基本的智慧技能。智慧技能的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決“怎么做，’的問題，用以對(duì)外界的符號(hào)、信息進(jìn)行處理加工。比如2怎樣把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù),因此，由低到高分別是辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則。故選C。.【答案】B【解析】美國(guó)心理學(xué)家格賽爾屬于遺傳決定論的代表人物，他提出了“成熟勢(shì)力說”，強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的身心發(fā)展的決定作用，并通過雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)來證明自己的觀點(diǎn)。優(yōu)生遠(yuǎn)勝于優(yōu)育，他認(rèn)為好的基因遺傳比好的撫養(yǎng)環(huán)境更重要，對(duì)人的發(fā)展起決定作用，屬于遺傳決定論。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：環(huán)境決定論。強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起決定作用。與題干不符，排除。C項(xiàng)：一因素論也叫單因素論，強(qiáng)調(diào)某一種因素對(duì)人的發(fā)展起決定作用，內(nèi)發(fā)論和外銀論都屬于單因素論。與題干不符，排除。D項(xiàng):交互決定論,是20世紀(jì)70年代美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出的關(guān)于人的行為的決定因素的理論。該理論認(rèn)為人與環(huán)境是相互作用的，人通過自己的行動(dòng)創(chuàng)造環(huán)境條件，這些條件又會(huì)對(duì)人的行為產(chǎn)生影響。與題干不符，排除。故選B..【答案】C【解析】墨子把道德修養(yǎng)放在教育工作的第一位，他重視勞動(dòng)，反映了勞動(dòng)人民的一些思想意識(shí)和道德品質(zhì)，主張道德教育的進(jìn)行在于言傳身教，在于感化。重視實(shí)踐（行）和聯(lián)系實(shí)踐。根據(jù)題干表述，C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選C.【答案】B【解析】狹義的學(xué)習(xí)專指學(xué)生的學(xué)習(xí)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主；學(xué)生的學(xué)習(xí)要求在德智體美等諸方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展；學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)下進(jìn)行的；學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)的特殊性在于有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)。故選瓦12.【答案】C【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識(shí)以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。這是一種內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。題干中，小新想要弄明白數(shù)學(xué)家庭作業(yè)中一道數(shù)學(xué)題的答案為什么會(huì)算錯(cuò)，是受求知需求所驅(qū)動(dòng)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：題干中并沒有提到“因?yàn)閷W(xué)習(xí)而得到強(qiáng)化二與題干不符，排除。A項(xiàng)：說法正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：學(xué)習(xí)活動(dòng)是為了獲得知識(shí)、技能，掌握學(xué)習(xí)方法。與題干不符，排除。故選C。.【答案】B【解析】2018年9月10日，全國(guó)教育大會(huì)在北京召開。 新時(shí)代新形勢(shì)，改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步對(duì)教育和學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求。我們要抓住機(jī)遇、超前布局，以更高遠(yuǎn)的歷史站位、更寬廣的國(guó)際視野、更深邃的戰(zhàn)略眼光，對(duì)加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)作出總體部署和戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，堅(jiān)持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動(dòng)黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重要先手棋，不斷使教育同黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)、同人民群眾期待相契合、同我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位相匹配。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選B..【答案】C【解析】A選項(xiàng)，講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。B選項(xiàng)，讀書指導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。C選項(xiàng),討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。優(yōu)缺點(diǎn):有利于學(xué)生集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解。D選項(xiàng)，演示法是指通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。題干中強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)，并有利于促進(jìn)口頭語言發(fā)展，符合討論法。根據(jù)題意表述屬于討論法。故選C..【答案】C【解析】6、7-12歲的人類個(gè)體進(jìn)入到學(xué)齡期階段，在這個(gè)階段，個(gè)體存在勤奮感對(duì)自卑感沖突。如果解決得好，個(gè)體能積極學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自身的能力，學(xué)會(huì)為人處世，形成成功感；否則，個(gè)體產(chǎn)生自卑感和失敗感，缺乏基本能力。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：3-6歲屬于主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的階段。與題干不符，排除。B項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：12-18歲屬于同一性對(duì)角色混亂的階段。與題干不符，排除。故選C..【答案】A【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，中國(guó)公民，符合條件的經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。故選A..【答案】C【解析】奧蘇伯爾將學(xué)生在學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)分為三方面：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問題的需要，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。自我提高內(nèi)驅(qū)力指?jìng)€(gè)體因?yàn)樽约旱膭偃位蚬ぷ髂芰ΧA得相應(yīng)地位的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力指為了獲得長(zhǎng)者（家長(zhǎng)、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。故選附屬內(nèi)驅(qū)力。D項(xiàng)沒有這個(gè)分類。故選C..【答案】D【解析】教育部印發(fā)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，通識(shí)性知識(shí)領(lǐng)域的基本要求是：具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。了解中國(guó)教育基本情況。具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)。具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí).D選項(xiàng)屬于道德素養(yǎng)部分的內(nèi)容。故選D..【答案】D【解析】根據(jù)課程任務(wù)，分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：根據(jù)課程制定者或管理層次，可以把課程分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。與題干不符，排除。B項(xiàng)：從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和實(shí)踐性課程。與題干不符，排除。C項(xiàng)：從課程的組織核心角度，可以把課程分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程和綜合課程。與題干不符，排除。故選D..【答案】B【解析】個(gè)別差異性從個(gè)體的角度看，是指?jìng)€(gè)體之間身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。題干所述即強(qiáng)調(diào)了身心發(fā)展的個(gè)別差異性。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。與題干不符,排除。C項(xiàng)：不平衡性具體表現(xiàn)：一是：同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是：不同方面所達(dá)到的某種發(fā)展水平或成熟的時(shí)期是不同的。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。與題干不符，排除。D項(xiàng)：無關(guān)干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選區(qū).【答案】D【解析】高級(jí)規(guī)則也叫作解決問題的學(xué)習(xí)，是由簡(jiǎn)單的規(guī)則組合在一起，用來解決一個(gè)或一類問題的學(xué)習(xí).題干中正確運(yùn)用公式來對(duì)電路的問題求解，屬于運(yùn)用規(guī)則解決問題。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：辨別的學(xué)習(xí)是對(duì)一個(gè)或幾個(gè)相似的刺激做出不同反應(yīng)的能力。與題干不符，排除。B項(xiàng)：具體概念是指具體事物的特征如顏色、形狀以及事物的位置。具體概念是定義概念學(xué)習(xí)的先決條件。與題干不符，排除。C項(xiàng)：定義概念也叫抽象概念，是通過下定義揭示其正例的共同本質(zhì)屬性的概念。其基本學(xué)習(xí)形式是概念形成和同化。與題干不符，排除。故選D。.【答案】B【解析】陳述性知識(shí)主要以命題和命題網(wǎng)絡(luò)表征，表象和圖式也是其表征的重要形式。其中，命題指語詞表達(dá)意義的最小單元，所以陳述性知識(shí)的最小單位是命題。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)和核心，是將相互聯(lián)系的概念、命題和表象組織起來而形成的有組織的認(rèn)知單元。與題干不符，排除。C項(xiàng)：概念代表著事物的基本屬性和基本特征，是一種簡(jiǎn)單的表征形式。與題干不符，排除。D項(xiàng)：表象是人們頭腦中形成的與現(xiàn)實(shí)世界的情境相類似的心理圖像，是對(duì)事物的物理特性作出連續(xù)保留的一種知識(shí)形式，是人們保存情景信息與形象信息的一種重要方式。與題干不符，排除。故選B。.【答案】D【解析】智力是指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，是人能順^完成某種活動(dòng)必須具有的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，主要包括觀察力、注意力、記憶力、思維力及想象力等。思維能力是智力的核心能力，它是一種高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括的、間接的反映。故選D。24.【答案】B【解析】同化性遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去.“舉一反三聞一知十”都能體現(xiàn)這一概念。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：順向遷移是指前面的學(xué)習(xí)影響著后面的學(xué)習(xí)，大部分遷移都屬于此類。與題干不符，排除。C項(xiàng)：重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。與題干不符，排除。D項(xiàng)：具體遷移也稱為特殊遷移，是指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情景中去。與題干不符，排除。故選B。.【答案】A【解析】教學(xué)策的構(gòu)成是執(zhí)行、調(diào)控、元認(rèn)知過程；思想確定屬于教學(xué)活動(dòng)執(zhí)行之前的環(huán)節(jié)。故選A。.【答案】A【解析】這位校長(zhǎng)的做法是錯(cuò)誤的，他侵犯了教職工的獲取勞動(dòng)報(bào)酬權(quán)；違反了國(guó)家要求的不得對(duì)學(xué)校和教師亂攤派的規(guī)定侵犯了教職工的個(gè)人財(cái)產(chǎn)自主權(quán)。但他并沒有侵犯教職工的隱私權(quán)，所以答案選A項(xiàng)。故選A..【答案】B【解析】學(xué)校文化傳遞文化傳統(tǒng)的特征突出地表現(xiàn)在它所使用的教材或傳遞的教學(xué)內(nèi)容上。故選B..【答案】A【解析】規(guī)定小學(xué)教學(xué)樓中的學(xué)生廁所設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)是女生每20名學(xué)生設(shè)I個(gè)大便器;男生每40名學(xué)生設(shè)I個(gè)大便器外加Im小便槽。故選A..【答案】D【解析】建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性.（1）學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他們要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。（2）學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性。這一過程是學(xué)習(xí)者通過對(duì)某種社會(huì)文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)和技能、掌握有關(guān)的工具的過程，常常需要一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的合作互動(dòng)來完成。（3）學(xué)習(xí)的情境性建構(gòu)主義者提出了情境性的認(rèn)知觀點(diǎn)。知識(shí)存在于具體的、情境性的、可感知的活動(dòng)之中，它不是一套獨(dú)立于情境的知識(shí)符號(hào)，只有通過實(shí)際應(yīng)用活動(dòng)才能真正被人理解。人的學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起，通過對(duì)某種社會(huì)實(shí)踐的參與而逐漸掌握有關(guān)的社會(huì)規(guī)則、工具、活動(dòng)程序等，形成相應(yīng)的知識(shí)。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。故選D..【答案】D【解析】《教師法》規(guī)定:侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令照嘗損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。故選D.二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】ABCD【解析】題干中的老師采用了探究學(xué)習(xí)的模式。探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力，獲得思維發(fā)展，自主建構(gòu)知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。其探究學(xué)習(xí)程序即包括創(chuàng)設(shè)問題情境、建立假設(shè)、建設(shè)解決方案、對(duì)結(jié)論進(jìn)行解釋交流。故選ABCD..【答案】ACD【解析】樹立開放的大課程觀。共包括四大類課程：學(xué)科課程和綜合化課程，實(shí)踐活動(dòng)類課程和隱性課程。摒棄學(xué)科本位主義，重視課程的創(chuàng)新價(jià)值；課程的價(jià)值在于為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、能力、態(tài)度及情感和諧發(fā)展的基礎(chǔ)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程整合，突出教學(xué)改革對(duì)課程建設(shè)的能動(dòng)作用。故選ACD..【答案】AD【解析】“不憤不啟，不俳不發(fā)”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”等出自《論語》。A、D、E三項(xiàng)正確。B項(xiàng)：“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也”出自《學(xué)記》。與題干不符，排除。C項(xiàng)：“教，上所施，下所效也”出自《說文解字》?與題干不符，徘除。故選AD..【答案】AD【解析】在小學(xué)階段實(shí)行小班教學(xué)應(yīng)注意的問題主要有：（1）取消教師分科任教制或延緩分科年限；（2）政府加大經(jīng)費(fèi)投入，確保教育公平公正；（3）改革班級(jí)制度，以保證給予學(xué)生均等的機(jī)會(huì)。故選AD..【答案】ABD【解析】個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性。故選ABD。.【答案】ABCD【解析】參考教育活動(dòng)的基本要素主要包括教育者、受教育者、教育影響，其中教育影響又包括教育內(nèi)容、教育手段、教育組織形式等。故選ABCD..【答案】ABD【解析】非指導(dǎo)性教學(xué)的實(shí)施策略為：第一，教師應(yīng)對(duì)自己堅(jiān)信不疑，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考及自學(xué)能力充滿信任。第二，教師應(yīng)同其他人共同擔(dān)負(fù)起教學(xué)活動(dòng)責(zé)任，課程計(jì)劃、教學(xué)管理、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、政策制定等都應(yīng)是一個(gè)小組的共同責(zé)任。第三，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料。第四，學(xué)生探索自己感興趣的問題，在探索的過程中，每個(gè)人就自己的學(xué)習(xí)方法作出選擇，并對(duì)這些選擇所產(chǎn)生的結(jié)果負(fù)責(zé)，據(jù)此形成他們自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。第五，提供一種有利于學(xué)習(xí)的氛圍，這是一種充滿真誠(chéng)、關(guān)心和理解的氛圍。第六，學(xué)生的重心集中在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然重要，但卻是第二位的.第七，強(qiáng)調(diào)自我訓(xùn)練，學(xué)生將訓(xùn)練看成他們自己的責(zé)任第八，重視自我評(píng)價(jià)，小組成員或教師的反饋信息也會(huì)影響學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。第九，在這種促進(jìn)成長(zhǎng)的氣氛中，學(xué)習(xí)活動(dòng)得到有效開展。故選ABD..【答案】ABC【解析】陳述性知識(shí)的提取和建構(gòu)主要通過激活的擴(kuò)展來完成，而程序性知識(shí)的獲得更多地依賴于程序化和自動(dòng)化。故選ABC。.【答案】ACD【解析】“教師是教學(xué)過程的主角，學(xué)生學(xué)的好壞由教師決定”，這句話是錯(cuò)誤的，因?yàn)榻虒W(xué)過程是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的過程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互作用的特殊認(rèn)識(shí)過程。B項(xiàng)中教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。故選ACD..【答案】AD【解析】教師的人格特征是影響教學(xué)的重要因素，其包含的內(nèi)容是多方面的，如教師的職業(yè)信念、教師的性格特點(diǎn)和教師對(duì)學(xué)生的理解等。在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。A、D兩項(xiàng)正確。B、C兩項(xiàng)：不屬于教師的人格特征。與題干不符，排除。故選AD..【答案】ABC【解析】〃薦階段的兒童身體發(fā)育進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的發(fā)展階段。神經(jīng)系統(tǒng)方面，大腦皮層對(duì)皮層下的控制加強(qiáng)，使他們對(duì)內(nèi)外環(huán)境的刺激能更好地進(jìn)行分析綜合，為小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，接受正規(guī)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。小學(xué)階段的兒童開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，接受正規(guī)的學(xué)校教育，從以游戲活動(dòng)為主轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，從原來受成人呵護(hù)的幼兒成為要獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并承擔(dān)一定社會(huì)義務(wù)的小學(xué)生。由于他們的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)地位發(fā)生了變化，兒童自身承受的壓力隨之而加大，這就促使小學(xué)生心理迅速發(fā)展，產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。故選ABC。.【答案】ABCD【解析】根據(jù)使用的主要教學(xué)方法劃分，課可以分為講授課、演示課（演示實(shí)驗(yàn)或放映幻燈片、錄像）、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。A、B、C、D四項(xiàng)正確。故選ABCD..【答案】ABC【解析】正遷移也叫“助長(zhǎng)性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。前三個(gè)選項(xiàng)都屬于正遷移，一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)生產(chǎn)生了好的影響。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：屬于負(fù)遷移，負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】BC【解析】芳芳說自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，是將失敗歸因于能力，能力是內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素。蘭蘭說自己追韓劇，耽誤了學(xué)習(xí)，是將失敗歸因于努力，努力是內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的因素。故選BC..【答案】ABCD【解析】教育心理學(xué)作為教育學(xué)與心理學(xué)的交叉學(xué)科，主要關(guān)注發(fā)展與教育、學(xué)習(xí)與教學(xué)、認(rèn)知與個(gè)性、一致與差異等方面。故選ABCD。.【答案】BD【解析】韋納的成敗歸因理論強(qiáng)調(diào)努力是內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素，因此無論成功或失敗首先應(yīng)歸于努力。因此，B、D兩項(xiàng)正確。A項(xiàng)韋納的成敗歸因理論中不可控的因素是能力、工作難度、運(yùn)氣、身體狀況和外界環(huán)境。與題干不符，排除。C項(xiàng)：韋納的成敗歸因理論中外部的因素是工作難度、運(yùn)氣和外界環(huán)境。與題干不符，排除。故選BD..【答案】BCD【解析】他的理想目標(biāo)是培養(yǎng)“哲學(xué)王”.“哲學(xué)王”是一些最有智慧的人，也是品德最高尚的人。他認(rèn)為，上帝分別用金子、銀子和銅鐵制造出了哲學(xué)家、軍人、勞動(dòng)者，因而三種人要各司其職，各安其位.故選BCD..【答案】BCD【解析】根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來源，分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：誘因來自于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒?dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：誘因來自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素，即學(xué)習(xí)活動(dòng)以外的、由外部的誘因而激發(fā)出來的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。除A項(xiàng)是學(xué)生求知欲使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，其余三項(xiàng)均是外部動(dòng)機(jī)。故選BCD。.【答案】AC【解析】影響問題解決的因素主要包括：①問題的特征；②已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；③思維定勢(shì)與功能固著；④動(dòng)機(jī)狀態(tài)；⑤原型啟發(fā)；⑥醞釀效應(yīng)；⑦情緒狀態(tài)；⑧個(gè)性特征；⑨人際關(guān)系。其中，思維定勢(shì)和功能固著是學(xué)習(xí)遷移的典型表現(xiàn)，因此，遷移的作用也是影響問題解決的主要因素。故選AC..【答案】ABC【解析】D選項(xiàng)屬于《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中的社會(huì)保護(hù)。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，“教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門給予行政處分或者解聘：（-）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生、影響惡劣的?！庇纱丝梢?，只有具備上述三種情形之一，才可以給予教師行政處分或者解聘。故選ABC.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】正確【解析】聯(lián)覺是指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺，還同時(shí)引起另一種感覺的現(xiàn)象。題干中，由甜蜜聲音感覺到快樂降臨是聯(lián)覺的體現(xiàn)。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】①教師促成的紀(jì)律，即在教師的指導(dǎo)幫助下形成的班級(jí)行為規(guī)范。②集體促成的紀(jì)律，即在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。③自我促成的紀(jì)律，簡(jiǎn)單說就是自律，它是在個(gè)體自覺努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)。④任務(wù)促成的紀(jì)律，即某一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求。在日常學(xué)習(xí)過程中，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都有它特定的要求，或者說特定的紀(jì)律，如課堂討論、野外觀察、制作標(biāo)本等。本題中，小組成員遵循的紀(jì)律屬于任務(wù)促成的紀(jì)津故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】在信息技術(shù)與課程整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)科的內(nèi)在需求，服務(wù)于具體的任務(wù)。教師和學(xué)生都以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲得信息、探索問題、解決問題的工具。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】講授法教學(xué)并不一定是灌輸式、注入式教學(xué)，如果教師講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，則屬于啟發(fā)式教學(xué)。如果討論法不能啟發(fā)學(xué)生思考，則不屬于啟發(fā)式教學(xué)。故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定：特殊教育教師享有特殊崗位補(bǔ)助津貼。在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧