【題庫】學(xué)前兒童社會(huì)教育(學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo))-客觀題本1.在中國(guó)，萌芽階段的幼兒社會(huì)教育以()為主。(201707)A.宗教教育B.社會(huì)生活常識(shí)教育C.家庭中隨機(jī)的禮儀倫常生活教育D.道德教育2.學(xué)前兒童社會(huì)教育研究的核心任務(wù)是()。(201707、201801)A.總結(jié)歷史發(fā)展中學(xué)前兒童社會(huì)教育的思想及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為當(dāng)今學(xué)前兒童社會(huì)教育的研究與實(shí)踐提供思想資源B.研究學(xué)前兒童社會(huì)教育的基本問題，揭示學(xué)前兒童社會(huì)教育的基本原理與規(guī)律C.指導(dǎo)學(xué)前兒童社會(huì)教育實(shí)踐，提高幼兒教師從事學(xué)前兒童社會(huì)教育的水平和效果D.研究學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律和影響因素，提高學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展研究的理論水平3.個(gè)人童年期的生活經(jīng)驗(yàn)在成年期的人格發(fā)展中起著非常重要的作用。這是()最具有代表性的觀點(diǎn)之A.弗洛伊德B.皮亞杰C.柯爾伯格D.班杜拉4.從兩個(gè)月起，幼兒便開始出現(xiàn)對(duì)人臉的積極情緒反應(yīng)，這體現(xiàn)了()(201707、201801、202009)A.兒童情緒的社會(huì)化B.兒童依戀的發(fā)展C.兒童道德情感的發(fā)展D.兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展答案：A5.嬰兒能夠區(qū)分母親和陌生人，陌生人的出現(xiàn)會(huì)引起嬰兒恐懼、焦慮，而陌生人離去后又會(huì)平靜下來。這A.陌生人焦慮B.分離焦慮C.母嬰依戀D.陌生人恐懼6.教育者要善于抓住生活中有教育價(jià)值的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，及時(shí)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育。這是學(xué)前兒童社會(huì)教育過A.情感支持B.生活教育C.正面教育D.實(shí)踐性7.以下不屬于學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的基本策略的是()。(201707、201801)A.基本活動(dòng)的滲透式組織B.基于核心主題的整合性組織C.基于經(jīng)驗(yàn)的拓展性組織D.基于學(xué)科特征的系統(tǒng)性組織8.以下各項(xiàng)關(guān)于學(xué)前兒童社會(huì)教育的觀點(diǎn)中，錯(cuò)誤的是()。(201801)A.幼兒教育的根本是教兒童做一個(gè)人格完整、智慧而善良的人12.從結(jié)構(gòu)上看，學(xué)前兒童的完整發(fā)展是指()。(20學(xué)習(xí)的。這是()的主要理論假設(shè)。(201807、202007、202107)A.精神分析理論B.社會(huì)學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知發(fā)展理論D.現(xiàn)代生態(tài)學(xué)理論A.3-6歲B.3歲前C.6歲以后D.1一3歲A.材料的投放B.活動(dòng)規(guī)則的制定C.活動(dòng)中的指導(dǎo)D.明確活動(dòng)目標(biāo)22.與教學(xué)活動(dòng)相比，游戲和區(qū)域活動(dòng)最突出的特點(diǎn)是()。(20A.自主性B.計(jì)劃性C.娛樂性D.目的性24.兒童開始出現(xiàn)了分離焦慮與對(duì)陌生人的謹(jǐn)慎或恐懼。這時(shí)的兒童所處的依戀發(fā)展階段是()。育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則是()。(201907、202007)答案：D28.以下有關(guān)幼兒行為問題的論述，正確的是()。(201907、202009)30.某幼兒在與同伴發(fā)生沖突后總喜歡講臟話，這種行為屬于()。(201907、202101)A.轉(zhuǎn)移注意力B.積極鼓勵(lì)C.自我暗示D.言語指導(dǎo)32.學(xué)前兒童社會(huì)教育效果的內(nèi)部評(píng)價(jià)的常用方法是()。(202001A.指標(biāo)體系法B.行動(dòng)反思法C.社會(huì)測(cè)量法D.配對(duì)比較法A.敵意性攻擊B.工具性攻擊C.憤怒的反應(yīng)性攻擊D.非憤怒的主動(dòng)性攻擊35.在幼兒社會(huì)性發(fā)展中，主要用于了解幼兒的動(dòng)機(jī)態(tài)度、自我認(rèn)識(shí)、道德認(rèn)識(shí)等方面的發(fā)展的方法是A.訪談法B.問卷法C.觀察法D.社會(huì)測(cè)量法A.情感支持B.一致性C.正面教育D.實(shí)踐性嬰兒所處的依戀發(fā)展階段是()。(202001)A.前依戀期B.依戀關(guān)系的建立期C.依戀關(guān)系的明確期D.目標(biāo)調(diào)節(jié)的伙伴關(guān)系A(chǔ).助人行為B.分享行為C.合作行為D.安慰與保護(hù)社會(huì)學(xué)習(xí)具有的特點(diǎn)是()。(202007、202009)A.實(shí)踐性B.隨機(jī)性和無意性C.長(zhǎng)期性和反復(fù)性D.情感驅(qū)動(dòng)性42.一般只適合在大班使用的學(xué)前兒童社會(huì)教育的方法是()。(20A.行為練習(xí)法B.討論法C.行為評(píng)價(jià)法D.談話法43.學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的首要依據(jù)是()。(202101)A.相關(guān)學(xué)科知識(shí)B.學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)C.幼兒的發(fā)展水平和特點(diǎn)D.社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展A.導(dǎo)向性原則B.科學(xué)性原則C.可行性原則D.客觀性原則答案：DA.埃里克森B.柯爾伯格C.皮亞杰D.班杜拉47.英國(guó)學(xué)者鮑爾比將兒童情緒社會(huì)化分為4個(gè)階段，其中，7—24個(gè)月的嬰兒處于()(202107)A.無分化的社會(huì)性反應(yīng)階段B.分化的社會(huì)能力發(fā)展階段C.形成依戀階段D.伙伴關(guān)系發(fā)展階段答案：C15.嬰兒自我認(rèn)識(shí)的發(fā)生的趨勢(shì)是：戲物(鏡子)f相倚性探究f與鏡像“伙伴”游戲f自我認(rèn)識(shí)出現(xiàn)。15.在柯爾伯格三水平六階段的道德發(fā)展理論中，"好孩子定向"是其第2階段的特征。()(201801)28.皮亞杰認(rèn)為兒童道德的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過程，需要經(jīng)歷三個(gè)階段，其中第三個(gè)階段是他律道德階31.允許學(xué)前兒童犯錯(cuò)誤，這是貫徹好實(shí)踐性原則的要求之一。()(201807)33.教育內(nèi)容的安排要盡量從孩子們有豐富感性經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容開始，逐步加入新的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容。這主要體現(xiàn)了學(xué)34.依據(jù)學(xué)前兒童社會(huì)教育的正面教育原則，教師對(duì)兒童的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步要迸行頻繁地鼓勵(lì)和表揚(yáng)。()40.小強(qiáng)與一位小朋友發(fā)生了矛盾，便罵了這個(gè)小朋友，老師并沒有干涉。過了一會(huì)兒，當(dāng)小強(qiáng)再去找那位小朋友玩時(shí)，這位小朋友不愿意和他玩了，老師所采取的這種方法屬于相關(guān)后果法。()(201807、46.游戲是學(xué)前兒童實(shí)踐的主要形式之一。()(201901)51沒有學(xué)會(huì)區(qū)分真實(shí)與不真實(shí)，是幼兒”說謊"的原因之一。()(201901)52.超超在擦自己的桌子時(shí)把抹布里的水?dāng)D在教室的桌子上，后又邊跑邊擠水，把教室的地板弄濕一大片，老帥制止了他的行為，并要求他拿干抹布把弄濕的桌子和地板擦干凈。老師對(duì)超超行為的指導(dǎo)方法屬于自53.以人為指向的，攻擊的根本目的是打擊、傷害他人，這種類型的攻擊性行為是敵意性攻擊。()56.小朋友分點(diǎn)心時(shí)水潑在地上了，掃地時(shí)垃圾沒掃干凈并且把墻壁弄臟了，對(duì)此，教師應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)。58.當(dāng)別人遇到困難或不適時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)前兒童體驗(yàn)他人的情緒，從而使其產(chǎn)生安慰、幫助他人的行為。61.羞愧感是道德良知發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，讓幼兒長(zhǎng)久地處于羞愧感中對(duì)促70.以知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)進(jìn)行教育內(nèi)容的組織是學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的主要策略。()73.在美術(shù)活動(dòng)中通過合作繪畫有效提高兒童相互協(xié)作的能力，通過歌曲讓兒童體會(huì)幫助他人的快樂。這種74.觀察法適用于活動(dòng)對(duì)象較多、活動(dòng)相對(duì)分散、需要收集的材料比較寬泛的活動(dòng)。()(202001、75.言語調(diào)節(jié)對(duì)兒童自我控制能力發(fā)展的作用隨兒童年齡的增長(zhǎng)而有所變化。對(duì)于年齡比較大的兒童，言語一、簡(jiǎn)答題答案：(1)兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)逐步區(qū)分認(rèn)識(shí)社會(huì)性客體的過程；(2)兒童社會(huì)認(rèn)知各方面的發(fā)展是非同步、非等速的；(3)兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展遵循認(rèn)知發(fā)展的普遍規(guī)律，但不完全受認(rèn)知發(fā)展的影響；(4)兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展水平與社會(huì)交往密切相關(guān)。答案：(1)它有助于教師深入、客觀、全面地了解本班學(xué)前兒童的發(fā)展現(xiàn)狀。(2)它有助于幫助教師更細(xì)致地了解每一位學(xué)前兒童，為因材施教提供幫助。(3)它有助于家長(zhǎng)了解學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容。(4)它有助于教師在了解學(xué)前兒童的基礎(chǔ)上，改進(jìn)幼兒園教育過程，使學(xué)前教育更適合每個(gè)學(xué)前兒童，更好地為他們服務(wù)。答案：(1)幼兒能逐步學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的情緒(2)幼兒的社會(huì)性行為須與年齡相稱；(3)幼兒能正確處理與同伴的關(guān)系；(4)幼兒在日常生活、學(xué)習(xí)中能逐步學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律，能懂得獎(jiǎng)懲的意義，并能遵守基本的社會(huì)規(guī)則；(5)幼兒社會(huì)性行為與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)文化相適應(yīng)；(6)幼兒通過學(xué)習(xí)能掌握、使用所處社會(huì)的語言等，能參與社會(huì)生活及相互交往。幼兒社會(huì)化的進(jìn)程。主要表現(xiàn)在：(1)同伴關(guān)系構(gòu)成了兒童社會(huì)能力發(fā)展的重要背景；(2)穩(wěn)定的同伴關(guān)系是滿足社交需要、使其獲得社會(huì)支持和安全感的重要源泉；(3)同伴交往經(jīng)驗(yàn)有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展。答案：(1)自律被破壞。強(qiáng)化法關(guān)注對(duì)幼兒行為的塑造，卻剝奪了幼兒練習(xí)作出決定或?qū)π袨檫x擇作出自(3)問題的原因被忽視。強(qiáng)化法關(guān)注的是幼兒的行為表現(xiàn)而不是原因。(4)影響師生關(guān)系。(4)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)被破壞。7.學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)主要包括哪些方面?(201807、201907)主動(dòng)性、獨(dú)立性、自制力與堅(jiān)持性等。第三，社會(huì)交往發(fā)展，包括：交往態(tài)度、交往能力(合作、輪流、分享、遵守規(guī)則、解決沖突)人際關(guān)答案：情感支持原則是指通過愛與關(guān)心來建立教師與學(xué)前兒童間的雙向接納關(guān)系，為學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展?fàn)I造良好的情感氛圍，促進(jìn)學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展。堅(jiān)持這一原則是因?yàn)閷W(xué)前兒童的社會(huì)學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈實(shí)施該原則應(yīng)注意兩點(diǎn)：(1)投入積極的情感，營(yíng)造良好的情感氛圍，但要注意把握分寸，不能溺愛或偏愛；(2)激發(fā)兒童良好的社會(huì)情感，以此帶動(dòng)兒童社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)行為的發(fā)展。為此，教師必須投入真情答案：(1)共情。一般認(rèn)為，共情是對(duì)他人狀態(tài)的一種替代性情感反應(yīng)和體驗(yàn)，即由他人的情緒情感引起的與之一致的情緒和情感反應(yīng)，是一種重要的社會(huì)性情感。共情可以促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)展，并對(duì)攻擊性行為的產(chǎn)生有一定的抑制作用。(2)羞愧感。羞愧感是個(gè)人知覺到自己在一定情境中的行動(dòng)與這種情境要求的合理的、道德的、或公認(rèn)的行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)相背離時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。它是道德良知發(fā)展的基礎(chǔ)。(3)內(nèi)疚感。內(nèi)疚感是個(gè)體對(duì)自己的過錯(cuò)或過失的感知。個(gè)體的行為違反了內(nèi)部道德準(zhǔn)則時(shí)，就產(chǎn)生了悔恨自責(zé)的內(nèi)疚情感，與羞愧感的差別在于它的產(chǎn)生主要是因?yàn)閭€(gè)體行為達(dá)不到自己內(nèi)心理想要求時(shí)產(chǎn)生。而羞愧感更多是因?yàn)檫_(dá)不到外部要求時(shí)產(chǎn)生。10.應(yīng)從哪些方面對(duì)社會(huì)教育活動(dòng)中的兒童學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)?(201901、202107)答案：(1)兒童對(duì)教育活動(dòng)的參與度。主要評(píng)價(jià)在教育活動(dòng)的進(jìn)行過程中幼兒的卷入程度，以及在學(xué)習(xí)、探索、表達(dá)表現(xiàn)活動(dòng)中的積極性、能動(dòng)性程度等。(2)兒童在教育活動(dòng)中的情感態(tài)度。主要評(píng)價(jià)幼兒在教育活動(dòng)過程中的情緒狀態(tài)，包括在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感語言、動(dòng)作等。(3)兒童在教育活動(dòng)中的互動(dòng)程度。主要涉及對(duì)幼兒在教育活動(dòng)過程中與他人互動(dòng)交流狀況的評(píng)價(jià)，包括活動(dòng)中與他人的合作交流與互動(dòng)的次數(shù)、形式及有效性等方面。(4)兒童在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要評(píng)價(jià)教育活動(dòng)中幼兒對(duì)學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)的堅(jiān)持性；克服困難的勇氣和毅力；善于傾聽他人、接納他人意見以及與他人友好合作、交流協(xié)商等方面的水平。答案：(1)攻擊性幼兒對(duì)自己和他人能力的認(rèn)知不全面。(2)攻擊性幼兒對(duì)攻擊后果持有攻擊合理的信念。(3)缺乏社會(huì)問題解決策略。(4)攻擊性幼兒對(duì)他人意圖傾向于敵意性歸因認(rèn)知。答案：正面教育是一切教育最基本的原則。其核心是，在尊重的前提下對(duì)學(xué)前兒童提出要求，在肯定的前提下對(duì)學(xué)前兒童的行為作出補(bǔ)充和修正，在維護(hù)學(xué)前兒童的自主性和完整性的前提下滲透課程的要求。(1)以積極的方式對(duì)學(xué)前兒童提出要求；(2)創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境；(3)樹立榜樣；(4)以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主。13.教師對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響主要是通過哪些方式實(shí)現(xiàn)的?(202001)(2)兒童對(duì)教師的模仿和認(rèn)同；(3)教師的期望和要求對(duì)幼兒社會(huì)化的影響。答案：(1)社會(huì)教育能滲透在所有類型的區(qū)域活動(dòng)中。(3)材料是區(qū)域活動(dòng)中影響兒童社會(huì)性發(fā)展的重要手段。區(qū)域活動(dòng)是一種開放的和非正式的學(xué)習(xí)(2)依據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法。(2)生活教育原則；(3)正面教育原則；(4)實(shí)踐性原則；(5)一致性原則。(2)幼兒園教育環(huán)境的影響；(3)教師對(duì)幼兒社會(huì)化的影響；答案：答題基本思路(僅供參考):2.娃娃家游戲中，三個(gè)5歲多的女孩為誰做“家”中的媽媽爭(zhēng)執(zhí)不休。忽然，A女孩找到了理由：“今天老師表揚(yáng)我是能干的人，只有能干的人才能做媽媽?！盉女孩馬上頓悟：“今天老師也表揚(yáng)了我，我也很能干，我也可以做媽媽。”C女孩只好認(rèn)輸：“好吧，我做小孩，你們倆焉拳，誰贏了誰就做媽(1)請(qǐng)分析三個(gè)女孩在這個(gè)過程中所學(xué)到了哪些態(tài)度與能力?(2)你認(rèn)為角色扮演在學(xué)前兒童社會(huì)教育方面有哪些作用?(3)運(yùn)用角色扮演這一方法要注意的問題有哪些?3.4歲的小亮在電視上看到小哥哥在大海里游泳很羨慕，第二天他在幼兒園里告訴老師和小朋友們說，他(1)請(qǐng)分析小亮這一行為的性質(zhì)和產(chǎn)生這一行為的可能原因。(2)果你是老師，將如何對(duì)待小亮的這一行為?(1)小亮的“說謊”行為是由他的心理發(fā)展尚未成熟的特點(diǎn)造成的，并非是他有意欺騙人。小年齡的孩子記憶力極不精確，在回憶時(shí)往往歪曲事實(shí)，還經(jīng)常把想象和現(xiàn)實(shí)混淆起來，容易把想象的東西當(dāng)作現(xiàn)(2)作為老師，不要輕易指責(zé)孩子“不誠實(shí)”,而是要幫助孩子把事實(shí)弄清楚，告訴孩子不要把想象的事當(dāng)作真事。例如，對(duì)小亮可以說：“你很想到大海里去玩，可是現(xiàn)在還沒去過，是嗎?”(7分)4.小米向老師抱怨說，連一把新的剪刀也沒有了。老師聽了很奇怪，只有兩個(gè)人在剪東西，還應(yīng)該有3把新剪刀。她檢查了小柜子，注意到小華那里有一些碎紙片。想到可能是小華收東西時(shí)無意中放到自己的小柜(1)請(qǐng)分析這一事件產(chǎn)生的可能原因；(2)如果你是老師你會(huì)如何處理這一事件，請(qǐng)說明你的處理方式及理由。(1)可能原因：A小華可能喜歡剪刀；B小華可能用過后順手放在自己的衣服袋里了；C小華可能還不能很好區(qū)別處置集體的東西與自己的東西的不同方法。(能分析到兩條原因即可得5分，原因可不限這些，言之成理即可);(2)對(duì)事件的處理。參考方法A:冷處理一定時(shí)間，觀察小華是出于何因發(fā)生這樣的行為偏誤，如果是無意的，自己將剪刀放回去了，就不用再提起；(給孩子提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì));B:如果小華確出于喜歡，想據(jù)為己有，也不要直接批評(píng)，要用間接提醒的方式，讓他知道集體的東西不能一個(gè)人占有；(既保護(hù)孩子的自尊心，也讓孩子知道如何正確處置集體財(cái)產(chǎn)與個(gè)人財(cái)物的關(guān)系);C;間接提醒其他小朋友要及時(shí)將用過的東西歸位(培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)，預(yù)防同類事件的發(fā)生)(事件處理要遵循教育性原則，處理方式既能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性，也能體現(xiàn)孩子的主動(dòng)性并讓孩子有反思有學(xué)習(xí)；對(duì)事件處理的原因分析合理即可得分。10分)5.小可一進(jìn)幼兒園就成為老師重點(diǎn)“關(guān)注”的對(duì)象，他似乎比同齡的小伙伴精力旺盛。經(jīng)常就像旋風(fēng)一樣，到處亂沖亂撞，把所到之處的東西都破壞掉。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他總是不斷地從這項(xiàng)活動(dòng)轉(zhuǎn)到那項(xiàng)活動(dòng)，在他身后留下各種玩具。吃飯的時(shí)候，他很容易打翻飯碗，而且不停地說話。在操場(chǎng)上和同伴玩時(shí)，他反應(yīng)過激的傾向已經(jīng)給他帶來了不少的麻煩，如果同伴不小心撞到他，他就打人，老師教育了好幾次他都沒有改進(jìn)的傾向。老師與他父母溝通，小可的父母說：“男孩子就是男孩子，不要擔(dān)心，他長(zhǎng)大一點(diǎn)就會(huì)好的?！毙】傻男袨楸憩F(xiàn)是屬于行為問題嗎?如果是，其原因是什么?是否需要教育者對(duì)其進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，如果需要又可以從哪些角度進(jìn)行指導(dǎo)?(201907)答案：小可的行為應(yīng)屬行為問題。(2分)因?yàn)樗诙鄠€(gè)方面、多種場(chǎng)合表現(xiàn)出了行為過度的問題，而且經(jīng)老師的多次教育皆無改進(jìn)的傾向。因此需要教育者對(duì)小可的行為進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。(2分)小可形成這種帶有攻擊性的行為過度的原因可能是多方面的，首先可能是其本身的氣質(zhì)性因素造成的，其次可能是家庭的教養(yǎng)方式不當(dāng)對(duì)其產(chǎn)生影響，第三還可能是受到了媒體(電影電視等)的不良影響，這需要教育者與幼兒家長(zhǎng)取得聯(lián)系或家訪深入了解并分析。(3分)可從這樣一些方面進(jìn)行指導(dǎo)：與家長(zhǎng)溝通，改變家庭教育方式；在家長(zhǎng)配合下不再讓孩子看暴力性質(zhì)的視頻、書籍等；對(duì)其實(shí)施共情訓(xùn)練法和自然后果法，使其感受到他人遭受暴力對(duì)待時(shí)的不愉快，感受到其他小朋友因他的行為而不與他交往時(shí)他的不良情緒；多給他分配任務(wù)，讓他建設(shè)性地消耗旺盛的精力。(答案僅供參考，所答內(nèi)容要點(diǎn)具備，言之成理，即可得分)6.教師組織幼兒在位子上坐好。小貝跟老師來說：“老師，佳怡和軒軒在挖桌子上的皮?！崩蠋熯^去一看。桌子的皮本來就破了，被他們一挖，破的地方更大了一點(diǎn)，桌子上還有很多桌子皮的屑。老師對(duì)他們說：“你們不要再挖了。這個(gè)桌子是你們組的，挖破了你們以后就只能用破桌子了?！闭f完老師走開了。過了一會(huì)佳怡和軒軒又開始挖了。小貝又過來告狀。這下老師發(fā)火了，把桌子拿掉讓他們空坐在那里。他們都看著生氣的老師。過了一會(huì)，老師問：“你們還要不要挖?”他們都說不要了。老師又把桌子還給了他們。請(qǐng)運(yùn)用柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論對(duì)該案例中小貝的告狀行為進(jìn)行分析。(202001)(1)柯爾伯格提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段理論，認(rèn)為這六個(gè)階段是按順序連續(xù)發(fā)展的，每個(gè)階段都無法逾越。階段1服從與懲罰定向階段；階段2工具性的目的和交換階段。水平二：習(xí)俗水平階段3好孩子定向，即按照在自己和別人心目中是一個(gè)好孩子的要求來行動(dòng)；階段4維護(hù)社會(huì)秩序與權(quán)威定向階段5社會(huì)制度和良心的定向階段；階段6普遍道德原則定向階段。(7分)(2)學(xué)前兒童處于前習(xí)俗階段，小貝的告狀行為表明他的道德認(rèn)知的水平還處于第一階段：服從與懲罰定向階段。小貝認(rèn)為挖桌子的皮是不對(duì)的，而自己去告訴老師是對(duì)的，他判斷對(duì)錯(cuò)的理由是：服從老師就是對(duì)的。挖桌子的皮的行為會(huì)受到老師的批判和懲罰，因而是錯(cuò)誤的；將錯(cuò)誤的行為報(bào)告給老師，會(huì)得到老師的表揚(yáng)，因而是正確的。(8分)(答案僅供參考，所答內(nèi)容要點(diǎn)具備，言之成理，即可得分)7.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析下面案例中孩子的行為產(chǎn)生的主要原因，并制定一個(gè)指導(dǎo)計(jì)劃。今天，下雨了，小朋友陸續(xù)離開幼兒園了，活動(dòng)室里還有五六個(gè)孩子坐在一起玩雪花片。小雨剛用雪花片插了一把“寶劍”,他的媽媽來了。我摸摸小雨的頭說：“看，媽媽來接你了。”小雨抬起頭，看著媽媽好嗎?”小雨高興地答應(yīng)了。于是，我示意讓小雨的媽媽到活動(dòng)室里等他一會(huì)兒，小雨的媽他用“寶劍”刺向趙孜純的胸口?！皩殑Α睌嗔耍谑切∮暧檬之?dāng)寶劍，在趙孜純身上亂打，趙孜純哭著8.小里正在沙箱旁邊玩，他專注地用沙子裝滿自卸卡車，然后倒出沙子，將沙孑堆成他旁邊玩一個(gè)玩具推土機(jī)。突然小可開著他的推土機(jī)躍過了小里的沙丘，把沙丘軋平成了一條道路。小里立如果你是老師，會(huì)如何處理該沖突?并說明理由。(202009)答案：(答案僅供參考，所答內(nèi)容要點(diǎn)具備，言之成理，即可得分)(1)老師應(yīng)及時(shí)干預(yù)該沖突。首先要安慰?jī)蓚€(gè)孩子，讓他們的情緒盡快緩和下來。接著老師通過復(fù)述問題的方式給小里充分的時(shí)間，讓他說出自己的想法和感受。在鼓勵(lì)小里表達(dá)自己的觀點(diǎn)后，老師也請(qǐng)小可表達(dá)和解釋他剛才想做什么。當(dāng)沖突雙方都表達(dá)了自己的行為意圖和感受后，老師可以引導(dǎo)孩子自(2)這是認(rèn)知不成熟導(dǎo)致自我中心形成的幼兒之間的沖突。在這個(gè)案例中，這兩個(gè)孩子都沒有意識(shí)到對(duì)方的意圖，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒向別人說出自己的感受，來幫助他們擺脫自我中心，同時(shí)幫助幼兒找到表達(dá)自己的詞語，讓孩子從老師的示范中學(xué)習(xí)。這是用一種建設(shè)性的方式來幫助兒童交流情感和內(nèi)心的想法。當(dāng)幼兒理解他人觀點(diǎn)的智力得到發(fā)展以后，他們的社會(huì)性發(fā)展也會(huì)提高。(8分)9.一個(gè)5歲女孩一個(gè)人蕩秋千已經(jīng)很久了，但還是不肯讓她的妹妹玩。這時(shí)，女孩的父母走過來開始和她交父母：我知道。但是以前妹妹可是把秋千讓給你玩過喲，她還給你玩了她的玩具呢。你看她都等了那么長(zhǎng)時(shí)間了，你是不是也該讓她玩一會(huì)兒才公平呀。父母：是啊，是你先來的?？墒悄氵€記不記得以前妹妹霸著電視不讓你看，你當(dāng)覺得很不公平，現(xiàn)在她就是這么覺得的。(1)具體闡述案例中父母使用的是什么教育方法；(2)使用這種教育方法有哪些好處?(202107)答案：(答案僅供參考，所答內(nèi)容要點(diǎn)具備，言之成理，即可得分)(1)父母在教育中使用的是共情訓(xùn)練法。共情是對(duì)他人狀態(tài)的一種替代性情感反應(yīng)和體驗(yàn)，即由他人的情緒情感引起的與之一致的情緒和情感反應(yīng)，是一種重要的社會(huì)性情感。共情訓(xùn)練法是指通過一些形式或途徑讓學(xué)前兒童理解和分享他人的情緒體驗(yàn)，以使學(xué)前兒童在以后的生活中對(duì)他人的類似情緒能主動(dòng)、(2)首先，共情可以使主體內(nèi)部產(chǎn)生某種情感共鳴，從而成為推動(dòng)兒童品德行為發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因；其次，共情可以使兒童擺脫"自我中心",從別人的立場(chǎng)、位置來考慮問題，產(chǎn)生利他思想，逐漸形成親社會(huì)三、應(yīng)用題1.請(qǐng)為中班上學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)與“好朋友”主題相關(guān)的社會(huì)教育活動(dòng)方案，活動(dòng)內(nèi)容自選，活動(dòng)名要求：教案完整(活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸或建議);目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有可操作性；準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；建議與延伸適活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)與主題密切相關(guān)，脫離主題者不給分。教案完整(活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸或建議)(6分);目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有可操作性(5分);準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。(12分);建議與延伸適當(dāng)(3分)。2.請(qǐng)為中班上學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)與“溫馨家園”主題相關(guān)的社會(huì)教育活動(dòng)方案，活動(dòng)內(nèi)容自選，活動(dòng)要求：教案完整(活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸或建議);目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)有可操作性；準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證