班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的路徑思考目錄TOC\o"1-3"\h\u4367前言 231287一、相關(guān)理論概述 222982（一）教學(xué)管理 219952（二）班主任的含義 219742（三）班主任管理工作的難點(diǎn) 2163891.班級(jí)集體建設(shè)難度大 2193712.個(gè)別教育 36808二、班主任專(zhuān)業(yè)素質(zhì)存在的問(wèn)題 315203（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)比例失調(diào) 318105（二）專(zhuān)業(yè)道德有待提高 3225941.缺乏敬業(yè)精神 3212412.不能公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生 414092（三）專(zhuān)業(yè)技能缺乏 4101421.組織管理能力缺乏 4295002.自我監(jiān)控能力弱 47507三、提高班主任專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的策略 52407（一）樹(shù)立正確的教育理念 54753（二）加強(qiáng)班主任品德教育 510639（三）提升專(zhuān)業(yè)技能 6156341.創(chuàng)新班主任崗位培訓(xùn) 6269432.自我反思與總結(jié) 682003.提供自我提高機(jī)會(huì) 7152124.培養(yǎng)班主任的組織管理能力 75365四、結(jié)論 71129參考文獻(xiàn) 8摘要隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民生活水平的提高，人們對(duì)教育質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，班主任的素質(zhì)成為社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)，提高班主任的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是全社會(huì)的要求，班主任的素質(zhì)影響著教學(xué)的效率。提高班主任的素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本保證。班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的高低，影響著一個(gè)國(guó)家教育事業(yè)的振興與發(fā)展。目前，我國(guó)班主任專(zhuān)業(yè)素質(zhì)存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)比例失調(diào)、專(zhuān)業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)技能有待提高的問(wèn)題，這就制約著我國(guó)教育的發(fā)展。因此，提高班主任的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有著重要的戰(zhàn)略意義和實(shí)際意義。關(guān)鍵詞：班主任；教育質(zhì)量；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)前言近年來(lái)，由于我國(guó)人們生活水平的提升，社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注點(diǎn)漸漸向教育轉(zhuǎn)移。我國(guó)政府也出臺(tái)了多項(xiàng)政策來(lái)支持教育的發(fā)展，如我國(guó)所出臺(tái)的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》，在這項(xiàng)政策中就能夠發(fā)現(xiàn)，政府對(duì)建立一支專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的教育隊(duì)伍的重視。在后續(xù)的發(fā)展中，我國(guó)中共中央的十七大報(bào)告里面也多次提出“重視教育”的思想。在“中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)”的報(bào)告里面，再次重申了要辦好教育。班主任的專(zhuān)業(yè)化，已經(jīng)引起人們的重視。一、相關(guān)理論概述（一）教學(xué)管理教學(xué)管理是一個(gè)應(yīng)用管理科學(xué)和教育理論的原理和方法，充分利用計(jì)劃，組織，協(xié)調(diào)等管理功能，協(xié)調(diào)教育過(guò)程中各個(gè)要素并有序執(zhí)行的過(guò)程，改進(jìn)的方法和效率。教育管理部門(mén)和學(xué)校共同管理教育，教育計(jì)劃管理，教育組織管理和教育質(zhì)量管理等是教育管理的基本方面。（二）班主任的含義班主任是負(fù)責(zé)班級(jí)思考，學(xué)習(xí)，健康和生活的學(xué)校老師，還是班上所有班級(jí)老師的教育和教育工作協(xié)調(diào)員。班主任的基本任務(wù)是全面教育學(xué)生成為具有理想，道德和文化的公民，根據(jù)德智體的全面發(fā)展要求執(zhí)行課堂作業(yè)，管理和指導(dǎo)，班主任工作的基本內(nèi)容是充分照顧，教育和管理學(xué)生。具體內(nèi)容體現(xiàn)在思想道德教育，科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生健康管理，學(xué)生課外生活管理，班級(jí)日常管理等方面。班主任的工作是通過(guò)照顧和教育學(xué)生達(dá)到管理的效果，目的是優(yōu)化學(xué)生的管理效率，并確保順利有序地實(shí)施教育。（三）班主任管理工作的難點(diǎn)1.班級(jí)集體建設(shè)難度大作為班級(jí)建設(shè)者，班主任需要逐步提高學(xué)生在日常工作中的集體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和適應(yīng)能力，逐步發(fā)展學(xué)生的自我教育能力。但是，建立一個(gè)班級(jí)比較困難。當(dāng)前，中國(guó)父母對(duì)孩子有很深的溺愛(ài)，因此學(xué)生變得更加活躍，不考慮他人。在這種情況下，很難有效地管理并建立班級(jí)。2.個(gè)別教育個(gè)別教育也是班主任必須面對(duì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是在過(guò)去的教育中，班主任經(jīng)常遇到這種情況。簡(jiǎn)而言之，優(yōu)秀的學(xué)生非常支持課程學(xué)習(xí)，中等生的成績(jī)不高，但他們也遵循班主任的安排，但是，它正朝著班主任期望的相反方向發(fā)展。如果學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律并按時(shí)做功課，則會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，并會(huì)降低教室的整體水平，因此，班主任可以為班上的差生提供個(gè)性化教育，為差生開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)信息，鼓勵(lì)差生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，并積極融入課堂，但是要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)則更加困難，而不是一夕之間能完成的。因此，個(gè)別教育是管理班主任的另一個(gè)困難。二、班主任專(zhuān)業(yè)素質(zhì)存在的問(wèn)題（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)比例失調(diào)目前，班主任有著比較強(qiáng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的飛速發(fā)展，一些沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，班主任的學(xué)歷要求已經(jīng)超越專(zhuān)科層次；即使在中國(guó)不發(fā)達(dá)省份城市，學(xué)歷已全部達(dá)到專(zhuān)科水平。高學(xué)歷的班主任，不僅具備了較廣博的知識(shí)，同時(shí)又有一定的專(zhuān)業(yè)深度，這對(duì)于其教學(xué)有著重要的影響，班主任的個(gè)人素質(zhì)能夠影響孩子的發(fā)展。與此同時(shí)，現(xiàn)在的班主任還有著比較豐富的普通知識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不僅給班主任帶來(lái)了前所未有的豐富的文化科學(xué)知識(shí)，而且也為他們創(chuàng)造了多元化的文化教育環(huán)境。近些年，網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展迅猛，它的信息容量大，信息傳播的快捷，內(nèi)容廣泛而多元，內(nèi)容涉及科技、政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化、體育、影視、衛(wèi)生、音樂(lè)、股票以及校園生活等，這為班主任增加更多更豐富的知識(shí)提供了便利條件。班主任雖然具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但在教育領(lǐng)域缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。班主任的教學(xué)知識(shí)相對(duì)薄弱，主要是由于中國(guó)教育的課程結(jié)構(gòu)。我國(guó)教育課程以學(xué)科為中心，重視系統(tǒng)性、完整性、紀(jì)律性和深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，淡化學(xué)科和教育理論的整合，關(guān)于教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)注較少，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整合能力以及歸納能力比較欠缺，無(wú)法將零散的知識(shí)構(gòu)成一個(gè)體系。（二）專(zhuān)業(yè)道德有待提高1.缺乏敬業(yè)精神現(xiàn)在的班主任在工作一段時(shí)間后，最開(kāi)始對(duì)工作產(chǎn)生的激情漸漸沒(méi)有了，時(shí)間一長(zhǎng)便產(chǎn)生了職業(yè)懈怠。班主任普遍進(jìn)取意識(shí)薄弱，缺乏為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神，另外還有相當(dāng)多的班主任經(jīng)常用帶侮辱性的語(yǔ)言傷害學(xué)生。認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該絕對(duì)服從班主任的命令，對(duì)待上課不認(rèn)真，學(xué)生請(qǐng)教的問(wèn)題也不解答。班主任的敬業(yè)精神直接影響到班主任的教學(xué)態(tài)度。2.不能公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生目前，依然有部分的班主任不能公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，他們歧視班上學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德差的學(xué)生，有的老師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生要么放任自流、要么出言諷刺，還有的老師甚至體罰這些學(xué)生。他們忽視了學(xué)生是正在發(fā)展中的個(gè)體這一事實(shí)，往往把學(xué)生當(dāng)作成年人一樣看待和要求，很容易失去耐心，對(duì)學(xué)生大聲訓(xùn)斥、歧視，甚至羞辱、打罵等。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行差別對(duì)待。（三）專(zhuān)業(yè)技能缺乏1.組織管理能力缺乏首先，班主任在師范院校所獲得的知識(shí)大部分是顯性知識(shí)。他們?cè)趯W(xué)校接受教育教學(xué)理論的教育，主要的方法就是依賴于導(dǎo)師的口耳相傳，書(shū)面考試是主要評(píng)價(jià)方式，所獲得的主要是有關(guān)教育教學(xué)的顯性知識(shí)。在教學(xué)中，教師的主要工作是幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。但是當(dāng)前我國(guó)的教育體制已經(jīng)變革，這對(duì)學(xué)校的管理與教學(xué)提出來(lái)不小的考驗(yàn)。因此，在教學(xué)工作中，班主任為了完成教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作變得缺乏靈活性。將學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)鬧的天性進(jìn)行壓制，這也使得雙方之間的溝通變得困難，使教師對(duì)課程教育、一日活動(dòng)產(chǎn)生抗拒心理。目前許多學(xué)校的教學(xué)氛圍非常嚴(yán)格，學(xué)校對(duì)教師提出了明確的知識(shí)性學(xué)習(xí)要求，力圖使每一位學(xué)生都能夠通過(guò)入學(xué)考試。這種教學(xué)體制使班主任疲于工作，無(wú)空閑時(shí)間學(xué)習(xí)，自然也就無(wú)法形成相應(yīng)的良好的工作氛圍。2.自我監(jiān)控能力弱與其他課程教師相比，班主任缺少來(lái)自教育對(duì)象的批評(píng)監(jiān)督，班主任特別需要通過(guò)自我反思、自我監(jiān)督和自我調(diào)控，來(lái)發(fā)現(xiàn)和修正自己的不良教育行為。班主任面對(duì)的是永遠(yuǎn)變化的環(huán)境、變化的個(gè)體，教育目標(biāo)和教育教學(xué)手段不可能不變，沒(méi)有一種措施符合所有的學(xué)生，也沒(méi)有一個(gè)教學(xué)策略永遠(yuǎn)是最佳的。班主任要不斷反思自己的教育教學(xué)行為，不斷地自我調(diào)控，以改進(jìn)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。班主任面對(duì)的教育對(duì)象是正在發(fā)育成長(zhǎng)的兒童，因此對(duì)他們的自我監(jiān)控能力要求更高一些。網(wǎng)絡(luò)對(duì)班主任產(chǎn)生了重要的影響，如今的班主任上網(wǎng)人數(shù)占相當(dāng)比例，另外，教育行政部門(mén)和學(xué)校也忽視了對(duì)班主任思想的引導(dǎo)，沒(méi)有制定發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，最終導(dǎo)致班主任的自我監(jiān)控能力比較弱。三、提高班主任專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的策略（一）樹(shù)立正確的教育理念傳統(tǒng)的教育觀把考察教育教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)局限于班主任的教學(xué)和學(xué)生的考試成績(jī)上。在這種教育質(zhì)量觀的指導(dǎo)下，班主任的教學(xué)重知識(shí)傳授而忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)，班主任始終屬于統(tǒng)治者地位，學(xué)生處于被統(tǒng)治者地位。他們認(rèn)為只有學(xué)習(xí)認(rèn)真、規(guī)矩老實(shí)的學(xué)生才是好學(xué)生。一些班主任在教育活動(dòng)中無(wú)視兒童的個(gè)性差異，以班主任為中心，忽視兒童主體發(fā)展的能動(dòng)性。有些班主任只把那些學(xué)習(xí)尖子看作人才。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求班主任應(yīng)著眼于全體學(xué)生，為他們的一生發(fā)展著想，傾力使每一個(gè)孩子健康地成長(zhǎng)。因此，作為學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者，要尊重、理解班主任，幫助他們樹(shù)立正確的教育理念，是他們公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己，促進(jìn)全體學(xué)生全面健康地發(fā)展。新《指導(dǎo)綱要》中指出，班主任應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)者、支持者、引導(dǎo)者、合作者的角色與生進(jìn)行互動(dòng)、交往，創(chuàng)造性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。隨著新課程改革的不斷深入，班主任的職能不僅僅局限在傳業(yè)解惑，而是要和生成為朋友、伙伴，在當(dāng)前形勢(shì)下，班主任應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起多重角色觀，貫徹執(zhí)行“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，讓生在自主學(xué)習(xí)中，得到全面的、健康的發(fā)展。班主任要準(zhǔn)確定位自身角色，脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念。（二）加強(qiáng)班主任品德教育教育工作是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格而有特長(zhǎng)生，它關(guān)系到祖國(guó)的前途和命運(yùn)，這是每一個(gè)班主任的責(zé)任，這就要求班主任具有高尚的品德素質(zhì)，具有“忠誠(chéng)事業(yè)，獻(xiàn)身教育”的精神，這樣才能熱愛(ài)教育工作，忠心耿耿地把自己全部精力和心血獻(xiàn)給人民的教育事業(yè)，忠于職守，兢兢業(yè)業(yè)，才能做好教育工作，才能有利于教育事業(yè)的發(fā)展，有利于社會(huì)的整體利益。當(dāng)前形勢(shì)要求班主任必須要擺脫傳統(tǒng)教育思想理念的束縛，樹(shù)立起“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)新理念，將愛(ài)崗敬業(yè)貫穿于每一步教學(xué)過(guò)程中。班主任的愛(ài)崗敬業(yè)精神主要可以通過(guò)兩種途徑進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，第一，班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義基本原理，拓寬知識(shí)面，增長(zhǎng)遠(yuǎn)見(jiàn)，提高覺(jué)悟，第二，班主任應(yīng)當(dāng)在遵守《班主任語(yǔ)言行為規(guī)范與指導(dǎo)》的基礎(chǔ)之上，規(guī)范自我行為，凈化思想與心理?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展一些“班主任形象大賽”、“一言一行比賽”等，讓班主任能夠不斷提升自己，引導(dǎo)班主任行為自律、以德執(zhí)教。（三）提升專(zhuān)業(yè)技能1.創(chuàng)新班主任崗位培訓(xùn)在工作中，要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并捕捉與學(xué)生的火花，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，進(jìn)行思維創(chuàng)新。這樣的班主任才能夠在教學(xué)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，推陳出新，形成自我的特色。創(chuàng)新班主任崗位培訓(xùn)，主要包括以下內(nèi)容：進(jìn)行教育理論培訓(xùn)，使班主任樹(shù)立具有科學(xué)的創(chuàng)新理念；進(jìn)行教育科研培訓(xùn)，使班主任掌握最前沿的創(chuàng)新知識(shí)；進(jìn)行教育教學(xué)技能培訓(xùn)，使班主任具有實(shí)際創(chuàng)新教育能力；進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，使班主任具有創(chuàng)新的教學(xué)手段。創(chuàng)新班主任崗位學(xué)習(xí)，主要有以下幾種形式：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)引導(dǎo)班主任自學(xué)，拓寬班主任的視野和知識(shí)面；提高班主任學(xué)歷的進(jìn)修，以夯實(shí)班主任的創(chuàng)新基礎(chǔ)；開(kāi)展班主任的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以不斷更新和充實(shí)頭腦；學(xué)習(xí)典型，吸收借鑒優(yōu)秀班主任的先進(jìn)成果。2.自我反思與總結(jié)班主任要經(jīng)常性的進(jìn)行自我反思與總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)自我超越。反思是班主任素質(zhì)提高的必備能力之一，班主任必須在日常教學(xué)過(guò)程中，不斷的進(jìn)行自我思考、審視與總結(jié)，不斷調(diào)整自我教學(xué)活動(dòng)，規(guī)范自身教育行為，提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平。如果不具備反思意識(shí)，班主任在日常教學(xué)過(guò)程中，不理論對(duì)錯(cuò)、好壞，不管生開(kāi)心煩惱，僅停留在表面的教學(xué)活動(dòng)中，不僅對(duì)自身師德產(chǎn)生直接影響，更加會(huì)影響到生今后的發(fā)展。在反思與總結(jié)的基礎(chǔ)之上，班主任要實(shí)現(xiàn)自我超越。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的逐漸增大，不學(xué)習(xí)必然會(huì)被社會(huì)所淘汰，因此班主任必須要正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自身缺乏的能力與欠缺的知識(shí)，尋求自我發(fā)展途徑，不斷進(jìn)行自我提升。要實(shí)現(xiàn)自我超越，首先要學(xué)會(huì)自我思考，不僅要思考為生上的每一堂課，更要思考生在每一堂課中能夠的表現(xiàn)，通過(guò)生的表現(xiàn)來(lái)思考自身的教學(xué)效果。其次，班主任要不斷提升自身教學(xué)水平，多讀書(shū)、多看報(bào)，多與其他班主任進(jìn)行溝通與交流，“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，“三人行必有我?guī)煛?，都告訴我們，要虛心向他人學(xué)習(xí)，以此來(lái)完善自身。教學(xué)技能的形成，需要一個(gè)歷練的過(guò)程。在班主任入職階段，一般都進(jìn)行了教學(xué)培訓(xùn)，這為班主任教學(xué)技能的形成奠定了一定的基礎(chǔ)。班主任應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行理性的思考，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)和解題能力。通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)自己的責(zé)任心，改進(jìn)教學(xué)，不斷提高實(shí)踐水平。班主任只有全面地反思自己的教學(xué)行為時(shí)，他才會(huì)從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中獲得成功的體驗(yàn)，朝著學(xué)者型班主任努力。3.提供自我提高機(jī)會(huì)作為班主任與生共同生活的主要場(chǎng)所，必須要為班主任素質(zhì)水平的提高與生的健康成長(zhǎng)付出努力。要想促進(jìn)生的健康成長(zhǎng)，必須要提高班主任的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平，可以通過(guò)組織一些聽(tīng)評(píng)課、對(duì)外交流、心理輔導(dǎo)等活動(dòng)，為班主任提供提高自身素質(zhì)的機(jī)會(huì)。例如開(kāi)展“每周一談”，讓班主任將一周中遇到的困難、問(wèn)題等同其他班主任進(jìn)行交流，不僅能夠解決班主任的困惑，同時(shí)也能夠促進(jìn)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。4.培養(yǎng)班主任的組織管理能力班主任要堅(jiān)持自主性、差異性、愉悅性、創(chuàng)新性和開(kāi)放性原則組織班級(jí)活動(dòng)。如果說(shuō)，明確的活動(dòng)意義是班主任提高組織能力的思想基礎(chǔ)，那么，把握活動(dòng)的實(shí)施原則，則是提高組織能力的關(guān)鍵。一名合格的班主任應(yīng)該廣泛的興趣愛(ài)好和鮮明的個(gè)性特征。廣泛的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)也是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力的一個(gè)重要因素。如果一名班主任擅長(zhǎng)書(shū)法、演講、寫(xiě)作、打球、唱歌、舞蹈、彈琴、攝影、繪畫(huà)等，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的感染力，從而成為學(xué)生崇拜和模仿的對(duì)象。