能層能級說課稿尊敬的各位評委，各位老師，大家好我是第XX號選手今天我要說課的內(nèi)容是《能層與能級》。化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科。本節(jié)課在學(xué)生已有原子結(jié)構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，提出能層、能級，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)打下堅實基礎(chǔ)，起到了一個承上啟下的作用。同時，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)的微觀層面理解其組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的聯(lián)系，逐步形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應(yīng)用”的觀念。根據(jù)事先對貞豐中學(xué)招生情況以及在校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，他們對原子結(jié)構(gòu)已有一定的知識儲備，同時具有一定的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力，但是，缺乏從微觀層面認(rèn)識物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的能力。綜合以上分析，以及考綱要求，學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到一下目標(biāo)：課程標(biāo)準(zhǔn)中針對于本節(jié)課：要求學(xué)生知道原子核外電子的能級高低順序。結(jié)合最近發(fā)展區(qū)需求，在吃透教材的基礎(chǔ)上，確定以下重難占?八、、?根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“設(shè)置滿足學(xué)生多元發(fā)展需求的高中化學(xué)課程”這一基本理念，同時發(fā)展“宏觀辨識與微觀探析，證據(jù)推理與模型認(rèn)知”等化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課特點(diǎn)，設(shè)計了以下四個課堂活動：首先是“我是表演家”，學(xué)生結(jié)合課本知識，查閱資料了解原子的誕生以及人類認(rèn)識原子的歷程，找出其中具有影響力的幾個原子結(jié)構(gòu)模型及其對應(yīng)的科學(xué)家。在課上前5min由學(xué)生表演相應(yīng)的科學(xué)家，來一場科學(xué)家大穿越的表演。此方法不僅可以起到一個很好的引入效果，同時學(xué)生在查閱資料以及表演的過程中能更好的從科學(xué)家探究原子結(jié)構(gòu)奧妙的史實中體會科學(xué)探究的過程與方法，逐步形成科學(xué)的價值觀。接下來是：“我是發(fā)明家”，以小組為單位，發(fā)放教具，由學(xué)生通過對課本理論知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合課上導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行實踐操作，制作一個能直觀表示原子核外電子的能層分布、能級分布的一個關(guān)系的模型，注意：在這里，不對學(xué)生做任何的思維定式,讓他們根據(jù)自己的理解，自由創(chuàng)作，只要能夠體現(xiàn)原子核外電子的能層與能級的關(guān)系，以及相應(yīng)的能層能級上排布的電子的數(shù)量即可，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識，我設(shè)計了1—4組制作Na原子的核外電子分布模型，5—9組制作0原子的，要求在lOmin內(nèi)完成。值得注意的是：在開始制作之前，老師會提出一個問題:在必修二中，我們了解到，離核越遠(yuǎn)的電子能量越高，那由此能不能推出同一原子不同能層以及不同能級它們之間的能量關(guān)系呢？由學(xué)生根據(jù)已有的知識來進(jìn)行證據(jù)推理，理解能層、能級之間的能量關(guān)系。要求在接下來的展示過程中進(jìn)行解答。在本活動中，可能會出現(xiàn)有個別小組沒有制作思路，這時則需要老師進(jìn)行個別引導(dǎo),同時體現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)理念。然后是“我是大評委”：制作完成以后，各小組將自己的作品拿上臺進(jìn)行展示，由全班同學(xué)選出相對較好的兩個模型，然后讓他們的小組代表進(jìn)行解說并回答剛剛老師提出的問題，然后再由全班學(xué)生評選出本班最好的一個模型，最后被評選出來的模型將由本小組代表進(jìn)行解說。評選的標(biāo)準(zhǔn)為：一、能直觀展現(xiàn)原子核外電子的能層排布,能級排布的關(guān)系，二：模型制作美觀、大方、有新意。三、在第二次評選中回答問題答案正確，證據(jù)充分、邏輯清晰。同時，為了預(yù)防評選出來的模型還是不能直觀體現(xiàn)他們的關(guān)系，我會當(dāng)場播放一個具有過程解說的模型微課視頻，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。評選結(jié)束后，由我來對以上活動進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回歸課本微觀理論，幫助其在腦海中建立一個能層與能級關(guān)系的空間模型。為后面學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)打下堅實基礎(chǔ)。通過以上課堂活動，不僅滿足了學(xué)生多元發(fā)展的需求,發(fā)展了“宏觀辨識與微觀探析，證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，體現(xiàn)了“教、學(xué)、評”一體化的教學(xué)理念，同時在活動過程中也突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)，完成了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后是“我是實踐家”學(xué)生通過完成課本第五頁《學(xué)與問》三個