小數(shù)初步認識教學反思小數(shù)初步認識教學反思1《小數(shù)的初步認識》，初看覺得很簡單，但細細地去思考，會引發(fā)很多的困惑，促使我深深地去思索，去實踐，去反思，啟下面談一點體會?！缎?shù)的初步認識》，初看覺得很簡單，但細細地去思考，會引發(fā)很多的困惑，促使我深深地去思索，去實踐，去反思，啟下面談一點體會。1．創(chuàng)設(shè)生活情境使數(shù)學問題生活化1．創(chuàng)設(shè)生活情境使數(shù)學問題生活化果不是整米數(shù)，物品的價格不是整分數(shù)”這樣的問題而產(chǎn)生。因此教學中應密切聯(lián)系生活實際，讓學生感受小數(shù)的現(xiàn)實生活作用。于是我一開始結(jié)合幫助小紅解決問題，去超市這一生活情境，，讓學生感到所學的內(nèi)容不是簡單枯燥的數(shù)學，而是非常有趣、富有親切感，感到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊，他們被濃厚的生活氣息所帶動，投入到學習中去。果不是整米數(shù)，物品的價格不是整分數(shù)”這樣的問題而產(chǎn)生。因此教學中應密切聯(lián)系生活實際，讓學生感受小數(shù)的現(xiàn)實生活作用。于是我一開始結(jié)合幫助小紅解決問題，去超市這一生活情境，，讓學生感到所學的內(nèi)容不是簡單枯燥的數(shù)學，而是非常有趣、富有親切感，感到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊，他們被濃厚的生活氣息所帶動，投入到學習中去。2．實施有效遷移建立小數(shù)的數(shù)感。2．實施有效遷移建立小數(shù)的數(shù)感。1的知識，只要通過提問，引起學生的回憶和思考，就不難解決，0.1的知識，只要通過提問，引起學生的回憶和思考，就不難解決，0.1立。3．豐富學習方式讓學生經(jīng)歷知識形成的過程3．豐富學習方式讓學生經(jīng)歷知識形成的過程彩的學習活動方式，教學反思《小數(shù)的初步認識教學反思》。1為新知識的切入點，引導學生通過有目的的觀察、操作、交流、討論，以直觀到抽象，主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。同時還伴有同桌、小組內(nèi)的生生互動，讓學生在合作交流中去優(yōu)勢互補，充實彩的學習活動方式，教學反思《小數(shù)的初步認識教學反思》。1為新知識的切入點，引導學生通過有目的的觀察、操作、交流、討論，以直觀到抽象，主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。同時還伴有同桌、小組內(nèi)的生生互動，讓學生在合作交流中去優(yōu)勢互補，充實及小數(shù)。也充分調(diào)動課堂的活躍氣氛，使學生學的輕松，學得有趣。4、合理設(shè)計習題，最大限度發(fā)揮習題的功能（我的困惑）4、合理設(shè)計習題，最大限度發(fā)揮習題的功能（我的困惑）哪些地方需要改進？教學流程方面還是比較簡單、比較流暢的，哪些地方需要改進？教學流程方面還是比較簡單、比較流暢的，去解決它，因為教材在四年級還安排了一節(jié)《小數(shù)的意義和產(chǎn)去解決它，因為教材在四年級還安排了一節(jié)《小數(shù)的意義和產(chǎn)識點安排在以后再研究呢？對于這一目標的定位總是舉棋不定，步認識練習課上就出現(xiàn)了困難。1＝107（）/元，還可以寫成（）識點安排在以后再研究呢？對于這一目標的定位總是舉棋不定，步認識練習課上就出現(xiàn)了困難。1＝107（）/元，還可以寫成（）11007元，還可以寫成（）元。造成這原因除了前面提及的情況外，令一種是這一課時懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。（2）初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示，會讀、寫小數(shù)。（3）培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。正因為如此，一節(jié)課沒來得及讓學生做一些基礎(chǔ)練習加深學生的理解。本節(jié)課課本上的習題編排其實非常巧妙，一個習題一個要求，教學時應該盡量節(jié)省出時間善于利用，好好挖掘，發(fā)揮更大的價值。如對口令、猜謎語游戲，既活躍氣氛，又更好地建立了晰整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的內(nèi)涵。從而練習中也應該引導學生細細體悟，實現(xiàn)有效遷移。如“想想做做”第3本節(jié)課課本上的習題編排其實非常巧妙，一個習題一個要求，教學時應該盡量節(jié)省出時間善于利用，好好挖掘，發(fā)揮更大的價值。如對口令、猜謎語游戲，既活躍氣氛，又更好地建立了晰整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的內(nèi)涵。從而練習中也應該引導學生細細體悟，實現(xiàn)有效遷移。如“想想做做”第31010數(shù)的模型?！跋胂胱鲎觥钡?數(shù)的模型?！跋胂胱鲎觥钡?挖掘，引導學生去理解，幫助學生建立關(guān)于小數(shù)的數(shù)感。挖掘，引導學生去理解，幫助學生建立關(guān)于小數(shù)的數(shù)感。2《小數(shù)的初步認識》這部分內(nèi)容是通過借助“米”為單位的知水平、學習心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂，活化教學內(nèi)容，合理反思：《小數(shù)的初步認識》這部分內(nèi)容是通過借助“米”為單位的知水平、學習心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂，活化教學內(nèi)容，合理反思：1、調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，促進知識經(jīng)驗的遷移。1、調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，促進知識經(jīng)驗的遷移。中，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。中，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。2、充分利用學生資源，鼓勵學生自主探究出小數(shù)與十進分數(shù)的關(guān)系。2、充分利用學生資源，鼓勵學生自主探究出小數(shù)與十進分數(shù)的關(guān)系。幫助學生建立起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。幫助學生建立起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。3、教學能面向全體學生，營造和諧課堂氛圍。3、教學能面向全體學生，營造和諧課堂氛圍。性，如小數(shù)王國等環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習的興趣。性，如小數(shù)王國等環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習的興趣。3P88-89第一次學習這個內(nèi)容，但對于學生來說，在生活中，學生已經(jīng)接觸過了，對小數(shù)有一定地了解，會認識部分小數(shù)，只需要再稍微P88-89第一次學習這個內(nèi)容，但對于學生來說，在生活中，學生已經(jīng)接觸過了，對小數(shù)有一定地了解，會認識部分小數(shù)，只需要再稍微要抓住了分數(shù)和小數(shù)的含義。一，從生活入手，學生學的順其自然。一，從生活入手，學生學的順其自然。比較熟悉的。從生活中的數(shù)學入手，從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，極力選取學生身邊的事例，從學生熟悉的商品價格中的小數(shù)入手，比較熟悉的。從生活中的數(shù)學入手，從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，極力選取學生身邊的事例，從學生熟悉的商品價格中的小數(shù)入手，覺陌生，將教學難點在不知不覺中解化。覺陌生，將教學難點在不知不覺中解化。的產(chǎn)生。的產(chǎn)生。勢。勢。4《小數(shù)的初步認識》這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單次接觸小數(shù)的學生，相對來講就會有一定的難度和學習的負擔。的認知水平、學習心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂，活化教學內(nèi)容，如下反思：《小數(shù)的初步認識》這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單次接觸小數(shù)的學生，相對來講就會有一定的難度和學習的負擔。的認知水平、學習心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂，活化教學內(nèi)容，如下反思：首先，我個人認為在以下幾方面把握的比較好。首先，我個人認為在以下幾方面把握的比較好。11中，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。中，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。2、教學能面向全體學生，營造和諧課堂氛圍2、教學能面向全體學生，營造和諧課堂氛圍性，如小數(shù)王國等環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習的興趣性，如小數(shù)王國等環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習的興趣其次，整個教學中我感到以下不足：其次，整個教學中我感到以下不足：1、在學習小數(shù)與元角分之間的換算的時候，五角八分有學5.081、在學習小數(shù)與元角分之間的換算的時候，五角八分有學5.08復多次的告訴學生“如果沒有就用零占位”，這樣就可以降低學生的出錯率。2、《小數(shù)王國》本來是想讓表現(xiàn)積極的學生有優(yōu)先選擇的了下來，激勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學生的作用沒有表現(xiàn)出來。2、《小數(shù)王國》本來是想讓表現(xiàn)積極的學生有優(yōu)先選擇的了下來，激勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學生的作用沒有表現(xiàn)出來。3、對課堂時間的把握還不夠準確，時間分配上還應更加合理。3、對課堂時間的把握還不夠準確，時間分配上還應更加合理。5課的重點落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學上。課的重點落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學上。課前對于如何教學表示長度的小數(shù)含義這一還節(jié)頗有困惑，經(jīng)學過的知識，不是本課的重點，不需要小朋友們?nèi)パ杏?，那么是否就直截了當?shù)赜谜n件來協(xié)助講解算了呢？我不知道要怎么去解決這個問題。專家說這就直接說好了，同學研討不出來，而且也說明不了什么，要是一定去研討，那也可能是一種形式了。課前對于如何教學表示長度的小數(shù)含義這一還節(jié)頗有困惑，經(jīng)學過的知識，不是本課的重點，不需要小朋友們?nèi)パ杏?，那么是否就直截了當?shù)赜谜n件來協(xié)助講解算了呢？我不知道要怎么去解決這個問題。專家說這就直接說好了，同學研討不出來，而且也說明不了什么，要是一定去研討，那也可能是一種形式了。聽課老師給我的珍貴意見主要是：聽課老師給我的珍貴意見主要是：1、在課堂上如何的布置有效練習，課前要吃透教材。1、在課堂上如何的布置有效練習，課前要吃透教材。22。6222。62（2）元，66一下，這樣你才干了解它大體上的內(nèi)容，以后要好好充電??！6成功之處：成功之處：一、以“元”為切入點一、以“元”為切入點通過讀教材、看教參，發(fā)現(xiàn)三下與四下關(guān)于“認識小數(shù)”最大的區(qū)別是三下的認識小數(shù)是建立在具體情境中，也就是認識“元、米”等為單位的小數(shù)，不要求離開現(xiàn)實背景，抽象地討論小數(shù)?！稊?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學的教學過程，是一個以學基礎(chǔ)。小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，對于學生，也經(jīng)常接觸小數(shù)，在超市中就能看到。因此，導入部分就是從超市一角，商品的價格中引出小數(shù)，這些小數(shù)都是以“元”為單位的，貼近學生生活實際，讓學生在熟悉的情境中認識小數(shù)，教材以米作是較抽象讀寫小數(shù)。通過讀教材、看教參，發(fā)現(xiàn)三下與四下關(guān)于“認識小數(shù)”最大的區(qū)別是三下的認識小數(shù)是建立在具體情境中，也就是認識“元、米”等為單位的小數(shù)，不要求離開現(xiàn)實背景，抽象地討論小數(shù)?！稊?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學的教學過程，是一個以學基礎(chǔ)。小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，對于學生，也經(jīng)常接觸小數(shù)，在超市中就能看到。因此，導入部分就是從超市一角，商品的價格中引出小數(shù)，這些小數(shù)都是以“元”為單位的，貼近學生生活實際，讓學生在熟悉的情境中認識小數(shù)，教材以米作是較抽象讀寫小數(shù)。二、以“米”作平臺二、以“米”作平臺1=1/10=0.1突破這個重難點后，學生能利用知識的遷移掌握（）））1突破這個重難點后，學生能利用知識的遷移掌握（）））110用整數(shù)表示），用分數(shù)表示），1/101＝1/10＝0.1著寫后又讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)幾分米可以用一位小數(shù)零點幾米兩位小數(shù)就相對比較輕松。最后讓學生用小數(shù)表示自己的身高，有實施，但是本意確實如此。7化數(shù)學思想。在計算化數(shù)學思想。在計算0.8+0.6種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學生思維的靈活性。通過學習，使學種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學生思維的靈活性。通過學習，使學生感受到從多角度解決同一問題的數(shù)學思想。生感受到從多角度解決同一問題的數(shù)學思想。此外，本節(jié)課還存在一些不足的地方，板書的目的性不強，式單一。在今后的教學中，我會不斷努力，爭取進一步提高自己的專業(yè)水平。此外，本節(jié)課還存在一些不足的地方，板書的目的性不強，式單一。在今后的教學中，我會不斷努力，爭取進一步提高自己的專業(yè)水平。8小數(shù)的初步認識新是人教版三年級下冊第七單元的一節(jié)起始課。學生在認識了整數(shù)、分數(shù)的基礎(chǔ)上現(xiàn)在又認識小數(shù)。這是本節(jié)課起著重要的作用。由于學生年齡較小而學習的'概念有較讀寫、探究表示、鞏固練習。小數(shù)的初步認識新是人教版三年級下冊第七單元的一節(jié)起始課。學生在認識了整數(shù)、分數(shù)的基礎(chǔ)上現(xiàn)在又認識小數(shù)。這是本節(jié)課起著重要的作用。由于學生年齡較小而學習的'概念有較讀寫、探究表示、鞏固練習。寫。寫。在以元為單位和以米為單位的小數(shù)的寫法的探究中一定要在以元為單位和以米為單位的小數(shù)的寫法的探究中一定要兩個題主要是學生探究以元為單位和以米為單位的小數(shù)的寫法。時調(diào)控課堂。真正的使學生掌握知識。兩個題主要是學生探究以元為單位和以米為單位的小數(shù)的寫法。時調(diào)控課堂。真正的使學生掌握知識。977不陌生。下面是我對《小數(shù)的初步認識》的教學反思。數(shù)的大小兩個知識點，課后反思自己的教學，其中有得也有失。學上也體現(xiàn)了一個難點。數(shù)的大小兩個知識點，課后反思自己的教學，其中有得也有失。學上也體現(xiàn)了一個難點。18.4618.46成十八點四十六。針對這種情況，我讓讀錯的學生多讀幾次，直到他讀對為止。課后還叫成績好的學生在黑板上寫幾個小數(shù)考到他讀對為止。課后還叫成績好的學生在黑板上寫幾個小數(shù)考考，以使他們達到學會的目的，這樣一來收到了良好的效果。考，以使他們達到學會的目的，這樣一來收到了良好的效果。獨立思考“去哪個商店買鉛筆盒”這個問題應如何解決。引導學討論研究怎樣比較小數(shù)的大小。通過小組合作來解決這個問題。學生出現(xiàn)了兩種方法，其一是把小數(shù)變成以“角”為單位的整數(shù)4.905.104.904905.10獨立思考“去哪個商店買鉛筆盒”這個問題應如何解決。引導學討論研究怎樣比較小數(shù)的大小。通過小組合作來解決這個問題。學生出現(xiàn)了兩種方法，其一是把小數(shù)變成以“角”為單位的整數(shù)4.905.104.904905.10510比較，因為454.905.102.552.622562.552.624.563.8344.563.83較幾個小數(shù)的大小，讓學生通過獨立試算、討論，從而掌握比較幾個小數(shù)大小的方法和步驟。存在的不足之處：存在的不足之處：1122沒有充分發(fā)揮學生的主體作用。10《小數(shù)的初步認識》是新教材三年級下冊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容雖然是學生第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應用，理念，在設(shè)計本課時，我注重讓學生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識，掌握方法，整節(jié)課下來，感覺學生對于表示價格的小數(shù)的實際意義和用小數(shù)表示身高這兩方面掌握得不錯，孩子們參與積極性高，學得輕松，也掌握得較好，我主要從以下幾方面來做：《小數(shù)的初步認識》是新教材三年級下冊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容雖然是學生第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應用，理念，在設(shè)計本課時，我注重讓學生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識，掌握方法，整節(jié)課下來，感覺學生對于表示價格的小數(shù)的實際意義和用小數(shù)表示身高這兩方面掌握得不錯，孩子們參與積極性高，學得輕松，也掌握得較好，我主要從以下幾方面來做：貼近生活，調(diào)動積極性。貼近生活，調(diào)動積極性。在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學習狀態(tài)，的聯(lián)系。這種做法讓學生很愉快的進入了學習的角色中。在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學習狀態(tài)，的聯(lián)系。這種做法讓學生很愉快的進入了學習的角色中。主動探究，學習新知。主動探究，學習新知。我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富含義時，我讓學生通過自己在自學教材、提出解決問題、動手操基礎(chǔ)，主動建構(gòu)知識，獲得數(shù)學思想方法的過程。這一做法讓大部分學生都能認識分數(shù)。我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富含義時，我讓學生通過自己在自學教材、提出解決問題、動手操基礎(chǔ)，主動建構(gòu)知識，獲得數(shù)學思想方法的過程。這一做法讓大部分學生都能認識分數(shù)。積極引導，鞏固新知。積極引導，鞏固新知。方設(shè)計了有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題，促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達，然后再加以引導。我認為這一環(huán)節(jié)做得很好，大部分學生都能夠正確、快速地讀出小數(shù)。方設(shè)計了有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題，促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達，然后再加以引導。我認為這一環(huán)節(jié)做得很好，大部分學生都能夠正確、快速地讀出小數(shù)。總之，在本課的教學中，學生學的積極主動，敢于表達自己的樂趣?？傊?，在本課的教學中，學生學的積極主動，敢于表達自己的樂趣。11“小數(shù)的大小比較”并不難，學生對這部分知識早已有了較“小數(shù)的大小比較”并不難，學生對這部分知識早已有了較分米、厘米”來比較兩個小數(shù)的大小。但是，我根據(jù)自己的教學想象的那樣高，往往會用比較整數(shù)大小的方法來比較小數(shù)的大小，誤認為小數(shù)位數(shù)多的那個數(shù)就大。因此，我這節(jié)課主要明確就大，這也是小數(shù)大小比較的難點。分米、厘米”來比較兩個小數(shù)的大小。但是，我根據(jù)自己的教學想象的那樣高，往往會用比較整數(shù)大小的方法來比較小數(shù)的大小，誤認為小數(shù)位數(shù)多的那個數(shù)就大。因此，我這節(jié)課主要明確就大，這也是小數(shù)大小比較的難點。121、與四年級下冊“小數(shù)的意義與性質(zhì)”太重復，教材為什么安排“小數(shù)的初步認識”這一單元？1、與四年級下冊“小數(shù)的意義與性質(zhì)”太重復，教材為什么安排“小數(shù)的初步認識”這一單元？“能認、讀、寫小數(shù)”及“一位小數(shù)的加減運算”，所以我們本冊安排了“小數(shù)的初步認識”這一單元?！澳苷J、讀、寫小數(shù)”及“一位小數(shù)的加減運算”，所以我們本冊安排了“小數(shù)的初步認識”這一單元。密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，并以元、角、分等常用計量小數(shù)時，再作抽象。密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，并以元、角、分等常用計量小數(shù)時，再作抽象。2、在教學中如何把握要求？2、在教學中如何把握要求？小數(shù)的認、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。三是簡單小數(shù)的認、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。三是簡單3311計了米、分米、厘米這一學生熟悉的素材，但由于學生只是通過學生來思考小數(shù)的含義，對學生來說還是比較抽象的。所以，教師在教學時，可以借助一些直觀的方式幫助學生來理解。例如，有的教師創(chuàng)設(shè)卡通動物（身高1）和積木塊（1計了米、分米、厘米這一學生熟悉的素材，但由于學生只是通過學生來思考小數(shù)的含義，對學生來說還是比較抽象的。所以，教師在教學時，可以借助一些直觀的方式幫助學生來理解。例如，有的教師創(chuàng)設(shè)卡通動物（身高1）和積木塊（厚1）“3=0.3加深學生對小數(shù)含義的理解。13們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生，讀寫小數(shù)也相對簡單，因此我把這節(jié)課的重點落在表示價格的小數(shù)的意義的教學上。們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生，讀寫小數(shù)也相對簡單，因此我把這節(jié)課的重點落在表示價格的小數(shù)的意義的教學上。一、聯(lián)系兒童的生活實際認識小數(shù)，促進知識經(jīng)驗的遷移。一、聯(lián)系兒童的生活實際認識小數(shù)，促進知識經(jīng)驗的遷移?；畹拿芮新?lián)系，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近兒童生活實際的情景，讓活的氣息。本有一個教學設(shè)想，是在課的一開始就出示一些數(shù)，太明顯。而且浪費時間。于是，在課的一開始就直接出示幾個貼奧蘇伯爾所言：“讓新知之舟泊在舊知的錨樁上”?；畹拿芮新?lián)系，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近兒童生活實際的情景，讓活的氣息。本有一個教學設(shè)想，是在課的一開始就出示一些數(shù)，太明顯。而且浪費時間。于是，在課的一開始就直接出示幾個貼奧蘇伯爾所言：“讓新知之舟泊在舊知的錨樁上”。二、采用適合學生認知規(guī)律的教學方法。二、采用適合學生認知規(guī)律的教學方法。定的學習，其實是屬于知識領(lǐng)域中的所謂“陳述性知識”(另一類是“程序性知識”)，無法也無必要進行探究式學習。于是我受了知識。在此基礎(chǔ)上，我就直接把本課時的重點也放在了從“元、角、分”中來得出分數(shù)，小數(shù)之間的關(guān)系。通過形象的一分之幾，也就是一元的幾分之幾。讓學生建立起了小數(shù)的模型。定的學習，其實是屬于知識領(lǐng)域中的所謂“陳述性知識”(另一類是“程序性知識”)，無