最后一課（法）都德1870年“普法戰(zhàn)爭”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。

都德（1840~1897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功，并以此在法國文壇上享有“著名小說家”的聲譽(yù)。

故事背景:

本文是1870－1871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事，法國皇帝拿破倫三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準(zhǔn)這兩個地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課的情景。背景理解詞語

征發(fā)：舊時指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。

祈禱：求神降福免禍的活動。

思量：心里想。詫異：覺得十分奇怪。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。

慘白：(面容)蒼白。

小說三要素

人物

情節(jié)

環(huán)境天氣不錯喲老爸，快點(diǎn)拉！呃呃情節(jié)：

環(huán)境：

人物：

小說的中心，反映文章主題故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局自然環(huán)境和社會環(huán)境整體感知

1．“最后一課“的特殊含義是什么？2、這篇小說的主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰？

這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。韓麥爾最后的教書生涯。韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課小弗郎士和韓麥爾先生

3、文章以什么為線索展開小說情節(jié)？

“我”的見聞感受。填表說明“最后一課”的異乎尋常平時最后一課氣氛學(xué)生老師其他開始上課的時候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到

一切偏安安靜靜的，整個教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛開課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書……同學(xué)們都在自己的座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，"靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……"踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的戒尺穿著漂亮的禮服有鎮(zhèn)上的人沒有鎮(zhèn)上的人異乎尋常！最后一課問題探討

小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么樣的變化？明確：1、從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語。2、從怕老師到理解、同情并敬愛老師

3、從幼稚不懂事到熱愛祖國。原因1、他原來就不是一個壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。2、有一個好老師，韓麥爾先生一言一行對他有巨大教育作用。3、亡國的慘痛帶來的巨大的震憾。是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促使小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。3、"可是我還是能管住自己，急忙向?qū)W校跑去"有哪些地方能說明他能管住自己?

------①盡管周圍的自然環(huán)境和普魯士兵的操練吸引了他，但他還是向?qū)W校跑去。

------②看見許多人在看布告，他只是邊走路邊猜測，沒有停步，“一”表示思想的跳躍，經(jīng)過一番斗爭還是“不停步”。

------③聽到華希特跟他玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得"上氣不接下氣"。

小結(jié)：這一段寫上學(xué)途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒有學(xué)好功課，但還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。

小結(jié)：小弗郎士原來是個幼稚、無知的孩子。當(dāng)他聽到要永遠(yuǎn)失去學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利時，他的感情起了極大的變化，他感到了亡國的痛苦——"壞家伙"；對祖國語言的眷戀——"我再也不能學(xué)法語了"；稱先生是"可憐的人"?，F(xiàn)在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前為何圍了那么多人，今天教室氣氛為何與往日不同，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了。小弗郎士的愛國心在他思想上強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來想一想在上學(xué)路上，小弗郎士看到的情景(操練、布告牌)對全文內(nèi)容起什么作用?如何理解“又出什么事啦”?

-------暗示了故事發(fā)生的背景，表現(xiàn)出一個孩子的性格特征，為他后來的心理變化作了輔墊。一個“又”字，寫出了在那個動蕩的時代里戰(zhàn)亂頻頻，變故迭起，人心惶惶，一切的壞消息都是在這塊布告牌上發(fā)布的。這塊布告牌簡直成了一張法國社會狀況的記錄表!因此，小弗郎士一見到有許多人圍在布告牌前，就立刻意識到“又出了什么事”了。同時埋下伏筆。

閱讀11至23段（最后一課）討論：1、究竟發(fā)生了什么事?(用書上的話回答)這問題嚴(yán)重嗎?為什么?韓麥爾先生懷著什么心情來宣布這一消息?2、聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？(用書上的原文回答)

——“又柔和又嚴(yán)肅”。柔和：對孩子充滿了愛；嚴(yán)肅：懷著沉重的心情宣布這一消息。

——"萬分難過，壞家伙"、"我再也不能學(xué)法語了"、"可憐的人，忘了他給我的懲罰"、"現(xiàn)在我明白了"。

3、第15節(jié)為什么說韓麥爾先生是可憐的人?——韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法語，辛勤工作四十多年，卻要被無辜趕走，令人痛心。這里有小弗郎士對老師的敬愛之情，還摻雜著對老師的理解和同情。

5、老師講到法語，對法語有什么評價(jià)？用了什么比喻？這個比喻的深刻意義是什么？表現(xiàn)先生怎樣的思想感情?為什么小弗郎士這次聽講全都懂？

——監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；——全都懂，覺得挺容易。他受到強(qiáng)烈的愛國主義教育，知道了學(xué)習(xí)祖國語言的重要，自覺要求學(xué)好語言，聽得特別細(xì)心，所以全懂。含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。

6、上習(xí)字課時，作者是通過哪些方面描寫專心寫字的?此時，從教室屋頂傳來鴿子咕咕的叫聲，"我"心里怎么想?表現(xiàn)小弗郎士怎樣的思想感情?——抓住聲音和最容易分心的人和事來寫。（細(xì)節(jié)描寫）

——"他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！“小弗郎士嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫人民學(xué)德語，也表現(xiàn)出一個天真的孩子對侵略者無所不至的暴行的憤慨。

總結(jié):

從第11-23節(jié)是《最后一課》中心部分，著重寫韓麥爾先生以自己對祖國無限熱愛的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了愛國熱情，從一個天真、貪玩的孩子轉(zhuǎn)變成為一個懂事的學(xué)生，專心上好最后一課的情景。朗讀最后一個部分（24-29）1、這段文字對韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？

——神態(tài)、語言、動作描寫；——鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束，從此將和祖國的語言告別；而先生的臉色中感到他對祖國的愛，對失去祖國的痛苦心情?！膼蹏瘢刮矣X得他的形象高大了，我認(rèn)識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士。

4、“使出全身的力量”寫出兩個大字：“法蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么?

——這個動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛——表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。

5、他寫完這幾個字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁”。既不轉(zhuǎn)身也不回頭，為什么？——他沒有勇氣宣布“散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著跟祖國語言的永別，也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛至極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結(jié)束。面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入了極大的痛苦之中。

小結(jié):

通過這最后一課，小弗郎士對韓麥爾先生有了更深一層的了解，看到了先生熱愛祖國的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而覺得"他從來沒有這么高大"。這是最后一課的結(jié)束，也是整篇小說的結(jié)束。在這一段里小說情節(jié)發(fā)展到高潮，十分感人！

最后一課人物形象---韓麥爾先生恪盡職守、道德高尚的教師的形象

我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。熱愛法語、熱愛母語教育工作、熱愛學(xué)生、熱愛法蘭西的愛國志士。當(dāng)韓麥爾先生坐在椅子上一動不動時；最后，韓麥爾先生奮筆寫下了“法蘭西萬歲”時。外貌描寫語言、動作、神態(tài)描寫返回目錄小弗郎士：他的心理活動貫穿全篇，主要段落有1、3、4、12-17、2l一23，他的思想感情的變化歸納為：貪玩，不愛學(xué)習(xí)------看到教室里種種不尋常情景后感到吃驚------知道這是最后一堂法語課后萬分難過-------對自己過去的行為深深懊悔--明白學(xué)好祖國語言的深刻含義，憎恨普魯士侵略者------被先生深摯的愛國激情所打動，由衷地敬佩老師。這些心理活動的描寫寫出了祖國被侵賂者踐踏，人民失去自由實(shí)的殘酷現(xiàn)實(shí)震動了小弗郎土幼稚的心，激發(fā)了他樸素的愛國感情，韓麥爾先生的諄諄教導(dǎo)使他樸素的感情走向成熟。另外，文章還寫了郝叟等鎮(zhèn)上的人們，不同身份的人以不同方式表達(dá)了亡國的悲憤和對祖國的熱愛，加深了文章的中心思想。

最后一課人物形象---小弗郎士

1、不愛學(xué)習(xí)，天真貪玩。表現(xiàn)在：上學(xué)遲到，分詞不會念，想逃學(xué)去玩。畫眉唱歌，普魯士兵操練覺得有趣。（獨(dú)白式的心理描寫）2、有較強(qiáng)的意志力。表現(xiàn)在：通過對景物的感受，雖然他感到天晴日暖，聽到林邊鳥語，看到普魯士軍隊(duì)在操練，而他也認(rèn)為“這些景象比分詞用法有趣多了”，然而他沒有為之所動，而是“急忙向?qū)W校跑去”，有一定的意志力，最終戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭。最后一課人物形象---小弗郎士（主人公）

4、有較強(qiáng)的自尊心。表現(xiàn)在：聽了鐵匠的話，想到他在拿我開玩笑。就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子。小弗朗上的這些性格特征說明他并不是一個壞孩子。3、對敵人的恨。表現(xiàn)在：走過鎮(zhèn)公所時的心理活動。“又出什么事了”，（敗仗了，征發(fā)了，司令部的各種命令了）“一切壞消息”都說明了這個看來稚氣的孩子的內(nèi)心是愛憎分明的，統(tǒng)治者的罪惡行徑他是牢記在心的。心理描寫小弗郎士在文中有何作用?1)貫穿故事情節(jié)的作用。2)深化小說主題的重要作用。1、描寫屋頂上鴿子咕咕低叫：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”2、韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級讀本”，和那副橫放在書上面的大眼鏡。3、前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊(duì)的操練和軍號聲。4、教室里飛進(jìn)的幾個金龜子。5、黑板上書寫的“法蘭西萬歲”幾個大字。這些細(xì)節(jié)起著烘托環(huán)