第16頁共16頁100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思(7篇)100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思1本單元的100以內(nèi)的加法和減法是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的根底上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。這些內(nèi)容不管在計算難度，還是在計算的方法上，有一樣之處，但也不乏存在一定的差異。所以在課堂中要注重知識間的聯(lián)絡(luò)和比照，以便學(xué)生更好的掌握計算的方法。在教學(xué)中老師應(yīng)注重以下一些方面：一、注重課本資的利用，讓學(xué)生靈敏獲得本領(lǐng)。我們常說新課程的內(nèi)容很活，是因為它更注重了學(xué)生的自主開展，讓學(xué)生有了更為廣博的空間，更能展示學(xué)生的個性。老師如何利用這樣的有效資，更好地表達學(xué)生的個性，讓學(xué)生更好的開展，是每個老師所無限追求的目的。例如《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法》一課中，老師可充分利用課本資，把靜態(tài)的情景動態(tài)化。在主題圖“乘車”的問題上，以“哪兩個班可以合乘一輛車”為活動目的，將這一現(xiàn)實的生活問題呈如今學(xué)生面前，讓學(xué)生通過獨立考慮，大膽探究，合作交流等活動，尋找解決問題的方法。通過這些活動，學(xué)生不僅學(xué)會了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位筆算，還初步接觸到排列組合的內(nèi)容。又如：《求比一個數(shù)多〔少〕幾的數(shù)》一課中，注重了對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過一張衛(wèi)生評比欄，讓學(xué)生根據(jù)圖上小朋友的對話，推理出條件信息。即二〔1〕班16面紅旗，二〔2〕班比二〔1〕少3面，并通過分析^p信息，解決二〔2〕班有幾面紅旗的問題。依此方法，解決其他各班有幾面紅旗的問題。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，例如讓學(xué)生尋找不同的條件，選擇不同的條件，解答某班得的紅旗面數(shù)。由于條件不同，解答算式便也不同。從中培養(yǎng)學(xué)生綜合分析^p處理信息的才能。讓學(xué)生不但會根據(jù)問題選擇條件，也會根據(jù)不同條件來解答問題。二、注意錯誤資的整頓，在揪錯的道路上反正。課堂的教學(xué)不可能總是一帆風(fēng)順的，學(xué)生的思維也總是有別于成人?？此埔粋€很簡單的知識或許卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。如在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》時，雖然注意了知識間的互相遷移，重視了用學(xué)生已有的知識根底構(gòu)建新的知識內(nèi)容，消除了學(xué)生對新知識的陌生感，希望使學(xué)生易于承受、理解。而且也針對學(xué)生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動手才能，又使學(xué)生更直觀地理解抽象算理。但錯誤的情況仍然存在。存在錯誤情況有：〔1〕橫式上的得數(shù)漏寫?！?〕筆算中進位“1”沒有寫，做時沒能在十位上加“進1”?！秩纭秲晌粩?shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學(xué)生動手理論操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎？通過比擬優(yōu)化，最后選用最根本的算法〔從個位算起〕。其二，也把方法通過一定的練習(xí)加以穩(wěn)固。但學(xué)生的錯誤還是有。如：〔1〕倒減。〔2〕無退位?！?〕全部做成退位?！鎸@樣精心準備的課堂，面對這樣的錯誤時，我們該怎么辦？除了以后我們更應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮外，更重要的是目前要將這一錯誤資整頓，我們可以抓典型的'錯例，和學(xué)生一起分析^p錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)做更能防止這樣的錯誤。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他更要學(xué)生養(yǎng)成細心做題的習(xí)慣。所以，糾正錯誤，在揪錯的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的，老師切不可放棄這樣的教學(xué)資。100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思21、根底計算不過關(guān)。如經(jīng)過一個暑假有不少同學(xué)記不清6+7等于幾，導(dǎo)致計算錯誤2、書寫標準問題。如數(shù)位沒對齊，加號忘記寫，書寫順序不對或進退位的記號搞錯等；3、不能正確進位或退位。該進位或該退位時不進或不退，不該進位或退位時卻退了；4、審題不仔細。有的學(xué)生是在寫豎式時將題目數(shù)字抄錯，有的學(xué)生是加減混淆，在同一題中一會算加一會算減。針對這樣的種種錯誤，我認為在平時的筆算教學(xué)可以做以下的努力。一、根底口算要過關(guān)?？谒阕鳛橐环N技能是孰能生巧的。一段時間不練就陌生了，因此在平日的教學(xué)中或課后練習(xí)中要加強對根底口算的練習(xí)。尤其是對于20以內(nèi)的加減法要保持不假思索、脫口而出的狀態(tài)。二、加強對算理的教學(xué)。三、加強檢查。教給學(xué)生一定的檢查方法。如粗查。先看看有沒有漏寫的，如橫式的答案等，或利用估算做初步的檢查。細查一對、二算、三查。先對題目是否抄錯，然后蒙住答案重新想計算過程，再和先前答案校對，最后查看是否標準，如數(shù)位是否對齊等。100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思3一、重視根底知識的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括才能和操作才能1、數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)計算其它知識及開展數(shù)感的重要根底，沒有一定的知識根底，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能是不可能的。因此，要重視數(shù)的概念的培養(yǎng)，在本節(jié)課中我讓學(xué)生自主觀察情境圖,找出有價值的數(shù)學(xué)信息,在其中又復(fù)習(xí)到了以前學(xué)習(xí)的估算,然后可以提出數(shù)學(xué)問題并解決問題.在本節(jié)課中主要是加法計算,所以我提出為什么要用加法來計算,從而在學(xué)生的頭腦中形成加法就是要把數(shù)與數(shù)之間合起來,在后來的操作活動中起到了很好的鋪墊作用。2、一道計算題會有很多種方法來解決,所以我請學(xué)生自主選擇喜歡的方法來計算結(jié)果,學(xué)生提出可以擺小棒，撥計數(shù)器,然后學(xué)生自主選擇方法來操作,由于頭腦中已有加法的概念,所以學(xué)生無論是選擇擺小棒還是撥計數(shù)器,都可以較為準確的進展操作,從而開展了學(xué)生的操作才能,也對本節(jié)課的豎式的計算方法埋下了伏筆。二、尊重學(xué)生的想法,培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識的精神和計算認真的良好習(xí)慣。1、貫徹課程標準，重視開展學(xué)生的計算策略,提倡算法多樣化.在學(xué)慣用豎式計算時,由于本節(jié)課是不進位,所以可以從高位算起也可以從低位算起。2、學(xué)生通過觀察老師板書的豎式,自主探究為什么要豎著列?體會到列豎式時,一樣數(shù)位要對齊,從而得出計算方法把握住了重點,解決了難點。3、在本節(jié)課的卡片練習(xí)中學(xué)生運用自己喜歡的方法進展計算.在本節(jié)課中我設(shè)計了多種練習(xí)形式,如:火眼金睛辨對錯,卡片練習(xí),以及書上的練習(xí)找尾巴,在練習(xí)中逐步進步計算才能以及計算認真的好習(xí)慣。4、在這節(jié)課中，學(xué)生和我交流得比擬親密、理想。但在這節(jié)課中還存一些缺乏和值得汲取經(jīng)歷教訓(xùn)之處：《數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知開展程度和已有的知識經(jīng)歷根底之上，有了一定的學(xué)習(xí)根底，此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)歷自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為老師不要去為學(xué)生設(shè)計過渡題樣板題，這樣容易把學(xué)生帶入老師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比擬，分析^p，選擇合適自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。老師在備課時，沒有充分備學(xué)生。老師應(yīng)充分考慮到學(xué)生面對教學(xué)會出現(xiàn)哪些情況，而老師面對這些可能出現(xiàn)的情況，應(yīng)如何去應(yīng)對，如何去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，都是以后應(yīng)多加學(xué)習(xí)的。5、在本節(jié)課中，我認為老師的語言還應(yīng)該再精煉些,把握住重點難點一針見血,而不是重復(fù)學(xué)生的話,這樣也會顯得比擬羅嗦.此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名老師要有耐心，要把時機讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的創(chuàng)造創(chuàng)造成果還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的開展，共同促進學(xué)習(xí)氣氛的形成。對學(xué)生今后的開展，都會有意想不到的收獲吧。100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思4本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的根底上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。小學(xué)生假如對數(shù)學(xué)有濃重的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，才會投入到學(xué)習(xí)活動中來.因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是非常重要的。下面，我談?wù)勥@節(jié)課設(shè)計的幾個想法。一、注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，用闖關(guān)游戲的形式把學(xué)生引到學(xué)習(xí)活動中來，把枯燥無味的練習(xí)課上得生動有趣。二、引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)來自生活。例如：我設(shè)計的第四關(guān)，看圖解決問題，再找出數(shù)學(xué)問題，這樣的練習(xí)，有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。三、以“小老師”為動力，調(diào)動學(xué)生積極探究。眾所周知，每一個孩子都愛當(dāng)小老師，以雪亮的眼睛觀察題目，根據(jù)孩子的這種心理，我采用小老師的形式，讓他們幫小馬虎改作業(yè)，學(xué)生積極性可高了，在好奇中考慮，在考慮中得到逐步進步。這樣反復(fù)進展幾次，加法滿十進一，減法不夠減向前一位借的意義就更明確了。四、在闖關(guān)比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。低年級的學(xué)生好強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造時機讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。缺乏之處：1、課堂調(diào)控才能不是發(fā)揮得很好。2、老師的評價較少，大多都是讓學(xué)生鼓掌。3、最后都是五朵智慧花，講的不好，應(yīng)該鼓勵他們說“都很厲害，都很聰明”，而不是說“怎么辦?”在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》時，雖然注意了知識間的互相遷移，重視了用學(xué)生已有的知識根底構(gòu)建新的知識內(nèi)容，消除了學(xué)生對新知識的陌生感，希望使學(xué)生易于承受、理解。而且也針對學(xué)生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動手才能，又使學(xué)生更直觀地理解抽象算理。但錯誤的情況仍然存在。存在錯誤情況有：(1)橫式上的得數(shù)漏寫。(2)筆算中進位“1”沒有寫，做時沒能在十位上加“進1”。又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學(xué)生動手理論操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎?通過比擬優(yōu)化，最后選用最根本的算法(從個位算起)。其二，也把方法通過一定的練習(xí)加以穩(wěn)固。但學(xué)生的錯誤還是有。如：(1)倒減。(2)無退位。(3)全部做成退位。面對這樣的錯誤時，我想重要的是將這一錯誤資整頓。通過學(xué)生板演，我和學(xué)生一起抓典型的錯例，和學(xué)生一起分析^p錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)做更能防止這樣的錯誤。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他更要學(xué)生養(yǎng)成細心做題的習(xí)慣。所以，糾正錯誤，在揪錯的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。還有，上本單元我們?nèi)焕蠋煾惺茏畲蟮氖菍W(xué)生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來，做全對的學(xué)生不多，究其原因，學(xué)生計算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因為學(xué)生剛學(xué)會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學(xué)生口算，速度和正確率可想而知是沒有的。結(jié)合本學(xué)期要進展口算才能的測試，還是要加強口算的練習(xí)，但是如何加強，還是值得我們討論吧!100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思4本單元教材是在學(xué)生根本掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的根底上進展教學(xué)的。我在教學(xué)時做到了以下幾點：1．讓學(xué)生在生動詳細的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識。比方，借助教材設(shè)計的運送鮮花場境提供的資，讓學(xué)生提出整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的問題，組織學(xué)生討論，討論計算方法。把整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算置入有事物情境、有情節(jié)的探究中，使計算含有豐富、生動的詳細內(nèi)容。再如，借助教材設(shè)計的“發(fā)新書”、“買玩具”等，給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實際情境提出計算問題和進展計算的空間。2．引導(dǎo)學(xué)生獨立考慮與合作交流。教學(xué)時，我結(jié)合教材，精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學(xué)活動，鼓勵每一個學(xué)生在動手理論中獨立考慮；鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進展交流。這樣，就給了學(xué)生充分探究、考慮、動手、動口的時間和空間，就能實現(xiàn)獲得知識、開展才能的目的。引導(dǎo)學(xué)生獨立考慮探究知識才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中逐漸領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，促使學(xué)生與同伴合作交流，才能開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。3．組織好練習(xí)，進一步培養(yǎng)計算才能。本單元的口算，學(xué)生應(yīng)做到能正確進展計算，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)到達每分鐘做5—6題。要到達這個目的，除了讓學(xué)生通過動手操作、主動探究、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計算才能。100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思5《100以內(nèi)的加法和減法〔一〕》是人教版新課標小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第6單元，本單元是在學(xué)生根本掌握了100以內(nèi)的數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成以及整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的的根底上進展教學(xué)的。這一單元的主要內(nèi)容有：口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)；口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)；用加減法解決簡單的問題。下面是我對《100以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)反思。完成《100以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)任務(wù)后，整體感覺是：本單元教學(xué)比擬輕松，大局部學(xué)生能純熟口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)，并能解決一些簡單的實際問題。本單元最大的收獲是學(xué)生能根據(jù)操作活動口述所學(xué)口算題的口算方法，使本單元的兩個教學(xué)難點：兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法和兩位是減一位數(shù)的退位減法難點得以很好打破。同時使學(xué)生的口頭表達才能和思維才能得到很大的進步。在解決問題方面，本單元解決的是“求一個數(shù)比另一個數(shù)多〔少〕幾”的問題，這一問題我已在上學(xué)期提早教學(xué)了，一半的學(xué)生已經(jīng)過關(guān)。這一次教學(xué)一方面是使另一半學(xué)生過關(guān)，另外重點放在對此類問題的分析^p上。通過教學(xué)，學(xué)生不僅會解決求一個數(shù)比另一個數(shù)多〔少〕幾的問題，還能對此類問題進展詳細分析^p，知道兩個數(shù)相比，一個數(shù)多，一個數(shù)少，較大的那個數(shù)可以分成兩局部，一局部是和那個較小的數(shù)同樣多的，另一局部是比擬小的數(shù)多的，所以求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少要用減法計算。在引導(dǎo)學(xué)生分析^p的過程中，學(xué)生不僅知其然，還知其所以然。由于教學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》這個單元單元感覺輕松，所以我對教材內(nèi)容進展了拓展，增加了求“比一個數(shù)多〔少〕幾”的問題，感覺學(xué)生掌握較好，這又為二年級的解決問題教學(xué)減輕了負擔(dān)。借鑒前一輪執(zhí)教課改教材的經(jīng)歷，把一些難點問題提早教學(xué)，這樣能使一局部學(xué)生提早掌握，另一局部學(xué)雖然當(dāng)時理解不是很透，但通過一段時間的磨合，等到再次教學(xué)的時候，根本就能到達教學(xué)目的，這種方法對于那些承受才能稍慢的學(xué)生是很有好處的。本單元還增加了與日常生活聯(lián)絡(luò)嚴密的簡單的“年齡問題”、“鋸木頭問題”、“植樹問題”、“上樓梯問題”的教學(xué)。這些問題沒有對全班學(xué)生作出統(tǒng)一要求，學(xué)生能掌握多少算多少，真正表達讓“不同的學(xué)生得到不同的開展”。今天對本單元進展了測驗〔試卷上沒有涉及到增加的內(nèi)容〕，整體情況教好，100分11人，他們是：柯舒鵬、李子燁、魯敦祥、程彥閔、余開陽、楊念庭、翁曉熙、謝雨、張子涵、胡雪妍、向泰寧；90到99分43人，80到89分14人，80分以下8人。存在的問題是：一是做題不仔細，一些學(xué)生做漏題，還有一些學(xué)生物體的數(shù)量沒數(shù)清楚；二是少數(shù)做題速度慢，有些學(xué)生沒有在規(guī)定的時間完成試題。當(dāng)然與以往相比，學(xué)生做題的速度還是進步了；三是口算速度還沒達標。100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思61、《100以內(nèi)的加法和減法》是主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，它包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。2、《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問十位算起可以嗎？通過比擬優(yōu)化，最后選用最根本的算法〔從個位算起〕。但學(xué)生的錯誤還是有的。如：倒減、無退位、全部做成退位。3、面對這樣的錯誤，我想重要的是將這一錯誤資整理。通過學(xué)生板演，讓學(xué)生抓典