——人教版七年級語文《濟南的冬天》教案設計人教版七班級語文《濟南的冬天》教案設計

課改就需要我們不斷動腦筋去探究，隨時加以總結。人教版七班級語文《濟南的冬天》教案設計應當怎么去寫呢?下面是我為大家整理的人教版七班級語文《濟南的冬天》教案設計，歡迎參考~

教學目標

學問目標

1.會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。

2.理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語。

3.積累文中美麗的語句。

力量目標

1.理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

2.理解采納對比寫法的作用。

3.培育自讀寫景抒情散文的力量。

德育目標

體會對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

●教學重點

引導同學把握閱讀寫景抒情散文的方法。

●教學難點

景物描述方法。

●教學方法

1.朗讀教學法。為一篇美文，語言樸實清爽，作為感知，感悟文章內(nèi)容與風采的朗讀形式是多樣的，如配樂朗讀、老師范讀、同學齊讀、散讀。

2.問題式教學法。老師依據(jù)教學目標設計富有啟發(fā)性的問題，在同學爭論、溝通的過程中，嚴密思維、拓展想像。

3.比較閱讀法。通過與前一篇課文《春》的比較，進一步把握寫景散文的一般閱讀方法。

●教具預備

多媒體CAI課件、配樂朗讀磁帶、投影儀、投影膠片、打印好的《清泉贊》及習題設計的資料

●課時支配

2課時

●教學過程

第一課時

[教學要點]

本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎上重點研讀第3語段，鑒賞景物描述方法。

[教學步驟]

一、導語設計

同學們，在朱自清先生的《春》中觀賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今日我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領會冬日的景色。(板書文題)說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中出現(xiàn)的多是朔風怒號、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟南的冬天確如詩情畫意的渲染嗎?就讓我們在老舍的引領下一起去欣賞濟南冬天的水墨畫，去體會浸蘊其間的濃郁情致，給出一個評判。

二、老舍及其創(chuàng)作

多媒體顯示：

老舍(1899～1966)，現(xiàn)代聞名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。誕生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開頭用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦高校東方學院中文講師，并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯高校、青島山東高校教授。1946年赴美講學。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮亮的地方顏色和深厚的生活情趣。

三、解題

《濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯高校任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時令。

關于濟南的山和水：(多媒體課件顯示畫面背景音樂：《高山流水》)解說：

在濟南南面有聞名的千佛山。千佛山古名歷山，傳奇帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟南的自然?屏障。它們的確都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍寶泉、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季?jié)依舊水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛如仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四周荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

四、整體感知、理清文脈

1.老師范讀。

2.同學自由朗讀，把握字詞。

投影：

(1)注音：

濟南(jǐ)倫敦(dūn)鑲(xiāng)水藻(zǎo)貯蓄(zhù)

發(fā)髻(jì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(kān)

(2)釋義：

響晴：(天空)晴朗無云。

設若：假如。

貯蓄：存放、貯存。

空靈：敏捷而不行捉摸。

3.聽朗讀錄音，體會流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達出的文章內(nèi)容與風采。依閱讀提示，思索：

(1)濟南冬天的獨具一格的風貌是什么?

(2)課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的?

(3)文中老舍先生采納中國山水畫“以大觀小”的構圖取景方法，請分析順著主線抓住哪些富有特征的景物來展現(xiàn)濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進行概括。

組織小組爭論。老師點撥、明確：

(1)濟南冬天的“溫晴”。

(2)寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采納“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主要停靠站，因此，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和洪亮(依據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，欣賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文詳細描述作鋪墊。

(3)順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，詳細描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“溫和安適”的“抱負境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪掩蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清亮透亮?????，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的顏色，布滿贊美之情。

緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。

文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

4.表情朗讀，品嘗濟南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術形象。

五、精彩語段研習，鑒賞景物描述方法

1.齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學們自由選擇進行答題。

投影：

(1)全段的中心句是：

(2)全段的層次劃分是：

(3)全段寫“小雪”之奇妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：

(4)文中的動詞用得好，如：

(5)文中的顏色詞用得好，如：

(6)文中是怎樣化靜為動的呢?

(7)主要運用了什么修辭方法?

(8)你在對全段的朗讀要求上有什么體會?

明確：(1)最妙是下點小雪呀。

(2)全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

(3)矮松山尖草色陽光

(4)樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。

(5)青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。

(6)化靜為動的主要技巧是運用了比方、擬人的手法。

(7)主要是擬人，文中的三個“似乎”，并不都表示比方。

(8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分分散了情感的。

2.濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光榮，反而把冬天的“溫晴”更加顯露了出來，請同學歸結本段的寫景特色。

歸納：從顏色和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比方，借矮松寫出雪的形態(tài)?！斑@件花衣似乎被風兒吹動，叫你盼望觀察一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間挨次，有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)呈現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面顏色的鮮亮悅目來自襯托的妙筆：矮松的青黑襯托一髻兒白花;以全白的山尖，襯托藍天;以山坡上的一道兒白，襯托一道兒暗黃;以微黃的斜陽，襯托薄雪微微露出的粉色。

3.吟詠體會第3語段。

六、課堂練習

閱讀課文第4、5語段，完成下列題目。

投影：

1.第4段三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫，它的特點是()

A.朦朧B.淡雅C.古樸D.靈秀

2.濟南冬天水的特征是(多項選擇)()

A.暖B.綠C.清D.亮

3.這兩段文字表現(xiàn)了濟南的冬天()

A.布滿了綠意的特點B.舒適、清亮、迷人、漂亮的特點

C.溫晴的氣候特點D.景色美麗，是少有的冬季巡游勝地

4.①“這是張小水墨畫”②“整個的是塊空靈的藍水晶”③“這塊水晶里，包著紅屋頂黃草山”④“像地毯上的小團花的小灰色樹影”所運用的修辭手法是()

A.①暗喻②暗喻③明喻④明喻

B.①明喻②明喻③暗喻④明喻

C.①暗喻②暗喻③暗喻④明喻

D.①暗喻②暗喻③借喻④明喻

5.“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是________________________________

_______________________________________________________。(不超過20個字)

參考答案：

1.B2.ABCD3.C4.D

5.把終年貯蓄的綠色全拿出來的奉獻精神

七、布置作業(yè)

1.摘抄文中的精彩語句，積累語言材料。

2.文章本是有情物，濟南“慈善”的冬天讓人備感親切，得益于先生樸實親切的文風，如同與讀者促膝談心一般。找出文中能體現(xiàn)對濟南冬天情真意摯的語句，如：“對于一個在北平住慣的人，像我……”，既寫出個人的獨特感受，又顯得語意懇切，為全文“一錘定音”。

其次課時

[教學要點]

體會文中的比方句和擬人句對突出事物形神特點的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀。

[教學步驟]

一、檢查作業(yè)

體現(xiàn)老舍親切文筆的語句舉要：

1.“請閉上眼睛想……這是不是個抱負的境界?”循循善誘，一點沒有強加于人的語勢。

2.“真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的。”這是流露真情，惟恐讀者不信的口氣。

3.“最妙的是下點小雪呀?？窗伞币郧閯尤耍钊霜q如身臨其境。

4.“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!”由于對濟南，對嬌媚得好像弱不勝衣的小山布滿著喜愛，這里簡直是用一種祈求的口吻了。

5.“對，這是張小水墨畫，或許是唐代的名手畫的吧。”又是思考，又是猜想，又是同讀者的商討。

6.“看吧，由澄清的河水漸漸往上看吧……”最終步入俊秀深邃的意境，也沒有遺忘忠實的讀者。

二、揣摩美麗語句，品析寫景藝術，領悟思想感情

1.默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比方、擬人句，并小組爭論、分析是如何寫意情狀、傳達情韻的。

在小組爭論溝通過程中，老師引導同學綻開聯(lián)想，體會情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采納“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達效果的不同。

(投影顯示)如：

(1)組：甲這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟南放在一個小搖籃里，它們寧靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保溫和?！?/p>

乙這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡厥鉁睾汀?/p>

(2)組：甲等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色。

乙快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

(3)組：甲天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!

乙天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。

老師點撥、明確：

(1)組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親愛護入微的撫愛，那當然是最溫和不過的`了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“抱負境界”的暖和、舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。

(2)組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為大方的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相襯托，顏色艷麗悅目。比擬把原來沒有生命的、靜止的東西寫得活敏捷現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

(3)人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍舊布滿著春意。雖沒直接寫天氣溫和，卻讓人感受到了暖和，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

2.訓練聯(lián)想力量，練習使用比方、擬人句寫形神。

提示：文學需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要，不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當。給同學設定熟識的情境，如落日、鄉(xiāng)野早晨、海濱夏夜等，讓同學抓住情境特征，綻開豐富的聯(lián)想，以美麗傳神的手法狀景達意。

3.語言樸實清爽，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比方、擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還特別講究，值得認真玩味。

思索：(1)“濟南的冬天是沒有風聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?

(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應?

同學回答，老師明確：

(1)不行以。“沒有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的咆哮的北風而已，假如去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際狀況的。

(2)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適安靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安適地睡著”相呼應。

4.誦讀全文。男女同學合讀第1語段，男同學讀繪寫山景的2、3、4語段，女同學讀寫水色的第5語段。

三、對比閱讀

思索：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜愛哪一篇?說出理由。

提示：兩篇散文都通過幾幅詳細生動的畫面來表現(xiàn)特征。《春》一文運用比方、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比方、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。

四、課堂練習(分發(fā)打印好的講義資料)

閱讀《清泉贊》，完成下列題目。

你也許不止一次地觀察過從地下冒出的清泉，或者在如茵的綠草旁邊淌著的流水吧?你有沒有留意到，當它還是涓涓細流的時候，就表現(xiàn)了倔()的意志和旺盛的生命力?人們?yōu)榱藬r一洼泉水，曾特意挖了一個小潭，潭口圍著石塊，潭邊長上青草，還點綴著五顏六色的野花。對于剛剛冒出地面的泉水來說，這未嘗不是一個熟識的、安逸的小天地。它蠻可以在這里留連()徉，直到春花凋謝、秋草枯黃，讓這些東西沉落潭底，變成()滓，連同。但是，不，涓滴之水，志在海洋。小水潭________不了它，小石塊________不住它，小花草________了它。打了一個轉身，滑下斜坡，它唱著歌，汩汩地向前流去。

1.在文中括號里給加“△”的字注音。

2.請將“吸引”“挽留”“阻攔”三個詞語分別填入文段的空格中。

3.文段中畫線部分中的“這里”是指____________;“這些東西”是指__________。

4.“它唱著歌，汩汩地向前流去”運用了_______________修辭方法，它在表達效果上的作用是____________________________________________________________________。

5.小潭留不住泉水的緣由是(用文段中原句回答)__________________________。

6.文段中加粗的“冒”和“淌”能不能互換，為什么?

7.文段借流向海洋的小水流歌頌了一種_____________和_______________的品行。

8.這段文字描寫的對象是什么?贊頌了它怎樣的性格?你從中產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?請簡要回答。

參考答案：