口腔內科學中多媒體教學的應用論文〔共2篇〕第1篇：口腔學中多媒體教學的討論口腔內科學是口腔醫(yī)學專業(yè)的一門主要專業(yè)課程。作為口腔醫(yī)學專業(yè)學生要把握豐富的理論知識，具備嫻熟的操作能力，老師在教學經過中必需理論聯(lián)絡實際，在講授理論知識的同時重視培養(yǎng)學生的理論技能，提升口腔醫(yī)學教學質量，使之適應臨床崗位需求。應用傳統(tǒng)教學手段，師生情感互動較好，老師通過嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、豐富的專業(yè)知識及臨床經歷體驗感染和教育學生，有助于學生確立正確的人生觀，樹立積極的學習態(tài)度。但存在板書占用時間長，掛圖沒有立體感，模型的體積較大但真實性相對較差，教學形式單一，教學方法陳腐的問題。合理利用多媒體技術于口腔內科學教學中，不僅能夠能提升學習興趣，激發(fā)學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，收到與傳統(tǒng)教學方法相類似的或高于傳統(tǒng)教學方法的教學效果。1口腔內科學應用多媒體教學的優(yōu)勢1.1使教學經過愈加直觀多媒體提供的聲像和圖片信息不受時空的限制，生動形象，這能夠不斷提升學生學習興趣，調動學生學習積極性，變被動學習為自動學習。1.2促進思維能力的發(fā)展多媒體所創(chuàng)設的情境有利于調動和培養(yǎng)學生思維能力，能使學生在課堂上發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關教學內容的問題，學生學習興致較高。1.3拓展學生的知識面在課堂教學中，老師可利用多媒體技術向學生展現(xiàn)更多的關于口腔內科學的前瞻性知識，能夠增長課堂信息量，優(yōu)化課堂教學。1.4通順師生雙向溝通多媒體技術應用于口腔內科教學，通過通順師生雙向溝通能夠到達培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，充足發(fā)揮老師主導和學生主體作用之目的，較好地完成授課經過。2多媒體技術的實際應用2.1計算機輔助教學在計算機輔助下，以對話的師生交互方式來完成討論教學內容、布置教學進程和教學訓練的方法與技術稱之為計算機輔助教學〔CAI〕，屬于現(xiàn)代教育教學形式和教學方法的范疇。CAI能夠綜合應用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等多種計算機技術，為學生提供的學習環(huán)境具有個性化，能夠糾正和避免傳統(tǒng)教學形式的缺陷，為廣闊師生所承受。應用CAI開展教學活動的優(yōu)勢表如今顯著增長課堂教學內容，教學時間得到顯著縮短，學生學習積極性、教學效率和教學質量得到顯著提升，到達實現(xiàn)教學目的的最優(yōu)化。老師要合理應用CAI開展教學活動。要合理控制課堂進展速度，不得盲目增長單元授課內容，合理分配時間，使學生在既定時間內能夠考慮和領悟的課堂教學內容，完成單元教學目的。授課經過中，老師應將CAI教學與傳統(tǒng)板書、現(xiàn)代教學方式和傳統(tǒng)教學方式進行有機結合，做到重點突出，簡明扼要，優(yōu)勢互補，揚長避短，高質量完成授課任務。2.2多媒體仿頭模教學系統(tǒng)裝備CCD攝像頭的教學系統(tǒng)可拍攝和錄制師生體位、姿態(tài)和口腔操作，實時傳輸、傳送和鏈接相關影像資料。雙向視頻系統(tǒng)可及時在學生端的液晶屏顯示老師的實際操作，避免口腔組織范圍小使學生無法觀看操作問題，有利于大班進行理論操作教學的順利開展。老師利用雙向視頻系統(tǒng)可在其電腦端液晶屏顯示學生操作經過，老師可及時發(fā)現(xiàn)、糾正和反應學生在操作經過中出現(xiàn)的問題，不斷提升實際操作能力。2.3數(shù)碼互動顯微教學系統(tǒng)數(shù)碼互動顯微鏡技術是一種新的實驗教學手段，學生用內置和老師用數(shù)字化多功能數(shù)碼顯微鏡、軟件教學平臺、雙向語音溝通系統(tǒng)、圖像處理與分析模塊和相匹配的多媒體教學設備等構成了數(shù)碼互動顯微教學系統(tǒng)。老師利用該教學系統(tǒng)能夠實現(xiàn)師生互動討論式、個性化和遠程等各種教學方式，能培養(yǎng)學生自立學習以及提出、分析和解決問題的能力，能夠將口腔內科學實驗教學質量得到顯著提升。數(shù)碼互動顯微鏡實驗室可知足口腔組織病理、口腔微生物等形態(tài)學教學實驗的要求，用分配器、軟件和數(shù)據(jù)線將學生端數(shù)碼顯微鏡顯示的數(shù)碼信息完全顯示在老師端電腦液晶顯示屏上，老師能夠觀察到所有學生的顯微鏡圖像，并將老師和所有同學的觀察圖像通太多媒體教學設備投射到大屏幕上，師生之間均能夠看到互相觀察的圖像。師生通過觀察每一幀圖像畫面，及時發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題，學生可通過發(fā)問系統(tǒng)自動懇求老師幫助，在師生交互作用下較好地完成實驗教學。2.4數(shù)字口腔顯微儀需要時，口腔醫(yī)生利用數(shù)字口腔顯微儀能堅持良好、健康的坐姿且通過觀看液晶顯示屏完成診療活動，由于顯微鏡具有放大功能且可調節(jié)，可降低治療經過中眼部疲憊水平，避免連續(xù)堅持彎腰、低頭等疲憊姿態(tài)，避免和降低由于治療時間過長姿態(tài)單一所致職業(yè)性多發(fā)病的發(fā)生時機。由于口腔顯微儀能將口腔內很多精細操作經過，根管口位置和根管內操作經過等能輕松完好地呈現(xiàn)和展現(xiàn)在人們面前，因而可用于口腔內科學實驗教學。3提升多媒體教學水平的留意問題3.1建設多媒體資源庫多媒體課堂教學能否能夠成功完成，除師生互動因素，還與教學資源的數(shù)量和質量息息相關。學校要抓“硬件〞建設、維護升級，也要抓軟件平臺的建設。要采取數(shù)字化技術規(guī)范處理相應教學資源，實現(xiàn)標準化，知足不同專業(yè)和不同學科的教學需要。3.2提升老師應用多媒體技術的能力要請教師制造多媒體課件的原則是簡潔明了。既要重視授課內容的系統(tǒng)性和邏輯性，還應根據(jù)學生的心理特點和美學要求合理制造并應用多媒體。這種充足考慮師生特點和教學內容而設計多媒體課堂教學，能夠大大提升課堂教學效果。多媒體教學是現(xiàn)代化教學手段和教育技術改革的有機構成部分，合理運用多媒體技術能夠改變傳統(tǒng)教學中學生認識學科知識單一片面的問題，能夠提升學生的理論知識水平，提升學生理論操作能力，不斷提升教學效果，為今后的臨床工作奠定堅實基礎。從傳統(tǒng)教學到多媒體教學，從普通攝像到顯微攝像，從直接顯示到三維動畫模仿，這不僅僅是一次視覺感觀的變化，必將推動口腔醫(yī)學教育的發(fā)展。但是，不能夸張多媒體的教學效果，以至完全依靠多媒體進行教學。必需以學生為本，利用各種學習資源來支持師生的教和學經過，較好地完成學科教學目的。孫曉宇第2篇：高職口腔內科學教育中案例教學法的應用高職教育是我們國家高等教育的主要構成部分，重要是培養(yǎng)應用型人才。21的應用型人才，不僅要具備深切厚重的專業(yè)背景和寬廣的知識，同時還要具備巧妙地協(xié)調、溝通、等方面的能力和藝術。傳統(tǒng)的教學形式，顯然已不能知足于這些要求，案例教學作為一種行之有效的教學形式越發(fā)遭到人們的廣泛關注，這種教育形式下，通過師生共同對大量的案例進行分析和研討，調動學生學習積極性，引導學生進行創(chuàng)新思維，可培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題以及口頭表達的能力，提升教學效果?？谇粌瓤茖W是與臨床結合嚴密且理論性很強的臨床學科，因而，在高職口腔內科學教育中施行案例教學法是非常需要的。為此我們嘗試將案例教學法和傳統(tǒng)教學法相結合，應用于口腔內科學的理論教學中，討論一套行之有效的教學方法。一、對象與方法1.對象我校2009級口腔醫(yī)學專業(yè)?？粕鷥蓚€班，1班58個學生采取傳統(tǒng)教學法，2班55個學生采取案例教學法。2.教學經過〔1〕課前預備選擇案例，設置問題。老師課前搜集有代表性的典型病例，包含患者的基本情況，診療經過及預后情況。分析案例材料，找出案例中的關鍵性問題，設計怎樣從案例中的某些材料出發(fā)激發(fā)學生的思維，案例中讓學生去“找什么？為什么？怎么辦？〞確定怎樣幫助學生根據(jù)認知規(guī)律構成對案例嚴密的分析序列；從對學生已有技能及背景知識的了解中，考慮學生從這個案例中能做些什么；以上述預備為基礎，寫出教學教案。同時課前應將要討論的案例以宿舍為單位發(fā)給學生，讓學生提早做好預習，完成相關資料的查閱。〔2〕施行實驗組：采取案例教學法結合傳統(tǒng)教學法。老師在課堂上把搜集到的病例通過文字、圖片、視頻等方式介紹給學生，提出問題。讓學生根據(jù)所學的理論知識，對病例的治療原則及治療方案分小組展開討論，提出方案，各小組匯報治療方案及其根據(jù)，老師根據(jù)學生討論情況點評各組方案優(yōu)點及不足，對學生易出錯的難點進行分析，講解結束后，老師把最終的診療方案、治療經過和預后隨訪通過圖片和視頻的方式呈現(xiàn)出來作為總結。對照組：采取傳統(tǒng)教學法，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目的及課程標準的要求，以老師給學生講授教學材料的重點和難點為主，學生記筆記，完成教學任務。二、結果授課完畢后兩組考試案例題成就比較，實驗構成績不及格人數(shù)少于對照組，而以75-90分者居多，兩組比較差別有統(tǒng)計學意義〔〔P0.05〕，實驗構成績優(yōu)于對照組，說明案例教學法優(yōu)于傳統(tǒng)的講授教學法。三、討論1.案例教學法的含義案例教學法最開始由哈fo大學法學院在上世紀初首創(chuàng)。它既是一種致力于提升學生綜合素質的教學形式，又是一種能找到理論與理論契合點的特別有效的教學方式。詳細說來，案例教學法是在老師的精心策劃和指點下，根據(jù)教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終到達培養(yǎng)能力、提升素質的目的。2.案例教學法在高等職業(yè)院校口腔內科學教學中的作用〔1〕激發(fā)學生學習的興趣，提升學生分析和解決臨床實際問題的能力傳統(tǒng)教學中，通常以老師“灌輸式〞的講授為主，學生被動承受所接收到的信息，固然教師的講課內容很豐富，但學生卻覺得枯燥、抽象、難以理解。案例教學是在學生把握一定的知識后，通過典型案例的討論，學生進入案例情景，以一個積極參與者的角色，自己發(fā)現(xiàn)和分析問題，進而解決問題，縮短了理論與理論之間的間隔，既增長了學生的學習興趣又提升了學生處理、解決問題的能力?！?〕促使授課老師提升本身業(yè)務素質和教學水平口腔內科學案例教學要請教師既要擁有淵博的口腔內科學理論知識，又要具備豐富的教學與理論經歷體驗，并做到融會貫穿。除此之外，還要請教師不斷地從臨床理論中采集和整理適宜的教學案例，以更新教學內容。這無疑會促使老師加強業(yè)務學習，不斷提升本身的業(yè)務素質，不斷改良教學質量。3.案例教學法中應留意的幾個問題〔1〕案例的設計案例設計要既能具體表現(xiàn)出教學目的，明確學習重點，又能夠增長一些虛擬情景，培養(yǎng)學生作為醫(yī)生的專業(yè)素養(yǎng)。內容布置由淺入深，符合邏輯，應嚴密結合患者的臨床癥狀和體征，構成一個有序且遞進的導向經過，要能夠隨著解決問題的進行，天然地給學生提供反應，讓他們能很好地對知識、推理和學習策略的有效性進行評價，避免學習中的盲目性