《廬山云霧》第二課時教學(xué)設(shè)計一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？這節(jié)課，讓我們連續(xù)走進廬山，一同去領(lǐng)會廬山云霧的奇妙魅力！

1、廬山的云霧究竟美在哪里？請同學(xué)們翻開課文，自由朗讀課文的第一自然段，想想你讀懂了什么？

生：我讀懂了風(fēng)光秀麗的廬山，有……

師：是呀，廬山的”風(fēng)光多么秀麗??！廬山都有什么風(fēng)光？

師：是呀，廬山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云霧。

2、誰情愿讀這句話，讀出廬山的風(fēng)光秀麗。

3、在這么多漂亮的風(fēng)光中，最喜愛什么？你從哪個字看出來的？

生：云霧。從“尤其”可以知道。（答復(fù)完整）

師：是呀，一個“尤其”寫出了對云霧的情有獨鐘。同學(xué)們，從這句話中，你還讀出了什么？

生：變幻無常、神奇

師：是呀，云霧給廬山增加了幾分神奇的顏色，誰還想來讀這句話，讀出對廬山云霧的寵愛。我們一起讀。

4、同學(xué)們，從這一自然段中，你們還讀出了什么？

生：在山上巡游，好像順手就能摸到飄來的云霧。閑逛山道，經(jīng)常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。

師：騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺是怎樣的？是呀，多么奇妙、多么奇異的感覺啊，誰想讀好這兩個詞？誰想讀帶著這種感覺讀好這兩句話的？

5、廬山的云霧舉世著名，正是有了這變幻無常的云霧，廬山才更有了神奇的顏色，這云霧多奇妙漂亮呀?。ò鍟婷钇粒?/p>

廬山的云霧畢竟有多奇妙，它有什么特點？自由地朗讀課文2、3自然段。

二、整體感知“奇妙”：

師：那么廬山的云霧畢竟有多奇妙，它有什么特點？

生：廬山的云霧千姿百態(tài)。（板書）

生：廬山的云霧瞬息萬變。（板書）

師：你們是從哪里找到廬山云霧這兩個特點的？

生：課文其次、三自然段的第一句話。

師：你真有一雙慧眼！像這樣能夠概括一個自然段意思的句子叫中心句。圍繞一個中心去寫，這樣的構(gòu)段方式就叫——總分（板書）

三、品“千姿百態(tài)”：

1、（理解千姿百態(tài)）那同學(xué)們，你喜愛千姿百態(tài)的云霧嗎？那我們抓緊睜大眼睛，去觀賞那漂亮的云霧吧。

預(yù)設(shè)：1觀賞了云霧，你有什么感受？云霧真美?。∽藙菡娑喟?！各種各樣，各不一樣。

預(yù)設(shè)：2觀賞了云霧，你又有什么感受？云霧千姿百態(tài)。云霧姿勢各種各樣，各不一樣,這就是千姿百態(tài)，誰想讀一讀這個詞語？你能給它找個孿生兄弟嗎？——姿勢萬千（同學(xué)們的詞匯真豐富）

《廬山云霧》其次課時教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標

1、抓“奇妙”研讀全文，培育自主探究與溝通力量；

2、感受廬山云霧的漂亮奇妙，并能有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境：教師想出資和大家一塊兒開辦一家旅行社，大家情愿嗎？

為了提高效率，我們先開拓一條“廬山云霧游”旅游專線。要搞好這條旅游專線，必需了解廬山，課文是一則很好的資料。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)了解了廬山云霧的哪些信息？

二、整體感知，提煉主線。

1、放映課件，讓小“社長”們“實地考察”廬山，觀賞云霧美景。

2、你能用一個字說說廬山云霧留給你的感受嗎？兩個字呢？

3、師小結(jié)：是??！廬山云霧的確讓人感到漂亮奇妙。

三、提出專題、研讀全文

1、引出專題：廬山云霧“奇妙”在哪兒？為什么這么“奇妙”？

要求：自由朗讀課文，小組爭論溝通，發(fā)覺一處標上奇妙1，又發(fā)覺一處標上奇妙2……

2、學(xué)生圍繞專題自由研讀全文。

四、溝通成果，落實有關(guān)訓(xùn)練。

1、明確訓(xùn)練要求。

2、生自由溝通學(xué)習(xí)成果，師隨機點撥落實訓(xùn)練。

A、多變（變化多、變化快），落實感情朗讀訓(xùn)練。

比擬：

⑴霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

⑵霧來時，很大很大；霧去時，很輕很輕；霧濃時，很濃很濃；霧稀時，很淡很淡。

B、多情，落實句式訓(xùn)練：時而時而時而。

C、壯麗，落實