談小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合文科湖南省隆回縣六都寨鎮(zhèn)朝陽完全小學(xué)劉健胡芳強(qiáng)人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式。世界各國都在加大信息技術(shù)教育的發(fā)展力度，信息技術(shù)與其他學(xué)科的綜合和互相滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強(qiáng)大動(dòng)力。傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式正在醞釀重大的突破。“信息技術(shù)和課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中。也就是指教師在課程教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效實(shí)施，在一定程度上改變了學(xué)科教學(xué)原有的特點(diǎn)，形成更加積極有效的教學(xué)方式。就語文教學(xué)而言，教學(xué)方式的研究和實(shí)施將會(huì)對小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語文教學(xué)朝著有特色、有個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。小學(xué)語文學(xué)科因其自身特點(diǎn)，在實(shí)施融合的過程中，更應(yīng)該顯示出其特有的規(guī)律。不斷探索整合特點(diǎn)，尋找積極有效的整合途徑，應(yīng)成為信息技術(shù)和小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)整合課題研究的重要任務(wù)?；诖?，我們在推進(jìn)整合課題研究的過程中，結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科的實(shí)際，展開了積極的探索和實(shí)踐。立足于實(shí)踐研究的原則，我們邊嘗試，邊總結(jié)，不斷思考有效的整合方式。形成初步的理論認(rèn)識，進(jìn)而不斷完善做法，形成思路。我們認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的基本方式與途徑主要有以下幾方面：現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，不只是信息資源的拓展和提供，對于語文學(xué)科來說，它還為教學(xué)活動(dòng)搭建了更為寬廣的平臺，從而形成豐富了教學(xué)方法方式。從教育發(fā)展的長遠(yuǎn)觀點(diǎn)看，成為教學(xué)活動(dòng)中的一種支撐，現(xiàn)代信息技術(shù)必將成為教學(xué)活動(dòng)所必需的一項(xiàng)基本要素。基于多媒體支持下的體驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)多媒體為學(xué)習(xí)提供了豐富的聲、形、色等多種感性材料，為學(xué)習(xí)感悟創(chuàng)造了生動(dòng)真切的體驗(yàn)環(huán)境。這也是我們目前語文學(xué)科整合的主要形式，并已取得了積極有效的成果。提供視頻信息，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為具體可感的情境；提供音頻信息，渲染氣氛，啟發(fā)思維。這方面的教學(xué)例子很多，并已被老師們廣泛運(yùn)用?；趯ｎ}課件支持下的探究環(huán)境的建設(shè)探究性學(xué)習(xí)是新課程積極要求和倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，傳統(tǒng)的語文教學(xué)以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主要形式，不利于學(xué)生良好的思維品質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了探究性學(xué)習(xí)所需要的豐富的信息資料，為我們分析和處理這些信息資料提供了更加便捷的技術(shù)平臺，如今，我們已經(jīng)具有了探究性學(xué)習(xí)的良好環(huán)境?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主題學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)信息社會(huì)最為顯著的標(biāo)志就是人們的工作與生活越來越重視和需要網(wǎng)絡(luò)這一信息處理與交互的平臺?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主題性學(xué)習(xí)是未來語文學(xué)習(xí)的一種重要方式，它能夠更好地培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)意識，更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生收集信息、處理信息的能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化展以及創(chuàng)新意識的增強(qiáng)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)2境下的語文學(xué)習(xí)更具有了學(xué)生自主、選擇性學(xué)習(xí)的新特征。這種學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，很好地應(yīng)對了終身學(xué)習(xí)的要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)之于教育的最大優(yōu)勢就在于其提供教育信息的開放性。現(xiàn)代教育對于信息技術(shù)的依靠將會(huì)越來越明顯，語文學(xué)科更是如此，在豐富的信息支撐下的語文學(xué)習(xí)是未來語文學(xué)習(xí)的重要特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容必需信息的補(bǔ)充與運(yùn)用對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)而言，在學(xué)習(xí)信息資源有限的情況下，學(xué)習(xí)目的及學(xué)過程都是極其封閉的。但是，今天的語文學(xué)習(xí)，特別是實(shí)施新課程的過程中，語文教學(xué)呈現(xiàn)出其思維的開放性，于是這就使語文學(xué)習(xí)本身具有了對信息資源的特別需要。就學(xué)生個(gè)體而言，每個(gè)人的興趣不同，知識與生活環(huán)境的不同等因素使每個(gè)學(xué)生對于信息資源的需要也就不同。在開放性的語文學(xué)習(xí)中，不存在什么必要信息與非必要信息，只要是學(xué)生感興趣的東西，都應(yīng)該是學(xué)習(xí)的有效信息。從這個(gè)意義上來說，如此豐富的信息需要，也只有在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下才能得以滿足和實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)過程的衍生信息的補(bǔ)充與運(yùn)用學(xué)習(xí)過程是信息不斷更新和衍生的過程，這種動(dòng)態(tài)的變化要求，只有在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下才能得以滿足。這種滿足激發(fā)了師生雙方根據(jù)教學(xué)需要不斷調(diào)整信息需求的愿望，使得教學(xué)過程更加開放，教學(xué)過程中的諸多不確定因素，又衍生出了更多的信息。這些信息的充分交互也必須借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)信息的補(bǔ)充與運(yùn)用語文教學(xué)對信息的特殊需要，使得傳統(tǒng)教學(xué)存在著很大的局限性，很多情況下必要的信息資料無法得到，特別是受時(shí)空條件限制的某些信息，更是少了很多?，F(xiàn)代信息技術(shù)很好地解決了這個(gè)問題。3隨著教學(xué)改革的不斷深入，這種與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的信息補(bǔ)充越來越重要，它在一定程度上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成、特長的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。語文學(xué)習(xí)的情境化是語文學(xué)科教學(xué)過程中的基本特征。現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，使創(chuàng)設(shè)情境具有了前所未有的及時(shí)性、生動(dòng)性、豐富性與真切性。置于情境之中的語文學(xué)習(xí)真正地恢復(fù)了其生活的本來面貌。生活永遠(yuǎn)都是嶄新的，人的活動(dòng)就是在不斷地探求問題。學(xué)習(xí)作為一種特殊的生活方式，對于問題的期望更是特別急切。傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)過程中突出“再現(xiàn)”與“求證”，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生們被動(dòng)的接受。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)條件，創(chuàng)設(shè)更多的有利生成問題的情境，是進(jìn)行教學(xué)改革嘗試過程中首先要考慮的。這也是“學(xué)貴有疑”“學(xué)從疑始”這些教育格言對教學(xué)行為的基本要求。結(jié)合具體的教學(xué)過程，根據(jù)情境所引發(fā)的問題的作用，我們又將問題情境分為導(dǎo)學(xué)式問題情境及延展式問題情境。導(dǎo)學(xué)式問題情境強(qiáng)調(diào)情境的啟發(fā)性，既要能引發(fā)學(xué)生的疑問，更要能夠很好激發(fā)學(xué)生思維的積極性。這樣的情境創(chuàng)設(shè)一般用在新課的導(dǎo)入及學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換等環(huán)節(jié)上。導(dǎo)學(xué)式問題情境的創(chuàng)設(shè)要求具有形象簡潔鮮明、信息集中突出的特點(diǎn)，要能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住核心問題，明確探求方向，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求愿望。延展式問題情境主要是啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入地探討所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生處于問題情境里，處在深思狀態(tài)中，從而形成最佳的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。延展式問題情境強(qiáng)調(diào)視覺的鮮明感與思維的觸發(fā)性，目的在于讓學(xué)生產(chǎn)生較為突出的問題，形成強(qiáng)烈的探究欲望，從而激發(fā)他們探究問題的自覺性，延伸學(xué)習(xí)。4現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科的融合是個(gè)不斷深入的過程。從最初的單一媒體的介入，到多媒體的輔助教學(xué)；從單向信息的傳遞，到多向信息的交互；從教學(xué)環(huán)境的時(shí)空局限