附件：教學(xué)設(shè)計方案模版教學(xué)設(shè)計方案課程《圓錐的認(rèn)識》第1課時課程標(biāo)準(zhǔn)通過觀察、操作認(rèn)識圓錐，掌握它的基本特征。認(rèn)識圓錐的底面和高。通過觀察、設(shè)計和制作圓錐模型等活動，了解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)內(nèi)容分析“圓錐的認(rèn)識”是全日制聾校數(shù)學(xué)實驗教材15冊內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識過扇形、掌握了圓和圓柱的相關(guān)知識的基礎(chǔ)之上而安排的內(nèi)容，是后面探究圓錐體積的鋪墊，所以被安排在圓錐單元的第1課時。圓錐的認(rèn)識和圓柱的認(rèn)識一樣，先從具體實物到半抽象的實物圖整體感知圓錐，初步認(rèn)識圓錐的一些特點：尖頂、底面是一個圓、側(cè)面是一個曲面。再從圓錐的實物抽象出相應(yīng)的圓錐立體幾何圖形，對照模型和圖形來認(rèn)識圓錐的基本特征：底面是一個圓，側(cè)面是一個曲面，從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高，側(cè)面展開式一個扇形。教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能：1.認(rèn)識圓錐及圓錐的側(cè)面展開圖，掌握圓錐的特征及其各部分名稱，能看懂圓錐的幾何圖形。2.正確理解圓錐高的概念，掌握測量圓錐高的方法。（二）過程與方法：在看一看、摸一摸、說一說、剪一剪、量一量等活動中，經(jīng)歷圓錐特征的探究過程，發(fā)展分析對比、綜合概括的能力。（三）情感與態(tài)度：在探究學(xué)習(xí)過程中能做到細(xì)心觀察、主動分享、樂于表達(dá)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識圓錐，圓錐的高和側(cè)面，掌握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖，會正確測量圓錐的高，能根據(jù)實驗材料正確制作圓錐。2、動手制作圓錐，提高動手操作能力和一定的空間想象能力。3、發(fā)展自主探索的意識，激發(fā)求知欲望。學(xué)情分析本班11名學(xué)生年齡跨度較大，從14歲到22歲不等，聽力補(bǔ)償不是太好，只有一個學(xué)生在中年級配備了人工耳蝸，百分之九十多的學(xué)生都屬于直觀視覺學(xué)習(xí)型。整體對高年級數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)比較畏難，尤其是概念性的文字理解十分困難。雖然已經(jīng)認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱等立體圖形，但學(xué)生的空間觀念不強(qiáng)，頭腦中幾何表象較難建立。所以本節(jié)課根據(jù)他們的實際情況嘗試結(jié)合“電子書包“的功能采取課前研學(xué)的方式來展開，提供大量圖文資料和微課資源讓他們在課前對要學(xué)的內(nèi)容有一個初步的直觀認(rèn)識和了解，到課堂上學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生可以更有針對性展開探究學(xué)習(xí)和較好充當(dāng)小老師的角色來指導(dǎo)其他同學(xué)，而學(xué)習(xí)能力不夠的學(xué)生也可在課前大概了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不會在課上對內(nèi)容感覺陌生而焦慮。同時本班學(xué)生剛在嘗試運用電子書包階段，各項功能并未達(dá)到熟練，輸入速度很慢，所有的研學(xué)過程都在課前發(fā)帖討論完成。到了課堂上更能充分發(fā)揮生生同伴的互促作用，給不同程度學(xué)生有不同方式參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們能零距離去共同發(fā)現(xiàn)圓錐的特征、找到圓錐的高和測量方法。班級分組為異質(zhì)分組，沿襲班級結(jié)對互助制。重點、難點教學(xué)重點：掌握圓錐的特征及其各部分名稱。學(xué)生有了《圓柱的認(rèn)識》作鋪墊，拿到圓錐實物后尋找它的特征和名稱相對比較容易，個別學(xué)困生也可登陸電子書包系統(tǒng)在研學(xué)案中看鏈接的“圓錐特征和名稱”的視頻資源，從而初步直觀地看到對應(yīng)的知識點理解識記。待到課堂后分組交流的時候小組長又會帶領(lǐng)大家在組內(nèi)結(jié)合圓錐模型互相說一遍后個別組員匯報，來幫助他們認(rèn)識圓錐特征和各部分名稱。教學(xué)難點：理解圓錐高的概念，掌握測量圓錐高的方法。學(xué)生在研學(xué)后對高的概念理解可能出現(xiàn)兩種情況：1、自覺看過教材并了解到“從圓錐頂點到底面圓心的距離是圓錐的高h(yuǎn)”概念，但很難理解，個別能力好的學(xué)生會結(jié)合電子書包研學(xué)案中的測量高的視頻形成了一些朦朧意識，卻無法準(zhǔn)確在圓錐實物上指出圓錐高。2、誤以為圓錐和圓柱一樣有無數(shù)條高，以為”從圓錐頂點到底面圓上任一點的連線”是圓錐高。針對學(xué)生上面出現(xiàn)的情況我自己設(shè)計了一個透明的圓錐體在頂點和圓心留洞口用一根綠色鐵絲穿過，讓學(xué)生切實看到圓錐的這條隱形的高，助于他們在腦中形成圓錐高的幾何表象。如何測量高，教材提供了一種方法，而為了更好尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和思維習(xí)慣差異性，研學(xué)中提供了多種方法的微課資源。能力好的學(xué)生通過自學(xué)微課視頻都掌握了很多種方法，在小組動手測量中組員間會優(yōu)勢互補(bǔ)，充分發(fā)揮同伴互助的效應(yīng)。組長要求能說能操作，組員能操作也可以說一部分。當(dāng)然也有個別學(xué)生可能出現(xiàn)一些細(xì)節(jié)問題，比如：測量的時候尺子是不是緊貼圓錐底面圓邊，壓在頂點的尺子是不是和底面平行且垂直于和底面緊貼垂直的直尺或直角三角板等，還有就是底面墊的東西是不是太厚要減去這部分的高度。面對這些都在分組操作的時候個別指導(dǎo)和組員展示的時候作提醒。教與學(xué)的媒體選擇希沃平板一體機(jī)、知好樂電子書包課程實施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注本課是結(jié)合電子書包展開的“研學(xué)后教”探討教學(xué)活動步驟序號1收集資料，課前研學(xué)（課前）2直入課題，以學(xué)定教（課中）3圍繞反饋、交流探究（課中）（1）尋找生活中的圓錐體（2）說圓錐特征、名稱及側(cè)面展開圖（3）找出圓錐的高并測量高4小結(jié)內(nèi)容、評價反思（課中）5實時檢測、課堂反饋（課中）6課后拓展、鞏固練習(xí)（課后）教學(xué)活動詳情教學(xué)活動1：收集資料，課前研學(xué)（課前）活動目標(biāo)通過清晰的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)案”線路圖和直觀的微課資源來幫助學(xué)生完成課前的自主研學(xué)，并通過檢測快速了解學(xué)生自主研學(xué)情況。解決問題1.找出生活中的圓錐體并發(fā)帖說說各部分名稱和特征；2.嘗試找找圓錐側(cè)面展開圖和圓錐的高及測量方法。技術(shù)資源1.師：用辦公電腦登陸知好樂平臺發(fā)布“網(wǎng)絡(luò)學(xué)案”給學(xué)生。2.生：用星海平板登陸系統(tǒng)完成“我的學(xué)案“中“互動討論”的發(fā)帖跟帖，最后參與“我的作業(yè)”中“圓錐的認(rèn)識研學(xué)檢測”。常規(guī)資源生活中的圓錐體實物、圓錐體模型、卡紙制作的圓錐體等活動概述教師活動：1.制作《圓錐的認(rèn)識》的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)案”發(fā)布給學(xué)生。2.查看學(xué)生研學(xué)情況，確定教學(xué)的重、難點。學(xué)生活動：1.登陸平臺完成“網(wǎng)絡(luò)研學(xué)案”中“互動討論”的3個研學(xué)任務(wù)。2.參與“在線作業(yè)”的“圓錐的認(rèn)識研學(xué)檢測”并提交。教與學(xué)的策略本環(huán)節(jié)主要是通過電子書包的網(wǎng)絡(luò)學(xué)案中具有的文、圖、視頻合一的方式指引學(xué)生去理解問題，自主研學(xué)初步了解圓錐體的各個知識點。反饋評價1.在平臺的“互動討論”查看學(xué)生的討論跟帖情況給予及時的評價和跟帖，發(fā)現(xiàn)大家都非常積極踴躍發(fā)表自己的觀點和認(rèn)真查看研究老師提供的鏈接圖文資源。2.通過“研學(xué)檢測”的系統(tǒng)功能，發(fā)現(xiàn)能力好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)較快正確率較高，個別學(xué)生還很難自主學(xué)習(xí)，需要輔助。教學(xué)活動2：直入課題，以學(xué)定教（課中）活動目標(biāo)通過點評學(xué)生自主研學(xué)檢測的統(tǒng)計結(jié)果，讓學(xué)生整體了解自己研學(xué)的情況，并同生一起明確本課學(xué)習(xí)的任務(wù)和重、難點 解決問題展示課前檢測題和統(tǒng)計結(jié)果，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點。技術(shù)資源希沃平板一體機(jī)登陸知好樂電子書包系統(tǒng)打開“我的作業(yè)”的“圓錐的認(rèn)識研學(xué)檢測”內(nèi)容選擇“統(tǒng)計”功能呈現(xiàn)學(xué)生自學(xué)檢測的錯誤率。常規(guī)資源課前教師板書好課題和關(guān)于每個知識點正誤的統(tǒng)計表以備課上填寫正誤率。活動概述教師活動：課前板書“研學(xué)檢測”錯誤率,引生分析題目歸屬的研學(xué)任務(wù)，確定課堂學(xué)習(xí)重、難點。 學(xué)生活動：觀看統(tǒng)計結(jié)果，找出本次研學(xué)后錯誤率最高的題和對應(yīng)的研學(xué)任務(wù)，了解課堂要學(xué)習(xí)的重、難點。教與學(xué)的策略通過“在線作業(yè)”的“錯誤率統(tǒng)計”讓學(xué)生和老師都快速及時地看到自學(xué)的情況，找到自學(xué)中還存在的難點，確定課堂上需要重點突破知識點。反饋評價學(xué)生表現(xiàn)很棒，能找到每個題目的正誤率板書出來，然后根據(jù)老師提出的問題能力好的同學(xué)會歸類到某個知識點，之后找出錯誤率最高的題目確定為我們本節(jié)課要重點研究的問題。教學(xué)活動3：圍繞反饋、交流探究（課中）第一部分：尋找生活中的圓錐體活動目標(biāo)依據(jù)學(xué)生的研學(xué)實際，讓能力較弱的學(xué)生把他們找到的生活中典型的圓錐體圖片介紹給大家，鼓舞全班學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的信心。解決問題分享找到的生活中的圓錐，初步認(rèn)識圓錐是什么。技術(shù)資源希沃平板一體機(jī)知好樂電子書包系統(tǒng)中打開“網(wǎng)路學(xué)案”的分頁“研學(xué)案”，打開“研學(xué)任務(wù)一”和相關(guān)鏈接的頁面。在學(xué)生個別匯報時點擊鏈接的“互動討論”版中的學(xué)生帖子給學(xué)生作為依托來介紹，同時分享學(xué)生之間的回帖。常規(guī)資源生活中的圓錐物體和教學(xué)模型活動概述教師活動：展示學(xué)生找到的生活中的圓錐體圖片，結(jié)合模型引導(dǎo)整體感知，建立表象，抽象出圓錐對應(yīng)的幾何圖形。學(xué)生活動：個別介紹課前找到的生活中的圓錐體圖片，整體通過看圖片和實物初步認(rèn)識圓錐，并借助動畫看懂依據(jù)實物抽象出的圓錐幾何圖形。教與學(xué)的策略“以學(xué)定教”能更充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性，該環(huán)節(jié)是在明確了課堂研學(xué)目標(biāo)后，結(jié)合我們的高年級段聽障學(xué)生的實際水平，在新課開始讓能力較弱的學(xué)生把他們找到的生活中典型的圓錐體圖片介紹給大家，鼓舞“士氣”，增強(qiáng)全班進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的信心。同時，由圖引入能更好幫助學(xué)生再頭腦中形成不同的圓錐體圖像，比較實物抽像了一點，但這恰好能體現(xiàn)出電子書包平臺給我們的課前研學(xué)提供的便捷，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索對應(yīng)實物圖或者拍攝自己找到的圓錐體實物照片，而省去了展示一堆實物的繁瑣與空間占用，也讓學(xué)生在這個過程中經(jīng)歷了由物到形、由生活走向數(shù)學(xué)、從具體實物圓錐簡單抽象成形象的圓錐圖片的思維過程。最后教師結(jié)合聽障學(xué)生思維直觀性，又展示了幾種典型的圓錐體模型，幫助學(xué)生觀察、猜想圓錐的幾何圖形，引導(dǎo)學(xué)生對照模型想圖形，在頭腦中建立圓錐表象。整個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷了一個“具體——半抽象——具體——抽象”的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程，為后面學(xué)習(xí)圓錐的特征做好準(zhǔn)備。反饋評價該環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)非常棒，積極性也非常高，全班每個同學(xué)都有通過手機(jī)拍照或者PAI拍照上傳自己在家里或?qū)W校發(fā)現(xiàn)的圓錐體實物以及自己制作的圓錐體，并且還會通過網(wǎng)絡(luò)連接找到很多圖片分享出來。被邀請上臺分享的同學(xué)也是非常自豪和大家介紹自己找的是什么東西？什么形狀？在哪里找到的？教學(xué)活動3：圍繞反饋、交流探究（課中）第二部分：說圓錐特征、名稱及側(cè)面展開圖活動目標(biāo)依據(jù)學(xué)生的研學(xué)實際，創(chuàng)造更多交流展示的機(jī)會，讓通過研學(xué)已經(jīng)掌握該部分知識點的學(xué)生來充當(dāng)小老師帶動其他學(xué)生去進(jìn)一步研學(xué)，發(fā)揮生生的互學(xué)互促作用。解決問題結(jié)合圓錐體模型說一說圓錐的特征和各部分名稱；剪一剪圓錐模型得到圓錐側(cè)面展開圖為扇形。技術(shù)資源希沃平板一體機(jī)知好樂電子書包系統(tǒng)中打開“網(wǎng)路學(xué)案”的分頁“研學(xué)案”，打開“研學(xué)任務(wù)二”和相關(guān)鏈接的頁面。在學(xué)生交流匯報后再打開“互動討論”中的學(xué)生帖“作品展示”優(yōu)秀的帖子請學(xué)生自己讀出來分享。和個別有問題的帖子自己修正后集體點評。常規(guī)資源圓錐模型、剪刀、磁鐵活動概述教師活動：組織學(xué)生交流匯報“圓錐特征和各部分名稱”及側(cè)面展開圖形。巡視小組交流情況給與適時的個別指導(dǎo)。學(xué)生活動：小組借助圓錐模型說一說圓錐的特征和各部分名稱以及圓錐側(cè)面展開得到什么圖形，并通過剪一剪等方法來介紹側(cè)面展開的過程。最后個別匯報交流的成果。教與學(xué)的策略學(xué)生有了對圓柱的特征、各部分名稱和側(cè)面展開圖知識點的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，該環(huán)節(jié)在課前研學(xué)就完全放手讓學(xué)生自主通過知識遷移“看、摸、猜、剪”多感官去發(fā)現(xiàn)圓錐的特征和側(cè)面展開圖，半數(shù)多的同學(xué)能較好完成電子書包的“互動討論“任務(wù)二，只是在表達(dá)上不夠準(zhǔn)確。這讓學(xué)生不僅受獲“漁”，而且學(xué)會運用“漁”進(jìn)行“捕魚”，從中體驗獲取成功的喜悅，提高自身的學(xué)習(xí)能力。同時在課上通過“小組交流-個別匯報-板書復(fù)述-作業(yè)展評-優(yōu)秀作業(yè)賞析”引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的反反復(fù)復(fù)地看說圓錐的特征和各部分名稱以及側(cè)面展開圖是扇形，讓學(xué)生牢固掌握該知識點，并很自然地過渡到圓錐的高以及測量的知識點學(xué)習(xí)。反饋評價該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是學(xué)生自己已經(jīng)在課前探討過，也看過相關(guān)的微課來展開的，所以大部分學(xué)生能很快說出圓錐體各部分的名稱，并且能找到，但是特征的描述就是零零散散，在這里通過一起匯報和點評也就比較系統(tǒng)全面了。對于側(cè)面展開圖，會受到圓柱體的影響有不同觀點，也會因為有的同學(xué)制作圓錐時側(cè)面接縫比較多而影響最后展開的效果，所以通過看動畫展示過程以及動手剪開一個標(biāo)準(zhǔn)的圓錐模型或用卡紙去圍合一個圓錐體得出了最后的定論，最終一致認(rèn)為圓錐體側(cè)面展開圖為扇形。教學(xué)活動3：圍繞反饋、交流探究（課中）第三部分：找出圓錐的高并測量高活動目標(biāo)依據(jù)學(xué)生研學(xué)中遇到的概念理解困難和測量方法的多樣性以及不準(zhǔn)確性，通過對比討論和實物展示明確概念，通過小組匯報展示讓每個學(xué)生至少掌握一種測量方法。解決問題猜猜圓錐的高；展示透明圓錐中的高，明確圓錐高的概念；學(xué)會測量圓錐的高。技術(shù)資源希沃平板一體機(jī)知好樂電子書包系統(tǒng)中打開“網(wǎng)路學(xué)案”的分頁“研學(xué)案”，打開“”研學(xué)任務(wù)三“”和相關(guān)鏈接的頁面。在學(xué)生看了實物展示和動手測量后，結(jié)合小組展示情況進(jìn)行小結(jié)，并配合打開“互動討論”中鏈接的微課資源邊播放邊強(qiáng)調(diào)不同測量方法的注意事項。常規(guī)資源三角直尺、直尺、書本活動概述教師活動：引生猜什么是圓錐的高，有幾條高；實物展示圓錐高建立表象，引導(dǎo)提煉出概念；引生分組動手量高后指導(dǎo)匯報方法并播微課小結(jié)方法。最后請學(xué)生嘗試畫出圓錐幾何圖上的高。 學(xué)生活動：小組交流辨析，共同找出圓錐的高和測量高的方法。按組匯報：簡單介紹如何找到圓錐的高，指出圓錐中的高，并操作展示測量圓錐高的方法，說出注意事項。踴躍嘗試畫圓錐的高。教與學(xué)的技術(shù)策略從圓柱的高遷移圓錐的高，看似簡單，但對于直觀視覺型的聽障學(xué)生來說很容易看表面現(xiàn)象引起誤解，比如部分學(xué)生可能會誤以為圓錐的高是上下兩個底面邊上的連線，而誤以為圓錐的高就是頂點到邊上任意點的連線，從而得出無數(shù)條的錯誤看法。本環(huán)節(jié)設(shè)計了4個環(huán)節(jié)層層深入，從實物操作逐步抽到圖形操作上來。1.通過小組討論結(jié)合實物讓不同程度的學(xué)生互幫互學(xué)，教師及時指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都動手實踐，直觀具體去感知高。2.按組匯報時，特別設(shè)計3組同學(xué)測量同一個圓錐體實物的高，最后通過對比結(jié)果發(fā)現(xiàn)不同方法測量的結(jié)果卻一樣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)方法多樣性。3.在學(xué)生自己動手實踐的基礎(chǔ)上，播放微課中的測量方法，既是強(qiáng)調(diào)提升，也是對學(xué)生之前的動手操作表現(xiàn)的一個小結(jié)和褒獎。4.讓學(xué)生畫圓錐幾何圖形的高，其實是有一定難度的，也是一個檢測學(xué)生在動手實踐和觀看視頻后是不是真的理解了圓錐的高的練習(xí)，是真正從感性到了理想的上升。實現(xiàn)從模糊到清晰的認(rèn)知過程，有效的突破了教學(xué)難點。反饋評價該環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，雖然課前有微課資源給他們學(xué)習(xí)，但是還是只是大概知道要用什么工具測量，但很多細(xì)節(jié)都沒有注意到，能力弱的根本沒有看懂是測量那一部分，沒有弄明白究竟哪個距離才是圓錐的高，所以在這個環(huán)節(jié)通過具體操作展示和小組合作練習(xí)以及示范和動畫演示多感官重復(fù)練習(xí)后逐個實操和說達(dá)到真正理解。教學(xué)活動4：小結(jié)內(nèi)容、評價反思（課中）活動目標(biāo)通過小結(jié)和評價來幫助學(xué)生學(xué)會歸納概括和再次梳理各知識點。解決問題回顧圓錐的特征和各部分名稱、以及圓錐高的概念和測量方法。技術(shù)資源希沃平板一體機(jī)知好樂電子書包系統(tǒng)中打開“網(wǎng)路學(xué)案”中展示反思提示的文字。常規(guī)資源板書內(nèi)容活動概述教師活動：引生結(jié)合一體機(jī)展示出的問題來分組回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容后請個別組匯報。學(xué)生活動：積極回想，說出課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，歸納“圓錐的認(rèn)識”有關(guān)知識。教與學(xué)的策略學(xué)生根據(jù)電子書包導(dǎo)學(xué)案中的兩問，自主回顧、梳理所學(xué)新知，從前面的教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)各知識點上升到歸納小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點，形成本課的知識網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)生思維水平的再次升華。反饋評價有了課前研學(xué)后再在課堂上直觀操作演示體驗確實提高了學(xué)習(xí)效率，在該環(huán)節(jié)學(xué)生的總體表現(xiàn)都非常棒，能比較好說出本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點，也能清晰說出自己感覺那塊是比較難。教學(xué)活動5：實時檢測、課堂反饋（課中）活動目標(biāo)通過對比檢測了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，同時讓學(xué)生及時看到自己和他人經(jīng)歷交流探究學(xué)習(xí)后的收獲和不足，及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況，對薄弱環(huán)節(jié)有針對性糾正補(bǔ)救。 解決問題對各個知識點進(jìn)行鞏固練習(xí)。 技術(shù)資源1.希沃平板一體機(jī)知好樂電子書包系統(tǒng)中“網(wǎng)絡(luò)學(xué)案”第5頁中展示做題提示文字。2.學(xué)生根據(jù)提示要求打開平板登陸電子書包系統(tǒng)打開“我的測試”參與測試后提交。3.教師在一體機(jī)中查看學(xué)生作業(yè)情況，通過“課堂中控”停止個別學(xué)生的輸入，“逐題統(tǒng)計”呈現(xiàn)出答題的正誤率點評。常規(guī)資源板書活動概述教師活動：1.引生看一體機(jī)展示的做題要求后巡視給技術(shù)指導(dǎo)。2.刷新記錄看學(xué)生基本完成后點擊“逐題統(tǒng)計”引生與課前測試板書正誤率情況對比，找出問題集中講評后個別指導(dǎo)。 學(xué)生活動：1.學(xué)生打開平板電腦進(jìn)入電子書包系統(tǒng)的“在線測試”參與“研學(xué)檢測”。2.觀看測評結(jié)果統(tǒng)計，及時了解自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，并有針對性及時修正。教與學(xué)的策略通過電子書包平臺的課堂檢測，讓學(xué)生在覆蓋了圓錐的認(rèn)識各知識點的選項中快速找到描述正確的選項提交，即刻看到自己測試的結(jié)果，得到肯定和提醒，及時修正自己錯誤的認(rèn)識。同時在不同類型的練習(xí)中也可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的實用性，提高學(xué)習(xí)的熱情。反饋評價測試的情況來看同學(xué)們對本節(jié)課的知識點都掌握比較牢固，在系統(tǒng)中能看出能力強(qiáng)的同學(xué)提交速度是又快又準(zhǔn)備的，能力弱的同學(xué)對PAI操作不夠熟練，但是也是非常認(rèn)真在能力好些的同學(xué)協(xié)助下積極彎沉測試。教學(xué)活動6：課后拓展、鞏固練習(xí)（課后）活動目標(biāo)讓數(shù)學(xué)源于生活并用于生活，讓學(xué)生感受到學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識的樂趣，欣賞到圓錐給生活增添的美感和為生活提供的便捷。同時，為引發(fā)探究圓錐體積的動機(jī)作鋪墊。解決問題把學(xué)習(xí)的“圓錐認(rèn)識”的知識轉(zhuǎn)化為生活運用。技術(shù)資源平板電腦聯(lián)網(wǎng)電子書包系統(tǒng)中“互動討論”的“數(shù)學(xué)研討”的“作品展”中觀看視頻、圖片和跟帖上傳小組的作品圖片。常規(guī)資源生活中圓錐實物、圖片活動概述教師活動： 提示學(xué)生登陸系統(tǒng)，打開“互動討論”中“作品展示”主題完成作業(yè)。學(xué)生活動：觀看并說出圓錐在生活中的運用，嘗試小組合作制作本組個性化的圓錐作品拍照上傳，并點評其他組的作品。 教與學(xué)的策略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要創(chuàng)造，而在理解的基礎(chǔ)上的再動手再創(chuàng)造又是對數(shù)學(xué)知識的一個很好的鞏固強(qiáng)化，比起單調(diào)的文字練習(xí)，加入電子書包知好樂平臺展示和點評功能后，學(xué)生的成就感更強(qiáng)了。這樣的實踐作業(yè)更符合聽障學(xué)生的直觀視覺型學(xué)習(xí)習(xí)慣。反饋評價課后的作業(yè)非常精彩，每個組在組長的帶領(lǐng)下都制作了非常精美的圓錐形帽子、火箭等等，還涂上了漂亮顏色，讓不同特長的學(xué)生都參與到制作之中，感受到圓錐給生活帶來的實用和美華生活。而且都在論壇分享了視頻制作過程或者作品圖片，每個組也都在互相評論中激發(fā)更多靈感，也很好練習(xí)了學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表述，這種留痕的平臺給我們視覺記憶為主的聽障學(xué)生