—五年級數(shù)學(xué)下冊教案蘇教版數(shù)學(xué)方法浸透并支配著一切自然科學(xué)的理論分支。它愈來愈成為衡量科學(xué)成就的主要標(biāo)志了。為了大家學(xué)習(xí)便利，特地準(zhǔn)備了五班級數(shù)學(xué)下冊教案蘇教版5篇，希望可以幫忙大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!五班級數(shù)學(xué)下冊教案蘇教版1教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問目標(biāo)：提高分?jǐn)?shù)除法的計算速度和正確率，并能正確的計算，解決實際問題。力量目標(biāo)：培育同學(xué)動手動腦力量，以及解決實際問題的力量。情感目標(biāo)：培育同學(xué)情愿溝通合作，喜愛數(shù)學(xué)的情操，感受數(shù)學(xué)來源于生活，體驗勝利的歡樂。教學(xué)重點：解決實際問題。教學(xué)難點：用方程方法解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，為新知作鋪墊課件出示：1、寫出以下各題的數(shù)量關(guān)系式，推斷誰是單位“1”（1）故事書的3/5是150本。（2）書的價錢是鋼筆價錢的2/5。（3）汽車速度是火車速度的1/2。2、復(fù)習(xí)題：寫出數(shù)量關(guān)系式，找出已知量和未知量。操場上有27人參與活動，跳繩的是操場上參與活動總?cè)藬?shù)的2/9，跳繩的有多少人？（1）誰是單位“1”；單位“1”是已知還是未知？（2）寫出等量關(guān)系式。（3）找出題中的已知條件和未知條件（4）依據(jù)題意列式。同學(xué)獨立完成，匯報反應(yīng)。二、導(dǎo)入新課看來同學(xué)們都能正確分析和解答分?jǐn)?shù)乘法的實際問題，分?jǐn)?shù)除法的實際問題怎么解答呢？這節(jié)課我們就來研討。（一）學(xué)習(xí)新知1、出示情景圖：從情景圖中你能獲得哪些信息？生簡要答復(fù)2、出示例題：跳繩的有6人，是操場上參與活動總?cè)藬?shù)的2/9，操場上有多少人參與活動？3、商量：（1）誰為單位“1”？是已知還是未知？（2）依據(jù)那句話得到的信息？（3）你能列出等量關(guān)系是嗎？半數(shù)：參與活動總?cè)藬?shù)X2/9=跳繩的人數(shù)（未知）（已知）4、你們有什么方法利用從前的學(xué)問解答這道題？同桌相互說說，在訓(xùn)練本上做一做。生反應(yīng)，師板書。同學(xué)口頭檢驗對錯。5、比照復(fù)習(xí)題和例1，這兩道題有什么相同點，不同點？（二）穩(wěn)固新知看情景圖，你還能提出問題嗎？（1）生提問題，全班解答。（2）同桌相互提問題，寫出等量關(guān)系式，列式解答。（三）訓(xùn)練、穩(wěn)固打開書，29頁，試一試1，自己獨立完成。集體訂正三、拓展延長回過頭來看例題，你還能用其他的方法解答嗎？（用除法計算）四、總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？【板書設(shè)計】分?jǐn)?shù)除法（三）五班級數(shù)學(xué)下冊教案蘇教版2教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)問目標(biāo)1、理解小數(shù)除法的意義。2、把握小數(shù)除以整數(shù)（恰好除盡）的計算方法。（二）力量目標(biāo)：能夠在情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在觀看比擬的過程中感受小數(shù)除法的異同，能夠與他人合作溝通解決問題。（三）情感目標(biāo)：閱歷探究小數(shù)除以整數(shù)（恰好除盡）計算方法的過程，體驗獲得勝利的樂趣。教學(xué)重點：小數(shù)除法的意義，小數(shù)除以整數(shù)（恰好除盡）的計算方法。教學(xué)難點：商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。教學(xué)方法：探究、溝通、引導(dǎo)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境1、調(diào)皮計劃去買牛奶，你從圖上得到了什么數(shù)學(xué)信息？2、依據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？3、老師依據(jù)同學(xué)提出的問題，引導(dǎo)同學(xué)列出算式：11.5÷512.6÷6引導(dǎo)同學(xué)觀看這兩個算式與以往我們學(xué)過的除法算式有什么不同。（被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)。）師：我們今天就來研討小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，看看調(diào)皮究竟應(yīng)當(dāng)買哪個商店的牛奶。二、探究新知，解決問題1、師：兩個商店牛奶的單價分別是多少呢？我們先算一算甲商店的牛奶單價。2、同學(xué)溝通商量，老師巡察指導(dǎo)。3、老師引導(dǎo)同學(xué)比擬匯總的各種方法，認(rèn)為哪個方法比擬簡便適用？引導(dǎo)出“商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”。4、理解算理。5、引導(dǎo)歸納總結(jié)，明確小數(shù)除法的計算方法：根據(jù)整數(shù)除法的計算方法；商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。6、同學(xué)嘗試計算，老師巡察指導(dǎo)。三、穩(wěn)固訓(xùn)練，拓展延長1、完成教材第3頁練一練第1題。集體訂正。2、我是小小神算手。20.4÷496.6÷4255.8÷31引導(dǎo)同學(xué)通過比照發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以兩位數(shù)與除以一位數(shù)的，都要留意商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。3、完成教材第3頁練一練第4題。老師巡察指導(dǎo)。四、全課總結(jié)今天你有什么收獲呢？板書設(shè)計：甲商店牛奶每袋多少錢？乙甲商店牛奶每袋多少錢？11.5÷5=2.3（元）12.6÷6=2.1（元）五班級數(shù)學(xué)下冊教案蘇教版3教學(xué)目標(biāo)一、學(xué)問與技能1.認(rèn)識正方體，把握正方體的特征。2.理解長方體與正方體的聯(lián)系與區(qū)分。3.進(jìn)展空間觀念。二、過程與方法閱歷觀看實物和動手操作等活動，把握正方體的特征。三、情感看法與價值觀體驗合作探究的樂趣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。教學(xué)重點把握正方體的特征。教學(xué)難點理解長方體和正方體的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備正方體紙盒、長方體和正方體比照教具、多媒體課件。課時布置1課時。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.回憶長方體的特征，請同學(xué)用語言進(jìn)行描述。2.操作：同桌溝通，分別說出長方體的棱有幾條？可以分別分成幾組？相交于同一個頂點的三條棱叫做什么？師：今天這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)一種特別的立體圖形。二、新課講授1.探究正方體的特征。同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的正方體紙盒，觀看并思索。師：這些都叫什么立體圖形？生：都是正方體。師：要探究正方體具有什么特征，我們應(yīng)當(dāng)從哪方面去思索？生：從面、棱、頂點這三個方面2.合作學(xué)習(xí)。同學(xué)依據(jù)手中的正方體學(xué)具，小搭配作探究。3.集體溝通。（1）組：正方體有6個面，6個面大小都相等，6個面都是正方形。（2）組：正方體有12條棱，正方體的12條棱的長度相等。（3）組：正方體有8個頂點。請同學(xué)到講臺前，手指正方體模型，按“面、棱、頂點”的特征有序地數(shù)一數(shù)，摸一摸，其他同學(xué)觀看思索。師：怎樣推斷一個圖形是不是正方體？4.教學(xué)正方體和長方體的聯(lián)系與區(qū)分：老師出示一個正方體教具。請同學(xué)商量：它是不是一個長方體？同學(xué)充足商量，集體交換看法。同學(xué)甲組：這個物體的六個面都是正方形，它不是長方體。同學(xué)乙組：長方體6個面是對面的面積相等，而這個物體是6個面的面積相等，所以我們也認(rèn)為它不是長方體。同學(xué)丙組：我們組有不同看法，由于我們認(rèn)為它的6個面雖然都是正方形，但是正方形是特別的長方形，它的12條棱也包括每組4條棱長度相等；6個面面積相等，也包括了相對的面面積相等這些條件，所以我們認(rèn)為它是長方體。師：我們把長、寬、高都相等的長方體叫做正方體或者叫立方體。三、課堂作業(yè)1.教材第20頁的“做一做”。2.教材第21~22訓(xùn)練五的第4、5、8、9題。四、課堂小結(jié)今天這節(jié)課，大家有什么收獲？（同學(xué)暢所欲言談收獲，老師將同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)）五班級數(shù)學(xué)下冊教案蘇教版4教學(xué)目標(biāo)1.理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能推斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會把自然數(shù)按因數(shù)的個數(shù)進(jìn)行分類。2.通過自主探究、合作溝通的方法，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，閱歷概念的形成過程。3.培育同學(xué)自主探究、獨立思索、合作溝通的力量，充足展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。重點難點重點：初步學(xué)會精確推斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。難點：區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。教具學(xué)具投影儀。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：“六一”快到了，老師給大家送來了禮品!（出示百寶箱）大家想要嗎？可是這上面有鎖，而且是一個密碼鎖，打不開，怎么辦？師：密碼是一個三位數(shù)，它既是一個偶數(shù)，又是5的倍數(shù)；位上的數(shù)是9的因數(shù)；十位上的數(shù)是最小的質(zhì)數(shù)。你能打開密碼鎖嗎？同學(xué)質(zhì)疑：什么是質(zhì)數(shù)。老師引入本節(jié)課內(nèi)容，板書：質(zhì)數(shù)和合數(shù)。二、探究體驗，閱歷過程1.認(rèn)識質(zhì)數(shù)與合數(shù)。師：找因數(shù)--找出1到20的各個數(shù)的因數(shù)，看一看它們的因數(shù)的個數(shù)有什么特點？同學(xué)分組進(jìn)行，找出之后進(jìn)行分類。生：老師，我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的因數(shù)有的只有1個，有的有2個，有的有3個，還有的有4個或更多。師：很好，我們可以把它們分類，大家把分類結(jié)果填在表中。投影展現(xiàn)同學(xué)的分類結(jié)果。【設(shè)計意圖：在同學(xué)獨立思索的基礎(chǔ)上，找出1~20的因數(shù)后總結(jié)出特點，為下文概念的出示做準(zhǔn)備，使同學(xué)親身閱歷概念的形成過程，印象深入】師：一個數(shù)，假如只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。如2、3、5、7都是質(zhì)數(shù)。一個數(shù)，除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。如4、6、15、49都是合數(shù)。1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。師：再舉出幾個質(zhì)數(shù)和合數(shù)的例子，舉得完嗎？說明了什么？（質(zhì)數(shù)和合數(shù)都有很多個）想一想：最小的質(zhì)數(shù)（合數(shù)）是幾？的呢？師：所以根據(jù)因數(shù)個數(shù)的多少，自然數(shù)又可以分為哪幾類呢？課件出示：可以把非0自然數(shù)分為質(zhì)數(shù)和合數(shù)以及1，共三類。2.制作質(zhì)數(shù)表。投影出示例1。師：怎樣找出XXX以內(nèi)的質(zhì)數(shù)呢？生1：可以把每個數(shù)都驗證一下，看哪些是質(zhì)數(shù)。生2：先把2的倍數(shù)劃去，但2除外，劃掉的這些數(shù)都不是質(zhì)數(shù)。然后劃掉3的倍數(shù)，但3不劃掉……【設(shè)計意圖：通過老師的引導(dǎo)，同學(xué)自主建構(gòu)學(xué)問，完成XXX以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表，使同學(xué)形成一個學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步培育了同學(xué)的數(shù)感】三、課末總結(jié)，梳理提升這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，明白了1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。在利用所學(xué)學(xué)問進(jìn)行推斷時，我們要抓住質(zhì)數(shù)與合數(shù)的本質(zhì)特點，從因數(shù)的個數(shù)入手進(jìn)行推斷。在對整數(shù)進(jìn)行分類時，要明確分類標(biāo)準(zhǔn)，不能把質(zhì)數(shù)和合數(shù)與奇數(shù)和偶數(shù)混淆。五班級數(shù)學(xué)下冊教案蘇教版5一、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）五班級下冊第10頁的例2。例2是探究3的倍數(shù)特征，教材仍然采納百數(shù)表，讓同學(xué)先圈數(shù)，再觀看、思索。（二）核心力量在探究3的倍數(shù)特征的過程中，學(xué)會從不同角度去觀看和思索，進(jìn)一步積累觀看、猜想、驗證、歸納的思維活動經(jīng)驗。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.借助百數(shù)表，閱歷探究3的倍數(shù)特征的過程，理解3的倍數(shù)的特征，能正確推斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，并解決生活中的實際問題。2.在探究3的倍數(shù)特征的過程中，學(xué)會從不同角度去觀看和思索，進(jìn)展合情推理的力量，積累數(shù)學(xué)思維活動經(jīng)驗。（四）學(xué)習(xí)重點探究3的倍數(shù)的特征。（五）學(xué)習(xí)難點歸納舉證3的倍數(shù)的特征（六）配套資源百數(shù)表、計算器二、教學(xué)設(shè)計（一）課前設(shè)計（1）回憶我們研討過的2、5倍數(shù)的特征是什么？并能給同學(xué)們解釋是怎樣探究出來的。（2）自制一張百數(shù)表。（二）課堂設(shè)計1.復(fù)習(xí)引入師：誰來給大家介紹一下，2、5的倍數(shù)特征是什么？我們是怎樣研討出來的？同學(xué)自由發(fā)言，重點引導(dǎo)同學(xué)回憶學(xué)問形成的過程。小結(jié)：我們是利用百數(shù)表，先找數(shù)，然后觀看、猜想，最終進(jìn)行驗證和歸納，得出了2、5倍數(shù)的特征。師：這節(jié)課我們來研討“3的倍數(shù)的特征”。（板書課題）【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)2、5倍數(shù)的特征及探求的方法，喚醒同學(xué)的記憶，為探求3的倍數(shù)的特征做鋪墊?！?.問題探究（1）找3的倍數(shù)師：研討“3的倍數(shù)的特征”，你們準(zhǔn)備怎樣研討？生自由發(fā)言。師：你們準(zhǔn)備借助百數(shù)表，利用研討2、5倍數(shù)特征的方法來研討3的倍數(shù)的特征，如今拿出你準(zhǔn)備的百數(shù)表。同桌合作先找出3的倍數(shù)，然后觀看圈出的數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（2）全班溝通、商量①發(fā)現(xiàn)問題同學(xué)展現(xiàn)圈好的百數(shù)表。師：說說你們的發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：只看個位不行。師：為什么不行？橫著看：個位上的數(shù)0-9都有，豎著看：個位上的數(shù)也是0-9都有。②分析問題師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，在百數(shù)表中（課件出示），橫著、豎著觀看3的倍數(shù)，只看個位上的數(shù)，沒有規(guī)律可循。橫著、豎著看，看不出規(guī)律，換個角度思索，我們還可以怎樣看？只看個位不行，我們還可以看什么？同學(xué)自由發(fā)言，引導(dǎo)同學(xué)斜著看。師：大家認(rèn)為除了橫著、豎著看，我們還可以斜著看，如今請你斜著觀看3的倍數(shù)，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？生獨立觀看、發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計意圖：由于3的倍數(shù)的特征比擬隱藏，依據(jù)探究2、5倍數(shù)的特征的經(jīng)驗，同學(xué)發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律。在同學(xué)實在沒人看出規(guī)律時，老師再提示同學(xué)可以換一個角度去觀看、去思索，接著重新去探究?！竣劢鉀Q問題師：把你的發(fā)現(xiàn)和依據(jù)發(fā)現(xiàn)引發(fā)的猜想，在小組內(nèi)溝通一下，并想方法來驗證你們的猜想。（可以用計算器）小搭配作溝通后全班匯報。（3）歸納3的倍數(shù)的特征師：你們的發(fā)現(xiàn)和猜想是什么？小組匯報，引導(dǎo)同學(xué)評價補(bǔ)充。引導(dǎo)小結(jié)：斜著觀看發(fā)現(xiàn)，每一行數(shù)的個位與十位的和分別是3、6、9、12、15，它們都是3的倍數(shù)，各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)也是3的倍數(shù)。師：這個猜想對不對呢？你們是怎么驗證這個猜想呢？生匯報驗證的過程。師：舉什么樣的例子既簡潔又有代表性？舉的例子包含有兩位數(shù)、三位數(shù)、四位數(shù)……，多舉幾個師：有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)反例的，各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，但是這個數(shù)卻不是3的倍數(shù)。師：通過驗證，你們得出的3的倍數(shù)特征是什么，誰再來說一說？歸納小結(jié)：一個數(shù)各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)?！驹O(shè)計意圖：經(jīng)過引導(dǎo)，同學(xué)進(jìn)行二次探究，發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證并歸納出3的倍數(shù)的特征，積累數(shù)學(xué)探究的活動經(jīng)驗?！?.穩(wěn)固訓(xùn)練（1）課本第11頁“訓(xùn)練二的第3題”圈出3的倍數(shù)。92753620665305177999999（2）課本第10頁“做一做”（3）小