主題3:微課制作與使用第一組主持人：朱世周（常州市教科院信息技術(shù)教研員）歐云（信息技術(shù)兼職教研員）記錄：曹宇（常州市第五中學(xué)）活動時(shí)間：5月18日上午8:30-11:00活動地點(diǎn)：正衡初中應(yīng)到36人，實(shí)到28人活動過程：朱世周“微課”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的教學(xué)過程，是對傳統(tǒng)課堂的一種補(bǔ)充。今天我們在這里以教學(xué)沙龍的形式來分享微課制作使用的經(jīng)驗(yàn)，探討遇到的困惑和問題。下面我們請老師們圍繞以下五個(gè)議題來展開交流研討：1、 談?wù)勀銓ξ⒄n認(rèn)識；2、 談?wù)勎⒄n制作的經(jīng)驗(yàn)；3、 如何使用微課有效地改善教與學(xué)的方式？4、 如何將微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來，提高教學(xué)效益？5、 實(shí)際使用中如何解決微課的教學(xué)組織與教學(xué)評價(jià)等問題？常州市河海中學(xué)毛葉我理解的微課是課堂教學(xué)重要內(nèi)容的視頻化呈現(xiàn)，內(nèi)容可以多樣化，使用起來可達(dá)到較好的效果。但是自己微課的制作平時(shí)接觸不多，還不太懂。常州市北郊初級中學(xué)潘艷箐微課可以選取學(xué)生感興趣的歷史故事、課堂內(nèi)容的疑難點(diǎn)作為內(nèi)容，一般時(shí)間控制在5-10分鐘。學(xué)校給老師配備了手寫板、專業(yè)耳機(jī)、安靜的錄音空間，學(xué)校已有比較成熟的微課平臺供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。錄制微課有專門的軟件，使用起來并不困難，錄制時(shí)要注意選擇安靜的環(huán)境。朱世周請問你們學(xué)校平臺是不是每個(gè)學(xué)生都有賬號可以登錄學(xué)習(xí)，能否統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)情況？常州市北郊初級中學(xué)宋如峰我認(rèn)為微課內(nèi)容可以是學(xué)生感興趣的歷史典故或重要知識點(diǎn)、習(xí)題的講解，這樣的微課視頻在學(xué)生課后復(fù)習(xí)時(shí)還是很有幫助的。朱世周復(fù)習(xí)時(shí)如何使用微課？可以針對細(xì)小的知識點(diǎn)、習(xí)題的講解過程在微課視頻中展示。但問題是如何在講解習(xí)題時(shí)給予學(xué)生充分思考的空間。常州市北郊初級中學(xué)祁舒月我們學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科采用將微課與學(xué)習(xí)理解單相結(jié)合，學(xué)生課前自學(xué)并完成在線測試，課堂上教師進(jìn)行答疑的形式，收到了較好的教學(xué)效果。朱世周這樣的微課能否做到將所有知識點(diǎn)都包含在里面？祁舒月：主要是選取細(xì)小的知識點(diǎn)。常州市第一中學(xué)谷海躍把新課的知識點(diǎn)拆解是我校的做法，教師在視頻中講解極細(xì)的知識點(diǎn)，突出在“微”上學(xué)生可以根據(jù)需要在課后選擇觀看微課視頻。我自己曾嘗試用手機(jī)拍攝手寫物理公式的推導(dǎo)過程。但是感覺微課對成績好的同學(xué)幫助不大，如何解決？朱世周微課是通過網(wǎng)絡(luò)平臺點(diǎn)播嗎？有沒有采用家校合作的形式檢查微課的使用情況？微課的內(nèi)容選擇是可以分層次的，可以滿足不同學(xué)生的需求。常州市實(shí)驗(yàn)初中劉文明微課要發(fā)揮作用還要基于學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和興趣點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其課后會去使用微課學(xué)習(xí)。微課內(nèi)容的選擇也要分層次。朱世周針對不同層次的學(xué)生微課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該不同。常州市安家小學(xué)黃海波微課有突破時(shí)空局限的優(yōu)點(diǎn)，有利于學(xué)生的知識點(diǎn)的重復(fù)學(xué)習(xí)，可主要用于預(yù)、復(fù)習(xí)。建議在學(xué)校多配置學(xué)習(xí)終端，創(chuàng)設(shè)微課學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生有機(jī)會有條件利用微課學(xué)習(xí)。朱世周微課內(nèi)容應(yīng)該針對不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)，不能一成不變。某老師提問：微課評比的標(biāo)準(zhǔn)是什么？朱世周首屆江蘇省中小學(xué)教師微課評比主要有五個(gè)維度，每個(gè)維度里還有相應(yīng)的二級指標(biāo)。首屆江蘇省中小學(xué)教師微課比賽評分建議一級指標(biāo)二級指標(biāo)指標(biāo)說明主題與內(nèi)容15分選題簡明（5分）應(yīng)選取教學(xué)環(huán)節(jié)中某一知識點(diǎn)、例題 /習(xí)題、專題、實(shí)驗(yàn)活動等作為選題，盡量做到小而精”，具備獨(dú)立性、完整性和示范性。重點(diǎn)突出（5分）能突出教學(xué)中常見、典型、有代表性的問題或內(nèi)容， 能有效解決教與學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。內(nèi)容科學(xué)（5分）內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí)，無科學(xué)性、政策性錯(cuò)誤，能反映社會和學(xué)科發(fā)展。設(shè)計(jì)與安排設(shè)計(jì)合理（10分）教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰；組織與編排符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律； 能突出學(xué)生的主體性以及教與學(xué)活動有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生全面發(fā)展。25分方法適當(dāng)（10分）能根據(jù)教學(xué)需求選用靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略， 注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維能力；信息技術(shù)手段運(yùn)用合理，教學(xué)媒體選擇恰當(dāng)，教學(xué)輔助效果好。形式新穎（5分）構(gòu)思新穎，富有創(chuàng)意，錄制方法與工具可以自由組合，如用手寫板、電子白板、黑板、白紙、 PPTPad、錄屏工具軟件、手機(jī)、 DV攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等制作。表達(dá)與講解20分語言清晰（10分）教學(xué)語言規(guī)范清晰，聲音洪亮、有節(jié)奏感，富有感染力。表達(dá)形象（10分）教學(xué)過程主線清晰，深入淺出，形象生動，邏輯性和啟發(fā)引導(dǎo)性強(qiáng)。技術(shù)與規(guī)范20分技術(shù)規(guī)范（15分）微視頻：時(shí)長不超過10分鐘；視頻圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚，主要教學(xué)環(huán)節(jié)有字幕提示等；視頻片頭應(yīng)顯示標(biāo)題、作者、單位。教學(xué)需求分析設(shè)計(jì)說明文檔應(yīng)包括：學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)分析等。結(jié)構(gòu)完整（5分）作品必須包含微課視頻，以及在微課錄制過程中使用到的全部輔助擴(kuò)展資料：教學(xué)方案設(shè)計(jì)、課件、習(xí)題等。效果與評價(jià)20分目標(biāo)達(dá)成（10分）能完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，有效解決實(shí)際教學(xué)問題。網(wǎng)上評價(jià)（10分）依據(jù)參賽微課作品發(fā)布后受歡迎程度，點(diǎn)擊量、投票量等綜合評價(jià)。新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)封銀萍平時(shí)主要會拍攝生物實(shí)驗(yàn)演示的微視頻，學(xué)生比較感興趣。朱世周微視頻與微課是兩個(gè)不同的概念，要注意區(qū)分。江蘇省常州高級中學(xué)劉麗嬪我們主要會選取初高中銜接中的重難點(diǎn)制作成微課視頻， 并且設(shè)計(jì)時(shí)著重考慮如何鍛煉學(xué)生的思維。我們有一個(gè)團(tuán)隊(duì)來完成微課程的開發(fā)設(shè)計(jì)，從選題、集體備課、寫視頻腳本、做課件、主講，都會進(jìn)行詳細(xì)的分工。目前我們的微課視頻主要用于假期作業(yè)的講評、課前課后的重難點(diǎn)解析，有時(shí)學(xué)生也參與制作習(xí)題一題多解的微視頻。我認(rèn)為微課視頻作為課堂教學(xué)的補(bǔ)償，效果還是較好的。常州市花園中學(xué)陳金云我認(rèn)為微課讓學(xué)生回家去看，由于家庭條件的限制，在我們這樣的學(xué)校落實(shí)困難較大。還有每節(jié)課所有重難點(diǎn)都要做出微課視頻，太費(fèi)時(shí)，對老師要求太高。最后我覺得微課視頻的交互性較差，不能像傳統(tǒng)課堂那樣實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)問答。朱世周可以整個(gè)教研組進(jìn)行分工合作來解決微課視頻制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力的問題。另外微課與微課程也有區(qū)別，微課不需要像微課程一樣做系統(tǒng)化的課程，可以是獨(dú)立地對某個(gè)或某些知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。常州市清潭中學(xué)萬雯我認(rèn)為英語學(xué)習(xí)重在體驗(yàn)感受，而且學(xué)生很難從興趣角度出發(fā)去自主的學(xué)習(xí)，因此我覺得微課視頻對學(xué)生學(xué)習(xí)幫助不大。常州市第二中學(xué)關(guān)恩娣我認(rèn)為英語知識點(diǎn)很多，但語法知識點(diǎn)相對固定，利于制作成微課視頻，可用于學(xué)校課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)。但是在英語教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂還是有它不可替代的優(yōu)勢。國英小學(xué)潘萍小學(xué)英語知識點(diǎn)較少，主要是師生互動練習(xí)英語交流，從中獲得體驗(yàn)感受，因此我覺得課堂教學(xué)比微課學(xué)習(xí)效果好。常州市清潭中學(xué)楊艷華我平時(shí)自己學(xué)習(xí)了微課視頻的制作，我覺得學(xué)生可以利用微課程視頻實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。常州市勤業(yè)中學(xué)錢文懿我覺得微課程視頻中可以提供英語學(xué)習(xí)例句，讓學(xué)生找規(guī)律。英語的課堂交際功能占重要比例，所以課堂教學(xué)還是應(yīng)居主導(dǎo)地位。但微課視頻對知識掌握較慢的學(xué)生還是有幫助作用的。但是如何制作出更吸引學(xué)生注意力的微課視頻？歐云我們在使用例如屏幕錄制專家這樣的軟件錄制微課視頻后，后期的加工制造也很重要，可以對視頻進(jìn)行重要提示內(nèi)容的標(biāo)注、聚焦放大，以及加入其它一些多媒體素材等形式學(xué)生注意力。常州市勤業(yè)中學(xué)史英杰我今天來學(xué)習(xí)的目的是如何把視頻做的更精美些。我認(rèn)為把學(xué)生練習(xí)中錯(cuò)誤率較高的習(xí)題做成微視頻，效果較好。制作微課的工作量太大，一線老師沒有時(shí)間、精力，學(xué)生家庭條件不同，因此不能作統(tǒng)一的要求，微課的實(shí)際使用存在一定困難。朱世周各學(xué)科可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制作不同的微課，可以是解題方法的講解，也可以是對基本概念和基本規(guī)律的厘清。新閘中學(xué)王曉斌目前我們學(xué)校家里有電腦的學(xué)生很少，因此能使用微課視頻的學(xué)生不多。像我們這樣的學(xué)校是否需要使用微課？如何高效使用？朱世周雖然學(xué)校、學(xué)生不具備這樣的硬件條件，但從老師專業(yè)發(fā)展角度來說一定要學(xué)習(xí)微課的制作使用。另外，也可向其他學(xué)校學(xué)習(xí)如何解決這樣的問題，比如學(xué)校計(jì)算機(jī)房的統(tǒng)籌使用。常州市第二十中中學(xué)天寧分校毛麗敏目前我們學(xué)生家庭條件不允許，讓學(xué)生回家看微課視頻不現(xiàn)實(shí)。培訓(xùn)時(shí)我感覺制作微課程視頻對電腦硬件要求較高，而且制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對老師來說困難較大。常州市朝陽中學(xué)馮蕓微課程與微視頻的區(qū)別，微課程應(yīng)該是系統(tǒng)的完善的課程。感覺微課視頻對學(xué)困生有一定的幫助，可以利用微課視頻對常見題型作指導(dǎo)，拓寬課外知識。要制作較完善的微課視頻要依靠整個(gè)教研組的力量，想問一下教研室是否能打造精品微課視頻供教師使用？常州市第一中學(xué)吳文婷現(xiàn)在一般家庭不允許孩子回家上網(wǎng)，因此我感覺對高二、高三的學(xué)生來說微課視頻使用不起來。朱世周用微課視頻可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。常州市正衡中學(xué)尹志成微課視頻是為有需要的學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助的，制作時(shí)要突出重難點(diǎn)。常州市正衡中學(xué)焦皎我認(rèn)為微課視頻的制作使用對教師的意義多過對學(xué)生的意義。 每門課一個(gè)視頻，學(xué)生回家要用多長時(shí)間來看視頻，時(shí)間難以保證。我建議學(xué)校可以專門開設(shè)一堂課來給學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。朱世周微課除了可以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)外，還可以發(fā)揮微課的另一個(gè)作用：教師教研活動的開展。常州外國語學(xué)校邰洋我認(rèn)為微課視頻的制作單獨(dú)一人完成的確任務(wù)較重，但可以是一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同完成，我們學(xué)?；瘜W(xué)組正在進(jìn)行相關(guān)的課題研究。微課視頻制作的方式其實(shí)很簡單，可以在原有微視頻的基礎(chǔ)上加標(biāo)注等方式改編成微課視頻。另外微課的互動性問題可以通過在微課視頻下加在線測試題來解決。我們學(xué)校有位青年教師利用微信的形式來吸引學(xué)生關(guān)注微課視頻。另外我們學(xué)校利用各種零碎的時(shí)間創(chuàng)造條件讓學(xué)生在學(xué)校用微課視頻進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。歐云我們在制作微課時(shí)要關(guān)心其內(nèi)容是否是學(xué)生真正需要的，要符合他們的實(shí)際需求。市北實(shí)驗(yàn)中學(xué)丁少青我們學(xué)校曾嘗試在課堂上播放微課視頻，但課后學(xué)生是否會去使用沒有進(jìn)行反饋。我認(rèn)為微課視頻的內(nèi)容要與學(xué)生學(xué)習(xí)上的漏洞相符合。常州市翠竹中學(xué)王愛暉我認(rèn)為微課視頻對學(xué)生是有益的，我們現(xiàn)在迫切需要微課制作方面的培訓(xùn)。歐云今天聽了在座各位老師的發(fā)言我受益匪淺，但是我發(fā)現(xiàn)大家可能對微視頻、微課、微型課程的概念有些混淆。微視頻泛指很短的視頻短片，內(nèi)容廣泛，這種短小視頻材料可以為教學(xué)應(yīng)用，也可不為教學(xué)所用。即便是教學(xué)所用的微視頻，它既可以為微課程材料，也可以是教學(xué)課件等。微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻，是一段時(shí)間較短的教學(xué)材料，這種教學(xué)材料格式為視頻，國內(nèi)目前所稱的微課程與微課，基本上是一個(gè)概念。微型課程一般是一系列半獨(dú)立性的專題或單元，持續(xù)時(shí)間比較短，一般只有12個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)的組織規(guī)模也比較小，是一種基于課程基本設(shè)計(jì)規(guī)范的小型課程，其時(shí)間長度較短，一般控制在1個(gè)小時(shí)左右。微課視頻內(nèi)容的選擇一般可以是某些重要知識點(diǎn)、疑難點(diǎn)的講解，習(xí)題的結(jié)題方法的解析或基本理論概念的梳理，是片段化、碎片化的學(xué)習(xí)。不同學(xué)科在制作時(shí)選題側(cè)重點(diǎn)可以不同，同時(shí)內(nèi)容的選擇要滿足不同層次學(xué)生的需求，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性學(xué)習(xí)。微課視頻制作時(shí)可以是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)同完成，通過日積月累來逐步完善。除了錄制視頻，視頻的后期加工也決定了視頻質(zhì)量的高低。微課視頻是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充，但其也有實(shí)時(shí)交互性差的缺點(diǎn)，我們可以通過建立在線檢測和答疑平臺，來一定程度的彌補(bǔ)這個(gè)弱點(diǎn)。通過微課視頻學(xué)習(xí)是一種新興的學(xué)習(xí)方式，它的推廣需要一個(gè)過程，作為教師要學(xué)會制作微課視頻，學(xué)生更要逐步養(yǎng)成使用微課視頻學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣就能實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)的目標(biāo)。第二組主持人：江蘇省常州市周級中學(xué)：季建生常州市教科院 莊春梅主持人：每年五月，教科院以座談沙龍方式來組織各校教師進(jìn)行主題交流， 今天我們圍繞“微課”這個(gè)話題進(jìn)行討論，希望今天兩個(gè)半小時(shí)的座談能夠如今天的天氣一般，讓毛毛雨浸潤到我們每個(gè)老師的心目中，通過交流來提點(diǎn)大家對微課制作與使用的效應(yīng)。下面請省常中季建生老師來介紹一下他們學(xué)校的微課運(yùn)用情況。江蘇省常州市高級中學(xué)：季建生本學(xué)校：以數(shù)學(xué)學(xué)校為帶頭學(xué)科，每天作業(yè)中的幾個(gè)難題，由年輕老師做微課，讓學(xué)生在家學(xué)習(xí)，周末作業(yè)，在周日上午在網(wǎng)上呈現(xiàn)，學(xué)生可以在周六完成后，周日進(jìn)行微課學(xué)習(xí)；從不會到會，現(xiàn)與山西教育出版社合作，有個(gè)教輔資料，做配套的微視頻，現(xiàn)有兩個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)是山西教育出版社邀請的，但他要求是在九門學(xué)科，現(xiàn)還不太敢接這個(gè)任務(wù)，希望大家廣泛參與。第二個(gè)是在初中學(xué)校的青果在線（？）項(xiàng)目，初中的一套數(shù)學(xué)教材的全微課很多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)想要購買。大勢所趨，淘寶、騰訊、中學(xué)學(xué)科網(wǎng)等用巨大資金投入。15年前引入PPT中，理科，數(shù)學(xué)老師不是太接受；十年前做的事，十年以后才能感受到關(guān)鍵是要有一批老師去探索。微信號“中國遠(yuǎn)程教育” ，國外微課不是很多，但白板用得較好，但他們也希望在微課上進(jìn)行探索。是一個(gè)機(jī)遇，現(xiàn)在在全市、全省、全國都在推廣。主持人：請老師們談?wù)勎⒄n怎么用，制作和使用中有哪些問題？大家來關(guān)注運(yùn)用中的問題展開討論。市北實(shí)驗(yàn)初中老師：微視頻e學(xué)校，我是數(shù)學(xué)老師，是青果在線的參與者，我認(rèn)為微視頻翻轉(zhuǎn)課堂有兩種模式：一是課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過看微視頻來合作探討；一種是課中插入的微視頻。問題：1、在課堂的微視頻使用中有何方法？2、 微視頻對教師、硬件等使用的要求比較高，而且在交互性上問題比較大。3、 優(yōu)點(diǎn)：規(guī)避了時(shí)間、地域等限制，但在學(xué)校禁止使用手機(jī)、平板、電腦等通訊工具，如何解決？季建生答：翻轉(zhuǎn)課堂方面，高中用得更少，但今年7月1日，中國開放大學(xué)，北大教授開設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的探討話題，建議大家去看一看； 5月22號青島二中，華師大，沒有直接經(jīng)驗(yàn)，僅供思路。老師的疑問主要問題是沒有硬件和網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在做不下去，不代表明天做不下去，丁局給省中每年三百臺平板，至少提供5年，政府想在這一塊做下去，現(xiàn)在是不成熟的探索時(shí)期初中所有學(xué)生使用的中端，全部由政府提供軟件平臺，各校十萬塊錢資金，丁局請了國外的專家，創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，與教育局合作在做清華北大的慕課平臺要有前瞻性。微視頻，學(xué)生自己做，學(xué)生間交流，很高興，要求是所有知識形成體系后，學(xué)生就會有持續(xù)的興趣和熱情，要靠學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的自覺性。翠竹中學(xué)劉立萍：我是數(shù)學(xué)老師，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，肯定是新事物，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，制作技術(shù)跟不上要培訓(xùn)。答：目前定位是補(bǔ)償教學(xué)，錄微視頻的方法，用攝像機(jī)，或用軟件（錄頻軟件）莊：微視頻對學(xué)生的視覺沖擊，具體形象，動態(tài)建構(gòu)，是有優(yōu)點(diǎn)；聚集重點(diǎn)難點(diǎn)的東西，通過視覺形象來感染感化學(xué)生；讓學(xué)生多通道參與，靈活精巧，方便直觀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)感到輕松愉快。問：微視頻與PPT幻燈片有什么不同？答：專家做報(bào)告，一頁P(yáng)PT左邊是一張圖，占頁面的2/3,右邊備注幾句話，無論是PPT還是微視頻，都要追求精美，同時(shí)微視頻一定要體現(xiàn)“為學(xué)生服務(wù)” ，一定要有時(shí)間的停頓，讓學(xué)生去思考和體會，切忌像上課一樣， “我講你聽”的方式，學(xué)生反感。季建生答：省中接的第一單是一個(gè)題，最先一個(gè)老師只講了一分鐘；后來說是一分鐘 50元，為了延長時(shí)間，三四個(gè)資深老師，三四個(gè)年輕老師，共同討論了一個(gè)多小時(shí)，才最終發(fā)現(xiàn)學(xué)生為什么經(jīng)常錯(cuò)，原因絕不單單是像我們平時(shí)講的那樣，學(xué)生反復(fù)錯(cuò)。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)的題時(shí)，就要找學(xué)生談話，然后找出真正的原因。平時(shí)我們做得太多的是教研，卻忘記了去研究學(xué)生，所以，問題總是解決不了，要多去研究學(xué)生，多深入學(xué)生。做微視頻最好老師要分工：資深老師去指導(dǎo)，青年老師來實(shí)踐，微視頻最好是一個(gè)人來做，不要大家分著做，這樣沒有生命力；合理利用好網(wǎng)絡(luò)，主動發(fā)展，充分挖掘自身的潛力。問：現(xiàn)代化與視力、工業(yè)化與PM2.5的問題、與計(jì)算機(jī)交流以及人與人之間的關(guān)系：答：英國去留學(xué)，全校沒有超過十個(gè)戴眼鏡， 中國沒有幾個(gè)不戴眼鏡的；英國課堂，每個(gè)班10~20生，30分鐘時(shí)間，老師講5分鐘，學(xué)生做25分鐘，學(xué)生還是不斷地有問題，我們兩分鐘不可以搞定，直接給予公式下課到處都是三三兩兩去草坪，音樂錄播室，都是男男女女，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，先簽合約，視力的最終的影響，可能是被“壓”出來的，整天的做題，放松的事不給做，偷偷地做。主持人：建議大家可以去百度一下“一個(gè)美國媽媽給孩子使用IPAD的家規(guī)”。我們國家有太多的約束和制度，師生、家長關(guān)系不是你不行、不該、不能，而是應(yīng)該建立平等協(xié)商的關(guān)系。季建生答1用技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，也僅是一種手段，例如自己是技術(shù)能力最強(qiáng)的，但是技術(shù)使用的最少的，教師需要解決的是學(xué)生想要的東西，所以，課堂上寧可多來了解學(xué)情，解決學(xué)生的實(shí)際問題。微課也是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生來帶著問題來學(xué)。連續(xù)兩年的高三課堂，每周有兩節(jié)課讓學(xué)生來講，對學(xué)生的成就是很大的。學(xué)生上課：第一，學(xué)生要會；第二，學(xué)生講題詞方法一、方法二、方法三，注意點(diǎn)一二三，而且是舉一反三一二三，靈感是來自于有一年丁局讓帶競賽，成績不佳，丁局指出，競賽不是老師教出來的，后來，把學(xué)生分八個(gè)組，小組準(zhǔn)備3周，自己看，自己做完；第二遍再做；然后小組間進(jìn)行討論；再過兩個(gè)月，讓學(xué)生來講，老師當(dāng)作是學(xué)生，來引導(dǎo)學(xué)生思考。老師要做的僅僅是在網(wǎng)上找題，最后學(xué)生變成：老師還有東西講嗎？我還想講。是否是因?yàn)橹惺≈械膶W(xué)生？高一帶了個(gè)普通班，帶了個(gè)教改班，暑期里讓學(xué)生來試驗(yàn)，把一學(xué)期學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)找出來，讓學(xué)生來做微視頻，給下面的學(xué)弟學(xué)妹們，給其他學(xué)生，學(xué)生的興趣和成就。任何事物都是一分為二的，揚(yáng)長避短。省中萬能達(dá)系統(tǒng)整合系統(tǒng)，數(shù)學(xué)組陪著做了兩個(gè)多月，技術(shù)上做不到，所以目前脫離了，題庫量不足，還有對于錯(cuò)分析的三維系統(tǒng)的要求達(dá)不到，立足點(diǎn)不行，立足在學(xué)生怎么教，而應(yīng)該圍繞學(xué)生怎么學(xué)，如果這個(gè)理念不改變，我們現(xiàn)在的教學(xué)模式就很難改變。例如淘寶技術(shù)，例如今天買了一個(gè)產(chǎn)品，立即就有很多相關(guān)的產(chǎn)品被鏈接出來。季建生老師總結(jié)：我們老師要用自己的智慧把微課制作工具用好。1、 方式：拍攝（打側(cè)光）、錄頻軟件、手寫（平板）、鼠標(biāo)筆（ofice2003在word中寫）2、尺寸：寬頻PPT,16：9或16：10 1280x一邊圖像，一邊文字，更美觀3、 方法：主題要小，不要面面俱到，團(tuán)隊(duì)教研活動（圍繞學(xué)生怎么學(xué)）一一選擇素材編寫腳本，干脆精練，但是照本宣科，學(xué)生又不喜歡聽，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，個(gè)人的性格魅力展現(xiàn)4、 用MP4格式，可以隨意編輯，而且要進(jìn)行后期編輯5、 注意點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)成統(tǒng)一的風(fēng)格，統(tǒng)一的標(biāo)題和格式，包裝自己的微視頻，就像電影序曲一樣，讓別人一看就知道是你的。背景最好要簡潔大方，清晰，設(shè)計(jì)自己獨(dú)特的東西，但不要出現(xiàn)自我明顯信息。（2）錄錯(cuò)了，停幾秒鐘，然后刪除時(shí)比較簡單 。（3）后期編輯要學(xué)習(xí)，可以美化視頻 。（4） 每個(gè)微視頻前面要做一個(gè)海報(bào)，做個(gè)封面首頁，方便他人尋找。6、 設(shè)計(jì)的原則：（1） 科學(xué)性：要做優(yōu)做規(guī)范，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生影響會很多人看。（2）目的性：主題明確 不要花哨。（3） 藝術(shù)性：要美觀，畫面比較美觀，聲音比較清晰。（4） 可接受性：要讓學(xué)生一看就能夠懂，不能課堂中怎樣講視頻也怎么講，學(xué)生很可能還是看不懂。（5） 引領(lǐng)性：以啟發(fā)學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生去思考，不是灌輸。第三組主持人：潘建明（常州田家炳初級中學(xué)）張燕（信息技術(shù)兼職教研員）活動時(shí)間：2014年5月18日上午8:30-11:00活動地點(diǎn)：正衡初中活動過程：簽到：本組應(yīng)到34人，實(shí)到27人。主持人：我們常州對教育信息化的建設(shè)是非常重視的，從教育局局長到一線的教師，E學(xué)習(xí)、微課程、微視頻,,這些概念已融入我們的日常教育教學(xué)工作中。微課的制作與使用，我們常州也是走在全國的前列的。今天我們就這個(gè)話題進(jìn)行沙龍研討，分享各自在微課制作及使用中的經(jīng)驗(yàn)、困惑等，希望大家積極發(fā)言。1、 北郊初中，化學(xué)，王漢卿老師：我們首先是進(jìn)行組內(nèi)的微視頻制作培訓(xùn)，然后由老師們自己制作微視頻。我們學(xué)校的化學(xué)學(xué)科起初對微課的制作與使用主要在“深層次復(fù)習(xí)”這塊，針對的學(xué)生主要是基礎(chǔ)較薄弱的，學(xué)生主要利用課外時(shí)間自己看，效果還是不錯(cuò)的，如原來不及格的現(xiàn)在能考及格了。后來，我們就新課部分也嘗試作微視頻，構(gòu)建目錄，選擇適合的內(nèi)容作成微視頻，目前我們正在積極的推進(jìn)中。2、田家炳高中政治高麗：我覺得不是所有學(xué)科或某學(xué)科的所有內(nèi)容都適合制作成微視頻的，要有所選拔。我的嘗試，主要針對復(fù)習(xí)內(nèi)容，如把重要知識點(diǎn)做成微課。3、 省常中信息技術(shù)周弘凱：1） 首先我覺得，對微視頻、微課、微課程這些概念要界定清楚。2） 我校在這方面開始得比較早，也積累了不少的微課資源，做得比較好的是數(shù)學(xué)、生物。3） 現(xiàn)在我們的困惑，也是目前正在努力解決的是，如何把這些微視頻資源，做成題庫模式，構(gòu)建合理有效的目錄，如添加多個(gè)維度的標(biāo)簽，且這些標(biāo)簽可動態(tài)生成組合（如難度標(biāo)簽：可根據(jù)老師學(xué)生使用后的評價(jià)動態(tài)生成）。4） 我覺得微視頻目前核心的問題是：如何用？什么時(shí)候用？5） 我校以前一直是老師在做微視頻，現(xiàn)在開始有學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)生制作的微視頻，或許更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)。主持人：省常中是微課程制作與使用上的排頭兵。周老師講得很好，微課目前確實(shí)進(jìn)入了要考慮如何更好使用、更好發(fā)展的階段了，如，如何成體系、成系統(tǒng)。4、田家炳初中數(shù)學(xué)陳琦：我是數(shù)學(xué)老師，是潘校長名師工作室的成員，潘校的這個(gè)工作室是翻轉(zhuǎn)課堂、微課程應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)基地，我在其中學(xué)到很多。我也對翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣，我也積極參與其中，收獲很大。另外，我們學(xué)校對E學(xué)習(xí)也是非常重視，學(xué)校配備了100臺三星平板電腦，E教室能保證50名學(xué)生同時(shí)上課。我們學(xué)校成立校級工作室，專門研究翻轉(zhuǎn)課堂如何實(shí)施，目前有語文、數(shù)學(xué)、英語多個(gè)學(xué)科參與。通過活動，帶動更多的老師參與。我們學(xué)校微視頻制作比較多的是數(shù)學(xué)學(xué)科。主持人：謝謝陳老師。我的名師工作室目前正在試用一個(gè)微課平臺（教育局提供），目前主要是初中在用，然后要擴(kuò)展到高中，然后到小學(xué)。今后要把數(shù)字化學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容也要建立在這個(gè)平臺上。另外我的工作室實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂，形成了一些課例，效果不錯(cuò)。5、 薛家小學(xué)數(shù)學(xué)姜博：關(guān)于這個(gè)內(nèi)容，我比較關(guān)注的有這么幾個(gè)方面：1） 什么是微視頻？與微課、微課程的不同是什么？2） 怎么做好微視頻？我工作5年，接觸過電子拍板。兩年前開始接微視頻，學(xué)習(xí)制作方法，主要還是用PPT+錄屏軟件。一直在技術(shù)上摸索，我嘗試的制作方法還有：用ipad錄，用白板+軟件錄，用攝像機(jī)錄等。3） 我目前比較困惑的問題，一是“目錄”的問題，如何發(fā)布的問題（二維碼網(wǎng)址）4） “自己做還是公司做”的問題？雖然一線的教師很忙，但微課還是要自己做。這些微課主要是面向自己的學(xué)生、自己的課堂的。所以，“自己做”和“有限的時(shí)間與精力”之間是個(gè)矛盾，如何解決？5） 要做得很精美還是更多考慮實(shí)用？6） 微課的作用？知識與技術(shù)上，還有其他方面嗎：如態(tài)度、行為習(xí)慣上。主持人：這位老師講得是非常好。新北區(qū)對 E學(xué)習(xí)的開展也是很重視的。你剛才提到的二維碼用于發(fā)布推廣的點(diǎn)子是非常好，目前已經(jīng)在作這樣的嘗試，如把相關(guān)微課資源的二維碼印在教材上，掃一掃，就能找到。技術(shù)正在快速地發(fā)展。6、實(shí)驗(yàn)初中，歷史，張亞鳴：我校是2年前開始E學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，我也是從這時(shí)開始對其有所了解。我認(rèn)為E學(xué)習(xí)自由度大，直觀性強(qiáng)，學(xué)生感興趣。但我也有一些疑問：微視頻的制作與使用，從所化的時(shí)間與精力來看，是不是值得？從我的觀察來看，它在課堂上所起的作用主要是輔助。另一個(gè)問題是，現(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，有些家庭沒電腦或根本不給學(xué)生用電腦，這些化了教師很多精力做的微視頻，學(xué)生用了嗎？用了多少？有多少效益？我個(gè)人覺得，微視頻的制作，只能針對部分教學(xué)內(nèi)容。如：,,主持人：我看過一節(jié)歷史課，講長城，就用到一個(gè)微視頻，效果非常好，很適合，就 5分鐘的時(shí)間，看了讓人很感動。7、 五中，地理，胡星榮：我的看法是：1） 做一個(gè)二個(gè)，對教學(xué)的作用不大，要成系列。2） 制作方式主要是PPT+錄屏軟件，我想了解有沒有更好的方法、更好的技術(shù)。3） 就我觀察看，目前這些微視頻主要還是適用是課外，如某些缺課的學(xué)生，或在假期里用，因?yàn)槠綍r(shí)的課業(yè)真的很重，學(xué)生沒時(shí)間看這些東西。主持人：關(guān)于微視頻的制作技術(shù)，如我們數(shù)學(xué)上還可以用“幾何畫板”、手寫板、軟件+紙上寫等，技術(shù)發(fā)展得是很快的。我的工作室成員做了上千個(gè)微視頻。8、 田中地理陳華：想了解翻轉(zhuǎn)課堂9、 正衡初中，數(shù)學(xué)：舉例說自己在微課制作及使用上的嘗試。困惑：對學(xué)生思維發(fā)展的幫助有多少？10、 戚墅堰實(shí)驗(yàn)中學(xué)，信息，陶曉洋：我在我們學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，主要是利用微視頻制作一些幫助性質(zhì)的內(nèi)容，起輔助學(xué)習(xí)的作用。技術(shù)也是用 PPH錄屏。11、 二十四中政治，李鎖芳：我校在這方面是開始得比較早的，但我是個(gè)新兵，在這個(gè)氛圍中，最近我也著做了一些，個(gè)人體驗(yàn)后，有2個(gè)疑問：1）微視頻的制作要化大量的時(shí)間與精力，且主要用在素材的準(zhǔn)備上。 回頭再看，技術(shù)只是外形，最重要的還是技術(shù)之外的與學(xué)科學(xué)習(xí)相關(guān)的思維力，在思維力的培養(yǎng)上，如何體現(xiàn)？2）現(xiàn)在的微視頻，一般是根據(jù)教材與學(xué)情，確定重點(diǎn)內(nèi)容，然后線性呈現(xiàn)出來一一大多是這樣的方式。那如何體現(xiàn)互動？教學(xué)相長？主持人：制作的技術(shù)，所用的時(shí)間精力和體現(xiàn)的價(jià)值，要作綜合的考量，從短時(shí)間來看或者對制作新手來說，效益是不高的，但從較長時(shí)間來看、整體來看，肯定是有益的、有效的。如何進(jìn)行互動、雙向交流這是個(gè)好問題。省中，他們是利用學(xué)習(xí)社區(qū)，來實(shí)現(xiàn)交流互動，微視頻作為資源，可以用其他技術(shù)來提供互動。12、 二中數(shù)學(xué)黃雯：我校的做法：理科用得比較多，主要針對難點(diǎn)，作為補(bǔ)償教學(xué)用。制作技術(shù)常用PPT+錄屏、白板實(shí)錄、用手機(jī)拍、用平板一邊講一邊拍。主持人：上海有所中學(xué)，回家作業(yè)以電子書包的方式發(fā)給學(xué)生，分二類， 70%是客觀題，30%是主觀題?？陀^題都是平臺自動批改，不用老師批，且能自動生成一些統(tǒng)計(jì)結(jié)果，老師只要看那30%主觀題。這大大提高了師生雙方的學(xué)習(xí)工作效率。13、 二中，物理，唐黎和：對于微課的應(yīng)用，我有這么幾個(gè)看法：1） 要基于本學(xué)科的特點(diǎn)，要有趣味性；2） 學(xué)生要樂于接受，且能為本學(xué)科學(xué)習(xí)服務(wù)。3） 有實(shí)用性、時(shí)效性（如： ,,）4） 有前瞻性我的疑問是：我們制作是微視頻課程，面向誰？全體還是個(gè)體？其應(yīng)用價(jià)值何在？主持人：激發(fā)學(xué)生的興趣是是非常重要的。面向誰？這確是個(gè)問題？一般根據(jù)校情、學(xué)情綜合來考慮。14、 二中地理張?jiān)何矣X得制作的微課，要講最核心的東西，技術(shù)么，還是要簡易易用。從學(xué)生方面來說，學(xué)科知識相關(guān)的微視頻，學(xué)生用得會比較多一點(diǎn)。我最關(guān)心的問題是，微視頻如何系列化。15、 一中歷史，蔣俞萍：我們學(xué)校用得較多。我們學(xué)校自己開發(fā)了一個(gè)微視頻管理平臺，相當(dāng)于一個(gè)視頻資源庫。我個(gè)人做的不多，只是做了一些嘗試。主持人：一中做了很多微課資源，且他們的這個(gè)資源網(wǎng)站是對外開放的。舉生物課的一個(gè)例子,,16、 同濟(jì)中學(xué)：我們學(xué)校是2年前開始的，我做過2個(gè)，在后續(xù)的使用上比較欠缺，今天我主要是來學(xué)習(xí)的。17、 清潭中學(xué)數(shù)學(xué)沃晶晶：我是班主任，所以微課的使用，除了學(xué)科教學(xué)外，我覺得用于德育效果也是不錯(cuò)的。我也關(guān)心“面向誰”這個(gè)問題，不止課堂教學(xué)，不止本班學(xué)生，所以在制作時(shí)，要有意考慮一個(gè)一般性的問題。另外微課中是沒有學(xué)生活動的，是否會不利學(xué)生能力的提高？主持人：微課設(shè)計(jì)時(shí)，要寫腳本，要有相應(yīng)的預(yù)設(shè)，還可設(shè)置不同難度的內(nèi)容。18、清潭中學(xué)生物陳茹吉：微視頻：除了對學(xué)生，還可面向教師的專業(yè)發(fā)展。對微視頻，我抱有疑問，學(xué)生會自覺去看嗎？如何吸引學(xué)生？在制作的技術(shù)上，我們這些普通的學(xué)科老師還欠缺，還需要進(jìn)一步的培訓(xùn)，如音視頻的錄制、編輯；使用上：雖然微視頻很短，但面對不同的課堂，不用的使用者，現(xiàn)有的微視頻的資源還是不具有通用性，我們在課堂上使用時(shí)，常常只用其中的一段：如從幾分種播放到幾分鐘。主持人：做微課，對音視頻的基本編輯是要會的，可以用熟一個(gè)軟件，對其進(jìn)行深入的研究。微視頻資源用于教學(xué)時(shí)，確實(shí)可以靈活取用，這是對的。用于課后的微課，則要關(guān)注新I日知識間的關(guān)聯(lián)。19、 北環(huán)中學(xué)英語：我是新教師，今天來以學(xué)習(xí)為主，我知道這需要一個(gè)探索的過程，真正嘗試時(shí)，會遇到?jīng)]少問題，我希望能有一個(gè)相關(guān)的QQ群。20、 正衡初中生物，繆文?。何乙彩切陆處煟P(guān)于微課，我目前主要關(guān)心如何用？老師使用情況：找相關(guān)的微視頻用在課堂教學(xué)中，學(xué)生一般很感興趣，但學(xué)生關(guān)注的更多是畫面，課堂熱鬧了，但學(xué)生在思維的深度、細(xì)節(jié)上反而會受其影響。其次，我覺得在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)上，可以適當(dāng)用一些微視頻，可提高課堂效率，并加深學(xué)生的感性認(rèn)識。主持人：我曾看過“種子的發(fā)芽”微視頻，印象深刻。常州在微課的制作上，是走在全國的前列的，但要形成拳頭產(chǎn)品，還有很多的事要做。21、實(shí)驗(yàn)初中物理，蔣鋒：我對微視頻的了解始于可汗學(xué)院，源自學(xué)校開展的 E學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)活動。我有一些困惑：1） “如何形成體系”，且有效“共享”的問題。2） 是不是每個(gè)人都要做或每個(gè)人都適合做微視頻？3） 我認(rèn)為最關(guān)鍵的還是如何用的問題，還有就是微課是否要有評價(jià)反饋、檢測？4） 做好的微視頻，等下一回用時(shí)，可能發(fā)現(xiàn)需要修改，如何改？主持人：視頻這個(gè)東西，編輯只能在原有的基礎(chǔ)上作些細(xì)微的修改，如果你的設(shè)計(jì)不一樣了，這個(gè)微視頻只能重做。22、 花園中學(xué)：我想了解什么是翻轉(zhuǎn)課堂。23、 勤業(yè)中學(xué)英語何文雅：我對微課的實(shí)踐，開始于去年學(xué)校給老師布置的寒假作業(yè)，我感覺完成它有不少的困難，主要是技術(shù)上的，我今天主要是來學(xué)習(xí)的。24、花園中學(xué)地理：我覺得微視頻可1）用于課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣；2）用于學(xué)生預(yù)習(xí)，呈現(xiàn)問題，再進(jìn)行有針對性的課堂教學(xué)。技術(shù)上：最好要會用專業(yè)的非編軟件。錄的過程中，建議大家使用批注。主持人：是非常感謝老師們的分享。剛才在交流過程中，有好幾個(gè)老師想發(fā)解什么是翻轉(zhuǎn)課堂，我今天帶來了相關(guān)的視頻。我們一起來看一下：1） 什么是翻轉(zhuǎn)課堂（微視頻）；2） 青果在線介紹（微視頻）3） PPT:微視頻制作的方法及注意事項(xiàng)。小結(jié)：非常感謝老師們的發(fā)言，今天我們的討論很有效，既分享了經(jīng)驗(yàn)，也提出的困惑。通過今天的互動，我想大家對概念逐步清晰了，對存在的問題也會有進(jìn)一步思考及解決的方法。我簡單歸納一下：1、 厘清概念:微視頻:面向范圍最廣，就學(xué)校來說，用于教育、教學(xué)各個(gè)方面，包括德育、活動、宣傳等。微課:面向教與學(xué)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充、輔助或拓展，用于解決某個(gè)具體的學(xué)科學(xué)習(xí)問題。微課程:由一系列的微課組成，且這種系列化要在確定的目標(biāo)和要求，作整體的架構(gòu)。2、 微課的主要特征:為微學(xué)習(xí)服務(wù)，使用時(shí)的靈活性大，面對面、自主、在線等應(yīng)用靈活。3、 存在的問題與努力方向：1） 目錄構(gòu)建、檢索問題；2） 優(yōu)秀資源的共享與利用、平臺的通用性問題；3） 有效應(yīng)用、評價(jià)的問題；交流主持：潘建明記錄整理：張燕2014.5.19第四組主持人：符愛琴瞿曉峰組員：24人=6小組X4人討論問題：1?目前微課的制作與使用存在的問題。2.問題的成因。.問題的具體表現(xiàn)。.問題的解決策略。價(jià)值取向：.問題的普遍、真實(shí)性。.建議策略的全面性、可行性、新穎性。3.團(tuán)隊(duì)行為合作的一致性。小組交流：50min小組匯報(bào)第一小組學(xué)生看了關(guān)于新授課的微課內(nèi)容后，上課教師講、不講都很矛盾？新課要不要微課程？若預(yù)先學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容，學(xué)生的課堂興趣受到了影響。改進(jìn)：課后使用，在重難上下文章。拓展課程對微課的需求很明確，尤其是技能類的。珠心算技能要求很高，珠算到心算，難度不小，制作三級微課程，第一級，用手制作培訓(xùn)；第二級，練習(xí)課；第三級，重難點(diǎn)。微課應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需求而制作，不是為做而做。小學(xué)數(shù)學(xué)課的微課做得較少。各個(gè)學(xué)校的微課技術(shù)支持力量不一。小學(xué)生自控能力較弱，對微課是否有明確的制作和使用的需求？第二小組目前微課主要存在三個(gè)問題： 制作技術(shù)的缺失；高中學(xué)生的利用率不夠，他們的課余時(shí)間很少；對覆蓋面大小的定位模糊。微課制作不要急于求成，為湊體系而粗糙制作。學(xué)生對大量微課的興趣不是很強(qiáng)。學(xué)生困難與微課程是否一一對應(yīng)？第三小組各科教師在一起討論微課，很有互補(bǔ)意義。理科的微課程針對性強(qiáng)于文科，關(guān)于題目的講解、演示比較靈活和有效。文科不清楚一段微課程到底用來做什么，比如說，對于一段文言文的全面解讀，一段視頻很難透徹覆蓋。有時(shí)候在課堂上使用微視頻，其使用效果往往等同于一臺實(shí)物展臺。文科的知識不是那么明確，比較零碎，微視頻的知識不是很集中，缺乏明確的指向。需要接受培訓(xùn)，外出參觀。部分學(xué)校使用學(xué)生電子書包，效果比較理想，其實(shí)是一個(gè)7寸手機(jī)，教師可以推送給學(xué)生，二中配了個(gè)班，主要用來推送作業(yè)。第四小組本組教師有：英語、語文、地理、信息、生物，在一起討論很有意義，今后此類討論活動可以多組織一些。微課在學(xué)生學(xué)習(xí)有難度的學(xué)科上有用武之地。如何考查學(xué)生學(xué)習(xí)微課的積極性，目前的評價(jià)手段不是很成熟。初中生的學(xué)習(xí)觀察力很容易發(fā)生遷移，游戲?qū)W(xué)生很有吸引力。部分教師做微課的動機(jī)很值得懷疑，學(xué)生不是特別感興趣，教師總是從容易制作的內(nèi)容下手，從便于操作的角度展開，對學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性有待進(jìn)一步強(qiáng)化。第五小組提優(yōu)、鞏固、強(qiáng)化，微課對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能否兼顧？現(xiàn)狀不理想。有些教師制作微課的動機(jī)不是很純粹，為單純獲獎(jiǎng)而臨時(shí)抱佛腳，質(zhì)量反而不理想。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、借鑒參考優(yōu)秀的微課很困難，海量資源、良莠不齊，如何快捷、方便地從中挑好的學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)任務(wù)難以完成的學(xué)生沒有額外的時(shí)間和精力展開e學(xué)習(xí)。微課缺乏師生的互動與生成，這是其先天的不足。符愛琴：有信息老師的支持，教師的微課設(shè)想就更能充分實(shí)現(xiàn)需要平臺的大眾化。需要有效的及時(shí)檢測。教師層面上，需要微課制作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的重視方面，需要?jiǎng)訂T，宣傳和經(jīng)費(fèi)保障。瞿曉峰大家之所以走到一起是因?yàn)閷σ恍﹩栴}模糊不清，互相啟發(fā)正是沙龍的本意。智慧來源于實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)智慧，邊學(xué)邊做、邊做邊思是必要的，這也符合我們認(rèn)識事物的規(guī)律。我們在不斷嘗試中不斷改進(jìn)，不一定要所有事都弄清楚，才去做，要有勇氣做弄潮兒。不要忽視技術(shù)力量的推動作用，電子商務(wù)對于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不是沖擊，而是促進(jìn)。微課恰恰是優(yōu)秀傳統(tǒng)課堂資源的對外輻射和常態(tài)教學(xué)的有效補(bǔ)充。技術(shù)不是十全十美的，認(rèn)識到技術(shù)存在的缺陷，恰恰能推進(jìn)技術(shù)不斷更新，必要時(shí)請技術(shù)人員輔助，微課不止是微視頻，還有交互手段，技術(shù)手段的優(yōu)化組合可以保證使用率和效果。微課，能否換一個(gè)角度展開教學(xué)而不是課堂片段的簡單重復(fù)？能否舉一反三， 強(qiáng)調(diào)情景的多樣化和靈活性？第五組主持人：一、提出討論的幾個(gè)話題1、 什么是微課？2、 微課有哪些形式？3、 微課在教和學(xué)中有什么作用？4、 你了解哪些微課資源？5、 你曾經(jīng)有過微課應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)嗎？二、主要參與人員討論發(fā)言摘要1、正衡天寧分校：微課的形式多樣，學(xué)生更加容易理解知識點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。（對于歷史，我們應(yīng)如何更好的在課堂中應(yīng)用微視頻呢？文科在微視頻利用上可能有更大的空間。）2、翠竹中學(xué)數(shù)學(xué)：備課比軟件的運(yùn)用更加重要。微課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)如何進(jìn)行？（設(shè)計(jì)比技術(shù)更重要）3、 常外：學(xué)校比較重視微視頻的制作與應(yīng)用。微課比賽獲一等獎(jiǎng)。制作一定要多練習(xí)，《改革與革命》（微課大賽），注重知識的架構(gòu)。4、 同濟(jì)地理蔣潔：國外的微視頻制作簡單。地理學(xué)科注重地圖，微視頻對于地理學(xué)科還是比較適合的，但是在制作過程中配音有點(diǎn)問題，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，口頭禪，語氣等。微視頻的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)還是存在著很大的差異，側(cè)重點(diǎn)不一樣。在制作過程中不要一味的注重技術(shù)與形式的花哨，最重還是要回歸到課程本身。（戴總結(jié)：教學(xué)內(nèi)容、工具與技術(shù)、課堂與微視頻的差異）5、 常州實(shí)驗(yàn)初中：微課就是顛覆課堂，學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)，課堂的是一個(gè)大課堂，老師講的不一定是所有學(xué)生所需要的，但學(xué)生可以通過微視頻自主地選擇自己所需的知識。但如何更好的發(fā)揮微視頻的作用的？（戴：不能把微視頻看作是單純的知識傳遞，更應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的思考和探究的欲望）6、 新北區(qū)？小學(xué)語文：沒有什么制作經(jīng)驗(yàn)，在語文學(xué)科中怎么樣選擇微課的內(nèi)容？（梁：微課也許是對于一些成績不理想的同學(xué)的一個(gè)補(bǔ)差，在內(nèi)容選擇上可以針對某一知識點(diǎn)如修辭手法、寫作等進(jìn)行講解）7、 延陵中學(xué)英語：目前的教學(xué)中還是以ppt為主，微課運(yùn)用少。微課要注重思維方式，融入到生活中，更容易接受與理解。但如何轉(zhuǎn)換微課的思維方式呢？（戴:微課支持的是學(xué)生的學(xué)而不是教師的教。）8、 勤業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)：之前試驗(yàn)過用微視頻讓學(xué)生自學(xué)，但是效果并不理想，有個(gè)疑問就是：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣？9、 勤業(yè)中學(xué)英語：學(xué)生通過微視頻來進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)，效果比較好。但英語的知識點(diǎn)比較零碎，學(xué)生學(xué)了之后還是不會更好的運(yùn)用，需要學(xué)生反復(fù)的看。10、 勤業(yè)中學(xué)：微視頻目前的定位還是停留在課后的補(bǔ)充，還是比較重視知識的傳授，比較應(yīng)試的。跟傳統(tǒng)的課堂比較，微課只有輸入沒有輸出，所以在選在內(nèi)容的時(shí)候要慎重。微課制作也需要大量時(shí)間，有時(shí)候可能要錄制4、5遍，工作量比較大。11、 二中政治：政治的知識點(diǎn)比較多，注重實(shí)效性的材料。微視頻主要是運(yùn)用在兩方面：一是預(yù)習(xí)，課堂中先進(jìn)行情感價(jià)值觀方面的體驗(yàn)，接下來是練習(xí)鞏固，二是練習(xí)鞏固。政治課堂中要用到ppt，工作量已經(jīng)比較大了，在課堂中用到的教學(xué)平臺也比較多，困惑的是微課到底在什么時(shí)候用？有沒有必要？12、 省中數(shù)學(xué)：學(xué)校對于微課的制作比較深入。主要做了兩方面內(nèi)容：高一新生銜接教材和假期作業(yè)中遇到的難題，層次低，跟參加比賽的作品相比，知識單純的知識的疏導(dǎo)。13、省中英語：制作的微課與高考銜接，還是比較受學(xué)生歡迎。 E學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂和微課到底是什么關(guān)系？只要用對了學(xué)習(xí)方式，沒有好與壞。不能一味地追求新的教學(xué)方式，在追求創(chuàng)新的同時(shí)，不能忘記本身的教學(xué)目標(biāo)，還是要選擇適合自己的方式。（戴：E學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂和微課都是對于未來教學(xué)方向的一個(gè)試驗(yàn)和嘗試）14、 一中數(shù)學(xué)：學(xué)生不太感興趣，看作是一種補(bǔ)償教學(xué)；對于競賽的同學(xué)有幫助，但是制作過程比較痛苦；學(xué)科的差異性比較大。15、 一中物理：一開始只是應(yīng)付任務(wù)，利用軟件照著稿子讀，但是經(jīng)過學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行改進(jìn)。有些物理實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)場做可能沒有在課前拍下來效果好。在制作過程中，利用白板和錄像軟件效果更好。16、 實(shí)驗(yàn)初中英語：目前還是從考試的角度來制作微視頻，比較應(yīng)試。17、 小學(xué)語文：對于低年級學(xué)生，上課能吸引他們注意力非常困難，微視頻可以簡單的呈現(xiàn)某個(gè)知識點(diǎn)，動畫制作也可以非常有趣味性，比ppt或者黑板上呈現(xiàn)要簡單和有趣的多。18、 田高中歷史：高中的微視頻還是以補(bǔ)償教學(xué)為主。歷史的涉及面比較廣，制作中利用生活中的一些現(xiàn)象引入歷史知識。目前轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，但為什么不轉(zhuǎn)變一下評價(jià)方式，可以讓學(xué)生制作微視頻來作為學(xué)生的評價(jià)方式。19、北環(huán)中學(xué)信息學(xué)：學(xué)生的家庭條件不同，大部分的家長不允許學(xué)生用電腦。對于信息學(xué)非常有用，信息是操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，也許在課堂中學(xué)生沒有聽清或聽明白，但他們可以重復(fù)看相關(guān)的微視頻，自主的學(xué)習(xí)，效果比較明顯，特別是對于想要學(xué)的學(xué)生。如何才能把微視頻運(yùn)用到導(dǎo)入上，讓理論以生動有趣的形式呈現(xiàn)？20、戚墅堰實(shí)驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)：微課是以學(xué)生的思維角度切入；在課堂中有微課來進(jìn)行輔助，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、后續(xù)思考1、 我會利用微課學(xué)習(xí)？2、 我可以做什么？3、 “實(shí)踐哲學(xué)、復(fù)雜思維”第六組江蘇省常州高級中學(xué)馮健常州市教科院徐建慶5月18日上午，常州市教科院組織的“第八屆教科研沙龍”在正衡中學(xué)分組進(jìn)行。我們組的研討主題是：《微課的制作與應(yīng)用》。微課是“為支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種新型個(gè)性化學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)教研方式，以短小精悍的微型流媒體教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。開展基于微課的研討、交流，將成為提升網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師的信息化教學(xué)能力和信息化教研能力，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。2013年，四個(gè)全國性微課大賽先后舉辦，眾多新聞媒體對微課進(jìn)行了大量跟蹤報(bào)道。這一年堪稱“中國微課元年”。微課的出現(xiàn)，在教育領(lǐng)域掀起了軒然大波，也引發(fā)了一波波的“微課熱潮”。但是，無論是研究者還是實(shí)踐者，對微課的認(rèn)識依然存在較大的差異，甚至存在各種質(zhì)疑、誤區(qū)和混亂。因此，很有必要對微課的相關(guān)問題進(jìn)行深入探討，以利微課健康、快速發(fā)展。我們第六組共有二十多人參與了研討。大家比較多地表達(dá)了自己在實(shí)踐中的困惑、困難以及訴求，現(xiàn)整理如下：觀點(diǎn)一：“微課熱”推廣的價(jià)值、意義都不大，似乎還缺乏全面鋪開的客觀條件。面對突如其來的微課熱，不少教師目前還認(rèn)為這只不過是教育領(lǐng)域突然掀起的一次“短時(shí)炒作”。微課噱頭雖大，實(shí)用性卻不高，對教學(xué)改革的作用不會很大。這種質(zhì)疑聲大多來自初中及小學(xué)教師。實(shí)驗(yàn)初中天寧分校、雕莊中學(xué)、同濟(jì)中學(xué)以及新北區(qū)小學(xué)的老師都反映：他們的學(xué)生大部分為外來工子弟，學(xué)生受家庭條件的制約（大多家庭沒有電腦），課后根本不會去看微視頻；另外目前初中校是不允許地理、生物這些學(xué)科布置任何的課外作業(yè)的，所以課后也就沒時(shí)間去看這些微課內(nèi)容，制作微課也就失去了意義；小學(xué)老師則反映：低年級學(xué)生在電腦的使用技術(shù)上尚處于較弱的水平， 要自覺去看微課就更難了；更有一位幼兒園老師發(fā)表觀點(diǎn)認(rèn)為：幼兒園的孩子身體各器官（如:視力等）都還處于發(fā)育階段，他們更趨向于讓孩子們動手練習(xí)，在做中學(xué)，而不是看電腦中的微視頻。診斷：有這樣想法的老師可能固化、縮小了微課的使用范圍。其實(shí)微課在課前、課中、課后均有重要作用。微課用在課前，可以結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)功能，即幫助學(xué)生預(yù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和需要事先學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如回顧先前知識，喚醒已有經(jīng)驗(yàn)，介紹背景知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，等等一一相當(dāng)于攻城攻堅(jiān)戰(zhàn)之前的掃清外圍、構(gòu)筑攻城陣地、做好攻堅(jiān)準(zhǔn)備。微課用在課中，可以幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易混淆點(diǎn)，完成知識內(nèi)化，保持和強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣一一相當(dāng)于攻城攻堅(jiān)戰(zhàn)中攻克頑固堡壘、 體驗(yàn)作戰(zhàn)勝利。微課應(yīng)用于課后，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)、遷移應(yīng)用，引出后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容一一相當(dāng)于攻城攻堅(jiān)戰(zhàn)之后的肅清殘敵、鞏固勝利、準(zhǔn)備下一仗。在不同時(shí)間段應(yīng)用微課，可以解決教學(xué)重、難點(diǎn)，支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。觀點(diǎn)二：微課是“新瓶”裝“陳酒”，很難吸引更多的學(xué)生主動地去看微視頻。24中的老師認(rèn)為：其實(shí)現(xiàn)在的微課跟十多年前的Flash差不多，交互性比較差；正衡初中語文老師說：由于產(chǎn)假剛滿，所以至今未參加過微視頻制作，從網(wǎng)上了解到微課似乎成了知識的補(bǔ)充手段，類似于動態(tài)PPT如何能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)它原本的意義目的？一中歷史老師認(rèn)為：目前的制作基本是教學(xué)內(nèi)容的重現(xiàn)，怎樣才能吸引住學(xué)生看完5分鐘的視頻內(nèi)容？這里既有“有沒有時(shí)間看的問題”，也有學(xué)生“愿不愿意看”的問題；二中化學(xué)老師覺得：學(xué)生基礎(chǔ)不同，對微視頻的使用能力也不相同。診斷：微課的未來發(fā)展方向一一是支持網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、 混合學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種新型個(gè)性化學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)教研方式。微課的主要載體是短小精悍的微型流媒體教學(xué)視頻，符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)者的注意力模式和在線教學(xué)的技術(shù)要求；微課針對的是某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)性、情境化、趣味性、可視化等重要特征屬性；為便于分享、交流和重用，微課資源包應(yīng)包含主體微視頻和相關(guān)輔助性教學(xué)資源，以避免單一微視頻的局限性；微課集信息化教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教研和教師專業(yè)發(fā)展等多重內(nèi)涵、功能于一體，寄托了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代“教、學(xué)、研”方式變革的新希望。因此，微課不是課堂實(shí)錄，也不是單純的PPT它舍棄了教師形象、學(xué)生形象和教室環(huán)境等信息，只留下經(jīng)過微型化、情境化后和可視化處理過的精華內(nèi)容。有些微課的內(nèi)容適合學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，有些微課的內(nèi)容則適用于教師備課、說課、評課和研討交流。微課可以使師生聚焦教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，而無需擔(dān)心無關(guān)信息的干擾。我們的老師目前還基本都只知曉微課的特性中的一、兩個(gè)點(diǎn)，而對于微課出現(xiàn)的時(shí)代背景、微課的發(fā)展前景等都缺乏全面的了解。這樣就難免對微課的認(rèn)識出現(xiàn)偏差，在制作和使用過程中出現(xiàn)問題。觀點(diǎn)三：微課很可能導(dǎo)致知識碎片化，缺乏交互性；很可能將過去的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”。有些老師認(rèn)為，微課短小精悍的特點(diǎn)決定了它必然同時(shí)擁有孤立、零碎、信息割裂等致命缺點(diǎn)，利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識就會零碎、割裂，不成體系。這種學(xué)習(xí)方式是否與我們一向倡導(dǎo)的“統(tǒng)合綜效、知識連通、融合創(chuàng)新”等學(xué)習(xí)方式背道而馳呢？還有老師認(rèn)為微課把知識點(diǎn)劃分得過細(xì)， 既沒有承接先前知識，喚醒先前經(jīng)驗(yàn)，又忽視引出后續(xù)知識點(diǎn)，顯得特別孤立，成為知識孤島。北郊初中的數(shù)學(xué)教師覺得：學(xué)生必須先看書思考再看微視頻，否則就是被動接受，長此以往，將由“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”，學(xué)生只會單純的模仿。診斷：短小精悍既是微課的優(yōu)點(diǎn)，也是其短板。但這一短板是可以彌補(bǔ)的。單個(gè)的、孤立的微課程將知識點(diǎn)進(jìn)行切割、碎化，形成信息孤島，確實(shí)無法達(dá)到知識連通、統(tǒng)合綜效和融合創(chuàng)新的目的，也不能解決知識整合、融會貫通的問題。但如果能按照一定的順序和原則，將某個(gè)專題、某門課程的核心知識點(diǎn)依次列出，圍繞這些核心知識點(diǎn)創(chuàng)作一個(gè)專題、一門課程的系列微課，那么孤立的微課就能被關(guān)聯(lián)化和體系化。系列微課既相對獨(dú)立，又環(huán)環(huán)相扣，一個(gè)專題、一門課程的系列微課稱為微課程。將微課程體系化后，學(xué)生就可以沿著“切碎一連通一整合一聚焦”的知識創(chuàng)建順序進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“約取一博觀一約取”的目的，最終實(shí)現(xiàn)知識的連通和融合創(chuàng)新。因此，利用微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有與“統(tǒng)合綜效、知識連通、融合創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式相悖。從這個(gè)意義上看，微課程比基于單個(gè)知識點(diǎn)的微課更有價(jià)值和用途。 從微課走向微課程（微課程平臺），是必然的趨勢。觀點(diǎn)四：大多教師的微課創(chuàng)作技術(shù)不過關(guān)，應(yīng)該把這項(xiàng)工作交給專業(yè)人員制作。新北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、蘭陵中學(xué)、戚實(shí)中、同濟(jì)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)初中天寧分校、雕莊中學(xué)及二中的老師均感到：如何快速制作微視頻？微課制作技術(shù)不過關(guān)，缺乏必要的技術(shù)指導(dǎo)，對于后期制作，如必要的裁剪、添加字幕、特效等技術(shù)就更為缺乏。因此期待能有專門的技術(shù)人員來制作，教師只提供方案設(shè)計(jì)。北郊初中數(shù)學(xué)老師說：代數(shù)教學(xué)適合微視頻的制作；但幾何教學(xué)中微課的制作就有困難，花費(fèi)了大量的時(shí)間，利用效果的優(yōu)劣與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有很大關(guān)系。三中地理：可以將優(yōu)秀的微課程展示給我們，暑期名師大課堂的課件希望能放到網(wǎng)上共享。診斷：這是一種新興的教學(xué)手段，需要大家用積極的心態(tài)去認(rèn)識它。微課真正的內(nèi)涵式發(fā)展在國內(nèi)還處于起步階段，任何一項(xiàng)技術(shù)總是要經(jīng)歷一個(gè)發(fā)展的過程，由不成熟發(fā)展到成熟，如果總是等待專業(yè)人員幫助制作，將會浪費(fèi)設(shè)計(jì)人員和制作人員雙方的時(shí)間，這項(xiàng)技術(shù)的推廣將會停滯，也不太現(xiàn)實(shí)。因此，現(xiàn)階段，還需要對一線教師加強(qiáng)培訓(xùn)（包括硬件、軟件的使用）。觀點(diǎn)五：微課應(yīng)該站在教師“教”的立場，還是以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，缺乏真實(shí)問題情境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)和教學(xué)活動設(shè)計(jì)，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。北郊高中數(shù)學(xué)老師：希望能把微課設(shè)計(jì)成“導(dǎo)游圖”，用問題串激發(fā)學(xué)生的思考；北郊初中地理老師：微課制作應(yīng)關(guān)注教學(xué)對象，一個(gè)點(diǎn)都不跳過教學(xué)步驟；一中歷史老師認(rèn)為：如何能把微課制作得更形象、生動？做之前必須調(diào)查學(xué)生、了解學(xué)生的需求；北郊初中地理老師說：他們制作的微課主要用于新知識點(diǎn)或新授課導(dǎo)入時(shí)， 對于一些難以理解的知識點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)、梳理（思維導(dǎo)圖的形式）。診斷：無論從哪個(gè)點(diǎn)出發(fā)，都應(yīng)以養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣和提升學(xué)習(xí)者思維能力作為微課的核心目標(biāo)之一。微課制作時(shí)不宜過度動態(tài)化和趣味化，而要虛實(shí)結(jié)合、動靜結(jié)合、具象抽象結(jié)合，使學(xué)習(xí)者在恰當(dāng)?shù)那榫场⑶榫w和節(jié)奏當(dāng)中，集中精力觀看、體會和思考所呈現(xiàn)的內(nèi)容，進(jìn)而養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，提升高階思維能力。制作的微課應(yīng)注意在微課的前、中、后三個(gè)階段均巧妙設(shè)計(jì)系列問題進(jìn)行層層引導(dǎo)，觸發(fā)學(xué)習(xí)者的深度思考。這就要求執(zhí)教者在微課制作前精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動以及學(xué)習(xí)任務(wù)單，并且設(shè)立不同的欄目供學(xué)生選擇使用。建議：根據(jù)上述問題，個(gè)人思考提出一下建議：加強(qiáng)引導(dǎo)，全面提升對微課的認(rèn)識水平。所謂“磨刀不誤砍柴工”，對微課的認(rèn)識水平在很大程度上決定了微課的創(chuàng)作水準(zhǔn)。為此，個(gè)人認(rèn)為教科院和教育行政部門還應(yīng)加大引導(dǎo)力度， 從根本上消除教師對微課的抵觸情緒，改目前的“學(xué)校要我做”為“我應(yīng)該這樣做”或者“課程實(shí)施要求這樣做”；對微課制作的推進(jìn)不能只停留在發(fā)起競賽評優(yōu)的層面， 堅(jiān)持并不斷完善自己對微課的獨(dú)特理解，把微課落實(shí)到某門課程的教學(xué)中。讓部分“微課先行者”以智慧和熱情引領(lǐng)跟進(jìn)者（擁護(hù)者），以卓越示范和培訓(xùn)轉(zhuǎn)化觀望者、中立者和反對者，并且善于從冷靜思考者那發(fā)現(xiàn)問題而未雨綢繆。加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，尤其是中老年教師及文科教師。在本組討論中，即便是數(shù)學(xué)、物理教師都覺得自己的制作技術(shù)不熟練，更勿提文科教師和中老年教師了。大家紛紛感到：制作一個(gè)5分多鐘的視頻要花費(fèi)大量的時(shí)間，并且制作出來的視頻質(zhì)量還不怎么好，利用率也不高，如果能有專業(yè)人員來制作，教師只是提供設(shè)計(jì)思路的話，是否會讓微課的制作更加專業(yè)化？面多這樣的問題，個(gè)人認(rèn)為上述思路類似于十多年前PPT制作的初級階段的工作模式，那時(shí)任何一個(gè)PPT的制作都花費(fèi)了大量精力；但是，隨著這門技術(shù)的普及應(yīng)用，現(xiàn)在已經(jīng)再也不會出現(xiàn)當(dāng)年的情形。因此，當(dāng)務(wù)之急是要加大對微課制作技術(shù)的業(yè)余培訓(xùn)，可以在教育局網(wǎng)上提供統(tǒng)一的制作軟件或平臺，有較為詳細(xì)的操作指南，供各科教師練習(xí)制作。分學(xué)科研討，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)的交流、共享?，F(xiàn)在的研討是以相同的話題進(jìn)行分組，一個(gè)組內(nèi)遍及了從幼兒園到高中的不同學(xué)段、不同學(xué)科的教師，雖然都是研討微課的制作，但是他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象不同，所以，在這個(gè)話題的研討上可能會顯得共性內(nèi)容不是那么多。 老師們建議：下次研討能否按學(xué)科分組，那樣，可以更方便大家進(jìn)行交流討論，也可以將本話題的研討進(jìn)行得更加深入。結(jié)語微課符合了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)碎片化的需要。當(dāng)微課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合之后，會發(fā)揮更大的作用。因此，不妨撥開微課起步時(shí)的“浮躁之氣”，用發(fā)展的眼光來看待“沉淀后的微課”?！拔⒄n熱”將演變成一種教學(xué)常態(tài)。為此，每一個(gè)守望微課的教育人都必須付出更多的努力。第一，不要做盲目冒進(jìn)者，要從理論和實(shí)踐上加深對微課的理解；第二避免陷入“湊熱鬧、追時(shí)尚、秀技術(shù)”的誤區(qū)，而要迅速進(jìn)入“親自踐行、靜心思考、注重內(nèi)容”的佳境作為一種新媒體、新技術(shù)、新事物，微課從誕生之日起，認(rèn)可與質(zhì)疑就相伴隨行。以上只是歸納了部分教師頗具代表性的一些疑惑。厘清這些問題，能幫助我們更好地理解和認(rèn)識微課，從而看清微課的本質(zhì)內(nèi)涵、優(yōu)勢與短板、發(fā)展趨勢和應(yīng)用前景。個(gè)人認(rèn)為教育行政部門以及各學(xué)科、各學(xué)校教師應(yīng)該聯(lián)起手來加強(qiáng)微課設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用的創(chuàng)新研究，聯(lián)合破解相關(guān)難題。希望本次研討能夠拋磚引玉，攜手廣大教師，一起搬開微課路上的“絆腳石”，共同走出“微課迷宮”。第七組主持人：周潔陳佩堯時(shí)間：5月18日上午參加教師：26人主持人：簡述微課的起源、界定，國內(nèi)外微課探索、研究的現(xiàn)狀。說明沙龍規(guī)則：圍繞主題進(jìn)行交流（對微課與使用的認(rèn)識與思考、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享、問題和困惑等），按照逆時(shí)針方向依次發(fā)言，發(fā)言前先自我介紹，時(shí)間每人3-5分鐘。一中（數(shù)學(xué)）：微課制作時(shí)首先要考慮微課用途。例如數(shù)學(xué)可以圍繞一個(gè)知識點(diǎn)，也可以是一道例題的詳細(xì)講解及辨析等，講解時(shí)間3-5分鐘。應(yīng)該根據(jù)不同需要制作不同類型的微課。其次在教學(xué)中要考慮微課有沒有必要。我們現(xiàn)在探索的是讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，在課堂上利用微課播放解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑惑。也有老師探索的是選擇課后讓學(xué)生點(diǎn)擊觀看微課復(fù)習(xí)鞏固。主持人：學(xué)科不同，學(xué)段不同，微課使用方式也會有不同。一中（地理）：微課制作技術(shù)：錄屏軟件+白板微課使用方式：可以改變課堂教學(xué)模式，先學(xué)后教，課前看微視頻，課中讓學(xué)生動手做。小高考、寒假作業(yè)等做成微視頻，利用節(jié)假日讓學(xué)生觀看。二中（地理）：微課利用與學(xué)生的基礎(chǔ)、能力有關(guān)。學(xué)生自己能看懂的，可以讓學(xué)生自主觀看。學(xué)生課中未理解的知識，制作微課，讓學(xué)生課后反復(fù)觀看，加深理解。實(shí)驗(yàn)初中（英語）：英語學(xué)科中口語復(fù)習(xí)、易讀錯(cuò)單詞、單元錯(cuò)題、難題梳理等都可以做成微課，課后進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。但是如何制作，在技術(shù)上有一定困難。清潭中學(xué)（英語）：微課可以以空間換時(shí)間。內(nèi)容選擇可以在口語測試、發(fā)音理解等方面考慮。時(shí)間在10分鐘以內(nèi)。困惑：微課與PPT有何實(shí)質(zhì)性區(qū)別？微課如何制作，希望在座老師能支招。銀河幼兒園：微課以游戲?yàn)橹鳌Ｐ?nèi)：我們選擇科學(xué)小制作、小實(shí)驗(yàn)為主要抓手，先將制作的過程拍攝成微視頻，先展示一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及材料，學(xué)生進(jìn)行第一次嘗試，然后觀看微視頻，幼兒進(jìn)行第二次制作，然后進(jìn)行分享交流。中大班幼兒自主播放微視頻，可以反復(fù)觀看，滿足個(gè)性化游戲需要。校外：鼓勵(lì)家長參與制作微視頻，上傳到學(xué)校網(wǎng)站上，在網(wǎng)上觀看、互動。困惑和問題：學(xué)生觀看微課后，會一味地模仿微視頻中內(nèi)容，不利于創(chuàng)造力培養(yǎng)。二十四中（英語）：微課可以用于學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以用于教師交流學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以進(jìn)行微課制作，這樣可能更容易讓學(xué)生理解知識。問題：如果課外觀看微視頻，一是學(xué)生的自控能力有待提高；二是現(xiàn)在的學(xué)生考試壓力很大，負(fù)擔(dān)較重，可能沒有時(shí)間觀看。北郊初中（化學(xué)）：已經(jīng)做了一些嘗試。從實(shí)踐情況看，作為班主任自己的班級使用下來有一定效果，其他班級要差一些。主要問題： 1.家長不能積極的配合；2.學(xué)生在家中是否觀看教師無法了解，完全取決于學(xué)生自覺性、學(xué)習(xí)能力。同濟(jì)中學(xué)（英語）：要關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生如何有效觀看微視頻，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生觀看微視頻前應(yīng)該先布置學(xué)習(xí)任務(wù)單，看完后有及時(shí)的反饋。建議建立平臺共享優(yōu)秀的微視頻。北郊初中（語文）：學(xué)校在7—8年級進(jìn)行微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐。做法：學(xué)校建立了一個(gè)互動學(xué)習(xí)平臺；教研組集體備課，分工制作微視頻，平臺發(fā)布。在每天下午作業(yè)課時(shí)間播放微視頻，輔助有配套進(jìn)階練習(xí)，并和第二天課堂教學(xué)內(nèi)容掛鉤。使用下來效果不錯(cuò)。體會：微課制作原則：選擇細(xì)小課題，教材中的重難點(diǎn)，課中精彩環(huán)節(jié)，時(shí)間在10分鐘內(nèi)。資源完整：除了微視頻，還有微教案、微練習(xí)、微課件、微反思等配套資源。策略多樣：針對不同類型內(nèi)容、學(xué)生采用不同教學(xué)策略。制作方式：錄屏軟件效果比較好。講解方式：注重趣味性、直觀性。正衡中學(xué)天寧分校（政治）：我們學(xué)校課外微課使用有困難，學(xué)生大都是農(nóng)民工子弟，家中沒有條件看微視頻，難推廣。課中應(yīng)用可以探索。省常中（音樂）：困惑：音樂學(xué)科知識點(diǎn)很難確定，也沒有明確答案，除了“理論”課外，其他內(nèi)容如何用微課表現(xiàn)？外國語學(xué)校（歷史）：微課在微時(shí)代背景下出現(xiàn)的，因?qū)W生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要而產(chǎn)生。作用：“微”力無窮。3-5分鐘，選擇學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)制作。2.構(gòu)建了師生交流平臺。學(xué)生敢于和老師、同學(xué)交流互動，大膽表達(dá)。3.提供選擇性課程。有利于本學(xué)科課程開發(fā)與利用，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)科及課程發(fā)展。問題：技術(shù)層面：需要學(xué)校、學(xué)科備課組、信息技術(shù)組等多方面配合，相互支持。心理層面：克服對技術(shù)及新事物的懼怕心理。疑慮：微課是否是學(xué)生真正需要，如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有待實(shí)踐驗(yàn)證。田家炳初中（政治）：本校主要借助于潘建明數(shù)學(xué)名師工作室展開相關(guān)實(shí)踐。數(shù)學(xué)學(xué)科使用微視頻優(yōu)勢明顯，形成了一定的教學(xué)流程：課前預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)微視頻），課中反饋答疑，課后拓展提升，平臺演練。對理科教學(xué)非常有效。問題：微課如何用于文科教學(xué)，并發(fā)揮效果？微課與網(wǎng)絡(luò)課程有何區(qū)別？勤業(yè)中學(xué)（英語）：微課制作不能為做而做，要從關(guān)注技術(shù)轉(zhuǎn)向關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)；關(guān)注制作轉(zhuǎn)向共建共享。勤業(yè)中學(xué)（化學(xué)）：微視頻想法是好的。但存在一些問題：技術(shù)掌握不到位；學(xué)生家庭環(huán)境不支持，課中演示實(shí)驗(yàn)微視頻缺少真實(shí)感；學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識缺乏；學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間分配等。田家炳初中（英語）：微課可以解決重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間多樣化，課前、課中、課后都可以使用；例如將微視頻上傳到“青果在線”網(wǎng)站上，用于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)有很大作用。問題：課外觀看學(xué)生較少；制作時(shí)間太長；建議：在校觀看；教師不應(yīng)該是開發(fā)者，應(yīng)該是使用者；不是每節(jié)課都要使用微視頻，也不是所有內(nèi)容都適合做微視頻。孟河小學(xué)（語文、信息技術(shù)）：小學(xué)4年級以上學(xué)生可以用微視頻學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)微視頻一般先講清知識點(diǎn)，再做幾道練習(xí)鞏固。文科如何制作與使用？學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識、能力能否適應(yīng)？正衡中學(xué)（英語）：微課使用需選擇時(shí)機(jī)，例如英語語法內(nèi)容。學(xué)生觀看微課習(xí)慣培養(yǎng)可以先在學(xué)校里著手進(jìn)行，例如課中看或作業(yè)課看，逐步養(yǎng)成習(xí)慣后就可以在課外有效用微課幫助學(xué)習(xí)。建議建立共享平臺，避免重復(fù)制作。北郊初中（化學(xué)）：微課制作和使用目的應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，減輕教師、學(xué)生負(fù)擔(dān)。本人傾向于學(xué)生課前使用微視頻學(xué)習(xí)，適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。云平臺可以將學(xué)生看微課、做練習(xí)的時(shí)間及過程記錄下來，供教師評價(jià)、監(jiān)控，也便于及時(shí)與家長溝通，配合管理。實(shí)際使用后，對學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生還是有一定效果的。北郊高中（生物）：北郊高中微課建設(shè)及使用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享。微課定位：解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，補(bǔ)償課堂教學(xué)中不足。使用方式：主要在課外（周末或假期）假期作業(yè)：高二假期作業(yè)（9個(gè)高考學(xué)科），每學(xué)科制作微視頻，主要是題目講解。放置于網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生根據(jù)自身需要選擇觀看，實(shí)施后反響強(qiáng)烈。效果：假期結(jié)束后進(jìn)行測驗(yàn)，結(jié)果比預(yù)期好很多。說明學(xué)生真正參與，認(rèn)真觀看了。微視頻庫：針對教學(xué)中重難點(diǎn)制作，學(xué)生周末可以方便檢索觀看。德育教育：定期開展德育教育微視頻比賽，例如班主任微視頻比賽。對班級近幾個(gè)月情況總結(jié)，播放后學(xué)生有很強(qiáng)烈的認(rèn)同感，起到了凝聚班級作用。體會：微視頻庫前期建設(shè)工作量較大，隨著積累充實(shí)，后期只要檢索調(diào)用即可。教師制作工作量大，很辛苦，但得到學(xué)生認(rèn)同就會很開心。翠竹中學(xué)（物理）：微視頻要按需制作，讓學(xué)生有所收獲。例如物理學(xué)科難做的實(shí)驗(yàn)可以制作微視頻，平時(shí)使用還不如就用？?丁制作要求高，一線老師的作品質(zhì)量難達(dá)到要求。建議：組織有興趣、有能力老師制作，放在網(wǎng)上共享；提供更好的優(yōu)秀微視頻范例供觀摩。主持人：省常中微課制作與使用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享。數(shù)學(xué)學(xué)科：高一、高二先對教材知識點(diǎn)梳理，后分配給年輕老師利用假期制作微視頻；高三以小專題形式制作。制作工具：錄屏軟件+三星平板。制作前先寫好講稿，錄制時(shí)會順利很多，節(jié)省時(shí)間。制作過程對于提升教師教學(xué)基本功有很大幫助。免修考試：學(xué)生假期自學(xué)看微視頻，開學(xué)后參加免修筆試、面試。節(jié)省的時(shí)間可自己用于感興趣的課程學(xué)習(xí)。新高一銜接：自習(xí)課本，完成基礎(chǔ)練習(xí)，圈出疑惑點(diǎn)，觀看微視頻，還未能解決問題帶到課中解決，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習(xí)慣。假期作業(yè)：將假期作業(yè)答案及部分難題解答制作微視頻，在網(wǎng)上發(fā)布共學(xué)生自主選擇觀看，訂正，開學(xué)后無需教師詳細(xì)講解，減輕負(fù)擔(dān)。弊端：部分學(xué)生自覺性不夠，新高一兩級分化現(xiàn)象加重，需要后續(xù)研究，尋找對策解決。主持人：針對部分教師的問題、困惑及建議，介紹了微課組成、制作常用的幾種方法及注意事項(xiàng)。推薦第一屆中國微課大賽網(wǎng) /?c=main&a=make,供大家微課制作參考（含制作教程視頻、相關(guān)軟件下載、微課“范例”觀摩等） 。簡介常州市基礎(chǔ)教育“教學(xué)新視野”師生服務(wù)平臺：/°第八組沙龍主題：微課制作與使用主持人：管雪沨（天寧區(qū)教師發(fā)展中心現(xiàn)代教育技術(shù)信息中心主任）張維剛（初中數(shù)學(xué)兼職教研員）活動時(shí)間：5月18日上午8:30—11:00活動地點(diǎn)：正衡初中實(shí)驗(yàn)初中：商坤（外語）根據(jù)學(xué)生課堂上注意力集中時(shí)間，制作3-5分鐘視頻。適合課外學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)。媒介：光盤、網(wǎng)絡(luò)。E學(xué)習(xí)平臺，用PDF文件保存，學(xué)習(xí)可回家學(xué)習(xí)。管雪沨：登錄微課平臺，互相交流。實(shí)驗(yàn)初中分校：王衛(wèi)（思品）受家庭條件限制，有些學(xué)生無法上網(wǎng)學(xué)習(xí)。微視頻、微課、微課程有何區(qū)別？張維剛：微課是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、片段，加上設(shè)計(jì)、評價(jià)等形成微課程，是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充。用錄屏軟件制作較為文便。三中：張小潔（政治）微視頻做3-5分鐘，學(xué)生點(diǎn)擊量不高，主要是學(xué)生沒時(shí)間去看。是否需要大批量，各門學(xué)科制作？張維剛：各門學(xué)科要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，知識點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，有選擇性的制作微視頻，目的是為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供再次學(xué)習(xí)的平臺，或讓有余力的學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，不能把看微視頻作為學(xué)生的作業(yè)要求，從而加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是應(yīng)讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，感受到微視頻對他的學(xué)習(xí)是有幫助的。新橋小學(xué)：劉琴（小學(xué)外語）通過可汗學(xué)院了解微課，通觀看視頻，直觀性較強(qiáng)，學(xué)生容易接受，通過解決學(xué)生問題采取不同的形式制作，我主要也是用錄屏軟件制作。也是用錄屏軟件制作。夕卜語教學(xué)中制作微視頻時(shí)可模擬一種情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。管雪沨：在課前用還是課后用？課前用很多時(shí)是一種翻轉(zhuǎn)的課堂，課后用最好有一個(gè)評價(jià)系統(tǒng)。清潭中學(xué)：王晨旭（外語）困惑：如何用微視頻，如何做，根據(jù)學(xué)生作業(yè)、學(xué)習(xí)狀況制作，學(xué)生上網(wǎng)后時(shí)間的監(jiān)管很難控制。清潭中學(xué)：李延霞（歷史）作為歷史學(xué)科的教師，感覺微視頻用在復(fù)習(xí)課上效果較好，可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識的梳理。河海中學(xué)：蘆啟順（語文）語文學(xué)科人文性強(qiáng)，按照知識點(diǎn)還是板塊環(huán)節(jié)來制作，學(xué)生上課不聽課后會去看嗎？張維剛：我們制作微視頻的目的是幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，是對課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充和拓展，而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的重現(xiàn)，教師應(yīng)讓上課不聽的這部分學(xué)生明白這一點(diǎn)。教師制作微視頻并不一定要各個(gè)知識點(diǎn)面面俱到，要根據(jù)重難點(diǎn)有選擇性的做一些，語文學(xué)科可以把閱讀或?qū)懽鞯姆椒ㄖ笇?dǎo)等制作成短小的視頻。北郊初中：趙霞（歷史）做微視頻是一種個(gè)性化學(xué)習(xí)，是對課外的拓展。北郊初中：賀麗麗（歷史）數(shù)學(xué)學(xué)科用得較多，我們學(xué)校主要用于預(yù)習(xí)，看的人也是一部分人。北郊初中：歐陽齊（語文）用于預(yù)習(xí)，并及時(shí)反饋，對教師的課堂教學(xué)有輔助作用，從班主任角度看，如何使用和監(jiān)管需要研究。勤業(yè)中學(xué)：潘棟（物理）制作微視頻花時(shí)間較多，效果一般。田初中：徐元華（數(shù)學(xué)）我們學(xué)校微視頻主要用于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)：初一組織學(xué)生統(tǒng)一看微視頻（青果在線），學(xué)習(xí)效果較好。復(fù)習(xí)：課堂最后5分鐘給學(xué)生看，回顧本節(jié)課內(nèi)容，把作業(yè)中的問題做成視頻，用于作業(yè)評講。一中：利志平（物理）制作時(shí)有什么好的軟件和技巧管雪沨：用手寫板，showme軟件，繪聲繪影等正衡初中：叢曉娜（數(shù)學(xué)）.人人做，人人看，人人上傳.能否促進(jìn)學(xué)生的自主性，有些學(xué)科學(xué)生直接看視頻，不利于思維發(fā)展；3.學(xué)生是否會有依賴性；4.微課程的前景如何？管雪沨：不要作為老師的一種負(fù)擔(dān)。微課價(jià)值：在大學(xué)中叫慕課，可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，從課程建設(shè)看可涌現(xiàn)出一批名師，不停更新、選擇。正衡天寧分校：葉星星（歷史）思考：我可以做什么？歷史是點(diǎn)燃學(xué)生興趣的學(xué)科，做一些學(xué)生感興趣的視頻，歷史復(fù)習(xí)方法等。正衡初中：李永峰（數(shù)學(xué)）1黑板寫得太多，PPT靈活性不夠。用電子白板等更方便、靈活。第九組

主題：微課制作與使用主持：張萍、畢鑒忠張萍：介紹沙龍的背景，提發(fā)言討論的要求。田中趙娟：微課制作要在課題選擇、知識重難點(diǎn)上解決問題，關(guān)注功能，既微課的拓展輔助功能，注意課外的應(yīng)用，提高學(xué)生的興趣，在科學(xué)性、實(shí)用性上下工夫。家長的限制，學(xué)生與電腦接觸少。實(shí)驗(yàn)初中魏波：微課要與PPT結(jié)合，不能夠太花哨，字要大，注意音樂背24中戴文娟：課型選擇講授型比較合適，軟件問題暫時(shí)無法解決，使用時(shí)間上可以上課、課后共享。田初中朱正芳：有個(gè)困惑，使用一段時(shí)間后學(xué)生不感興趣，練習(xí)類占用時(shí)間太多，三分之一學(xué)生使用微課的過程無法呈現(xiàn)。翠竹田盈：不是授業(yè)而是解惑，建議使用屏幕專家、繪聲繪影軟件。正衡天寧分校丁曉波：從技術(shù)層面看，用PPT直接轉(zhuǎn)化WMV格式的視頻格式工廠。清潭中學(xué)徐春明：可以用WINDS自帶的視頻制作，困惑是微課制作為什么要規(guī)定5分鐘的下限呢？畢鑒忠：我們要在終身教育大背景下來認(rèn)識微課，其實(shí)這是教育理念、學(xué)習(xí)方式變革的必然結(jié)果。是為了適應(yīng)人人學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)的需要。80年代我國電大教學(xué)中出現(xiàn)的插片，可以看做是微課的前身，如今社會節(jié)奏很快，碎片化學(xué)習(xí)需要微課。不是所有課都必須微課的，微課可以在眼睛無法看或者看不清，嘴講不清楚的領(lǐng)域多制作，比如宏觀縮小，微觀放大，比如價(jià)格昂貴的或者危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)等等。還有體育教學(xué)的動作分解外國語趙秀平：學(xué)生之間、班級之間有差異，微課是否要分層？勤業(yè)中學(xué)周曉君：微課有局限性，要有電腦上網(wǎng)，興趣是最好的老師。畢鑒忠：關(guān)于增加教師負(fù)擔(dān)，我以為大家的年齡正當(dāng)是拼搏奮斗的年齡。關(guān)于專家引領(lǐng)，微課是新事物，研究的起步剛開始。不要迷信專家，研究成果與研究時(shí)間不成正比，研究成果與研究資歷也沒有必然聯(lián)系，誰都可以有突破的。微課的技術(shù)問題應(yīng)該是次要的，平臺可以使用公共的資源，比如博客、云盤等。魏村小學(xué)唐亞君：結(jié)合實(shí)際準(zhǔn)備課題，微課的使用時(shí)間不長，把網(wǎng)上的視頻下載，可以用多個(gè)視頻，有練習(xí)、總結(jié)，概念介紹比較多，涉及的素材比較零散，但是剪輯簡單。三中李麗萍：為防止重復(fù)，教科院可以分配知識點(diǎn)，各校承擔(dān)一部分，用全市的力量做系統(tǒng)的微課。畢鑒忠：這個(gè)建議最好向你的校長提。好比中成藥，是全國人民吃一個(gè)方子，劑量標(biāo)準(zhǔn)適用廣泛。但是，還要把脈開處方藥，就是針對具體學(xué)生做