初一語文期末考試質(zhì)量分析初一語文期末考試質(zhì)量分析初一語文期末考試質(zhì)量分析V:1.0精細整理，僅供參考初一語文期末考試質(zhì)量分析日期：20xx年X月初一語文期末考試質(zhì)量分析杉樹中學(xué)黃麗芳本次初一年（2）班級語文期末試卷終結(jié)性檢測試題，滿分為100分，現(xiàn)就本次語文試卷的特點、學(xué)生的成績統(tǒng)計、存在的問題以及我們今后的整改措施做以下分析和總結(jié)。一、學(xué)生成績反饋：本次考試共有47名學(xué)生參加，最高分為88分，最低分為55分，其中80-89分段有10人，70-79分段有12人，60-69分段有21人，50-59分段有4人?，F(xiàn)將七年級（2）班成績分析如下：

班級平均分及格人數(shù)優(yōu)良人數(shù)優(yōu)良率及格率七（2）70.543人10人20％90％二、試卷的基本特點1、扣緊課本內(nèi)容進行命題。

2、緊緊圍繞“基礎(chǔ)知識和基本技能”進行命題，以平平實實的方式考察基礎(chǔ)知識，（如基礎(chǔ)題中的前五個個選擇題全來自課本，難度不大；默寫題中課文原句填空，多數(shù)為機械記憶沒有理解記憶，降低了默寫的難度，）以綜合性學(xué)習(xí)方式考察基本技能，并且讓學(xué)生在答卷中更多地體現(xiàn)思維分析的過程。

3、開闊語文視野，重視語言積累。第一大項的基礎(chǔ)知識就是很好的體現(xiàn)。

4、貼近學(xué)生生活，發(fā)揮育人功能，體現(xiàn)人文關(guān)懷。比如試題的設(shè)計、作文題目都在充分體現(xiàn)這一點。三、存在的問題

1、學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握相對來說還是比較好的，但是也存在一些問題：（1）某些最基礎(chǔ)的字詞文學(xué)常識卻掌握得不扎實，如“如是再嚙”的“嚙”，有將近1/3的同學(xué)翻譯成了“沖”。（2）讀題不認真，思考不深入，第8小題為綜合性學(xué)習(xí)試題，要求仿寫句子，有的學(xué)生所答非所問，導(dǎo)致等分。（3）丟題落題；答題找不準切入點，沒有掌握答題技巧等等。

2、學(xué)生綜合閱讀分析能力較差。學(xué)生缺乏對文本準確理解，準確表達的能力。絕大多數(shù)學(xué)生在閱讀上丟分較多。尤其是閱讀題（三）總共11分，1/3的學(xué)生只拿到5分左右。3、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。此次作文選材比較寬松，貼近學(xué)生生活，學(xué)生應(yīng)該感到有話可說，有內(nèi)容可寫。但部分作文思路不清，所選內(nèi)容低幼化傾向嚴重，無新穎感。作文缺少對事件過程的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。整個年級34分以上的優(yōu)秀作文屈指可數(shù)，寥寥無幾。4、書寫這一塊，大部分學(xué)生書寫馬馬虎虎，字跡潦草。

通過這次考試，我們更加明確地看到學(xué)生在語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)態(tài)度，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及語文學(xué)習(xí)方法上都存在諸多問題。四、整改措施和打算：

1、引導(dǎo)學(xué)生立足教材，充分利用好教材資源，夯實語文基礎(chǔ)，包括漢字書寫、字詞積累運用、古詩文積累、名著閱讀等方面內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生加強語言表達（口頭語、書面語）基本功的訓(xùn)練，使他們能準確、順暢、有創(chuàng)意地表情達意

3、閱讀和寫作本來就是語文教學(xué)難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學(xué)要充分利用好教材這個“例子”，進而向課外閱讀延伸，盡量訓(xùn)練到位。教學(xué)中要夯實基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力并重，強調(diào)學(xué)習(xí)過程與方法，重視對話過程(既和文本對話又和學(xué)生對話)，少灌輸多點撥，少講解多訓(xùn)練，少責(zé)備多激勵。

4、要強化作文基本功訓(xùn)練。作文要有指導(dǎo)，有多種形式的練筆，要及時批改及時講評反饋。

5、以課堂為主陣地，抓好課堂教學(xué)，向45分鐘要效率向45分鐘要質(zhì)量。利用小組合作的形式，實現(xiàn)一幫一。語文學(xué)科是長線學(xué)科，語文學(xué)習(xí)明顯見成