?電工電子技術?課程改革的探究與理論〔〕:

摘要：本文針對目前高職高專著重培養(yǎng)技術技能型人才的背景下，傳統(tǒng)?電工電子技術?課程教學存在的問題，對?電工電子技術?課程的教學改革進展了考慮和探究，力求將該課程構建為理論知識和理論訓練相交融，教學內容與職業(yè)崗位才能需求嚴密貼合，更加注重過程考核與素質培養(yǎng)的專業(yè)課程。

關鍵詞：電工電子技術教學改革課程體系

本文引用格式：朱山川.?電工電子技術?課程改革的探究與理論[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(73):38-39.

隨著國家對高職高專教育的重視，對高職高專院校培養(yǎng)相關專業(yè)必備的理論專業(yè)技能優(yōu)秀高端技能型人才提出了更高的要求。隨著科學技術的開展，社會需求和人口構造變化，產業(yè)構造調整和經濟方式的轉變，開發(fā)創(chuàng)新人才的需求增長；人民生活程度進步，市場需求多樣性，迫使企業(yè)加強技術開發(fā)與應用【1】。因此，培養(yǎng)高端技能型人才是國家和社會開展的需求。而?電工電子技術?課程作為機電一體化、電氣自動化、機械設計與制造等諸多專業(yè)的專業(yè)必修根底課程，在人才培養(yǎng)方案課程體系中往往具有承前啟后的重要地位，教學內容同相關專業(yè)學生進展中級電工和高級電工職業(yè)資格認定內容嚴密相關。而該課程包括的知識點繁多，原理較抽象，對理論知識要求和理論操作才能要求都比擬高，因此，對該門課程進展教學改革，利用有限的教學學時使學生掌握該門課程的知識點和技能點是非常有意義的工作。本文以滁州職業(yè)技術學院機電一體化專業(yè)為例，對?電工電子技術?課程的教學改革進展了探究和理論，力求將該課程構建為以職業(yè)需求為導向，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素養(yǎng)為重點的優(yōu)質專業(yè)課程。

一課程教學設計改革

通過開展企業(yè)調研活動，明確企業(yè)所需的工作崗位，確定工作崗位的典型工作任務，并對工作任務進展詳細分析，歸納總結出詳細的崗位才能要求，由此為根據(jù)重構課程教學內容，詳細內容如表1課程設計分析過程所示。

二課程教學內容設計

詳細設計時，改變傳統(tǒng)別離的理論知識教學和實訓教學別離的現(xiàn)狀，而將課程體系模塊化，分為4個模塊，并以詳細的教學工程為教學載體，詳細內容如表2所示。

三課程教學施行改革

電學類課程中的一局部內容，既包括理論知識，又涉及實際操作【2】。對該課程的教學施行采用"理實一體化";教學，力爭實現(xiàn)"教學做";一體化，教學施行過程包括任務布置、任務咨詢學習、任務分析、任務施行、任務評價等步驟，以工程1照明電路的安裝與調試為例，教學過程如表3教學施行內容所示：

四教學考核方式改革

目前高職院校對于學習成績的考核是通過期末進展理論考試的方式進展的，此方法過于單一，不能反映處學生對于知識掌握的真實情況【3】。推行以過程考核為主的考核方式，重點考核學生的綜合職業(yè)才能，詳細考核內容涵蓋專業(yè)知識、職業(yè)技能、學習才能和態(tài)度、團隊合作意識和勞動意識等【4】。力求使該課程的考核方式科學化、合理化、多元化。詳細考核方式如表4課程考核內容所示：

五結語

通過在該課程3輪次的教學改革，教學效果良好，學生的課程考核通過率、考證通過率等都得到了進步，學生擺脫了原先的被動學習【5】，創(chuàng)新才能和動手才能都得到了改善，先后在自動化消費線安裝與調試、風光互補發(fā)電等工程的省級技能比賽和"挑戰(zhàn)杯";創(chuàng)新賽項中獲得獎項，說明該課程的教學改革探究具有良好的應用意義。

參考文獻

【1】王成剛,應朝龍,李建海等.電工電子理論技能培養(yǎng)教學體系建立與理論[J].實驗室研究與探究,2022,35(3):217.

【2】尹璐.針對低壓電工作業(yè)取證的高職非電類專業(yè)電學類課程教學改革[J].北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報,2022,18(3):90.

【3】時素珍.新形勢下高職?電工電子技術?課程教學改革的有效對策[J].中國新通信,2022(2):173.

【4】邢江勇.高職電工電子技術課程工程化改革的研究與理論[J].教育現(xiàn)代化,2022,3(31):212-214.