人教版七年級語文下冊如果我當(dāng)教師葉圣陶我現(xiàn)在不當(dāng)教師。如果當(dāng)教師的話，在“教師節(jié)”的今日，我想把以下的話告訴自己，策勵自己。這無非“以后種種，譬如今日生”的意旨?！耙郧胺N種”是過去了，追不回來的了；慚愧是徒然，悔恨也無補(bǔ)于事；愿它過去吧，像一個不愉快的惡夢一樣。我如果當(dāng)小學(xué)教師不將投到學(xué)校里來的兒童認(rèn)作討厭的小家伙得人心煩的小魔王無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都要稱他們?yōu)椤靶∨笥选?。那不是假意殷勤，僅僅浮在嘴唇邊，油腔滑調(diào)地喊一聲，而是出于忠誠，真心認(rèn)他們作朋友，真心愿意作他們的朋友的親切表示。小朋友的長成和進(jìn)步是我的歡快；小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂慮。有了歡快，我將永遠(yuǎn)保持它；有了憂慮，我將設(shè)法消除它。對朋友的忠誠，本該如此；不然，我就夠不上作他們的朋友，我只好辭職。我將特別注意，養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣。我想“教育”這個詞兒，往精深的方面說，一些專家可以寫成巨大的著作可是往粗淺的方面說養(yǎng)成好習(xí)慣一句話也就說明了它的含義。無論怎樣好的行為，如果只表演一回兩回，而不能終生以之，那是扮戲；無論怎樣有價值的知識，如果只掛在口頭說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的游戲；都必須化為習(xí)慣，才可以一輩子受用。養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣，我將從最細(xì)微最切近的事物入手；但硬是要養(yǎng)成，決不馬虎了事。譬如門窗的開關(guān)，我要教他們輕輕的砰”的一聲固然要不得，足以擾動人家心思的“咿呀”聲也不宜發(fā)出；直到他們隨時隨地開關(guān)門窗總是輕輕的，才認(rèn)為一種好習(xí)慣養(yǎng)成了。又如菜蔬的種植，我要教他們當(dāng)心著意的，根的入土要多少深，兩棵之間的距離要多少寬，灌溉該怎么調(diào)節(jié)，害蟲該怎樣防御，這些都得由知識化為實(shí)踐；直到他們隨時隨地種植植物總是當(dāng)心著意的才認(rèn)為又一種好習(xí)慣養(yǎng)成了這種好習(xí)慣不僅對于某事物本身是好習(xí)慣，更可以推到其他事物方面去。對于開關(guān)門窗那樣細(xì)微的事，尚且不愿意擾動人家的心思，還肯作奸犯科干那擾動社會安寧的事嗎？對于種植菜蔬那樣切近的事既因工夫到家收到成效，對于其他切近生活的事，抽象的如自然原理的認(rèn)識，具體的如社會現(xiàn)象的剖析，還肯節(jié)省工夫，貪圖省事，讓那馬虎過去嗎？人教版七年級語文下冊

人教版七年級語文下冊我當(dāng)然要教小朋友識字讀書可是我不把教識字教讀書認(rèn)為終極的目的我要從這方面養(yǎng)成小朋友語言的好習(xí)慣有一派心理學(xué)者說思想是不出聲的語言所以語言的好習(xí)慣也就是思想的好習(xí)慣。一個詞兒，不但使他們知道怎么念，怎么寫，更要使他們知道它的含義和限度，該怎樣使用它才得當(dāng)。一句句子，不但使他們知道怎么說，怎么講，更要使他們知道它的語氣和情調(diào)，該用在什么場合才合適。一篇故事，不但使他們明白說的什么，更要借此發(fā)展他們的意識。一首詩歌，不但使他們明白詠的什么，更要借此培養(yǎng)他們的情緒。教識字、教讀書只是手段，養(yǎng)成他們語言的好習(xí)慣也就是思想的好習(xí)慣，才是終極的目的。我決不教小朋友像和尚念經(jīng)一樣把各科課文齊聲合唱這樣唱的時候完全失掉語言之自然只成為發(fā)聲部分的機(jī)械運(yùn)動理解和感受很少關(guān)系既與理解和感受很少關(guān)系么，隨口唱熟一些文句，又有什么意思？現(xiàn)當(dāng)抗戰(zhàn)時期，書本的供給很成問題，也許臨到開學(xué)買不到一本書，可是我決不說“沒有書本，怎么能開學(xué)呢”！我相信書本是一種工具或憑藉，但不是惟一的工具或憑藉。許多功課都是不一定要利用書本的也可以說文字的書本以外還有非文字的書本非文字的書本羅列在我們的周圍，隨時可以取來利用，利用得適當(dāng)時，比較利用文字的書本更為有效，因?yàn)槠溟g省略了一段文字的橋梁。公民、社會、自然、勞作，關(guān)于這些非文字的書本，真是取之不盡，用之不竭；書鋪?zhàn)永镔u不出書，又有什么要緊？只有國語，是非有書本不可的；然而我有黑板和粉筆，小朋友還買得到紙和筆，也就沒有什么關(guān)系。小朋友頑皮的時候或是做功課顯得很愚笨的時候我決不舉起手來在他們身體上打一下。打了一下，那痛的感覺，至多幾分鐘就消失了；就是打重了，使他們身體上起了紅腫，隔一兩天也沒有痕跡罵似乎并沒有多大關(guān)系然而這一下不只是打了他們的身體同時也打了他們的自尊心；身體上的痛感或紅腫，固然不久便會消失，而自尊心所受的損傷，卻是永遠(yuǎn)不會磨滅的我有什么權(quán)利損傷他們的自尊心呢？并且當(dāng)我打傷他們的時候我的面目一定顯得很難看，我的舉動一定顯得很粗暴，如果有一面鏡子在前面，也許自己看了也會嫌得可厭。我是一個好好的人怎么能有這種可厭的表現(xiàn)？我既要作他們的忠誠的朋友要養(yǎng)成他們的好習(xí)慣又怎么能對著他們有這種可厭的表現(xiàn)？一有這種可厭的表現(xiàn)以前的努力不將根本白費(fèi)嗎？以后的努力不將不生效果嗎？這樣想的時候，我的手再也不敢舉起來了。他們頑皮和愚笨，總有一個或多個的原由；我根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，從觀察與剖析人教版七年級語文下冊

人教版七年級語文下冊找出頑皮的原由，再從原由上加以對癥的治療，那還會有一個頑皮的愚笨的小朋友在我周圍嗎？這樣想的時候我即使感情沖動到怒不可遏的程度也就立刻轉(zhuǎn)到心平氣和再不想用打一下的手段來出氣了。我還要作小朋友的家屬的朋友他們的親切與忠誠和對小朋友一般無二朋友在家庭里，時間比在學(xué)校里來得多我要養(yǎng)成他們的好習(xí)慣必須與他們的家屬取得一致才行我要他們往東，家屬卻要他們往西，我教他們這樣，家屬卻教他