“微課+〞教學(xué)形式在高職輸配電線路專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用〔〕:

摘要：以高職高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)課程教學(xué)為例闡述"微課+";教學(xué)形式。詳細(xì)介紹其應(yīng)用于專業(yè)課程的課前、課中和課后三個階段，以滿足本專業(yè)教學(xué)場地設(shè)施配置，延長設(shè)備設(shè)施使用壽命，降低個別教學(xué)工程風(fēng)險(xiǎn)性，并便于學(xué)生反復(fù)推廣演練。理論說明將"微課+";教學(xué)形式應(yīng)用于高職高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)課程的教學(xué)理論中，具有實(shí)用性及適用性。

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)形式；高職輸配電線路專業(yè)課程

本文引用格式：楊雨薇，等."微課+";教學(xué)形式在高職輸配電線路專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(88):141-142,147.

TheapplicationofMicro-ClassModeinTransmissionandDistributionLinesCurriculumaboutHigherVocationalEducation

YANGYu-wei,HuShou,OuYANGHong-yi

(ChangshaElectricPowerTechnicalCollege,Changsha〕

Abstract:Accordingtothemicroclass,the"Micro-Class";teachingmodeinTransmissionandDistributionLinesCurriculumabouthighervocationalEducationisbuiltinthispaper.Withtheintroductionofdifferentrolesaboutduringclassorbeforeclass,therequirementsofteachingfacilitiesinthismajorcanbeachieved.Theservicelifeofequipmentandfacilitieswillbeextended.Theriskofindividualteachingprojectscanbereduced.Studentscanpracticerepeatedly.Thepracticeshowsthatthemicro-classteachingmodeinTransmissionandDistributionLinesCurriculumisappliedinteachingpractice,whichhasachievedgoodresults.

Keywords:Micro-class;Teachingmode;Transmissionanddistributionlinescurriculum

一引言

"微課";以"微視頻";作為核心元素，裝備與該微課教學(xué)內(nèi)容對接的"微教案、微課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)工單、微反思";等內(nèi)容，以到達(dá)穩(wěn)固、拓展作用。其中"微視頻";長一般為5~8分鐘，最長不超過12分鐘。

二"微課+";教學(xué)形式的構(gòu)建

在"微課+";教學(xué)形式構(gòu)建之前曾出現(xiàn)過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式。教師在課前根據(jù)人才培養(yǎng)方案和授課方案，從授課方案中制定的詳細(xì)課程單元著手?jǐn)M定教學(xué)目的及各章節(jié)重難點(diǎn)。為效勞教學(xué)目的，選取制作微課視頻作為突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)的手段。學(xué)生在課前結(jié)合相關(guān)預(yù)習(xí)資料和微課視頻，自主學(xué)習(xí)，提出問題。在課中，教師提供模擬場景，引導(dǎo)學(xué)生討論、合作解決問題，最后進(jìn)展經(jīng)歷交流、反響及評價(jià)【1】。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式中，微課只運(yùn)用于學(xué)生課前、課中兩階段。顯然不符合當(dāng)前線上線下有機(jī)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的新形式。課后回憶有助于穩(wěn)固課堂知識，將短時記憶轉(zhuǎn)變成長期記憶，甚至拓展學(xué)習(xí)。因此，將微課貫穿應(yīng)用于學(xué)生課前、課中和課后三個階段的教學(xué)形式日益顯出其重要性，且亟待提出與應(yīng)用。

最早提出的"微課+";教學(xué)形式應(yīng)用于實(shí)操型課程的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)三個教學(xué)環(huán)節(jié)中【2】。利用"微課";小視頻和任務(wù)工單引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、挪動學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自我挖掘、分組討論、實(shí)際操作、任務(wù)展示、評價(jià)分析、總結(jié)歸納等方式學(xué)習(xí)新知識，教師通過模擬工作任務(wù)、分組協(xié)作、答疑解惑、跟蹤引導(dǎo)和評價(jià)反響等方式組織教學(xué)，教學(xué)過程表達(dá)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，通過微課導(dǎo)學(xué)來進(jìn)步教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量【3】。它在整個課前、課中、課后的教學(xué)環(huán)節(jié)中都有舉足輕重的作用。

三"微課+";教學(xué)形式在輸配電線路專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

〔一〕應(yīng)用背景

由于高職高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)課程以實(shí)際操作課程為主，需要學(xué)生反復(fù)動手操作。以輸配電線路專業(yè)主要實(shí)操課程為例：線路根本工藝實(shí)訓(xùn)進(jìn)展登桿訓(xùn)練、拉線制作、瓷瓶綁扎等實(shí)操工程，需批量裝備腳扣、平安帶、平安帽、紗手套。電力電纜施工運(yùn)行與維護(hù)實(shí)訓(xùn)以電纜熱縮終端頭、冷縮終端頭制作為主，而電纜價(jià)格高，無法提供條件以便學(xué)生單獨(dú)完成和反復(fù)練習(xí)。配電設(shè)備運(yùn)行與檢修〔一體化〕課程含有變壓器絕緣電阻測量試驗(yàn)、環(huán)網(wǎng)柜交流耐壓實(shí)驗(yàn)，屬于高壓破壞性試驗(yàn)，對被試設(shè)備破壞性較大，以及試驗(yàn)現(xiàn)場平安措施要求很高。

輸配電線路專業(yè)的學(xué)生理論根底知識學(xué)習(xí)重視程度不高，理論根底薄弱，將直接影響實(shí)操課進(jìn)程及效果，需重復(fù)花時間回憶知識點(diǎn)學(xué)習(xí)得以穩(wěn)固。

〔二〕應(yīng)用流程

課前準(zhǔn)備階段，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上派發(fā)與教學(xué)目的相對應(yīng)的微課短視頻和任務(wù)工單。學(xué)生根據(jù)任務(wù)工單，利用微課短視頻實(shí)現(xiàn)課前導(dǎo)學(xué)功能，進(jìn)一步自主挖掘教學(xué)目的，預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，提早理解上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣【1】。同時記錄課前學(xué)習(xí)中遇到的疑問及建議。

課堂教學(xué)階段，教師提供工作現(xiàn)場情景模擬，引出工作任務(wù)，學(xué)生自主分組探究，設(shè)定組員角色。知識自我消化、組內(nèi)成員互相討論、生成討論結(jié)果、派代表分組展示、形成技能，最后精進(jìn)固化成果。全程以學(xué)生為主，教師為輔。對于教學(xué)目的中的重難點(diǎn)，或理解上的疑點(diǎn)、易混淆點(diǎn)、易錯點(diǎn)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，借助微課視頻邊看演示邊操作，在探究中提出問題、解決問題【4】。假設(shè)通過屢次回憶和演練仍無法攻克，可直接在網(wǎng)絡(luò)平臺上提出疑問，或?qū)で蠼處熁蛲瑢W(xué)的幫助。最后教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況總結(jié)與評價(jià)。

課后復(fù)習(xí)階段，教師根據(jù)學(xué)生任務(wù)工單的自主完成情況和課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，反思教學(xué)施行成效與整改措施，通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺與學(xué)生及時溝通交流。學(xué)生對沒有完全掌握的內(nèi)容，可以借助微課視頻進(jìn)展回憶，以強(qiáng)化對教學(xué)內(nèi)容的記憶。

〔三〕應(yīng)用實(shí)例

根據(jù)高職高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)電力消費(fèi)、建立、管理、效勞第一線需要的高壓輸配電線路工程領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

以高職輸配電線路專業(yè)課程為例，引入"微課+";教學(xué)形式，探究該教學(xué)形式的實(shí)用性和適用性。其中，以該專業(yè)的專業(yè)平臺課?輸配電線路根底?和專業(yè)方向課?電力電纜施工運(yùn)行與維護(hù)?、?配電設(shè)備運(yùn)行與檢修〔一體化〕?課程教學(xué)中應(yīng)用為例。

1."微課+";?輸配電線路根底?課程

以?輸配電線路根底?專業(yè)課教學(xué)為例，該課程重在培養(yǎng)學(xué)生具有輸配電線路的工程理論才能、輸配電線路的工程計(jì)算才能和操作才能。授課方案中涉及主要任務(wù)為金具識別、拉線制作、絕緣子綁扎、登桿操作及起吊重物等。

這些子任務(wù)以現(xiàn)場動手實(shí)際操作為主，運(yùn)用微課教學(xué)手段，便于操作細(xì)節(jié)詳細(xì)呈現(xiàn)，操作流程反復(fù)回看，操作要點(diǎn)簡明扼要。

2."微課+";?電力電纜施工運(yùn)行與維護(hù)?課程

電力電纜施工運(yùn)行與維護(hù)課程主要涉及冷縮、熱縮電纜頭制作，電纜故障測尋，電纜預(yù)防性試驗(yàn)，以及電纜敷設(shè)和施工等。相對于架空線路，電纜是地下隱蔽工程，供電可靠性高，外界環(huán)境對電纜影響很小，但電纜投資費(fèi)用較高，條件無法滿足每個學(xué)生有充足的電纜反復(fù)練習(xí)；電纜故障測尋和修復(fù)時間較長，課內(nèi)平臺缺乏展示空間及時間，且不方便回憶；電纜頭的制作工藝要求較高，一旦制作過程中存在失誤或把握不當(dāng)，就影響整個電纜頭成品。

導(dǎo)入微課和任務(wù)工單，能提供有效途徑便于課前知識點(diǎn)預(yù)習(xí)，課中邊操作邊進(jìn)展示范引導(dǎo)與回憶，縮減電纜投入本錢，控制電纜故障測尋時間，降低電纜頭制作失誤可能性，保證工藝標(biāo)準(zhǔn)，課后反思并總結(jié)，借助微課視頻進(jìn)展經(jīng)歷交流，以到達(dá)操作技能再次改良進(jìn)步。

3."微課+";?配電設(shè)備運(yùn)行與檢修〔一體化〕?課程

?配電設(shè)備運(yùn)行與檢修〔一體化?〕課程是理實(shí)一體化課程，主要圍繞配電變壓器絕緣電阻測量試驗(yàn)、交流耐壓試驗(yàn)，以及當(dāng)前配網(wǎng)運(yùn)維主要設(shè)備環(huán)網(wǎng)柜〔開關(guān)柜〕、開關(guān)站〔開閉所〕的倒閘操作和故障處理分析。按照GB50150-2022?電氣裝置安裝工程電氣設(shè)備交接試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)?【5】，完成配電變壓器、環(huán)網(wǎng)柜等配電設(shè)備的交接試驗(yàn)、預(yù)防性試驗(yàn)，需對負(fù)荷開關(guān)進(jìn)展交流耐壓試驗(yàn)。試驗(yàn)按相應(yīng)設(shè)備規(guī)定的工頻耐受電壓有效值對每個斷口持續(xù)加壓一定時間。給設(shè)備持續(xù)升壓的試驗(yàn)過程本身就會對設(shè)備絕緣造成損傷，且對試驗(yàn)人員的人身平安具有風(fēng)險(xiǎn)性。

對于這類設(shè)備破壞性試驗(yàn)但學(xué)生必會操作技能的內(nèi)容，以微課和學(xué)習(xí)任務(wù)工單途徑傳授給初學(xué)者，在防止損傷設(shè)備絕緣的前提下可重復(fù)屢次試驗(yàn)過程。可以有效降低被試設(shè)備絕緣損傷程度，延長實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用壽命。

四應(yīng)用效果及反思

"微課+";課程的形式運(yùn)用于高職高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)教學(xué)，通過"微課+";專業(yè)核心課程建立，考慮課前、課中、課后三個階段，充分表達(dá)了微課導(dǎo)學(xué)手段，獲得了良好教學(xué)效果。其作為運(yùn)用信息化手段教學(xué)形式，呈現(xiàn)方式新穎、方便、快捷，便于學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。

1.解決傳統(tǒng)教學(xué)問題。對于高職輸配電線路專業(yè)，耗材及場地有限。在嚴(yán)密貼合該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程開發(fā)的前提下，利用"微課+";教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò)平臺，縮減教學(xué)資源的浪費(fèi)，保證教學(xué)設(shè)備的使用壽命。

2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)自主性。相比擬傳統(tǒng)教學(xué)形式，"微課+";教學(xué)形式應(yīng)用于輸配電線路專業(yè)教學(xué)，其信息化教學(xué)形式拓寬知識點(diǎn)接收渠道，顯著進(jìn)步學(xué)生自主獲取知識的積極性。

3.提供個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇同一微課不同片段、不同的微課視頻進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，也可有針對性地根據(jù)自己的知識架構(gòu)進(jìn)展選取【1】。反復(fù)線上線下學(xué)習(xí)。

4.打破學(xué)習(xí)時間限制。微課視頻貫穿課前、課中、課后三個階段，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間、地域限制，學(xué)生自主學(xué)生快捷方便，為教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)提供更便利的途徑【6】。

5.優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，具有較強(qiáng)的可操作性。運(yùn)用微型課程輔助教學(xué)，極大程度改善教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)了微課教學(xué)與教師指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，以及教師和學(xué)生之間的交互共享【7】。

在"大數(shù)據(jù)";信息時代背景下，高職教育面向挪動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)化轉(zhuǎn)型，"微課+";的形式引入高職輸電線路專業(yè)，優(yōu)勢顯著，內(nèi)容短小但精煉，課程核心內(nèi)容鮮明突出，能通過回放反復(fù)把握核心流程，明晰直觀，人機(jī)交互，信息儲存量大。利用信息技術(shù)，"微課+";教學(xué)形式成為高職教育的重要形式，支撐線上線下混合式教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，成為職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)新形式的必然趨勢。

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