《牧童》教學反思《牧童》教學反思

作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是為大家整理的《牧童》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《牧童》教學反思1

教學《牧童》以講故事作為課開頭，既激發(fā)了學生的興趣，使學生積極的投入到學習之中，有介紹了股市的背景。

錄音范讀古詩，營造學生體味古詩的大意的良好氛圍，調(diào)動學生主動學習的情緒，接著留足時間讓學生自讀后說感受。

第二環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師把主動完全交給學生：先個體學習自悟，再分組互學，然后全班交流反饋自學結(jié)果，使學生個個都參與學習，人人都奉獻思維結(jié)果。

抓住時機，引導學生想象牧童晚歸休憩的情景，想象詩句展現(xiàn)的意境，感受這樣表達的語言美和音律美。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計可謂一箭雙雕：

（1）通過類比想象，讓學生把相關(guān)的事物聯(lián)系起來，進行創(chuàng)新思維的訓練；

（2）對學生進行“自主合作互相學習”的訓練。

總之，有了學生的自主權(quán)，學生個性和創(chuàng)造力才能充分的顯現(xiàn)出來。從本節(jié)教學設(shè)計不難看出，學生自學是課堂主旋律：自讀，自語古詩內(nèi)容；討論不懂的詞句意思；分組交流學習收獲；全班反饋自學結(jié)果等，學生課堂上有時間動口讀，動口說，動腦想，動手寫，自主學習空間大，時間充裕。

《牧童》教學反思2

今天上午第三、第四節(jié)課跟孩子們一起學習了第21課《畫家和牧童》，感覺不大好！

最需要改進的地方是引領(lǐng)孩子們感悟戴嵩是一位著名的畫家時，學生反饋并說明理由時老師的引導和評價過于瑣碎，像這樣的環(huán)節(jié)如果操作不好容易讓一部分孩子精神渙散，在仍然以字詞掌握為主的二年級孩子難度也有點大！要是改成：通過默讀課文畫出前四個自然段中每段最能體現(xiàn)戴嵩繪畫技藝高超的詞語，并說說自己的理解，我覺得效果肯定會好很多。1、畫詞語難度低，學生對詞語容易聯(lián)系上下文或調(diào)動自身的生活材料去理解；2、抓住關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容，學生對詞語的理解比較透徹，表達也會流利順暢很多；3、照顧到不同層次的孩子。就像于永正老師上《荷花》一課，學生初讀完課文后，讓孩子們把自己畫的每一段中最能體現(xiàn)荷花美的詞語寫在黑板上，然后談談自己對這些詞語的體會，于是，孩子們畫了：“清香”、“冒”、“花骨朵兒”、“仿佛”等詞；再如《月光曲》一課，學生抓?。骸坝南恪薄ⅰ皵鄶嗬m(xù)續(xù)”、“隨便說說”等詞理解，效果都非常好！

今后的備課，一定要有更細致的課堂預設(shè)，關(guān)注到孩子的學段特點、不同的層次以及興趣所在！

當然，這兩堂課也有很多可取的地方！

1、把畫家寫得大大的，把牧童寫得小小的，然后讓孩子們說說從大畫家和小牧童之間看出了什么。孩子們的發(fā)言很精彩，有的說大畫家很偉大，小牧童很普通；有的說大畫家很會畫畫，小牧童卻不會畫；還有的說大畫家能賺錢，小牧童不會賺錢...

2、戴嵩謙虛聽取牧童的批評后，決定再畫第二幅《斗牛圖》，他會怎么想？怎么畫？孩子們都能入情入境流利表達自己的看法。

3、我們班未來的畫家（科學家、工程師、醫(yī)生、教師...）們，將來你想當一名怎樣的畫家（科學家、工程師、醫(yī)生、教師...）？從學生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)謙虛這一美德已經(jīng)深入孩子門的心靈！

守住自身的優(yōu)勢，正確認識自己不足的地方，勤學善思，教學之路才能越走越寬敞！

《牧童》教學反思3

《牧童瑤》是蘇教版小學一年級上冊第六單元的教學內(nèi)容，這是一首帶有山歌風味的敘事童謠，《牧童瑤》教學反思。歌詞采用問答的形式，抒發(fā)了孩們的熱愛光明的真摯情感。整節(jié)課，我注重了學習過程，引導孩子們在愉快輕松的氛圍中學習音樂，感受音樂和表現(xiàn)音樂。本課我制定的學習目標是，學生能夠用自然的聲音，活潑愉快的情緒演唱歌曲，為了能很好的完成我的教學目標，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。

1，增加師生互動，提高積極性，教學反思《《牧童瑤》教學反思》。

本首歌的歌詞非常有特色，詞句簡單，山下兩句一問一答的結(jié)構(gòu)，于是，在按節(jié)奏朗讀歌詞和演唱歌曲時，我都會讓學生進行一問一答，師生或者是生生朗讀和演唱，既不會讓學生覺得枯燥，又提高了積極性。

2，師生接口唱，唱好每句的最后一個音

本首歌共有4個短句，有3個樂句的歌詞都是“那斯那斯啊”，并因他們的節(jié)奏都相同，為了讓學生唱好這三個樂句并且不混淆，我和學生進行了接口唱，在聆聽歌曲時，我引導學生邊聽邊關(guān)注老師的手勢，讓學生明白手的高低就代表音的高低，再根據(jù)老師的的手勢和演唱進行師生接口唱。

3，歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)

歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)是我比較滿意的，這一環(huán)節(jié)有效的激發(fā)了學生的想象力，在老師圖片的提示下做歌詞的改編，首先通過視覺效果引起學生的好奇感，在通過填詞，激發(fā)學生的積極性，學生用創(chuàng)編歌詞來演唱有效的增加了學生的自信心。

在實際教學中，也有很多的不足之處：如語言和提問的方式上仍有很大的欠缺，問題范圍過廣泛，問題方式過深?？赡苁俏铱紤]問題不夠周詳，沒有站在學生的角度思考問題照成的。在今后的教學中，應多站在學生的立場和換角度考慮問題！

《牧童》教學反思4

一、深入鉆研教材

學生在一堂課中，對課文能感悟到多少收獲多少，取決于教師對教材的理解，教師理解得越深入到位，學生就能理解到更多。挖掘教材本身成為備課中的第一環(huán)，教師在設(shè)計教學過程以前，要自己充分的閱讀，感悟，聲情并貌的朗讀，只有當自己被教材所打動，才能讓學生被教材打動，被你在課堂中的真情所打動，才能形成情感的碰撞，智慧的分享。

二、對課文的理解要聯(lián)系生活，更需要回歸文本。

許多語文課似乎失去了語文本身的特點，如何走出文本成為老師們常常思考的問題，所以許多時候?qū)W生拋開了語言文字，大談特談自己的感悟，表面看上去學生的思維活躍了。然而脫離文本的感受是偏執(zhí)的，沒有根，常常會出現(xiàn)跑題，牛頭不對馬嘴的情況，這無不讓語文課堂成為了無源之水、無本之木，一切成為夸夸其談。在新課程理念指導下的語文課，更呼喚語文課要回歸文本，學生感受要立足于語言，回歸于文本。而我們在備課時更多該思考的是如何引導學生走進文本，貼近文本，只有在充分理解文本的情況下，才能超越文本走出文本，有了根的理解感受才能變得枝繁葉茂。

三、書讀百遍，其意自見。

面對一篇新課文，先讓學生從整體上感受課文的美，語言的美。范讀、配樂朗讀、詩朗誦、講故事，都是教師常采用的方法。先引起學生的興趣，然后讓他們自由讀、指名讀或齊讀。這是篇的整體感受。在具體教學某一部分時，也要先進行整體感受。不過，這時要求更高了，一般采用學生默讀、指名讀、教師引讀或有感情地朗讀等。除了安排大量的形式多樣的讀以外，還要注意對學生進行具體有效的朗讀指導，加深學生的感受。

《牧童》教學反思5

歌曲《牧童》為二聲部合唱作品，通過對教材及學生情況的分析，將初步體會合唱這種演唱形式作為本課的教學重點及難點。

在分析中，教師將音準和在合唱層次中較難的低聲部作為重點練習對象，并通過聽辨、手勢圖、旋律線等多種方式解決低聲部易出現(xiàn)的音準及旋律走向問題。

首先，采用聽辨低聲部一旋律的方式作為導入，首先通過鞏固學生已掌握的知識，再利用互動反饋系統(tǒng)，設(shè)計按點，從而檢測并鞏固切分節(jié)奏特點。通過反饋的信息，老師了解了四年級一班同學對切分節(jié)奏有所掌握，并能夠準確演唱音階的下行。當出示此句的高聲部時，教師啟發(fā)學生利用旋律線和手勢的方式，提示學生注意音準及旋律的走向，在分聲部時，兩個聲部聲音較均衡。

為了更好地讓學生體會合唱中和聲的音色，教學中還借助口風琴輔助，由兩名同學合奏高低聲部，其他學生訓練聽覺感知能力，聆聽自己的高聲部或低聲部。這一教學手段，在教學中起到顯著的作用。

由于考慮學生的先入為主，在學唱歌譜環(huán)節(jié)首先將低聲部引入并學習，這樣能較穩(wěn)定低聲部的音準，這其中的變化音為本課的新知識，學生通過看、聽、唱，記住了升記號的作用和演唱時注意向上半個音的音準。

在二聲部學唱的過程中，首先利用口風琴輔助教學，學生完整聆聽兩名同學的二聲部演奏，發(fā)現(xiàn)高低聲部之間相同和不同的關(guān)系，從而能簡化學唱的難度，如第一樂句和第四樂句完全相同，第二樂句和第四樂句不相同的關(guān)系，這樣低聲部同學能注意自己的聲部。

由于本課教師在教學設(shè)計到課堂中，較多的關(guān)注了低聲部，所以造成低聲部演唱較好，但高聲部有些單薄且聲音不夠突出。在教學過程中，教師通過聆聽找到了問題，但沒有做較有針對性和幅度較大的單獨連唱，所以在最后歌曲合唱中，高聲部沒有充分表現(xiàn)出來。這也提示我，在今后的教學中，要充分發(fā)揮音樂教師的聽覺能力，從而掌握學生的演唱音色、音準、和聲等情況，并能做到找到問題及時訓練，使學生能夠用自然的聲音自信的演唱，并喜歡音樂課。

《牧童》教學反思6

《牧童》是一首曲調(diào)優(yōu)美、輕快的歌曲。歌詞簡練、生動地描繪了牧童快樂的生活。在本課中，我滲透了新的教學理念將學生對音樂的感受和參與音樂活動放在重要位置。只有當學生參與到音樂活動中去，成為音樂課堂的主體，自己主動地去探尋、領(lǐng)悟時，才能使他們?nèi)硇牡剡M入音樂，從而獲得音樂審美體驗。力圖引導學生都能以自己的方式走進音樂，并通過參與真正地聆聽音樂、領(lǐng)悟音樂、享受音樂，合作能力、創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力也得到了提高。感受歌曲節(jié)奏和韻律，在真正要學習這首歌曲前，我又安排了一次節(jié)奏游戲：帶有律動的練習節(jié)奏，感受牧童的悠閑。這屬于誘導性的欣賞，并且啟發(fā)學生：“你聽到歌曲的是什么情緒？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學生聯(lián)想，指導學生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學生腦中有一定印象，起了熟悉旋律等作用。在“尋找切分節(jié)奏中”，首先讓學生說說切分節(jié)奏為歌曲增添了哪些音樂色彩。讓學生明白切分節(jié)奏就是改變重音的節(jié)奏，常用于強調(diào)某幾個音。給人以一種獨特而搖擺的感覺，常用于幽默、詼諧和帶領(lǐng)學生學習合唱，是本課的一個難點。學生剛剛開始學習二部合唱，對他們來說這還是一個新事物，同時如果不具備很高的音樂素質(zhì)的話，二聲部很難施行．唱好合唱的兩個關(guān)鍵：第一，是學生的聽覺要既能夠聽到自己的聲部也能聽到另一個聲部的歌聲，另一個關(guān)鍵是教師要有準確的動作提示，讓第二聲部進入，當然學生也要知道在何處進入。并且，唱好本歌曲，學生首先對歌曲的掌

握和二拍子的節(jié)奏感要好。針對本課最主要的困難我覺得在我的這節(jié)課中完成的還算可以。我覺得學生第一次接觸唱成這樣也算不錯，他們最缺的還是練習練習多練習，再多唱幾遍就會好了，這節(jié)課最主要的`是讓學生進行二部合唱的實踐訓練，在認知上并未要求，所以先給他們一個初步的印象和實踐就可以了，第二次、第三次就會好起來的。

《牧童》教學反思7

執(zhí)教《牧童》一詩，之前進行了細致的構(gòu)思和設(shè)計，每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟，都一一在腦海里回放了，可以說，在備教材和課前準備環(huán)節(jié)，我很是花了一些氣力?？稍诂F(xiàn)實的課堂教學中，卻仍是不如人意。如今，細細想來，具體原因大概有以下幾點：

第一，古詩朗讀指導不夠。古詩簡短，字數(shù)少，《牧童》是一首七言絕句，全詩二十八個字，但是古詩又不同于現(xiàn)代白話文，有時候一字之差，意思便是截然相反，一個字的妙用，便有著不可言說的韻味。

那么怎樣讓學生理解這其中妙不可言的滋味呢？我想，一言以蔽之，便是“讀”。因此，在整個教學過程中，我設(shè)計了多種形式的朗讀，以期望達到讓學生理解的目的；但在課后反思時，我卻發(fā)現(xiàn)這些朗讀都缺乏相應的指導，因此學生們即使有了大量的朗讀，也無法達到質(zhì)變的效果。今后，要加強朗讀的指導，以讀促講，增進學生的理解。

第二，與學生的互動不夠。上課之前，我進行了一系列的準備，但是課堂上卻存在一些缺陷。課后想來，我所欠缺的正是備學生這一環(huán)節(jié)。每一個學生的個性特點與學習行為都不一樣，那么在不同的環(huán)節(jié)與問題上，老師該怎樣與學生進行互動呢？這是今后該引起重視的。

課堂不僅僅是老師的，它更該是屬于學生的，是老師和學生共同解決問題、獲取新知的途徑。因此，老師在備課這一過程中，就該不僅僅是備教材，更應該與學生建立和諧的溝通關(guān)系，進行良好的互動。

第三，教學投入與激情不夠。在整堂課中，我似乎一直都是一個局外人，站在另一個角度冷然審視著這一場課堂教學，這不僅體現(xiàn)在語言的平淡與朗讀的欠缺上，更是與學生互動不夠的體現(xiàn)。因為不夠投入，所以課堂氛圍不夠濃厚，師生互動的高潮無法到達。

今后，我將嚴格按照教學目標與教學重難點來開展備課與教學，不僅備教材，還要備學生，在課堂上展開朗讀指導，與學生進行良好的互動，力爭達到教學上的提高！

《牧童》教學反思8

《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。教師引導學生在讀（有感情的朗讀）中感悟語言、改（動手改畫）中感受語言、畫（動筆標畫詞句）中學習語言等方面，動了腦子，下了功夫，體現(xiàn)在以下三個方面：

1.課文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。

要求教師在教學過程中，注意愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。師生在學習課文時，突出了以讀代講的學習方式，以師評、學生互評的評讀方式，鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導方面，采取靈活多樣的手段把學生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。

2.動手標畫，培養(yǎng)習慣。

教師讓學生在初讀課文時，自己動筆標畫課文中的生字的生字所連成的詞語，然后同位合作互相學習、交流標畫的詞語。在學習第3、4自然段中，教師有意識地引導學生動筆標畫夸贊、稱贊、贊揚等近義詞，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。教師將不動筆墨不讀書的教學思想貫穿于本節(jié)課。既注意了學生之間的交流，又為注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成邊讀書邊標記的閱讀習慣打下基礎(chǔ)。

3.自覺參與，主動學習。

教師在引導學生看圖時，引導學生主動展開合理的想象，充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動。師生在交流還有什么人在夸贊大畫家的畫？時，讓學生領(lǐng)會到紛紛夸贊的意思。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學生的讀寫能力。

《牧童》教學反思9

《畫家和牧童》是人教版新課標小學語文二年級下冊第6組的一篇文章，講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了大畫家畫畫本領(lǐng)大，而且虛心，知錯就改，小牧童勇敢，善于觀察。文中描寫的人物形象生動、情感豐富，具有深刻內(nèi)涵，而且非常貼近學生認知水平的文章。以下是我教學完《畫家和牧童》的教學反思。

在教學《畫家和牧童》時，我側(cè)重引導學生通過有感情的朗讀來感悟語言、通過動手改畫來感受語言、通過動筆標畫詞句來學習語言，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、根據(jù)新課程的教學理念，我在教學《畫家和牧童》時，綜合運用以讀代講的教學方式，以老師講評和學生互評的評價方式，激發(fā)學生的朗讀興趣，學生在有感情的朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。

2、我引導學生在看圖時主動展開想象，充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時，讓學生領(lǐng)會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學生的讀寫能力。

3、教學過程中，我讓學生在初讀課文時，動筆標畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語，然后同桌之間交流標畫的詞語，合作學習。在學習第3、4自然段中，我有意識地引導學生把“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞標畫出來，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。

《牧童》教學反思10

二年級仍然是以識字教學為重點，識字是學文的基礎(chǔ)，但不能單獨的割裂開來。本節(jié)課我設(shè)計在語言環(huán)境中識字，在語言中完成句子訓練，指導落實句子的朗讀訓練。

在備課時，我認真的鉆研教材，也看了一些賽課的課例，并且學習了一些精彩片段進行了試講。但是在試講過程中發(fā)現(xiàn)它不適合我們平日的教學。于是我再次進行了一些調(diào)整，今天我呈現(xiàn)了一個樸實的課例供大家探討研究，力求使課堂易操作，能落實。在這個研究的過程中我對二年級識字教學有了以下幾點體會：

一、吃準目標，把握識字教學的重難點。

（1）區(qū)分一類字、二類字的教學。

識字教學以字詞的學習為重點。課文中的一類字和二類字要加以區(qū)分。二類字只需要認，我們就可以在課堂上通過各種方式的讀、認檢查字音。只要學生會認即可，以后的學習中還會再次進行學習。一類字的學習就注意從音形義三方面去考慮。擴詞是一種常用的方法，本節(jié)課我選了2個構(gòu)詞率教高的字“商”“購”讓學生進行擴詞訓練。一是強化了讀音，二是理解了意思。區(qū)分形近字，借助形旁理解識記，幫助學生減少錯別字的出現(xiàn)。

（2）根據(jù)課后題確立難點。

本節(jié)課我聯(lián)系課后練習題，確立了句子訓練的重點，“一……就”“一會兒……一會兒”學習兩個復句的說話訓練。這兩個復句對于二年級的孩子來說還是有難度，首先要在讀懂的基礎(chǔ)上，感受句子前后的關(guān)系。通過詞語的理解、老師的范讀、內(nèi)容的理解等方式為學生練習說話搭建一個跳板。當學生說話有困難的時候，老師給予了提示，下課鈴一響……；(操場上)……一會兒……一會兒，學生就顯得容易多了。

《牧童》教學反思11

《牧童》是蘇教版小學音樂一年級上冊第六單元的教學內(nèi)容。它是一首江蘇民歌。歌曲的曲調(diào)優(yōu)美、抒情。歌詞除了表現(xiàn)牧童對大自然的熱愛之情之外，“咿呦啰啰啰”的歌詞也表現(xiàn)了其放牧時悠然自得的神態(tài)。本課的教學目標是引導學生帶著愉悅的心情演唱優(yōu)美抒情的歌曲《牧童》。為了實現(xiàn)我的這一教學目標，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

一、音樂導入，學生感受自然之美

在《牧童》這一教學中，我首先讓學生感知音樂的旋律。當對學生進行教學時，我用得音樂就是今天要學的歌曲，讓學生有一個無意識的印象。但這種欣賞都是老師有意的指導，為下一步學好歌曲做好鋪墊。用閉眼聆聽美好的旋律及附有兒童氣息的念白，展開學生的想象力，明白音樂表現(xiàn)的究竟是一個怎樣的意境。讓小朋友把想象出來的美景試著描述出來，豐富學生的想象力和感知能力。

二、朗讀歌詞，體會歌詞意境

考慮到一年級的小朋友識字量不多，因此我在課堂上會讓學生跟著我進行有節(jié)奏地朗讀歌詞。一來可以糾正學生的咬字吐字的缺陷，另一方面，也可以在朗讀歌詞的同時熟悉歌詞以及歌曲所表達的思想情感，為教唱歌曲做好鋪墊。

三、歌曲表演，提高學生的表演能力

這首《牧童》保持了“xxxx～”的韻律，為了能讓這種韻律更好地表現(xiàn)出來，我在歌曲的前后加入了有節(jié)奏的念白引導學生學牧童用著羊鞭，自得地呼喊著“呦啰啰啰”。在跟隨這種韻律進行演唱。

學生在演唱過程中，我發(fā)現(xiàn)他們的聲音不是特別整齊與和諧。有的同學沒有找到真確的發(fā)聲之法。有些聲音偏高，有些偏低，有些在喊唱。在以后的教學中，要正確引導學生呢歌唱之法。

《牧童》教學反思12

《家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第六單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名家戴嵩中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

我在引導學生學習的時候，充分考慮學生的學習基礎(chǔ)，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學習方式，鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大家戴嵩的虛心精神：

1.從課題入手，了解家。

學生是課堂學習的主角，關(guān)注學生，教學才能有所收獲。因此，我在揭題、讀題后，問學生：家是怎么樣的人？學生說：家是會的人。我追問：會的人都能叫家嗎？學生笑著舉起了手：很本領(lǐng)的人才能叫家；很出名的人才能叫家。我又問：寫字很厲害的人叫——學生馬上說：書法家。接著學生說出了：科學家、發(fā)明家等。短短的談話，為家在學生心目中豎起了不平常的地位，為下文的學習，為感受家的謙虛，打下了基礎(chǔ)。

2.從“著名”入手，走進家。

3、從對話入手，贊揚家。

正當學生入情入境，認為家的無可挑剔的時候，教師及時引導：當家沉浸在大家的稱贊聲中時，人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲，讓學生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問：說說你喜歡？為什么？交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的？品讀對話，有感情的讀好對話，讓學生深刻感受戴嵩謙虛好學、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì)，并對戴嵩說出發(fā)自內(nèi)心的稱贊：戴嵩，你真了不起；戴松，我為你驕傲！同時，讓學生體會到小牧童的大膽率直，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)。

《牧童》教學反思13

《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事，贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

課前，我做了精心的準備，教案設(shè)計、課件制作花費了很多時間，所以課堂效果較好，學生的參與性和積極性都非常高，學起來也是快樂十足。

學完之后，我細細思考，在以下幾個方面做得較為成功：

一、開頭設(shè)置懸疑，吸引孩子進入角色。

上課時，我讓孩子和我一起寫課題，可我寫的畫家兩個字要寫的大一些，牧童兩個字寫得小一些，我問孩子我為什么要這樣寫，大家都覺得因為畫家著名，所以畫家寫得大些。但在學完課文后，我又問孩子，標題是不是該改一改，孩子立馬回答，應該改。因為畫家和牧童各有各的優(yōu)點，都值得學習。這樣首尾呼應，孩子們對畫家和牧童的優(yōu)點就印象深刻了。

二、重視詞語的教學

在第一學段中，字詞的教學是語文課的重點。因此，本堂課中，在各個環(huán)節(jié)中滲透字詞的教學，將識字與生活聯(lián)系起來，識字與個人經(jīng)驗相聯(lián)系。對于詞語的理解方面，我覺得學生對“拱手、濃墨涂抹、輕筆細描”的理解是難點，因此，教學中，讓學生做動作理解“拱手”；用水墨畫幫助理解“濃墨涂抹輕筆細描”。

三、重視語言訓練

本堂課中，引導學生通過多種讀，來體會到畫家畫技高超，如““他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！庇谑且龑W生結(jié)合課文重點，進行語言訓練，使得學生在語言訓練上有新的收獲，接著用這種句式進行訓練。如：“（）一（），就（）。”學生說得很不錯。

但是，由于教學經(jīng)驗尚淺，我也發(fā)現(xiàn)了這節(jié)課存在著諸多的問題，透過問題，引起我的思考是：上課節(jié)奏快了一些，容量太大，詞句訓練的點太多，以至于設(shè)計的內(nèi)容講不完，所以如何設(shè)計訓練點，如何科學地安排時間，如何讓孩子主動探究、合作交流這幾個方面將是我以后努力的方向。

《牧童》教學反思14

崔巒教授說：我們要簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文。對崔老師的這三個“教語文”，我仔細地揣摩，認真地思考，細細地咀嚼。在教學《畫家和牧童》這一課時，我努力將語文課堂還給“語文”。

這是我原本的教學思路，所以整堂課我主要抓了朗讀來教，以讀促思，以讀促說。

語文教學，“讀”占熬頭。因此，在教學中，我非常重視學生讀的訓練。每讀一遍有一遍的要求，使學生通過多種方式的朗讀，將文章讀通、讀懂。最終使學生的言語得到豐富，能力得到發(fā)展。首先，在教學中，我先抓詞語的朗讀，在讀好詞語的基礎(chǔ)上，體會文意，再把這個詞語放入句子中，再來讀讀，體會體會。

例如，在教學開始，我讓學生抓住“著名”這個詞語來體會，再把“著名”放入整個句子中讀，讀出自己的感受。

另外，在教學“夸贊、稱贊、贊揚”這對近義詞時候，我先讓學生去文中找找，讀讀，再感受。這樣教下來，學生學得容易，老師教得輕松。其次，在教學中，我引導學生通過重點句子的品讀，感受戴嵩畫技高超。

讓學生自己從文中找找，哪些句子具體表現(xiàn)了戴嵩作畫的高超技藝？我給學生充分的時間去讀，去思。其實當你給足學生充分的時間后，有些問題他們也很容易找到答案，這樣比老師硬塞給他們來得有效的多，老師教得雖簡單，但學生卻容易掌握。

最后，在教學結(jié)束的時候，我設(shè)計了一個拓展，讓學生說說學習了這篇課文，你有什么收獲？

學生對課文內(nèi)容有了較深刻的理解和感悟。這時，他們盡情潑灑情感。有的說：“我想對戴嵩說，你畫畫得那么好，還那么虛心地向小牧童請教，我要向你學習?！庇械恼f：“我想對小牧童說，你真勇敢，敢向大畫家提意見?！?/p>

此時，學生的思維在靈動，情感在升華，同時，語言表達能力也得到了發(fā)展。這就叫扎扎實實得訓練學生的口語表達能力。

《牧童》教學反思15

《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。教師引導學生在讀（有感情的朗讀）中感悟語言、改（動手改畫）中感受語言、畫（動筆標畫詞句）中學習語言等方面，動了腦子，下了功夫，體現(xiàn)在以下三個方面：

１、課文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式：

要求教師在教學過程中，注意愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。師生在學習課文時，突出了以讀代講的學習方式，以師評、學生互評的評讀方式，鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導方面，采取靈活多樣的手段把學生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。

２、動手標畫，培養(yǎng)習慣：

教師讓學生在初讀課文時，自己動筆標畫課文中的生字的生字所連成的詞語，然后同位合作互相學習、交流標畫的詞語。在學習第

３、４自然段中，教師有意識地引導學生動筆標畫“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。教師將不動筆墨不讀書的教學思想貫穿于本節(jié)課。既注意了學生之間的交流，又為注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成邊讀書邊標記的閱讀習慣打下基礎(chǔ)。

３、自覺參與，主動學習：

教師在引導學生看圖時，引導學生主動展開合理的想象，充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時，讓學生領(lǐng)會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學生的讀寫能力。

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《《畫家和牧童》教學設(shè)計》

《畫家和牧童》教學設(shè)計

作為一位杰出的老師，編寫教學設(shè)計是必不可少的，借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？以下是為大家收集的《畫家和牧童》教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

【教材簡析】

課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。文中畫家的虛心美德令人感動，牧童的實事求是、不盲從、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得學習。這是一篇人物情感豐富，人物形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學生認知水平的好文章，宜對學生進行感情朗讀指導。

【設(shè)計理念】

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而感受人物的品質(zhì)。同時，在閱讀過程中，引導學生感受祖國的語言文字，使學生的語文素養(yǎng)得以全面提高。

【教學目標】

１、學習掌握生字、新詞：會認１３個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

４、引導學生有意識地積累優(yōu)美詞語及主動學習。

５、培養(yǎng)學生課外搜集資料的興趣和習慣，拓展語文學習空間。

【教學重點】

１、學習掌握本課生字、新詞。

２、理解課文的第五、六自然段，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學難點】小牧童為什么敢向大畫家挑戰(zhàn)？

【教學時間】兩課時。

【教學準備】

１、多媒體課件、詞語卡片、畫紙、毛筆、墨汁。

２、學生搜集了解戴嵩的生平資料和我國畫動物的著名畫家的作品。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標〗

１、初讀課文，認讀本課的生字新詞，了解課文大意。

２、理解課文內(nèi)容，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

３、引導學生有意識地學習、積累優(yōu)美詞語及主動學習。

一、欣賞作品，引入新課

１、欣賞齊白石、李苦禪、徐悲鴻的優(yōu)秀作品。

２、出示課文中的《斗牛圖》，設(shè)疑：你知道這幅圖是誰畫的嗎？你了解戴嵩的哪些情況？

３、板書課題，齊讀課題。

（通過欣賞名畫拓展知識，調(diào)動學生學習這篇課文的`積極性）

二、初讀課文，認記生字

１、自由朗讀課文，借助拼音把生字讀準，把課文讀通順、讀正確。

２、自由讀生字，開火車認讀。

（教師相機正音，并引導組詞、運用、辨析詞義）

３、去掉拼音讀詞語。

４、識字游戲：《打地鼠》

（這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生認知規(guī)律和二年級學生的特點，引導學生快速識記生字，讓學生整體感知課文內(nèi)容。）

三、細讀品味，理解課文

１、品語言，感受著名：

⑴自由快速默讀課文，邊讀邊想：畫家和牧童之間到底發(fā)生了一件什么事？

⑵誰能用書上的一句話介紹戴嵩？齊讀這句話。

⑶哪些句子最能體現(xiàn)出戴嵩的著名呢？

①教師相機出示并引導朗讀感悟：

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

②用“一……就……”練習說話。

⑷戴嵩是怎樣畫《斗牛圖》的？你能把書上的句子找出來嗎？

出示句子：

他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

①引導學生朗讀體會。

②教師現(xiàn)場繪畫，讓學生體會“濃墨涂抹”和“輕筆細描”的意思。

２、讀“夸贊”，品情感：

⑴圍觀的人是怎樣夸贊他的？

研讀句子，課件出示：

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

①朗讀體會。

②演讀，再現(xiàn)情境，加深理解。

⑵圍觀的人還有很多很多，他們會怎樣夸贊戴嵩呢？

（理解“紛紛夸贊”）

⑶引導學生積累課文中的優(yōu)美詞語。

３、讀批評，悟品質(zhì)：

⑴正當大家紛紛夸贊之時，發(fā)生了一件什么事？

⑵讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑶學到這兒，你有什么疑問？

（這一環(huán)節(jié)，通過多種形式的讀，讓學生在讀中感知、感悟和體驗；在讀中理解課文內(nèi)容，體會人物品質(zhì)；在讀中積累語言，發(fā)展思維，培養(yǎng)語感。同時，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學生的學習能力。）

四、再賞名畫，拓展延伸

１、欣賞《斗牛圖》。

２、你想對大畫家或小牧童說點什么呢？

３、引導學生課后搜集一些有關(guān)做人謙虛、敢于挑戰(zhàn)的小故事。

（這一環(huán)節(jié)進一步培養(yǎng)學生搜集資料的興趣和習慣。）

【板書設(shè)計】

畫家和牧童

著名（無名）

虛心接受敢于挑戰(zhàn)

第二課時（簡案）

一、激qing導入,美讀課文（略）

二、指導書寫,鞏固生字（略）

三、積累運用

１、讀讀寫寫：

他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

一會兒，一會兒。

２、收集課文中自己喜歡的詞語與大家交流。

３、收集課文中的好句子讀給大家聽。

四、熟讀課文

推薦二：《《學會反思》教學反思》

《學會反思》教學反思

作為一名人民老師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是收集整理的《學會反思》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《學會反思》是道德與法治統(tǒng)編教材六年級下冊第一單元的第3課，皆在鼓勵學生要善于反思、養(yǎng)成反思的好習慣。上完這節(jié)課，我順勢給學生布置了一項小作業(yè)：將本節(jié)課的`收獲寫成一篇課堂反思。原本想著學生可能會敷衍地隨便寫兩條，但是在批改中發(fā)現(xiàn)很多學生真的能夠靜下心來去反思，并且運用了課堂上學習的反思方法，例如，在這節(jié)課中自己哪些地方做的對？哪些地方做的不對？一部分學生既大膽肯定自己的優(yōu)點，又誠實地指出自身的不足，最后還提出了改進方法，也就是下節(jié)課自己準備怎么做，雖然談不上是深刻地剖析，但是“自省”的意識已經(jīng)初步具備，著實讓我感到欣慰。

轉(zhuǎn)念一想，學生都能認真去反思一節(jié)課的收獲，作為她們的老師，我豈不是更應該反思？重新回顧一下這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)也有很多地方做的不好。一是在聯(lián)播時出現(xiàn)了問題，直播莫名其妙暫停導致一個班正常，一個班不正常，我沒有及時發(fā)現(xiàn)；二是在運用反思的方法分析案例時我耽誤了不少時間；三是沒有更好地關(guān)注大部分學生參與課堂的情況。

想著想著，我忽然感覺有點自責，那接下來如何改進呢？

一、熟悉直播上課的流程，提前要多試幾遍，正式上課時用手機和電腦同時直播，關(guān)注互動面板中學生的信息，做到有問題及時發(fā)現(xiàn)并解決；

二、精練自己的教學語言。一些問題之所以學生沒有回答上來，也有可能是老師的引導不到位，教學語言的指向性不明確造成的。

三、在直播時，多設(shè)置一些簡單、可操作性強的問題，讓更多的學生能夠參與到課堂中。最后可以通過學生作業(yè)獲取教學反饋的信息，從中彌補課堂教學的不足。

反思無須太長，但貴在堅持。如果我們能夠堅持下來，那確實必有收獲。養(yǎng)成反思的好習慣，學生如此，教師更是這樣。

推薦三：《反思“英語教學反思”》

反思“英語教學反思”

作為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是收集整理的反思“英語教學反思”，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

反思“英語教學反思”1

雖然我不夠優(yōu)秀，但反思使我做得更好。

都說課堂教學是一門藝術(shù)，而且是一門有缺憾的藝術(shù)?？茖W、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，在實現(xiàn)自己思想觀念、行為的鞏固、完善和變革。

教學反思以探究和解決教學問題為出發(fā)點，以追求教學實踐的合理性為目標，以實現(xiàn)教師自身發(fā)展貫穿全過程，是“教學相長”的完美統(tǒng)一。在教學反思的實踐中，教師可以借助行動研究的方法,把自己的教學實踐與學生的反饋信息結(jié)合在一起作為一個認識對象進行分析，探討與解決教學設(shè)計、教學過程中出現(xiàn)的問題，不斷提升教學實踐的可行性、合理性，促進教學效果、教學效益的提高，同時也不斷提高教師的教科研能力，促進教師專業(yè)化，鍛煉教師自我發(fā)展和自身素質(zhì)的提升。所以提高教師的教學反思能力，能夠提高教師對教學進行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，促進學生的學習。

我在英語教學中，經(jīng)常從以下方面入手進行反思：

一是反思教學設(shè)計。為避免自己過分地依賴已有的教學經(jīng)驗，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)在學生的實際，反思原有的教學設(shè)計，因為我感覺“照本宣科”的教學是教師的“一廂情愿”，學生不會有太多的興趣。

例如，在教學JEFCBook2(上冊)Ｕnit4Lesson14時，我曾經(jīng)參考教參，照搬了一個教案。通過創(chuàng)設(shè)情景由詢問“圖上有什么”開始，由淺入深，以舊帶新，引出農(nóng)場，農(nóng)場中有的東西，尤其復習了動物名稱；通過聽各種動物的叫聲，復習鞏固動物名稱；通過表格形式從比較城市和鄉(xiāng)村到比較中國的農(nóng)場與美國的農(nóng)場，發(fā)揮了學生的想象力，最后為比較級和最高級的操練活動。老實說，兩部分內(nèi)容學習下來，學生的反映還不錯。但通過反思，我覺得學生所有的活動都是在根據(jù)教師的要求找答案，學生一直在被老師拖著走。學生的主動性還沒有得到進一步發(fā)揮，而且兩部分內(nèi)容缺少連貫性與整體性，尤其是第二部分比較等級的操練，更缺少學生感興趣的語言內(nèi)容。我就試著對這一教學設(shè)計重新策劃，重點就是如何用活教材？首先我調(diào)整了一、二部分內(nèi)容的順序，在復習的基礎(chǔ)上，直接用圖片引出city、country這兩個詞，然后，根據(jù)第二部分進行比較等級的操練，話題引入country,引出更多關(guān)于country的特點，如物產(chǎn)、季節(jié)、色彩等，然后講述farm里的東西，引入第一部分，使得一、二部分渾然一體，突出圍繞一個主題Onthefarm，而且學生興趣濃厚，自己主動用書本上的新語句幫忙組織對話，這樣的效果與前一設(shè)計的效果又有了很大的不同。

所以備課時對過去的經(jīng)驗進行反思，結(jié)合新的教學理念，看學生現(xiàn)在的實際情況、現(xiàn)有的教學條件、教具。在設(shè)計教案時，我常常要羅列反思的項目：如需要給學生講解的關(guān)鍵概念到位了嗎？教學重點、難點的確定是否準確？學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備？教學內(nèi)容的深度、廣度對學生是否適度？呈現(xiàn)方式是否符合學生的心理特點，學生能接受嗎？學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況？哪些因素會影響課的效果？哪些學生需要特別關(guān)注？……教學前的反思能給自己的課堂教學作好鋪墊。

二是反思教學過程。即在教學過程中，常有不可預料情況發(fā)生，這時教師要進行及時的反思：根據(jù)學生的學習效果反饋，對教學計劃進行適當?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時，教師已預設(shè)了種種教學方案，但在實際教學中還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃的時間回答問題，學生的回答沒有辦法切中教師預設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動交往開展不順，學生對教師預期的解釋有歧義等。這時需要教師根據(jù)學生的反饋信息，抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導，對計劃快速、靈活地作適當修改與調(diào)整。

在初一冊教學“了解個人信息”時，我曾設(shè)計有一個采訪名人的環(huán)節(jié)，而且還給學生展示了一些有用的句子如“Ｗhat’syourname?Whereareyoufrom?Howdoyoulike…？后來學生一活動，我就覺得不對勁了，為什么？何為名人？！名人大名誰人不知！采訪時再設(shè)問名字這一環(huán)，實際上已別無意義？所以我立刻作了調(diào)整，換位為后面名人問采訪者名字，這樣的對話顯得更有現(xiàn)實意義。雖然只是一個小小的調(diào)整，但我很為自己高興。

又如在教學JEFCBook2Unit21談論過去經(jīng)歷時，要學生介紹自己的一位朋友。我先給學生一個表格，通過小組合作完成Whatcouldyoudowhenyouwereten?列出一些動詞及動詞短語如read,write,skate,singsongs,playbasketball,playthepiano…等等，能做的打（√），不能做的打（×），然后根據(jù)合作學習后的情況用英語口頭表述：Myfriendis….When…wasten,…could…and…,but…couldn’t…or….一路下來，大多數(shù)學生都能夠完成得非常好。我馬上想到這樣的任務，對我的學生太簡單了，學生沒有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺，一定不會滿足。我馬上要學生回憶兒童時的一次難忘經(jīng)歷，用３－５句話表達出來，限時5分鐘。這樣一調(diào)整就把說與寫結(jié)合在了一起，增加了深度，說得出寫不出的同學就體會了還需再努力背記單詞，有了進一步學習的需要，而且鍛煉了學生的寫作表達能力。

記得還有一次在講到猴子與老虎時，學生們都覺得猴子比老虎更聰明。我曾讓學生用英語展開討論，“假如有藥物能使你更聰明，你愿否一試？”學生熱情高漲，個個爭先恐后發(fā)言，課堂秩序忽然顯亂。我不忍挫傷學生的積極性，又不甘心課堂的有效時間被白白浪費，心里急速一轉(zhuǎn)，立即采用小組競賽的方式進行辯論，正方（愿服這種藥）反方（不愿試這藥）對壘，學生有了陣營，矛頭直指對方，我注意觀察每個學生的行為，發(fā)現(xiàn)學生表現(xiàn)得真不錯，會講的講得彬彬有禮，基礎(chǔ)差的為了幫忙也能講些力所能及的短語。我所做的就是為正反方學生在黑板上羅列各自的論點，根據(jù)學生的語言能力，提供必要的詞匯。這種生生互動氣氛熱烈，但仍在教師的有效控制之中。

諸如此類的例子，在我的教學中不勝枚舉?？傊诮虒W過程中，我常?？焖倩卮鹱约海簽槭裁磿霈F(xiàn)這樣的問題？我該如何應對？采取什么樣的措施、策略才湊效？我常反思教學過程是否適用每一位學生？哪些學生還沒有積極參與？學生的思維是否給我引向了深入？課堂氣氛是否利于學生的學習？本次教學內(nèi)容是否真正進入了學生的頭腦？如何更好地組織管理課堂教學秩序？怎樣做才能夠既保持了課堂的張力，又使之有利于學生的“學”與教師的“教”？

三是反思教學心得。在課后對整個課堂教學過程進行思考性的`概括，對教師自身的教學觀念、教學行為和學生的表現(xiàn)，以及教學的成敗進行梳理，并以教學后記的形式來完成。我認為這也是最值得我堅持做的。常常在課后，我會對教學的整個過程進行反思、分析、總結(jié)，并及時地作下記錄。我回憶教學過程怎樣？是否達到預期的效果？教學計劃如何？是否有所改變？改變計劃的原因是什么？改變的方法是否有效？有沒有更有效的策略？學生已順利地完成了任務嗎？學生是否有所得？是否幫助學生構(gòu)建了知識體系？是否對培養(yǎng)解題能力有所幫助？教師本身的教學思想可有存在問題？等等。

我記下成功之舉，總結(jié)可取之處，也記下自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨創(chuàng)的見解值得回味，能幫我拓寬教學思路。我最想記的就是再教設(shè)計，怎樣在下一次教學中揚長避短，精益求精。我有閱讀課教學的反思，有對話課的處理，有詞匯教學方法的反思，有任務設(shè)計的注意事項，有關(guān)于課堂控制的，有關(guān)于信息技術(shù)的，有關(guān)于教材的使用的，有關(guān)于英語的記憶背誦的……點點滴滴，一有所得，及時記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越。

在教學用英語“表達提建議的方式”時，我有這樣的設(shè)計：問學生假如出去旅行要帶什么？要學生用建議的方式組織答句。開始學生很興奮，幾句之后，學生便冷落下來，似乎眼高手低，無法表達。我反思――活動雖有交際性，但一定要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗、任務設(shè)計一定要真實，要能夠完成。于是再教設(shè)計時,我不是直接要學生回答所帶物品,而是給學生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱,其中有學生熟練的，也有學生不會說的，要學生選擇,并說明這樣選擇的理由.。結(jié)果交流起來學生興趣更濃,教學目標也完成得很好。

反思，為我的英語教學注入了活力，適應新課程改革的要求。因為不斷的反思，讓我學會用新的理念指導自己的教學實踐，在教學中不斷形成個性化的教學模式；因為不斷的反思，讓我敢于懷疑自己，突破自我，學習研究別人的長處，在理念上找差距，在教法上找差異；也正因為教學反思，讓我懂得了反思決不是某個階段的特殊任務，而是貫穿于整個教學生涯，小到一節(jié)課下來可以反思，大到一屆學生畢業(yè)可以反思。

反思激活了教師的教學智慧，使我能不斷探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，體會創(chuàng)造的喜悅。

反思“英語教學反思”2

一直以來，人們對語言的學習只強調(diào)口頭語言和書面語言。然而，對于非語言（主要是身勢語）交流的手段則不太重視。根據(jù)美國一項研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息是*聲調(diào)的高低和面部表情，即非語言來傳遞的?？梢?，身勢語在英語教學和實際交際中有著重要地位。

那么，如何在小學英語教學中有效地利用身勢語，使英語教學效果更好呢？在新課程改革中，小學英語提倡的是任務型教學法，更加強調(diào)教師的主導作用和學生的主體作用。如果把一堂課比作一場戲的話，作為教學的主導者的教師，便是這場戲的導演。在課堂上如能恰當?shù)貞蒙韯菡Z，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會使課堂教學更豐富、深刻，達到“無聲勝有聲”的效果。我試從以下幾個方面加以說明。

1、表情的運用

這里所說的表情，主要指面部表情。面部表情是人類社會的一種“世界語”，一個人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。著名作家羅曼·羅蘭說：“面部表情是多少世紀培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復雜千百倍的語言?！彼裕處熢谡n堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況，運用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學效果。如：微笑是對學生的一種肯定和贊許。老師對待學生回答問題的對錯，就可以充分運用身勢語：學生答對了，老師極以微笑鼓勵，使學生不感到灰心喪氣，進而激勵自己更加努力。相反，如果臉部表情僵硬，就會使學生感到困惑。微笑的運用確實重要。對大多數(shù)學生來講，學習英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此效果。一些教育家曾提出：“用愛的微笑去征服學生的心靈?！苯處煈盐⑿нM課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學生感到學英語是一種樂趣而不是包袱。

2、課堂“第二語言”——手勢的運用

在課堂教學中準確適度地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。

課堂教學中，教師可在某一時刻下用手勢語來表示教師所想要的學生參加活動的性質(zhì)。如：在教英語句型時，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來教“Thisisajacket/coat/map/bag/……?！被蛘咴诮獭癏eisnot……”時就搖手，“Heistall?！本陀檬至扛咛幓蛘摺吧斐?個Sheisfive?！睍r，就手指。另外，簡單的手勢還可以表示如“Comehere！”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動），“It’sOK！”（向上起拇指或做OK手勢）等。再如在教小學生“car”時做開車的動作，教“watermelon”時做抱西瓜的動作，教“doll”時做抱著娃娃睡覺的動作……這些，都使小學生覺得特別容易理解并牢固掌握，同時增進了學習英語的興趣。

總之，手勢在身勢語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達力。因此，教師在課堂教學中應把手勢語用得簡練、適當、自然、協(xié)調(diào)、多樣。

3、眼神的運用

眼睛是心靈的窗戶。從一個人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否。愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切。”可見，在面部表情中，眼睛能傳神、會說話，最能表達細膩的感情。

教師在課堂上藝術(shù)性地用好眼睛，有利于輔助教學，提高教學效果。首先，教師可以從學生的表情及變化中，看出自己的教學效果，辨析學生聽講的狀況。例如，課堂上學生時不時無目的地盯著天花板或窗戶，目光呆滯，那表明他們心猿意馬；飛眼左右，低語暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯了；眼里迸發(fā)歡樂的閃光，表明茅塞頓開……可見，學生眼神里大有文章。我國當代著名的特級教師斯霞就特別強調(diào)要重視學生的眼神。教師就應從眼神中了解真實的東西，提高效果。

如何看學生眼神行事呢？教師在講課時，應不時地用眼睛環(huán)視整個課堂，使學生感到你在對他講課，調(diào)動他們的參與感，個別學生聽課不認真，也可以通過這種環(huán)視，提醒他的注意，督促他認真聽講和學習。另外，局部專注能夠?qū)W生進行仔細的心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)自己的講授效果如何，可以啟發(fā)、鼓勵學生大膽發(fā)言，打破課堂提問的冷場現(xiàn)象，更重要的可以制止部分或個別的走神或騷動。比如有學生上課不認真時，老師用眼睛盯著他，施以嚴厲的眼神，就會使他警醒。如果老師有一雙會說話的眼睛，課堂效果就不同。會藝術(shù)地應用眼神，對教學確實有很大幫助。

4、身體距離的運用藝術(shù)

人際間的距離也有信息意義，也是一種無聲的體態(tài)語言。課堂教學中，教師在課堂所處的位置不同，與學生的遠近不一，會給學生不同的心理感覺，產(chǎn)生不同的效應。有研究表明，當教師站在距學生2—3。5米的地方，就會產(chǎn)生一種控制效應，如果某個學生不注意聽講或出現(xiàn)行為不當?shù)臅r候，對待這種行為，只要教師表露出開始向這個學生走去的意向，就會使這個學生不當?shù)男袨檠杆俚馗淖儭?/p>

英語課堂上，教師領(lǐng)讀時，走下講臺，進入學生的“空間領(lǐng)域”，可以控制課堂，發(fā)現(xiàn)和糾正學生的語音、語調(diào)，使課堂變得有生氣。如有學生在領(lǐng)讀時開小差，當老師走近他的時候，他會自覺地跟上來。做聽寫練習時，教師一邊念、一邊適宜地走動，可以引起學生的注意，調(diào)動他們的積極情緒。如果教師與學生距離4—5米遠，也許就很難產(chǎn)生這種效果。有些教師曾多次講到，用電教室（講臺離學生4—5米遠）上課沒有在小教室上課的效果好?？梢?，講究距離在課堂上的應用，可收到較好的教學效果。

總之，在外語教學中，非語言交流手段不容忽視。在小學英語教學中，教師準確、適當、自然協(xié)調(diào)地運用體態(tài)語，能幫助組織教學，達到增進師生感情、激活學生學習情緒、突出教學重點、提高教學效果等作用。因此，在小學英語教學中，教師應該有意識地將非語言交流手段利用起來，突出“啞語”的作用，以無聲勝有聲，使之最優(yōu)化地為英語教學服務。

反思“英語教學反思”3

在七年級階段打好英語語音、書寫、詞匯、聽說等基本功，對于今后學好用好英語這門工具將起到重要的作用。

語音是表達思想的重要方式，同時是學習和記憶詞匯的重要方法，也是交際的重要工具。初中英語不是簡單的鸚鵡學舌，在教學方法上應與小學區(qū)別開來，更重視發(fā)音的教學和訓練，把字母教學和音標教學結(jié)合起來，讓學生盡快掌握拼讀規(guī)則，突破拼讀關(guān)，為學好英語打下堅實基礎(chǔ)。

書寫是學好英語不可忽視的一個方面。大多數(shù)七年級學生一開始書寫都不規(guī)范，他們對上、中、下格書寫要求無法嚴格區(qū)分。對此，教師必須高度重視，從嚴要求，力求學生字母書寫都能做到正規(guī)、準確、美觀。

詞是語言的建筑材料，要使學生達到熟練使用英語的教學目的，就要努力讓學生掌握必需的詞匯。一般來說，七年級學生形象思維比較發(fā)達，教師要遵循學生的思維發(fā)展規(guī)律，充分利用手頭現(xiàn)有的實物、圖片、簡筆畫等工具，增強直觀教學效果。如在教學顏色的詞匯時，可利用書中的彩圖，讓學生從書中不同顏色的圖片中分辨和學習“red,black,green,blue,white,yellow”等詞匯。同時，也可以讓學生從平時的自身感受中學習“Sunday,Monday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday”以及其他詞匯。這樣，教師就可以將詞的音、形、義等教學一次性完成，既生動形象，又情趣盎然，容易為七年級學生所接受。

反思“英語教學反思”4

一我會寫一些在本單元學生在單詞，或是在句型等方面的困難點，或是在本單元用的教學方法，主要是這兩方面。二還有就是學會聽他人的課.把其教學過程進行實錄下來,對其教學中的做法進行分析和推敲,記下你的體會,試想你上課會出現(xiàn)的情景,......多實際,多體會,多推敲,或許你會有你自己的觀點去寫教學反思。

三還有更重要的是多層次反思

1這節(jié)課上的知識容量是否過多,（比如4BU3第一課時到底要不要單復數(shù)一起來...）語言點難點教的如何?

2反思你的教學設(shè)計在課堂上的“運行情況”如何，或者課堂的生成給你的新的啟發(fā)，使你在回顧教案上，重建你當初的教學思路

3學生的學習情況如何即使是學的比較開心你也要考慮下是否有效率，而不是空覺得好玩課堂很熱烈但沒有效率（甚至只是玩沒學到什么）

4我想每個老師心目當中都有一個理想的課堂氛圍，教學風格，那反思下你這節(jié)課離這份藍圖更近些了嗎？

反思“英語教學反思”5

著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師?！睂τ谛陆處煻?，反思尤為重要。新教師要在短時期間適應教學，就必須向優(yōu)秀教師學習，向書本學習，向自己學習。而我覺得自我學習即反思和嘗試是核心環(huán)節(jié)，就好比寫作文，摘錄美詞美句，但最終得運用于自己的作文中。

年輕有的是資本，但所謂資本在我眼里即為新教師可大膽嘗試各種新的教學方法，但嘗試必須同反思結(jié)合在一起，才相得益彰，提高效率。作為新教師的我，有太多的反思地方，但結(jié)合一個多月的教學，在以下三個方面覺得最為迫切。

反思如何提高上課效率，可能年輕教師課堂形式豐富，氣氛活躍，但并非這就是上課效率。上課效率首先得從備課入手。備好課才能上好課。對于新教師而言備課最重要。可上課的靈活運用與紀律維持，對我可謂是措手不及。有時活動設(shè)計太簡單，失去了活動意義，有時紀律等出現(xiàn)問題，影響上課進度及學生學習效率。在這些方面，只能靠多向優(yōu)秀教師學習，多次實踐中不斷反思，改進，創(chuàng)新，結(jié)合本班的實際情況，再琢磨制定適合各班的上課計劃。

反思如何培養(yǎng)學生興趣，對于小學生而言，興趣是很關(guān)鍵的。有些教師因個人魅力而讓學生對英語產(chǎn)生興趣，有些老師因生動活潑有趣的課堂讓學生喜歡上英語。我雖然盡力去備好課，設(shè)計一些新穎有趣的活動來活躍課堂，可這些看家本領(lǐng)對后進生毫無誘惑，他們?nèi)詫ξ铱嘈臓I造的課堂氣氛無動于衷。對于這點，目前平時多看優(yōu)秀教學視頻，采用分層教學方式來將每個學生都融入于課堂。

反思如何抓好課外。如果說“關(guān)鍵是抓好40分鐘”，那對于那些后進生，無法同其他學生一樣在40分鐘里有效習得，該采取如何措施？我很困惑，因為英語教師大多身兼數(shù)班，同時后進生都身兼數(shù)科，所以英語教師很少有時間有空輔導，后進生們也很少有空學習。對于一些流行的學生互助，在小學高段英語中，該如何執(zhí)行才有效？況且，農(nóng)村中有部分學生還沒有錄音機等，在家更無法自覺學習。

在一個多月的教學中，我一直懷著“不斷嘗試，不斷反思，不斷成長”的信念去學習，學習，再學習。盡管仍有許多的地方要努力，但我想只要永不止步，總會越走越好。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

反思“英語教學反思”6

本節(jié)課是一篇英語閱讀課。我設(shè)計了復習、預測、跳讀、精讀、填表等多個環(huán)節(jié)來幫助學生學習和理解短文，因此收到了不錯的效果。

在本節(jié)課中,我感到滿意的是：我注重了閱讀策略的培養(yǎng)，每個環(huán)節(jié)也給學生提供了學法指導。因為教學設(shè)計較靈活，讓學生們帶著疑惑去學習課文，到學完課文疑惑得到解決。整個活動的設(shè)計也基本遵循了“已知——未知——學用”的認知規(guī)律，同時，聽、說、讀、寫均得到了充分的訓練。從導入到新授，到鞏固練習，到延伸，一切都在活動中進行，都圍繞著話題展開，也借以突出重點，在活動中去突破難點。注重抓基礎(chǔ)，小步調(diào)，穩(wěn)步前進，讓學生有成就感，學得輕松而愉快。

但是這節(jié)課遺憾的是我和學生配合還不是十分默契，剛開始因語速較快，學生反應跟不上；學生對學習目標的達成度仍缺乏有效的、實質(zhì)的測評，即在教學過程中缺少了學生自我評價的過程。這些都是我今后教學中適切需要改進的地方。

推薦四：《《養(yǎng)蠶》教學反思》

《養(yǎng)蠶》教學反思

身為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是整理的《養(yǎng)蠶》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《養(yǎng)蠶》教學反思1

在《養(yǎng)蠶》一課中，最主要的探究活動是養(yǎng)蠶、觀察蠶。要求學生將一批蠶從三齡飼養(yǎng)到吐絲結(jié)繭，最好能飼養(yǎng)到下一代蠶孵出來。在養(yǎng)蠶的過程中，還要求學生觀察蠶的生長階段，并記錄蠶的體長變化。這個探究活動看似水到渠成，但是在準備這一探究活動的過程中，我也經(jīng)歷了不少的波折。

一、蠶的來源：

蠶是很難買到的。好在小欖有位很熱心的老師，他幫助小欖各個學校聯(lián)系了廣州市的蠶寶寶養(yǎng)殖基地。我在網(wǎng)絡上查了蠶的價錢是要25元一盒的。但是他幫我們談到了12元一盒。然后是經(jīng)費問題。學校沒有多余的經(jīng)費，來管這一筆小錢。但老師自己掏錢給整個年級買還是有點破費。只能學生自己出錢買了。這又涉及到一個收費問題。最后只能決定讓賣蠶人送蠶到校門口，讓一個學生統(tǒng)一收好錢，幫所有同學將蠶買回去。

二、桑葉的來源：

每一盒蠶配了一袋桑葉。但是這袋已經(jīng)摘下來的桑葉保存不了太長時間。而且本身桑葉也是不夠的。我和學生都各處搜羅桑葉。我在校園外發(fā)現(xiàn)了3棵小桑樹，有的同學叫父母或爺爺奶奶找到了一些桑樹。還有一位熱心的班主任從家里帶來桑葉。桑葉問題終于解決了。我們科技實踐活動小組還打算在學校內(nèi)種植幾棵桑樹。

三、養(yǎng)蠶的指導

剛開始我只是在設(shè)計學生的養(yǎng)蠶實踐作業(yè)的時候加入了幾條注意事項。然后花了十幾分鐘在班級講了一下，介紹了一種自己制作蠶結(jié)繭架的方法。不過發(fā)現(xiàn)效果不是很好。課后還是有很多同學不斷的來問我很多養(yǎng)蠶的問題。于是在二次設(shè)計的時候，我把養(yǎng)蠶的第一課時專門上成養(yǎng)蠶的任務啟動和養(yǎng)蠶指導課。內(nèi)容有：1、了解絲綢、蠶繭；2、觀看蠶寶寶的一生動畫；3、養(yǎng)蠶方法指導；4、養(yǎng)蠶方法問答。

四、觀察表格的設(shè)計

小學生還是有一定的惰性，如果只給出一個任務，讓他們?nèi)ネ瓿傻脑?。他們會還給你一個隨意的答案。所以我設(shè)計了嚴格的觀察表格，讓學生按照表格去一空一空的填寫。不過還是出現(xiàn)了問題。學生養(yǎng)蠶倒是養(yǎng)得很高興，但經(jīng)常忘記填寫觀察記錄表了。于是我在觀察記錄表上標明了一個個的完成時間。并到時間就去提醒，過了時間就進行檢查。確保學生觀察記錄的完成。

第一次設(shè)計：

1、養(yǎng)蠶指導放在課前，只用十幾分鐘時間。

2、第二課時由學生自己制作幻燈片來講述蠶幼蟲的生長過程、蟻蠶和五齡蠶的相同與不同。每個小組都要講。

3、第二課時講蠶繭、蠶蛾、蠶卵。

4、第三課時講孵化、總結(jié)蠶的一生、拓展其他動物的一生。

此設(shè)計由學生自主學習，開放性比較大，然而教學效果不如人意，所有的同學做的幻燈片都并沒有按照老師的要求：一個問題做成一個簡單的幻燈片。而是把所有問題放到一起做了，而且就算在幻燈片里，也沒把問題分開來說，只是在講養(yǎng)蠶的一些感受和收獲。

第二次設(shè)計：

1、用第一課時來進行養(yǎng)蠶指導。內(nèi)容有包括：1、了解絲綢、蠶繭；2、觀看蠶寶寶的一生動畫；3、養(yǎng)蠶方法指導；4、養(yǎng)蠶方法問答。

2、第二課時以發(fā)言分享的方式講述：幼蟲的生長過程、蟻蠶和五齡蠶的相同與不同；蠶繭、蠶蛾；蠶卵、孵化、總結(jié)蠶的一生。

3、第三課時分三個步驟：1、讓學生以幻燈片分享會的方式來描述蠶的生長階段以及蠶的特點與習性；2、小組內(nèi)分享養(yǎng)蠶的收獲與感受，向全班也說一說；3、以幻燈片的形式來介紹其他動物的一生。

此次設(shè)計是建立在所有學生已經(jīng)做好了幻燈片的基礎(chǔ)上的，來不及更改。這使第二課時的內(nèi)容學生說得不夠生動形象，因為沒有借助幻燈片。而使第三課時的內(nèi)容顯得單調(diào)和冗長。

第三次設(shè)計：

1、用第一課時來進行養(yǎng)蠶指導。內(nèi)容有包括：1、了解絲綢、蠶繭；2、觀看蠶寶寶的一生動畫；3、養(yǎng)蠶方法指導；4、養(yǎng)蠶方法問答。

2、第二課時由學生自己制作幻燈片來講述蠶幼蟲的生長過程、蟻蠶和五齡蠶的相同與不同。每個小組都要講。

3、第二課時講蠶繭、蠶蛾、蠶卵。

4、第三課時講孵化、總結(jié)蠶的一生、拓展其他動物的一生。

此設(shè)計對學生難解決的技術(shù)性問題：養(yǎng)蠶，進行了專門的指導。并及時督促學生按要求完成幻燈片的制作。由學生自主學習，自主授課，相當于授課比賽。這更能激勵學生能深入的觀察，深入的分析。這一設(shè)計實現(xiàn)目標的關(guān)鍵在于激發(fā)學生的好勝心，并及時指導和督促學生完成幻燈片的制作。

《養(yǎng)蠶》教學反思2

教學目標：

一、過程與方法：

1、能夠觀察、描述和記錄卵的形狀和顏色。

2、能夠通過圖畫和文字表達，交流關(guān)于蟻蠶的觀察結(jié)果。

3、能提出關(guān)于蠶的問題，并選擇自己感興趣的問題邊養(yǎng)蠶邊研究。

二、知識與技能：

1、知道卵是蠶生命的開始。知道蠶卵能孵出蟻蠶。

2、能用放大鏡觀察卵和蟻蠶的外形特征，并把它畫下來。

3、知道蟻蠶需要食物、空氣、空間等生活和成長的必要條件。

三、情感、態(tài)度與價值感：

1、愿意和同伴合作與交流。

2、珍愛小動物，主動接近小動物，不傷害小動物。

教學準備：

放大鏡、蠶卵、黑色的蟻蠶、白色或黃色的繭子，蠶生長變化的照片或錄像資料。教學過程：

一、激趣導入

1、（在實物展示臺上展示一大片蠶卵）談話：同學們，猜猜這是什么東西？

（是泥、是豆、是芝麻、是油菜籽、是種子、是蟲子、是螞蟻的卵、是蒼蠅的卵……）

2、教師談話：這是一種動物的卵，你們知道這是什么動物的卵嗎？

3、學生猜想。

（這是螞蟻的卵、青蛙的卵、蒼蠅的卵、魚的卵、蜻蜓的.卵、蚊子的卵、飛蛾的卵、……）

4、從抽屜里拿出兩個雪白的蠶繭，講述：產(chǎn)卵是許多動物繁殖后代的方式，蠶卵又是如何生長變化的。讓我們一起來養(yǎng)蠶吧。

二、我想知道的問題：

（一）說說我們知道的。

1、關(guān)于養(yǎng)蠶我們都知道些什么？

2、學生匯報。

（蠶要吃桑葉、蠶會結(jié)繭、蠶繭可以做成絲綢的衣服）

3、教師講述：小小的蠶對人類的作用可大呀！

（二）討論我們想知道的。

1、關(guān)于養(yǎng)蠶我們還想知道些什么？

2、組織學生分組討論。

3、學生提出想研究的問題。

（蠶寶寶在卵里會不會餓死？為什么蠶會變成飛蛾？為什么變成飛蛾后會死？為什么蠶結(jié)的繭是圓的？蠶為什么喜歡吃桑葉？它還能不能吃別的？為什么蠶要爬到上面去結(jié)繭？為什么蠶一生中不是一個樣子呢？……）

4、學生匯報，教師把學生提出的問題板書，從中選出大家感興趣的問題，再補充一些需要學生研究的問題。

5、教師講述：同學們就蠶提出了各種饒有興趣的問題，要想研究這些問題，有的可以通過查閱資料獲得，有的可以通過一邊養(yǎng)蠶一邊研究。

三、蠶卵是蠶生命的開始：

1、教師講述：卵是蠶生命的開始，我們可以先觀察蠶卵的變化。注意既然蠶卵中也有生命，因此，在觀察蠶卵的時候，同學們的觀察活動除了細致外，還要注意要小心。

2、學生分組用放大鏡觀察蠶卵是什么樣的？形狀怎樣？大小怎樣？

3、學生匯報觀察結(jié)果。

（蠶卵是圓形的。蠶卵中間有點凹下去。蠶卵的顏色是黑灰色的。

蠶卵和一粒米差不多大……）

4、教師小結(jié)：蠶卵扁圓形，像小米粒大小，中間有些凹下去，即將孵出的卵黑灰色。卵只?？諝な前咨?，殼上有小洞。

四、從卵里面出來的小生命：

1、播放蠶卵孵出的錄像片。思考：有什么新發(fā)現(xiàn)？

2、（用毛筆輕輕把蠶卵分發(fā)給學生）借助放大鏡觀察剛孵出來的蠶寶寶是什么樣的？像什么？并給它取個名字。

（蠶寶寶黑黑的，像小螞蟻，所以叫螞蟻蠶。蠶寶寶黑黑的，像小蟲子，所以叫蟲蠶……）

3、討論：我的蠶寶寶孵出來了，我們能為它做些什么呢？

（喂它吃東西。給它建一個家。給它找一些好朋友……）

4、教師小結(jié)：蟻蠶是黑色的，像小螞蟻似的。蟻蠶一出殼就要吃，因此要趕快用毛筆或羽毛輕輕地把它刷到桑葉上。

五、我們一起養(yǎng)好蠶：

1、組織學生討論：怎樣做能讓蟻蠶長得又大又壯？

2、教師講述：大家對養(yǎng)蠶方法和蠶的知識已經(jīng)有了部分了解。下一課我們將舉行領(lǐng)養(yǎng)活動，請大家作好準備。

教學反思：

1、運用猜想，是引導學生掌握科學方法，養(yǎng)成探究習慣的一種有效途徑；也是發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一種有效方法。通過這兩個猜想，既能充分調(diào)動學生的學習興趣，而且還能讓學生的注意力集中到要研究的問題上來；通過這兩個猜想，既能了解到學生的已有的知識經(jīng)驗，還能使學生初步了解到卵的多樣性，這為以后觀察蠶卵的不同特征提供了幫助。學生在猜想中既了解了卵的多樣性，也明白了卵是蠶繁殖后代的方式，也是許多動物繁殖后代的方式。總之，通過這兩個猜想，使學生的思維變得更開闊、更深刻了。

2、、教師不放過任何一個問題。因為學生提出了問題就說明他在進行思考，哪怕這個問題沒有什么價值，但至少對學生來說是有價值的。所以在黑板上盡量的把學生的問題羅列下來，這樣不僅可以最大程度的保護學生的自尊心，而且還能使學生的研究興趣得到延伸。

3、“怎樣做能讓蟻蠶長得又大又壯？”設(shè)計這樣一個新問題，既讓學生知道蟻蠶需要食物、空氣、空間等生活和成長的必要條件，有能夠讓學生意識到養(yǎng)蠶是長期的活動，也是一個不斷進行科學研究的過程。從而使學生更加喜歡飼養(yǎng)小動物，也更加愿意研究小動物。

《養(yǎng)蠶》教學反思3

板書設(shè)計：

我們來養(yǎng)蠶

養(yǎng)蠶注意事項

一、桑葉保鮮

1.把桑葉放置在冰箱冷藏室（5攝氏度左右），以防變質(zhì)。

2.扎緊塑料袋口，減緩桑葉干燥和脫水的時間。

二、蠶的喂食

1.從冰箱取出的桑葉，需等幾分鐘，使桑葉恢復到常溫后再喂食。

2.桑葉不要水洗，保持自然狀態(tài)。如果桑葉上有水，用紙巾將水吸干。

3.二齡小蠶的喂食，請選用較嫩的桑葉，每日1-2片。

4.喂養(yǎng)的時間可選擇上午或中午。

三、其它注意事項

1.不要用手抓蠶，應用毛筆的軟毛去趕；

2.每日做好蠶房的打掃工作；

3.蠶房應放在陰涼的地方（25攝氏度左右）。

教學反思：

沒有新鮮的蠶卵，學生沒有機會親眼觀察到蠶卵和蟻蠶，只能通過圖片給學生講解。這一課，我試著在電腦室給學生上課，讓他們自己上網(wǎng)收集蠶卵和蟻蠶的資料，以及養(yǎng)蠶的注意事項，要求他們找到后制作成ppt文件，發(fā)送到我的電子郵箱中。課后反思，如果能創(chuàng)建一個主題論壇讓他們把找到的資料都發(fā)表在上面，內(nèi)容應該更豐富，反饋也能更及時。另外學校電腦教室的上網(wǎng)速度太慢，帶寬有限。

要在學生拿到蠶和桑葉之前講清楚桑葉的保存、蠶的飼養(yǎng)環(huán)境（小盒換大盒）、疾病預防。

《養(yǎng)蠶》教學反思4

養(yǎng)蠶一課是四年級八冊中的一課，