會(huì)計(jì)研究論文600字：理論性教學(xué)論文應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目的和教學(xué)要求，以學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容為主，不應(yīng)脫離專業(yè)范圍，要有一定的綜合性，以下就是由編輯老師為您提供的會(huì)計(jì)研究論文600字。一、會(huì)計(jì)理論性教學(xué)的現(xiàn)狀目前，會(huì)計(jì)理論教學(xué)側(cè)重手工模擬實(shí)訓(xùn)，理論教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在時(shí)間安排上脫節(jié),沒有實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與理論教學(xué)真正意義上的浸透與交融,學(xué)生畢業(yè)后不能很快適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的要求。1、老師缺乏理論經(jīng)歷近年來，高職教育的擴(kuò)張，使老師出現(xiàn)了年輕化態(tài)勢(shì)。高學(xué)歷、高職稱老師增多，但他們?nèi)鄙賹I(yè)理論和教學(xué)理論經(jīng)歷。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的老師根本都由會(huì)計(jì)學(xué)類專任課老師兼任，而這些老師大都是從校門到校門，沒有從事會(huì)計(jì)工作的經(jīng)歷，他們很難在教學(xué)中明晰、準(zhǔn)確地講授會(huì)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用。老師只能根據(jù)自己所掌握的理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展業(yè)務(wù)操作，而理論知識(shí)與實(shí)際工作往往有一定的差距。老師在講授會(huì)計(jì)理論和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)時(shí)缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，不能有效地組織會(huì)計(jì)理論教學(xué)。老師理論指導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏指導(dǎo)經(jīng)歷的積累。2、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建立不完備會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象、模擬演練、模擬試驗(yàn)程序不完備,學(xué)生對(duì)賬務(wù)處理的每個(gè)環(huán)節(jié)掌握不結(jié)實(shí)，每項(xiàng)操作不純熟,體會(huì)不到會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性,賬務(wù)處理程序混亂,過分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，忽略了會(huì)計(jì)監(jiān)視和管理。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建立仍舊停留在手工記賬的程序上，遠(yuǎn)未到達(dá)仿真要求，無法滿足會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的需求。3、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地缺乏校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建立的水準(zhǔn)不高，理論設(shè)施的投入嚴(yán)重缺乏，致使學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)無法真正落實(shí)。缺乏相對(duì)穩(wěn)定的合作企事業(yè)單位作為校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生的實(shí)習(xí)得不到妥善的安排和落實(shí)，嚴(yán)重影響了校外理論環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。4、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材不完善實(shí)訓(xùn)教材的質(zhì)量也是制約和影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的重要因素，缺乏系統(tǒng)的、高質(zhì)量的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，沒有完好的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)。大多數(shù)內(nèi)容跟不上相關(guān)的法律法規(guī)、會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)那么的變化，往往不是過于簡(jiǎn)單就是過于復(fù)雜，針對(duì)性不強(qiáng)，選擇的業(yè)務(wù)類型單一和形式化，不能反映企事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算遇到的各種繁雜的經(jīng)濟(jì)問題，一般都是要求完成從憑證賬簿報(bào)表的循環(huán)，而省略了審核、監(jiān)視環(huán)節(jié)。5、理論性教學(xué)的方法陳舊教學(xué)方法因循守舊，實(shí)訓(xùn)教學(xué)角色錯(cuò)位。老師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，往往先說明實(shí)訓(xùn)的步驟和要求，然后布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)讓學(xué)生去完成，在指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)經(jīng)常代替學(xué)生解決問題甚至代替詳細(xì)操作。無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)中的弊端更為明顯，不利于學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。6、手工與電算化脫節(jié)雖然建立了手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室，以期兩局部互相補(bǔ)充。但在教學(xué)中，會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)根本上各自為政，無視了彼此之間的關(guān)系，數(shù)據(jù)、教材等資源不能共享，手工實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不能為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)起到基石的作用，也不能通過計(jì)算機(jī)得到驗(yàn)證，二者之間的有機(jī)聯(lián)絡(luò)完全被割裂。二、會(huì)計(jì)理論性教學(xué)的考慮傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式通常采用文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，T字型賬戶講解會(huì)計(jì)處理的教學(xué)形式，面對(duì)日益劇烈的會(huì)計(jì)就業(yè)市場(chǎng)的壓力，進(jìn)步學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)際操作才能，必須改變課堂理論教學(xué)與理論相脫節(jié)的缺陷。1、加強(qiáng)專業(yè)老師隊(duì)伍建立建立老師理論制度，專業(yè)課老師每隔一段時(shí)間必須承受理論教育，并作為業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一是要求老師深化車間、班組，理解企業(yè)各項(xiàng)管理制度、產(chǎn)品消費(fèi)工藝流程、產(chǎn)品消費(fèi)特點(diǎn)、本錢核算方法、工時(shí)定額、材料消耗定額等，掌握會(huì)計(jì)核算的最原始資料。二是選擇局部從事會(huì)計(jì)理論教學(xué)的老師到公司、工廠財(cái)務(wù)部門鍛煉，掌握不同會(huì)計(jì)崗位的技能，純熟掌握填制記賬憑證、登記賬簿、本錢計(jì)算、編制會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)知識(shí)。2、構(gòu)建雙師型老師隊(duì)伍老師要精通財(cái)務(wù)核算流程及操作，把成為雙師型老師作為不斷提升自己素質(zhì)的目的，真正成為既是講臺(tái)上講課的好老師，也是本專業(yè)、本行業(yè)理論操作的行家里手。請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所或企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)師來校任課或舉辦講座，或者對(duì)老師進(jìn)展培訓(xùn);廣泛吸收企事業(yè)單位會(huì)計(jì)崗位專業(yè)人員參與職業(yè)教育活動(dòng)，逐步建立起一支以企事業(yè)單位專家