本文格式為Word版，下載可任意編輯——中學語文教學設計與創(chuàng)新研究素質教育改革對中學語文課程提出了更高的要求。近年來學界不斷出版了一系列關于中學語文教學的書籍，取得了一定的理論成果與實踐經驗。其中，教學設計是語文教學的依據(jù)與指導，對提高教學創(chuàng)新性與實效性具有重要作用。如何科學有效地進行語文教學設計成為教師不斷摸索研究的問題。

《中學語文教材研究與教學設計》由賀衛(wèi)東主編，是一本現(xiàn)代教育理論體系下的中學語文教學指導用書。全書共十一章。第一章和其次章從基本理論角度入手，概述了語文教材分析方法與教學設計，明確了語文教學設計的理論基礎與原則、要素與方法。第三章至第八章，從不同的文體入手，有針對性地分析不同文體的教學設計，包括說明文、小說、散文、詩歌、戲劇、實用文，每章都精要介紹了不同版本中學語文教材中的代表選篇，講解了不同文體的特點及分析方法，在明確教學設計關鍵問題的同時提出常見的教學誤區(qū)，并且提出解決對策，幫助教師更好地把握不同文本教學的重點與難點。第九章聚焦“表達與交流〞，包含語文教材“表達與交流〞概觀和“表達與交流〞教學設計兩部分，從學生語文核心素養(yǎng)入手，培養(yǎng)學生的表達與交流能力。第十章對語文研究性學習典型案例進行評析，豐富教師的教學經驗。第十一章為高中語文選修課教學設計，根據(jù)高中語文選修課的教學特點與設計原則，分析教學誤區(qū)，并對具體選修課教學案例進行評析。

我們從《中學語文教材研究與教學設計》一書中可以總結出：中學語文教學設計首先應基于語文教學的重點、難點內容，教師在作教學設計時應細心研究文本的題材、體裁、內容結構、語言風格與藝術表達技巧等，將其落實在教學中。其次，應基于學生的語文學習需求設計教學，表達學生的主體地位。中學語文教學應轉變過去只停留在對基礎知識的機械識記與背誦上，而應根據(jù)學生的學習特點，滿足學生的語文學習需求，培養(yǎng)學生的語文學習興趣。此外，應基于課堂教學實際狀況與實際需要不斷調整教學，提高教學的有效性與針對性。新課程改革要求中學語文教學應重視師生互動交流，豐富教學情境，提高課堂教學效率。因此，教師不能機械地執(zhí)行已經設計好的教學流程，而是應靈活地捕獲動態(tài)的、生成性的教學資源，及時調整教學?？傊?，該書內容由淺入深，框架合理，理論與案例相結合，表達了現(xiàn)代教育教學理論對基礎教育課程、教材、教學研究的指導。該書內容表達了以學生為本的思想，是將現(xiàn)代教育理論應用于教師教育實踐的摸索，反映了尊重學生發(fā)展的需要，契合了教育改革的具體要求。該書應用范圍廣泛，既可作為高等院校師范專業(yè)學生的教材，加強師范生對教育理論與教學實踐的認識，還可以