Word———有關科學教案錦集五篇作為一名老師，經(jīng)常需要預備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！下面是我為大家收集的科學教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，盼望對大家有所關心。

科學教案篇1

教學目標

1．能識別凸透鏡和凹透鏡。

2．熟悉凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

3．知道什么是凸透鏡的焦點和焦距。

4．培育同學“提出問題”的力量，進一步熟識探究式學習的一般過程與方法。

教學重、難點

1．重點

(1)凸透鏡的會聚作用，凹透鏡對光線的發(fā)散作用。

(2)凸透鏡的焦點、焦距。

(3)培育同學“提出問題”的力量。

2．難點

培育同學“提出問題’’的力量，進一步熟識探究式學習的一般過程與方法。

教學方法

科學探究法、試驗法、爭論、溝通法、閱讀法。

教具預備

老花鏡、近視眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、刻度尺、白紙板。

教學過程

一、課題引入

師：同學們，在生活中你用過或見過哪些鏡子?

生甲：穿衣鏡、汽車后視鏡、交通鏡、哈哈鏡。

生乙：老花眼鏡、近視眼鏡、平光鏡、放大鏡、三棱鏡、太陽鏡。

師：請同學們對你們見過的這些鏡子進行分類，并指出分類的依據(jù)。

生甲：依據(jù)鏡面的外形來分，鏡面是平的有：穿衣鏡、三棱鏡、近視眼鏡，平光鏡；鏡面是彎曲的有：哈哈鏡、老花眼鏡、近視眼鏡、放大鏡、交通鏡、汽車后視鏡。

生乙：依據(jù)能反射光和能透光來分，能反射光的有：穿衣鏡、凸面鏡、凹面鏡，能透光的有：老花眼鏡、近視眼睛、平光鏡、三棱鏡、放大鏡。

師：這節(jié)課我們就來討論生活中能讓光透過的這一類鏡即透鏡。

板書：第五節(jié)科學探究：凸透鏡成像(一)

(透鏡)

二、新課內容

1．提出問題。

師：對于生活中的透鏡，你想知道什么(或你想提出什么問題)?

生甲：透鏡都是用玻璃制成的嗎?

生乙：透鏡有多少種?

生丙：近視眼鏡度數(shù)與什么有關?

生?。豪匣ㄑ坨R與近視眼鏡有什么區(qū)分?

生戊：老花眼鏡和近視眼鏡怎么對遠視眼睛和近視眼睛進行矯正的?

生己：《哈特拉斯船長歷險記》中的旅行家們?yōu)槭裁茨苡帽哥R取火?

師：同學們提出的問題都特別好，我們將在今后的學習中間續(xù)探究，由于時間關系，這節(jié)課我們重點探究其中的兩個問題：透鏡有多少種?老花眼鏡與近視眼鏡有什么區(qū)分。下面請問學們閱讀課本P63—64三段內容以及課本P66信息窗內容，并完成投影幕上的問題：

(1)生活中常見的透鏡有和。

(2)中間厚、邊沿薄的透鏡叫，它是利用原理制成的光學器件。

(3)中間薄、邊沿厚的透鏡叫，例如。

(4)一束平行光通過透鏡后將會聚于一點，所以透鏡又叫會聚透鏡。

(5)右圖中的F點叫透鏡的，F(xiàn)點與O點的距離叫透鏡的。

師：請同學們鑒別桌面上的凸透鏡和凹透鏡。

生：用手摸鏡片，中間厚、邊緣薄的透鏡是凸透鏡，中間薄、邊緣厚的透鏡是凹透鏡。

師：請同學們鑒別桌面上的老花眼鏡與近視眼鏡。

生：用手摸鏡片是凸透鏡的就是老花眼鏡，鏡片是凹透鏡的就是近視眼鏡。

師：冰透鏡為什么能生火?是哪一種透鏡?

2．作出假設或猜想。

生：應當是凸透鏡，凸透鏡對光線有會聚作用。

3．設計試驗。

師：下面我們就來用試驗探究透鏡對光的作用，要探究這個問題我們需要哪些儀器?

生甲：需要透鏡——凸透鏡和凹透鏡、光(太陽光或手電簡發(fā)出的光)

生乙：還需要紙板、筆、尺子。

師：怎樣進行試驗?

生：將凸透鏡正對太陽光，再把紙板放在它的另一側，來回移動，直到紙板上的光斑變得最小、最亮。這個點就是凸透鏡的焦點，用

尺子測出這個點到光心距離就是凸透鏡的焦距，然后將凹透鏡也正對太陽光，紙板放在它的另一側，來回移動，看看在紙板上是否能觀看到最小、最亮的光斑。

4．進行試驗。

師：請同學們帶齊儀器(凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、紙板、筆、尺子)到室外有陽光的地方完成試驗，并測出凸透鏡和老花鏡的光斑到透鏡的距離。

同學分小組進行試驗、老師巡察、啟發(fā)、指導。

5．分析論證。

師生回到教室。

師：請同學們依據(jù)試驗現(xiàn)象分析歸納得出試驗結論。

生：凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。

師：請你們將所觀看到的“凸透鏡對光有會聚作用”的現(xiàn)象用簡潔的圖形表示出來，畫在紙上，再與課P64圖4—41Lk較。同樣廁出“凹透鏡對光有發(fā)散作用”，再與課本P66圖4—46進行對比。

師：什么叫凸透鏡的焦點、焦距?

生：與主光軸平行的光線經(jīng)凸透鏡折射后，會聚在主光軸上的一點，這點叫凸透鏡的焦點，焦點到透鏡光心的距離叫焦距。

板書、作圖

師：什么叫凹透鏡的焦點和焦距?

生：平行光經(jīng)凹透鏡放射后，其反向延長線的交點叫凹透鏡的焦點。焦點到凹透鏡光心的距離叫焦距。

板書、作圖

6．試驗評估。

師：剛才的試驗結論可信嗎?是否還有什么因素沒有考慮?

生：剛才我們用的透鏡都是玻璃做的，假如用冰、水做的，材料不同，會影響結論嗎?

師：請同學們用桌上的燈泡和水來探究水透鏡對光的作用。

生：將水倒入廢燈泡中，拿到太陽光下一試，它仍舊能將太陽光會聚。

師：冰透鏡對光的作用，同學們可以回家去做。目前我們能想到的可能影響試驗結果的因素都作了充分的考慮，試驗結果是牢靠、可信的。

7．溝通與合作。

師：請同學們自由組合，溝通所測的凸透鏡的焦距是否一樣?是什么因素影響了凸透鏡的焦距?

生：爭論，溝通后得出：凸透鏡表面越凸，焦距越小。

師：在試驗探究過程中，你最大的收獲是什么?你最感愛好的是什么?

生甲：知道了凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用。

生乙：我最感愛好的是探究水透鏡對光線作用。

生丙：我最感愛好的是到教室外，到大自然中做試驗，感覺很輕松、開心。

三、歸納及學習過程評估

師：通過本節(jié)課探究、你獲得了哪些學問?

生：爭論、溝通后得出：我們知道了透鏡有凸透鏡、凹透鏡兩種。凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用，凸透鏡和凹透鏡都有主光軸、光心、焦點、焦距。我們還學會了科學探究的基本過程和基本方法。

師：請每位同學對自己在這節(jié)課學習狀況進行自我評估，下課后交給組長，并進行登記。

四、課后練習

1．課本P67作業(yè)l、2。

2．選用課時作業(yè)沒汁。

五、板書設計

第五節(jié)科學探究：凸透鏡成像

第一課時科學探究：凸透鏡成像(一)

(透鏡)

1、透鏡2、焦點F，焦距f，主光軸、光心O。

六、課后反思

科學教案篇2

一、溝通談話，揭示課題

1、談話：同學們，在正式上課之前,老師想請你們觀賞一段音樂視頻。想不想聽呀？預備好了嗎？

歌曲好不好聽？老爺爺和小女孩他們在干嘛呢？對，在唱歌，跳舞，可是，老師這里就有一個疑問了，需要同學們開動腦筋思索一下，通過之前的學習，我們都知道人體骨骼是由206塊骨頭組成的框架，假如光靠骨骼這個骷髏架子，老爺爺和小女孩能跳舞嗎？他們能唱歌嗎？還需要什么的參加？

2、敘述：對，就是肌肉，要使我們的身體動起來，僅靠骨骼是不夠的，還必需有肌肉的參加。今日我們一起來學習肌肉這個內容。（揭示課題：肌肉）

3.下面請同學們舉起你們的右手和老師一起輸空?！都∪狻防蠋煂懲炅?，你們寫好了嗎？同學們都表現(xiàn)得很棒，老師打算給各個小組呢分別加5分，盼望接下來的課程同學們還能保持這樣的精氣神兒，好不好？

4.這節(jié)課我們要學些什么呢？下面請同學們大聲、整齊的朗讀學習目標。一，我能1、2.老師給同學們設置了兩個學習目標，接下來我們就圍繞這兩個學習目標來綻開學習。

二、了解肌肉的分布及類型

1、提問：我們先來解決第一個學習目標，請同學們伸出你們的小手，摸一摸自己的身體，思索一個問題：人體哪些地方有肌肉？可以小組溝通爭論，也可以個人自立思索。時間是兩分鐘。

2、時間到，

3、人體哪些地方有肌肉?哪個小組情愿來共享一下你們的爭論成果呢？同學回答問題，談話，同學們，除了剛才你們說的這些地方有肌肉外，那其他地方就沒有了嗎？你們能不能把剛才的答案全部整合成一個詞呢？通過剛才看的視頻，我們知道肌肉和運動有關，也就是常常運動的部位肌肉就比較多，而我們人體全身都會運動，所以我們全身各處都布滿了肌肉。

接下來請同學們看看這幅人體肌肉圖，看看人體的肌肉是如何分布在人體身上的？是一小塊一小塊還是一整塊的像一張人皮一樣掛在人體骨骼上？（一小塊一小塊）我們可以很明顯的看出肌肉是一塊一塊的，那究竟人體有多少塊肌肉呢？請同學們大聲整齊的朗讀這兩句話，我們的身體1、2.

5、小結：我們的身體有600多塊肌肉，肌肉約占體重的40%左右。它們分布在全身各處。

6、下面我們一起來熟悉人體5塊比較大的肌肉。第一塊是胸大肌……….請同學們在自己的身上指出胸大肌的位置。

7.下面給同學們兩分鐘的時間，回顧我們剛才一起熟悉的五塊肌肉，然后能在自己身上精確這五塊肌肉的位置。時間到，同學們都找準位置了嗎？下面我們來玩?zhèn)€小嬉戲，老師想請兩個同學上來為大家展現(xiàn)一下，看能不能精確的找準這五塊肌肉的位置，娜兩個同學想來展現(xiàn)一下，舉手示意。分別給這兩個小組加2分，由于時間關系，這個嬉戲呢猶如學們感愛好的話，可以下課后自由組合來玩，好嗎？接下來我們一起來完成這幅人體肌肉圖，從同學們的表現(xiàn)可以看出你們聽課特別仔細，也特別認真，所以我也不吝嗇，打算給各個小組分別加5分。

三、觀看體驗：肌肉是如何工作的

1、既然人體全身都是肌肉，那肌肉又是如何工作的呢？下面我們一起來做個小活動。請同學們伸出你們的右手，跟著老師一起做。

右手手心向上，握緊拳頭，做曲臂運動，左手摸一下手臂上肱二頭肌和肱三頭肌兩塊肌肉有什么變化？然后將手臂伸平，做伸臂運動，左手摸一下手臂上肱二頭肌和肱三頭肌兩塊肌肉又有什么變化？

3、請小組溝通爭論，猜測一下肱二頭肌和肱三頭肌的變化，完成老師發(fā)給你們的活動記錄卡，時間5分鐘。

活動記錄卡填好了嗎？你們的猜測是什么呢？哪個小組來匯報一下你們的猜測結果。同學們都特別棒，你們的結果和老師的結果是一樣的。但是我們的結果正不正確呢？下面請同學們先仔細看曲臂時肱二頭肌和肱三頭肌的變化是怎樣的。是不是剛好和我們猜測的結果全都？對，是全都的，曲臂時，肱二頭肌收縮，而且肌肉變短，變硬，肱三頭肌舒張，肌肉變軟變長。那你們再看一下伸

臂時，他們又是怎樣變化的呢？跟我們猜測的結果還全都嗎？對，很好，還是全都的。跟曲臂剛好相反，此時肱二頭肌的肌肉變長變軟，肱三頭肌的肌肉卻變短變硬。你們再仔細認真的觀看圖片，肱二頭肌和肱三頭肌是不是剛好附著在同一塊骨頭上？當曲臂時，他們的變化是相反的，同樣，伸臂時，他們的變化還是相反的，這就說明一個問題，肱二頭肌和肱三頭肌剛好是附著在骨頭上的一對肌肉，一個收縮，另一個就放松（舒張）。收縮的肌肉摸上去又緊又硬，還會變短。

下面請同學們大聲整齊的朗讀這句話。我起頭，附著在1、2，同學們讀的特別棒。

但是假如肌肉連接的是兩塊骨頭，他們的工作形式又是怎樣的呢？請同學們看圖片，認真觀看當曲臂時，這兩塊骨頭有什么變化？請同學起來回答（靠攏）對，假如肌肉連著兩塊骨頭，那么當肌肉收縮時，兩塊骨頭就會相互靠近，從而牽動骨骼運動。這就說明肌肉有關心運動的功能。人體的各種動作都是由肌肉收縮帶動骨骼運動而實現(xiàn)的。

8、同學們，每天晚上我們都需要睡覺，但是睡著后我們的肌肉是不是就不運動了？（不是）對，現(xiàn)在你們閉上眼睛，假設在睡覺，你們用手摸一摸自己的心臟，有什么感覺，再摸一摸你們的肚子，有沒有感覺到腸胃在動？再摸一摸你們的鼻孔那里，是不是感覺到鼻孔四周的肌肉在動。所以，不運動時，負責心臟、肺、腸、胃、血管以及呼吸的肌肉仍在運動。

四、課堂測評

談話：那下面我們一起來做個練習，看同學們這堂課學得如何？

五、總結評學。

1、談話：通過今日這節(jié)課的學習，你們有哪些收獲？對人體的肌肉有了哪些新的熟悉？誰能給我們說一下。說的很好。

2、接下來請同學們和老師一起看看哪個小組表現(xiàn)最棒？某某小組最棒，不過其他小組也很優(yōu)秀，盼望下節(jié)課老師和同學們一起進步，好不好？今日這節(jié)課就上到這兒，下課。

科學教案篇3

一、引入學習

師：老師給大家玩?zhèn)€魔術。（師用白醋和酚酞溶液混合后，溶液變成紅色。）

（生驚異地歡呼。）

評析：老師用同學喜聞樂見的形式引入新課的學習，大大激發(fā)了同學的學習愛好；魔術中用到的白醋又成為同學探究的材料之一；魔術也蘊含了“兩種物質混合后又產(chǎn)生了新的物質”這一概念。

師：剛才玩魔術時用到了這瓶液體（出示白醋），想知道它是什么嗎？

生：想！

師：怎樣才能知道它是什么？

生：看它的顏色。

生：摸摸它的溫度是熱的還是冷的，還可以摸它粘不粘。

生：打開瓶蓋聞它是什么氣味的。

生：嘗一口也能知道它是什么。

師：在不知道這種液體是什么的狀況下，可以任憑嘗、摸嗎？

生：可以！

師：那你敢不敢嘗一口？

生搖頭：不行，萬一它有毒就糟了。（全班笑）

師：！在不知道這種材料是否平安的狀況下，我們不能輕易嘗、摸、聞。

評析：指導同學觀看是特別重要的，而形成科學的觀看方法、嚴謹?shù)挠^看態(tài)度又尤為重要。老師特殊強調了“在不知道一種物質是什么的狀況下，肯定不行以任憑嘗、摸、聞”，又是對同學的人文關懷和生命意識的教育。

二、觀看小蘇打和白醋。

師：今日老師為大家預備的材料都是平安的。這里還有一包白色的.粉末，它又是什么呢？老師給每個小組都預備了這兩種材料，請同學們用自己想到的方法進行觀看，看哪個小組的發(fā)覺最多！請各小組從桌下取出材料，開頭！

（同學對白醋和小蘇打進行觀看，老師參加觀看，并予以指導）

師：誰情愿把你們的發(fā)覺向大家說說？

生：這瓶液體是醋，味道酸酸的；這包白色的粉末有點像鹽，咸咸的。

生：這瓶液體是白醋，這包粉末是小蘇打。

師：能確定嗎？

生：我們這組的材料上有標簽，上面寫的出名稱。

師：看標簽也是對事物的一種觀看方法。對這兩種材料的特點還有補充的嗎？

生：白醋的氣味很酸，有點沖鼻，摸起來涼涼的。

生：小蘇打像面粉一樣，比面粉粗一些，都是白色的小顆粒。

評析：老師為同學供應的材料中，有的貼有標簽，有的沒有貼標簽，這其實也暗藏了一種熟悉事物的方法：看標簽和說明。同學通過對標簽的閱讀以及和其他小組的溝通，共同熟悉這兩種材料。

三、猜想兩種材料混合后的現(xiàn)象

師：大家觀看得很認真。假如把白醋和小蘇打混合在一起，會消失什么狀況呢？

生：混合在一起可能醋也變白了。

師：你為什么這樣想？

生：我喝牛奶時就是這樣，我認為小蘇打和醋混合就像奶粉和水混合一樣的。

生：我覺得可能小蘇打可能會溶解在白醋里，看不見了，白醋還是清的。

生：我認為可能會轉變顏色，變成紅的，就像剛才老師玩的魔術那樣。

生：有可能會消失許多泡沫……

評析：猜想是科學探究中的重要一環(huán)。同學可能會依據(jù)自己的生活閱歷對兩種物質混合后產(chǎn)生的現(xiàn)象進行猜測。猜想究竟正確與否，將激發(fā)同學對猜想進行探究。

四、爭論混合的方法

師：假如把白醋和小蘇打混合，我們可能有許多方法，今日老師為大家預備了白醋、小蘇打、燒杯、勺子（老師依次出示實物），用這些材料你準備怎樣混合？把你的想法和小組同學溝通一下，看哪個小組想到的方法多！

（同學爭論，老師參加爭論并予以指導）

師：你們想到了哪些混合的方法？誰情愿說給大家聽？其他同學留意聽，看他們的方法和你們的一樣嗎？

生：我們組想了3種方法。第一種是先把小蘇打倒進燒杯里，后倒白醋；其次種是先倒白醋后倒小蘇打；第三種是把小蘇打和白醋同時倒入燒杯中。

師：白醋和小蘇打分別放多少合適呢？都放完嗎？

生：不行，都放完太多了，放不下，我們準備都放一半。

師：還有其他的方法嗎？

生：我們組還有兩種方法：第一種是把白醋放的多點，小蘇打少放一點；其次種把小蘇打放多點，白醋放少點。

生：還可以不用燒杯，把小蘇打直接倒進白醋瓶中，蓋上蓋子搖一搖。

生：我們組還可以把白醋一點一點滴在小蘇打里面。

生：先把小蘇打放一點在燒杯里，然后加一點白醋用勺子攪拌，再加一點小蘇打，放一點白醋，直到把小蘇打全部沉沒，然后始終攪拌，讓它們全部溶解。

師：大家說出了這么多試驗方法，你認為哪種最好？等會兒試驗時，你們小組準備選擇哪種試驗方案？請各小組進行爭論，把選定的方案記錄在《科學記錄表》上。

評析：白醋和小蘇打混合的方法，看似簡潔，而實質上卻體現(xiàn)了同學搞科學的精髓：材料放的挨次，多少，不同的方法可能會有不同的現(xiàn)象消失！這就是搞科學！

（同學爭論，制定具體方案，老師巡察賜予必要的指導）

師：哪些小組寫好了？誰情愿給大家說說？

生：我們小組選定的試驗方案是：先倒1厘米高的白醋在燒杯里，然后用勺子放1勺小蘇打，再用勺子攪拌，觀看并記錄試驗現(xiàn)象。

師：待會試驗時，你們小組準備怎樣分工？誰記錄？誰操作？……試驗中怎樣記錄觀看到的現(xiàn)象？請各小組爭論好之后派代表領取試驗材料。

（同學爭論之后分組領取試驗材料）

評析：什么方法才是更為合理的方法？同學在想出了很多混合的方法后，要選擇自己小組認為是合理的方法，就需要把自己小組的各種方法進行對比，把自己小組的和其他小組的方法對比，老師又加以指導，這樣就形成了比較合理的試驗方案。

五、同學試驗

師：請大家根據(jù)自己制定的試驗方案進行試驗，將試驗現(xiàn)象記錄在表格中，比一比哪個小組觀看的認真，發(fā)覺的多！

（同學有方案的進行試驗，小組分工明確，每個同學樂觀主動參加試驗）

（老師指導同學觀看、記錄現(xiàn)象）

評析：在試驗過程中，老師針對同學的匯報，對可能消失的問題準時進行調控，體現(xiàn)了老師的主導作用。

六、匯報溝通試驗現(xiàn)象

師：請各小組把材料放回原處，誰情愿把你們的發(fā)覺向大家說說？

評析：把材料放回原處，是一個細節(jié)，是很多老師上課沒有留意到的，卻又恰恰是試驗課上同學教學秩序混亂的大敵。同學在很多試驗材料的吸引下，會不由自主地去玩，這是孩子的天性。而把材料收起來，就避開了材料吸引同學，從而讓同學將留意力集中到試驗現(xiàn)象的匯報和溝通上來。

生：杯子里的醋變成白色，并且往上冒泡泡，一會泡泡又下去了。摸起來冰冰的、涼涼的，味道有點酸還有點咸。過了一會醋又變成透亮的，小蘇打變少了。

生：我們觀看到把小蘇打和醋混合后，它們變成一些泡泡在里面泛起來，還能聽到咕嚕咕嚕的響聲，過了一會變成乳白色，還有一些氣泡從下往上冒。

生：我們組觀察混合后像啤酒一樣冒起來，然后下降很快，搖一搖泡泡又變多了，聞起來甜甜的，味道酸中帶甜，還有點刺鼻。

生：我們組觀看到混合后漸漸的起白泡，而且往上沖，過一會又變成透亮的水，瓶底還有小蘇打，里面還有很小的泡泡，攪拌一會水有些渾，過一會水就清了，再放一些醋，里面的泡泡特別猛的往上沖，過一會小蘇打更少了。

……

評析：可以看出來同學觀看到的現(xiàn)象特別豐富。在這些不同的現(xiàn)象描述之際，老師應引導同學說試驗方法，假如追問：“你們是怎樣做的？”可能就會得出“不同的試驗方法會消失的不同的試驗現(xiàn)象”這一結果。

師：你們是根據(jù)試驗方案進行試驗的嗎？

生：不是，我們原來準備把小蘇打放進醋瓶子里面進行試驗的，后來一想，覺得太鋪張材料了，做試驗的時候，我們把白醋先倒了一半在燒杯中，然后再放的小蘇打。

師：他們?yōu)榱斯?jié)省材料。你們呢？

生：我們覺得放的白醋太少了，觀看的不明顯，我們又把醋多放了幾次。

師：科學家有時也會依據(jù)需要對試驗方案進行調整。哪些小組在試驗時也對自己的方案進行了調整？

（同學舉手）

評析：老師對在試驗過程中產(chǎn)生的生成性問題－“調整試驗方案”進行確定，實際上又蘊含著對同學的科學態(tài)度的教育。

師：在試驗過程中還有什么懷疑？

生：為什么小蘇打和白醋混合后能冒泡泡？

生：冒完泡泡后，為什么再加點白醋還能連續(xù)泛泡？

生：做完試驗以后，白醋是渾的，為什么過一會就能變的透亮了？

生：混合以后的氣味為什么有點甜甜的，像雪碧的氣味？

……

評析：同學在對試驗現(xiàn)象進行觀看的基礎上，必定會產(chǎn)生一些有價值的問題，一節(jié)課只有短短的40分鐘，試驗器材也有限，不行能解決全部的問題，但是讓同學提出自己在試驗中發(fā)覺的問題，對同學的探究愛好是一種必要的鼓舞。

七、解釋新物質

師：大家提出了很多有價值的問題，今后我們還會連續(xù)討論。剛才在試驗中大家都看到白醋和小蘇打混合以后會產(chǎn)生氣泡，氣泡里的氣體會是空氣嗎？

生：我覺得應當不是空氣。

師：你為什么這樣想？

生：水里原來沒有氣泡，小蘇打倒進白醋里才開頭冒泡的，我認為應當不是空氣。

師：還有其他的想法嗎？

生：或許是空氣吧，是空氣跑到泡泡里面的。

師：還有別的想法嗎？

生：或許是二氧化碳。

師：你怎么知道的？

生笑：我猜的。

師：用什么方法證明它究竟是不是空氣呢？

生：聞它的氣味，空氣是沒有味的。

生：不行，白醋也有氣味，不好辨別是氣體的還是白醋的氣味。

師：那怎么辦？還有什么好方法？

（同學樂觀思索，但一時想不出其他方法。）

師：這里有一盒火柴（出示實物），火柴在空氣中能燃燒（點燃火柴），能不能利用火柴進行驗證？

生：可以放在氣體中看它能不能也讓火柴燃燒。

師：假如不能呢？

生：那它就不是空氣。

師：我們來驗證一下：這里有兩個一樣大小的瓶子，里面有什么？（出示瓶子）

生：沒有。

生：不是，有空氣！

師：對！這里面是空氣，現(xiàn)在把其中一瓶倒入白醋，放一勺小蘇打（師邊說邊示范），現(xiàn)在這兩瓶還一樣嗎？

生：不一樣。

師：一瓶是空氣，一瓶是小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體。（師把燃燒的火柴放入空氣中）火柴放進空氣中，能否連續(xù)燃燒？

生：還在連續(xù)燃燒。

師：留意看（師另點燃一個火柴放入另一瓶氣體中），放進這種氣體中，你們發(fā)覺了什么現(xiàn)象？

生：火柴熄滅了！

師：對，這是一種不支持燃燒的氣體，它是空氣嗎？

生：不是。

師：大家玩過氫氣球嗎？假如手一松，氫氣球就會飛走，這是為什么？

生：氫氣球里面是氫氣，它比空氣輕，所以它能飛走。

師：這種氣體會不會是氫氣？

生：不會，假如是氫氣就飛走了，我們用火柴就檢測不到它了。

師：這是一種不支持燃燒，比空氣重的氣體，它究竟是什么，我們以后還會連續(xù)進行討論。試驗后的白醋還是白醋嗎？

生：不是，它的味道變了。

師：小蘇打呢？

生：我們組的變少了，他們的小蘇打看不見了。

師：小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生了新的物質（板書）你還發(fā)覺生活中哪些物質混合也能產(chǎn)生新物質的現(xiàn)象？

評析：產(chǎn)生的新物質是什么，對孩子們來說可能有些困難，對新物質的探究過程和熟悉事物的方法也很重要。想象歸想象，事實是事實，讓同學養(yǎng)成敬重事實的習慣。氣泡里是什么氣體？是氧氣？二氧化碳？還是空氣？在同學猜想的基礎上，老師為同學供應了火柴。是否支持燃燒，成為判定氣泡里的氣體是否是空氣的簡潔判別方法。雖然不能解決是什么氣體，但同學已經(jīng)初步學會了熟悉、判別事物的方法。

八、小結評價

師：你現(xiàn)在知道科學課是什么樣的了嗎？

生：科學課就是讓我們感受科學的課。

生：科學課就是讓我們自己做試驗，自己發(fā)覺問題的課。

生：科學課是很有意思的課，它讓我們知道了許多好玩的科學學問。

……

師：你們小組的同學表現(xiàn)的如何？

生：他們表現(xiàn)的很好，都在仔細的觀看，都在樂觀的思索問題。

生：我們小組的同學都很團結。

生：我們觀看到了許多現(xiàn)象，記錄的也不錯。

生：我們選擇的方法有一點問題，但我們準時調整了。

……

師：老師認為大家今日的確有很多新的發(fā)覺，也通過自己的努力解決了問題。盼望同學們下課后仔細觀看生活中好玩的混合現(xiàn)象。請同學們把材料整理好，上交到老師這來，下課！

科學教案篇4

活動預備

教學掛圖《各種各樣的鳥》

介紹各種鳥的本事的圖書或錄象。

活動目標

學念兒歌《什么鳥》。

了解不同的鳥。

活動過程

一、了解不同的鳥

老師出示教學掛圖，讓幼兒了解世界上有各種不同的鳥，重點介紹蜂鳥，鴕鳥，鸚鵡等。

1、師：看，圖片上畫了許多什么?。浚B），這些鳥長的一樣嗎？

你們知道這是什么鳥嗎？這只鳥的名字叫“蜂鳥”它的身體很小，就只有蜜蜂這么大，所以叫蜂鳥。

2、師：再來看看這只鳥，這只鳥的身體看上去怎么樣啊？（很大），它的名字叫鴕鳥，那你們知道鴕鳥會不會飛??？為什么？（由于他身體太大了，所以飛不起來。

3、師：再來看看這只什么鳥？它的名字叫鸚鵡，你看它身上的毛美麗嗎？都有些什么顏色？鸚鵡有一個很大的本事就是會跟人一樣說話，你教它什么話，它就會跟你一起說。。。。

二、爭論

師：誰來告知我什么鳥最??？什么鳥最大？什么鳥會唱歌？