武漢碧桂園學(xué)校語(yǔ)文組電子備課教案課題世說(shuō)新語(yǔ)陳太丘與友期》

語(yǔ)文第冊(cè)主備人張富麗修改使人：張麗

主備時(shí)：2017年修改時(shí)：年

月月

日日教學(xué)目教學(xué)重教學(xué)難教具準(zhǔn)教法與法

知識(shí)與能力：讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀中質(zhì)疑、讀后思辨過(guò)程與方法：師生同讀、同議、同講、同評(píng)情感態(tài)度與價(jià)值觀：在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在品讀中感受親情。在情境中感受機(jī)智、在選擇中學(xué)會(huì)做人。誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。多角度拓展學(xué)生的思維。多媒體以誦讀為主，學(xué)生合作探究。課時(shí)設(shè)

共

課時(shí)教與學(xué)設(shè)計(jì)部分主備人計(jì)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境我給大家講一個(gè)故事從前在羽的麾下有個(gè)將軍叫季布因?yàn)樗啻螄睿陧?xiàng)羽兵敗后，劉邦便出千金捉拿他。由于季布平時(shí)重承諾，深得人心，所以人們冒著誅九族的危險(xiǎn)來(lái)藏匿他時(shí)楚國(guó)流傳著這樣一句話得金百兩，不如得季布一諾最后劉邦只好特赦了季布，并升他為江東太宗。這就是“一諾千金”和“季布一諾”的典故見(jiàn)誠(chéng)是多么重要啊今天就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)不守信用的人讓我們來(lái)看看我們小元方是怎樣對(duì)待他的吧課丘與友期行二、探索新知（一）整體感知1、朗讀課文，注意字音和節(jié)奏“尊君在不”中的“不”讀音）2、學(xué)生齊讀已劃出節(jié)奏的課文課件）3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)（出示課件）期行舍去不委去信引顧4、對(duì)照重點(diǎn)詞語(yǔ)及工具書(shū)理解文意思。（學(xué)生查閱工具書(shū)，互相交流，并推選代表講述課文大意）5、師生交流，共同把課文譯成代漢語(yǔ)（出示課件）教師歸納所提問(wèn)題?？赡芴岢龅膯?wèn)題有：（日”這個(gè)時(shí)間概念是否學(xué)代有精確的定時(shí)儀么斷遲到？（）人到底是一個(gè)怎樣的人？（）方的性格特點(diǎn)如何？

使用人補(bǔ)內(nèi)容

（）友人“慚”“下車(chē)引之”時(shí)，元方卻“入門(mén)不顧”是否失禮？明確古代的定時(shí)儀器較為陋，有木表、漏壺等，它不可能有精確的時(shí)段劃分這的“日中”是當(dāng)時(shí)約俗成的時(shí)間概念——中午個(gè)人錯(cuò)過(guò)了雙方約定的時(shí)限，所以遲到了。（）文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無(wú)信，不守信用到之后問(wèn)方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮得陳太丘已先行離去，不反省自己的過(guò)失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無(wú)禮，可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)禮的方一番義正嚴(yán)辭的批評(píng)后慚“下車(chē)引之”又表現(xiàn)得較為誠(chéng)懇，有知錯(cuò)勇改的精神。（）讀元方對(duì)友人的批評(píng)話語(yǔ)，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對(duì)粗俗的友人“入門(mén)不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。（）方“入門(mén)不顧”是否失禮呢？這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以肯定，也可以否定。A、不失禮（客人得知太丘已離，不反省自己的過(guò)失，反而怒責(zé)太丘，語(yǔ)言粗野，不堪入耳；陳紀(jì)則針?shù)h相對(duì)，指出對(duì)方“無(wú)信”、“無(wú)禮”，義正而辭嚴(yán)，逼得對(duì)方無(wú)言可答。所以，這一則的核心是“無(wú)信”、“無(wú)禮”，宣揚(yáng)的是正直不阿為人正派的品格失為是“友”失禮在前不尊重元方的父親。B、失禮（因?yàn)椤坝选碑吘故桥c親平輩，不應(yīng)不尊重長(zhǎng)輩。應(yīng)該始終有禮貌，不能對(duì)客人置之不理要給人以錯(cuò)的機(jī)會(huì)允許人家道歉不要管大人之間的事繞AB中的任何一點(diǎn)回答言之成理即可）認(rèn)為元方并非無(wú)禮的理由是元年僅七歲我不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備一個(gè)失信于人不自責(zé)且當(dāng)子罵父的人品行的低劣可見(jiàn)一斑對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外認(rèn)為元方確實(shí)失禮儀的理由是人非圣賢孰能無(wú)過(guò)？知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人能人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢？原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人，不正表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？（二）合作探究1、分角色朗讀課文，要求把握物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。2、同學(xué)互相評(píng)價(jià)。3、四人為一組合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑惑。小組內(nèi)解答不了的另推薦一個(gè)中心發(fā)言人作好記錄，提出問(wèn)題全班討論。歸納問(wèn)題）元方是怎樣反駁“友人”的，他的反駁有說(shuō)服力嗎？（）認(rèn)為文中的“元方”和“友人”分別是什么樣的人？明確元方針?shù)h相對(duì)，指出友人”的“無(wú)信”“無(wú)禮”，義正辭嚴(yán)，使得“友人”“慚”最后“下車(chē)引之”。（）方是機(jī)智聰敏，善辯，懂禮識(shí)儀的人；友是無(wú)信、無(wú)禮但卻知錯(cuò)能改的人。4、角度探究：元方“入門(mén)不”是否失禮？結(jié)合文中內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的看法。（出示課件）明確：5、按著這個(gè)多角度的思路思考去，你來(lái)給故事重新安排情節(jié)。a、元方回答友人的句子可以改“我的父親是‘非人’，你與我父親為友人，那你也是‘非人’??！”b、元方原諒了友人，帶著友人找他父親去了。??三、嘗試反饋

1積累成語(yǔ)：你能說(shuō)出包含有以字的成語(yǔ)嗎？（出示課件）2積累名言。你能說(shuō)出關(guān)于講誠(chéng)、懂禮貌的名言嗎？（出示課件）示例：只有首先做到言出必行，你的話才有信用。（波斯）昂蘇爾·瑪阿里人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。（英）赫伯特履行諾言是名譽(yù)的標(biāo)志。（）諺語(yǔ)禮貌無(wú)需花費(fèi)一文，卻能贏得一切。（英）瑪·沃·蒙塔古四、布置作業(yè)示件）板書(shū)設(shè)：陳太丘友期行