《泊船瓜洲》教案教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，語文教案-泊船瓜洲。

2、使學(xué)生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

3、使學(xué)生能品嘗詩歌語言文字的精妙。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

古詩是我們中華民族的文化珍寶，同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積存了不少。今日，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。

二、初步參加

1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對了解了多少?

王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的其次家鄉(xiāng)。他年輕時，中進(jìn)士。寫這首詩時，正是宋神宗其次次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩擅長將自己的感情融入詩句，情真意切。

2、介紹地真詳細(xì)。教師信任大家肯定把這首詩讀得正確、流利了。給你們預(yù)備一下，立刻請幾位同學(xué)來讀一讀。

3、指名讀，教師充分確定，小學(xué)六年級語文教案《語文教案-泊船瓜洲》。并鼓勵其他同學(xué)大膽展現(xiàn)自己。

4、古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們預(yù)備一下，看誰能背誦，比誰背得嫻熟。

5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。

三、充分參加

1、書讀得很精確。不過，假如要帶上感情，還須理解詩。今日，同學(xué)們準(zhǔn)備以什么方法來理解這古詩呢?

(學(xué)生有的說結(jié)合解釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師準(zhǔn)時確定，理解古詩在理解重點詞的根底上融會貫穿。)

下面請同學(xué)們根據(jù)自己的方法，試?yán)斫庠娋涞囊苍S意思。

全班溝通。指名說，其他人補(bǔ)充。

四、深入推敲

1、下面，教師要請同學(xué)們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。假如可以，那你們就更擅長讀書了。

“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?！懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。

2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲。

《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)通過看解釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩大意，用自己的話敘述詩句意見。

2、緊扣“還”體會的思家之切，揣磨借景抒情的表達(dá)方式。

3、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫。

教學(xué)過程：

一、舊知鋪墊導(dǎo)新課。

1、(配樂播放月亮圖)師：碧空如洗，圓月如盤，在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，經(jīng)常會以明月來吟詩作詞，寄予思念之情，你們想到了哪些古詩：《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉(xiāng)偶書》。

2、師生合作，生生互助，背誦詩句。

3、富有詩書氣自華，詩詞能陶冶人的情操，今日教師要帶著大家學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，看看這首詩折射出詩人怎樣的情懷?

二、入詩解題初感知

1、板書“泊船瓜洲”，解詩題(把船?？吭诠现薨哆?。

2、多種方式讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，留意節(jié)奏。

3、小結(jié)讀詩感受。

三、讀議結(jié)合知詩意

1、出示詩的前兩行，借助解釋，了解也許意見。

2、(課件公示)詩中的三個地名，體會詩人離家近還是遠(yuǎn)?為什么?

3、小結(jié)：惦念家鄉(xiāng)，雖然實際距離遙遠(yuǎn)，可在心里，家鄉(xiāng)都是那么近，我們體會到想家之情，帶著這份感覺讀詩的前兩行。

4、出示后兩行，說說大意。

四、緊扣“綠”字想畫面。

1、春風(fēng)又綠江南岸，讀到這行，我們來了解詩人作此詩時的`一段小故事(閱讀書上24頁的資料袋，師用課件出示)。

2、文字本是有情物，讀到春風(fēng)又綠江南岸，你的眼前仿佛看到了什么?耳邊仿佛聽到了什么?

3、學(xué)生小組內(nèi)溝通后匯報，用語言描繪江南的春景。

4、多美的春天啊!同學(xué)們，“又”字說明什么?

過渡：詩人不由地想到了春天去了，又再來了，可我這走，不知道什么時候才有回來呀?

五、品嘗“還”字悟詩情

1、眺望漂亮的家鄉(xiāng)，遙想家中的親人，詩人不禁追問明月何時照我還?

2、回憶詩的前兩行，了解詩人離家近應(yīng)當(dāng)還。

3、想象詩人在家中度過的難忘時間，那是一個的日子，詩人在干什么，感受是什么，寫下來。

4、比照此刻的心境，詩人現(xiàn)在泊船瓜洲，眼前只見“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”不免產(chǎn)生疑問，詩人為何要離開家鄉(xiāng)，為何想家了不能回家看看。

5、了解寫作背景，探尋詩人思家切而不能還的心情。

6、通過閱讀資料，我們看到了一個被逼無奈的王安石，一個身不由己的王安石，一個無可奈何的王安石，他只好問明月，只有問明月，只能問明月，發(fā)自肺腑地問明月——明月何時照我還?

7、詩讀到這兒，你體會到了什么?

8、學(xué)生暢談體會后，有感情地朗讀并背誦。

六、借問明月話相思

1、同學(xué)們自古以來月圓、月缺、悲歡離合，皓月當(dāng)空，思緒萬千，借問明月話相思，讓我們一起來布滿感情地吟誦下面的詩句(課件出示)。

明月出天山，蒼茫云海間?！畎?/p>

舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)?！畎?/p>

舉杯邀明月，對影成三人?！畎?/p>

海上生明月，天際共此時?！獜埦琵g

幾時杯重把?昨夜月同行。——杜甫

野曠天低樹，江清月近人?！虾迫?/p>

2、思鄉(xiāng)是一種美妙的感情，大家在課后可以積存更多有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩詞。

板書：

泊船瓜洲

靠家近

“綠”離家久“還”

思家切

《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、自讀中識記本課四個生字并正確書寫、運(yùn)用。

2、感悟中學(xué)習(xí)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

3、朗讀中體會詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

課前預(yù)習(xí)：

1、了解王安石的生平，收集、背誦以前學(xué)過的他寫的古詩

2、了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德，閱讀他們的作品。

第一課時

一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入

（出示地圖標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大概位置。）

1、談話：今日，教師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好？

Ａ“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭?！边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是——（生答：瓜洲）川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。

Ｂ而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀地。很多詩人在此流下千古絕唱的詩句：

王昌齡的「洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺」、宋代蘇東坡的「但愿人長期，千里共嬋娟」，（課件展現(xiàn)詩句）而其中最為人們傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

2、板書詩題，讀題。

3、過渡：為什么人們最喜愛這首詩呢？先去讀一讀吧。

二、整體感知，直撲重點

1、用自己的方式讀古詩。

2、指名讀，正字音。尤其留意：“一水間（jiàn）、數(shù)（shù）重（chóng）山、照我還（huán）”

3、反復(fù)多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢？學(xué)生多讀。

4、指名答。（我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人惦念家鄉(xiāng)的感情）

5、你最觀賞詩中哪句呢？

三、賞析詩句，感悟詩境

1、剛剛同學(xué)說的最多的就是這句，（課件出示”春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！保┪覀円粔K兒來讀一讀吧。齊讀。

2、能說說為什么喜愛這句詩嗎？指名答。

3、有同學(xué)說，這句詩寫出了江南漂亮的風(fēng)光。那就和你的同桌再相互讀一讀，說一說：在你的頭腦中消失了怎樣的一派風(fēng)光呢？想到什么說什么。

4、同桌之間相互讀與練說。

5、指數(shù)名說。

6、小結(jié)：你們的答復(fù)很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中消失這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

7、那就用讀把感受表達(dá)出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。

8、聽了同學(xué)們的描述，我仿佛觀察了一派顏色斑斕的綺麗風(fēng)光?？蔀槭裁丛娭兄挥幸环N“綠”色呢？認(rèn)真觀看一下書上的插圖，對你會有所幫忙的。

9、指名答。（在江岸兩邊大面積消失的是草地、樹木、青山……）

10、是呀，放眼望去，觀察了——

練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？

近處（）的小草（）的柳樹，遠(yuǎn)處（）的樹林（）的高山。

學(xué)生口述。

11、詩人此時正遇早春季節(jié)，站在——（手指課題“船”字）（生答：小船上）舉目四眺，滿眼皆是——

（生答：綠色），讓那么明顯地感受到——（生答：春天到了、來了）。

12、你可別小看了這個“綠”字哦，它僅僅是告知你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢？。

13、指名答。（感受到春天就單單是個“綠”也各有各的美；這個“綠”有著層次美