教師學(xué)科授課設(shè)計(jì)[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任授課科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰和平陽(yáng)明鎮(zhèn)第二小學(xué)2014-2015學(xué)年度第一學(xué)期教案科目：育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰姓名：第一單元:認(rèn)識(shí)更大的數(shù)單元授課目的:經(jīng)歷收集平常生活中常有大數(shù)的過(guò)程，感覺(jué)學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性，并能體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)質(zhì)意義。經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，認(rèn)識(shí)各單位之間的關(guān)系。并會(huì)正確讀、寫(xiě)以及比較數(shù)的大小。在收集數(shù)據(jù)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)改寫(xiě)單位的必要性，掌握萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)的改寫(xiě)方法。理解近似數(shù)在實(shí)質(zhì)生活中運(yùn)用的意義，能自主研究、掌握近似數(shù)的方法，能對(duì)更大的數(shù)進(jìn)行估計(jì)。單元授課建議:本單元在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)質(zhì)生活中的運(yùn)用，掌握更大數(shù)的讀寫(xiě)，并能在數(shù)據(jù)的收集過(guò)程中，認(rèn)識(shí)近似數(shù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有四個(gè)部分：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、億以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)、大數(shù)的改寫(xiě)以及近似數(shù)的認(rèn)識(shí)。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：在數(shù)數(shù)的過(guò)程中，感覺(jué)大數(shù)的意義本單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù)，一般學(xué)生在生活中接觸得比較少。為增加學(xué)生的感性知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，教材中多次安排了數(shù)一數(shù)的活動(dòng)。第一次數(shù)數(shù)，經(jīng)過(guò)數(shù)人民幣的過(guò)程，認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰人民幣是學(xué)生相比較較熟悉的，也是他們能直接感覺(jué)的。教材中安排的一疊人民幣是一萬(wàn)元，那么九疊人民幣是幾萬(wàn)元呢？當(dāng)再增加一萬(wàn)元后，又是幾萬(wàn)呢？對(duì)于這些問(wèn)題可以放手讓學(xué)生自己進(jìn)行交流，從中漸漸引出“十萬(wàn)”的計(jì)數(shù)單位。自然，在課堂授課中不可以能直接請(qǐng)學(xué)生數(shù)這么多的人民幣，因此，有條件的學(xué)校，也可以制作一些卡片來(lái)取代，如1張卡片代表一萬(wàn)元，那么9張卡片是多少元呢？第二次數(shù)數(shù)，經(jīng)過(guò)賣(mài)轎車(chē)的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”。教材中安排的“1輛轎車(chē)賣(mài)100000元”，目的是供給給學(xué)生數(shù)的機(jī)遇，經(jīng)過(guò)漸漸數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)“百萬(wàn)”這一計(jì)數(shù)單位。若是學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，就不需要逐一數(shù)數(shù)，也可以跳躍式的數(shù)。如1輛轎車(chē)賣(mài)100000元，那么2輛、3輛是多少元呢？6輛、7輛是多少元呢？10輛是多少元呢？由于學(xué)生有了前面兩次數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)“千萬(wàn)”、“億”這兩個(gè)計(jì)數(shù)單位就可以精簡(jiǎn)一些，以培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。第三次數(shù)數(shù)，練習(xí)過(guò)程中的數(shù)數(shù)。練習(xí)中安排的多道題目都是需要學(xué)生數(shù)一數(shù)，力求經(jīng)過(guò)數(shù)一數(shù)的過(guò)程，進(jìn)一步理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，領(lǐng)悟到十進(jìn)制計(jì)數(shù)的特點(diǎn)。學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中，及時(shí)地進(jìn)行概括是本單元學(xué)生的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。如學(xué)生在第一次數(shù)的時(shí)候，把數(shù)直觀的人民幣與計(jì)數(shù)器上對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，是提高學(xué)生抽象能力的舉措。經(jīng)過(guò)計(jì)數(shù)器上珠子的撥一撥，促使學(xué)生能將直觀的數(shù)數(shù)與抽象地?cái)?shù)數(shù)一致同來(lái)。同樣，后邊兩次的數(shù)數(shù)，也應(yīng)與計(jì)數(shù)器上撥數(shù)結(jié)合起來(lái)。在數(shù)據(jù)收集的過(guò)程中，掌握大數(shù)的讀寫(xiě)育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰在學(xué)生生活的環(huán)境中，經(jīng)?？梢越佑|到比較大的數(shù)。對(duì)此，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了大數(shù)后，可以組織學(xué)生到各種媒體上收集一些數(shù)據(jù)，并能說(shuō)一說(shuō)這些數(shù)據(jù)的實(shí)質(zhì)意義，以提高學(xué)生感覺(jué)的程度。接著，可以把學(xué)生收集的一組數(shù)據(jù)進(jìn)行談?wù)?，從而引出大?shù)的讀寫(xiě)方法。教材中安排的“人口普查”的一些數(shù)據(jù)，僅表示數(shù)據(jù)在平常生活中的作用，在授課中可以運(yùn)用這些數(shù)據(jù)睜開(kāi)活動(dòng)，也可以直接談?wù)搶W(xué)生收集的數(shù)據(jù)，爾后引出讀法與寫(xiě)法。本冊(cè)教材將多位數(shù)的讀法與寫(xiě)法結(jié)合在一起進(jìn)行授課，由于這兩個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)的整體。自然，在授課中，可以先突出讀法，在學(xué)生掌握讀法的基礎(chǔ)上，爾后再談?wù)搶?xiě)法。加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)實(shí)質(zhì)意義的理解，能用數(shù)學(xué)的眼光解析身邊的一些數(shù)據(jù)的意義是本單元重視浸透的思想。不論是數(shù)據(jù)的收集過(guò)程，還是講解數(shù)據(jù)的意義，都是為了讓學(xué)生在生活實(shí)質(zhì)的背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)在授課時(shí)需要格外處重視。如第6頁(yè)上的“說(shuō)一說(shuō)”內(nèi)容的安排，其重要的一點(diǎn)是經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)的讀寫(xiě)過(guò)程，既能牢固他們讀寫(xiě)的方法，更能領(lǐng)悟到數(shù)據(jù)是與生活親近聯(lián)系的。結(jié)合實(shí)質(zhì)背景，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)改寫(xiě)單位的必要性一些比較大的數(shù)據(jù)，由于書(shū)寫(xiě)的不方便，需要將一些較大的數(shù)據(jù)改寫(xiě)成以萬(wàn)、或億作單位，這樣既方便書(shū)寫(xiě)，又便于讀數(shù)。教材中安排的“國(guó)土面積”中的一些數(shù)據(jù)都是比較大的數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的改寫(xiě)過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)悟到改寫(xiě)的必要性。因此，數(shù)據(jù)改寫(xiě)的活動(dòng)應(yīng)盡可能創(chuàng)立條件安排在必然的背景下進(jìn)行，從而使學(xué)生領(lǐng)悟改寫(xiě)所帶來(lái)的方便。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰數(shù)據(jù)的改寫(xiě)是對(duì)數(shù)據(jù)表示形式的變化，它的大小并沒(méi)有發(fā)生變化。對(duì)此，在改寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明改寫(xiě)后為什么要寫(xiě)計(jì)數(shù)單位的道理。如9600000=960萬(wàn)，等號(hào)左邊的數(shù)是以“個(gè)”為單位，一般以“個(gè)”為單位就不寫(xiě)計(jì)數(shù)單位了。而等號(hào)的右邊是以“萬(wàn)”為單位，若是這個(gè)計(jì)數(shù)單位不寫(xiě)，那么就會(huì)變成以“個(gè)”為單位，這樣兩者之間就會(huì)相差很大。這些道理，可以結(jié)合詳盡的情況加以說(shuō)明，以便學(xué)生在理解的過(guò)程中減少錯(cuò)誤。在觀察比較中，掌握求近似數(shù)的方法近似數(shù)是平常生活中經(jīng)常運(yùn)用的數(shù)，它與精確數(shù)不同樣，表示的僅是某一對(duì)象的必然范圍。對(duì)于近似數(shù)學(xué)生在平?；顒?dòng)中也已接觸到，但是沒(méi)有出現(xiàn)這樣的看法。而本單元的學(xué)習(xí)是相對(duì)系一致些，同時(shí)掌握求近似數(shù)的方法（主若是以四舍五入法為主）。教材中安排的“森林面積”活動(dòng)，是一些有關(guān)植樹(shù)的題材，這些題材的數(shù)據(jù)中有些是精確的，有些是近似的。出示這組數(shù)據(jù)后，可以讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，并談?wù)摓槭裁磿?huì)形成這些近似數(shù)，從而讓學(xué)生理解近似數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程，以加深對(duì)近似數(shù)看法的理解。接著，讓學(xué)生自己舉例說(shuō)一說(shuō)生活中的近似數(shù)。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師要善于幫助學(xué)生進(jìn)行鑒識(shí)，區(qū)分精確數(shù)與近似數(shù)的差異。求近似數(shù)方法教材采用觀察思慮的方法，把一組不同樣的近似數(shù)放在一起，依照不同樣的要求，得出不同樣的近似數(shù)。授課時(shí)，可以采用比較的方法，將這一組數(shù)據(jù)整齊排列，爾后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，接著再進(jìn)行談?wù)?。如精確到千公頃：約是224319千公頃，那么千位上的“9”是育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰怎么出來(lái)的？經(jīng)過(guò)一組數(shù)據(jù)的比較，相信學(xué)生能發(fā)現(xiàn)求近似數(shù)的方法。近似數(shù)在詳盡的運(yùn)用中，將依照不同樣的需要取不同樣的精確值。教材第頁(yè)第2題安排的練習(xí)，就是一道依照實(shí)質(zhì)情況需要選擇不同樣的近似數(shù)。在授課時(shí)，可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇，爾后再進(jìn)行解析，搜尋其中的規(guī)律。一般說(shuō)，是以對(duì)應(yīng)的方法來(lái)確定。如第⑴題中，全國(guó)造林是以“萬(wàn)公頃”為單位，那么比較內(nèi)蒙古自治區(qū)的造林也應(yīng)用“萬(wàn)公頃”為單位。第⑵題2000年內(nèi)蒙古自治區(qū)造林是以“千公頃”為單位，那么比較2001年的造林?jǐn)?shù)也應(yīng)以“千公頃”為單位。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰第1課時(shí)數(shù)一數(shù)授課目的：經(jīng)過(guò)“數(shù)一數(shù)”的活動(dòng)，感覺(jué)學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性，并能體驗(yàn)較大數(shù)的實(shí)質(zhì)意義。認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，并能認(rèn)識(shí)各單位之間的關(guān)系。授課重、難點(diǎn)：感覺(jué)大數(shù)的必要性，體驗(yàn)達(dá)數(shù)的實(shí)質(zhì)意義。認(rèn)識(shí)各單位之間的關(guān)系。授課具準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器若干個(gè)。活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)一：創(chuàng)立情境，認(rèn)識(shí)十萬(wàn)。小青媽媽在銀行上班的情境，學(xué)生讀圖，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。出示1張100元的人民幣的圖片，以下均可采用圖片取代），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的面值。說(shuō)一說(shuō)10張、100張人民幣是多少元？在此基礎(chǔ)上，引出一疊人民幣（100張百元的人民幣）的看法。爾后依照一萬(wàn)、二萬(wàn)、三萬(wàn)、的序次，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)9疊人民幣是多少元？育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰在數(shù)的過(guò)程中，用計(jì)數(shù)器上的珠子“撥一撥”，以加強(qiáng)學(xué)生著手操作的機(jī)遇。當(dāng)學(xué)生數(shù)到九萬(wàn)時(shí)，教師可以提出：“再加上一萬(wàn)是多少？”的問(wèn)題，以供學(xué)生思慮。在學(xué)生充分的談?wù)撝?，引出“十萬(wàn)”的計(jì)數(shù)單位。設(shè)計(jì)思路：“十萬(wàn)”是一個(gè)比較大的計(jì)數(shù)單位，在學(xué)生的生活范圍內(nèi)一般較少接觸，沒(méi)有直觀的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，本活動(dòng)創(chuàng)立的目的是加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)二：認(rèn)識(shí)百萬(wàn)、千萬(wàn)、億等計(jì)數(shù)單位。推理活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“百萬(wàn)、千萬(wàn)”：第3頁(yè)一輛轎車(chē)賣(mài)十萬(wàn)元，那么2輛、3輛賣(mài)多少元？10輛賣(mài)多少元？同樣，10個(gè)十萬(wàn)是多少萬(wàn)？個(gè)百萬(wàn)是多少元？在學(xué)生認(rèn)識(shí)“億”的計(jì)數(shù)單位時(shí)，可以讓學(xué)生充分地想象。當(dāng)說(shuō)到10個(gè)千萬(wàn)是多少時(shí)，可以讓學(xué)生自己命名新的計(jì)數(shù)單位，在學(xué)生各種命名中，教師爾后才引出“億”的計(jì)數(shù)單位。在計(jì)數(shù)器進(jìn)步行操作，并把每一次認(rèn)識(shí)的新的計(jì)數(shù)單位都與計(jì)數(shù)器對(duì)應(yīng)起來(lái)。這樣，既可以理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，又能較直觀地認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位的大小?；顒?dòng)三：練習(xí)活動(dòng)說(shuō)一說(shuō)，撥一撥。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相鄰計(jì)數(shù)單位之間關(guān)系，經(jīng)過(guò)學(xué)生的撥珠活動(dòng)，既可以鞏固對(duì)較大數(shù)的認(rèn)識(shí)，又能使他們進(jìn)一步理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)方法“滿十進(jìn)育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰一”的計(jì)數(shù)原則。因此，這一活動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生自己試一試操作，在多次嘗試的基礎(chǔ)上，教師可以幫助學(xué)生概括“滿十進(jìn)一”的方法。第2、3、4題是直接對(duì)抽象的數(shù)進(jìn)行數(shù)數(shù)，在數(shù)的時(shí)候第一需要學(xué)生審題，理解數(shù)數(shù)的要求；其次學(xué)生在數(shù)到“滿十進(jìn)一”時(shí)，教師作一些追問(wèn)，以明確什么時(shí)候進(jìn)位，什么時(shí)候是按序次數(shù)。第5題讓學(xué)生自己填寫(xiě)，交流自己的想法。第5題是理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，比較有效的方法是讓學(xué)生有直觀的圖像結(jié)構(gòu)作支撐。因此，在睜開(kāi)本題的活動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用計(jì)數(shù)器的直觀性特點(diǎn)，從計(jì)數(shù)器上前后兩檔珠子所代表的不同樣含義，來(lái)理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。活動(dòng)四：實(shí)踐作業(yè)閱讀你知道嗎？小組交流想法。每人收集5個(gè)生活中的大數(shù)，小組交流后全班交流。在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、讀數(shù)。[板書(shū)設(shè)計(jì)]生活中的大數(shù)千百十億千百十萬(wàn)千百十個(gè)億億億千千萬(wàn)計(jì)數(shù)單位個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，個(gè)一千萬(wàn)是一億，育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰第2課時(shí)人口普查授課目的：經(jīng)歷收集平常生活中常有大數(shù)的過(guò)程，并能說(shuō)出這些大數(shù)的意義。能對(duì)多位數(shù)進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。會(huì)正確讀、寫(xiě)多位數(shù)。授課重、難點(diǎn)：能對(duì)多位數(shù)進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。會(huì)正確讀、寫(xiě)多位數(shù)。授課具準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器若干、學(xué)生課前收集的大數(shù)活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)一：讀、寫(xiě)更大的數(shù)。學(xué)生交流收集的生活中的大數(shù)。在交流的過(guò)程中，教師以參加者的身份，出示一些我國(guó)第五次人口普查的數(shù)據(jù)，以供學(xué)生談?wù)?。?）你能讀出這些數(shù)嗎？（2）你能寫(xiě)出香港和澳門(mén)的人口數(shù)嗎？讓學(xué)生對(duì)收集的數(shù)據(jù)依照大小進(jìn)行分類(lèi)，爾后與學(xué)生共同談?wù)摗皟|以內(nèi)的數(shù)”的讀法，并讓學(xué)生在讀的過(guò)程中能自己概括讀數(shù)的方法；接著與學(xué)生談?wù)摗皟|以上的數(shù)”的讀法。學(xué)生在進(jìn)行讀數(shù)時(shí)，必定與育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰數(shù)位序次表結(jié)合起來(lái)，以加強(qiáng)學(xué)生的直觀性。同樣，在寫(xiě)數(shù)方面，也可以分兩步進(jìn)行，先寫(xiě)“億以內(nèi)的數(shù)”，再寫(xiě)“億以上的數(shù)”。若是學(xué)生收集的數(shù)據(jù)中沒(méi)有特其他多位數(shù)，如“級(jí)的中間零”、“級(jí)的尾端零”等，教師可以作一些補(bǔ)充，也可以組織學(xué)生先談?wù)撨@些特別數(shù)據(jù)的讀寫(xiě)方法，爾后再加以指導(dǎo)。總結(jié)談?wù)摗?）與同學(xué)交流你是怎樣讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的。2）將上面的數(shù)按從小到大的序次排列?；顒?dòng)二：完成試一試，領(lǐng)悟大數(shù)的實(shí)質(zhì)意義。第6頁(yè)“試一試”第1題，教師在組織學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”時(shí)，可以先讓學(xué)生收集一些當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人口數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，引出一些比較大的數(shù)據(jù)，以便于學(xué)生能體驗(yàn)到大數(shù)據(jù)的實(shí)質(zhì)意義。同樣，也可以讓學(xué)生收集一些其他方面的數(shù)據(jù)，如當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)值、城區(qū)面積等，經(jīng)過(guò)一些詳盡的、可以感覺(jué)的數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)較大數(shù)據(jù)的意義。第2題，在學(xué)生寫(xiě)數(shù)時(shí)，安排一些學(xué)生身邊可以感覺(jué)的詳盡參照物進(jìn)行比較，對(duì)學(xué)生理解較大數(shù)的意義是有很大的幫助。因此，寫(xiě)數(shù)時(shí)，除了讓學(xué)生掌握寫(xiě)數(shù)的方法，能正確寫(xiě)出各種較大的數(shù)以外，更為重要的是讓學(xué)生能感覺(jué)到較大數(shù)的意義。因此，組織一組組可以比較的數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)它們的實(shí)質(zhì)意義是寫(xiě)數(shù)的基礎(chǔ)。活動(dòng)三：實(shí)踐練習(xí)。學(xué)生完成練一練的題目，先獨(dú)立完成，交流方法。第7頁(yè)“練一練”第3題，比較數(shù)的大小的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)“萬(wàn)育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰以內(nèi)的數(shù)”時(shí)已經(jīng)有了基礎(chǔ)，因此在練習(xí)本題時(shí)，可以先安排比較一些“萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)”的大小，讓學(xué)生自己總結(jié)比較數(shù)的方法。爾后，出示一些數(shù)據(jù)比較大的數(shù)，讓學(xué)生自己進(jìn)行比較，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。也可以安排一些擁有實(shí)質(zhì)意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，如地區(qū)的住處面積的比較、地區(qū)的財(cái)政收入比較。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的比較與交流，讓他們自己概括出較大數(shù)的比較方法。第4題，本題的練習(xí)第一安排學(xué)生進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)，接著讓學(xué)生觀察所讀的數(shù)與哪一個(gè)數(shù)是對(duì)應(yīng)的，爾后用線連接起來(lái)。練習(xí)本題的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生從較復(fù)雜的背景中會(huì)善于觀察，懂得會(huì)用消除的方法搜尋對(duì)應(yīng)的數(shù)。若是班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)較好，數(shù)據(jù)安排的攪亂性可以更大一些，以促使學(xué)生認(rèn)真地觀察，并讓他們說(shuō)一說(shuō)搜尋對(duì)應(yīng)數(shù)的方法。第7頁(yè)“實(shí)踐活動(dòng)”可以安排在新授學(xué)習(xí)前進(jìn)行，也可以安排在學(xué)習(xí)了多位數(shù)的讀寫(xiě)后進(jìn)行，這需要依照班級(jí)學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況進(jìn)行安排。[板書(shū)設(shè)計(jì)]大數(shù)的讀、寫(xiě)億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)千百十億千百十萬(wàn)千百十個(gè)億億億千千萬(wàn)計(jì)數(shù)單位1265830000十二億六千五百八十三萬(wàn)13820000一千三百八十二萬(wàn)育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰授課反思：第3課時(shí)國(guó)土面積授課目的：1、經(jīng)過(guò)授課活動(dòng)，認(rèn)識(shí)有些數(shù)據(jù)改寫(xiě)單位的必要性。2、掌握數(shù)據(jù)改寫(xiě)的方法。3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注較大數(shù)據(jù)的實(shí)質(zhì)意義。授課具準(zhǔn)備：學(xué)生學(xué)具和計(jì)數(shù)器?；顒?dòng)一：創(chuàng)立情境，解決問(wèn)題。學(xué)生交流在生活中收集到的大數(shù)。授課時(shí)可以從媒體中收集一組改寫(xiě)的實(shí)例，讓學(xué)生比較、談?wù)撏瑯拥臄?shù)據(jù)為什么要用不同樣的方法表示？以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)據(jù)改寫(xiě)的必要性，領(lǐng)悟數(shù)據(jù)單位的改寫(xiě)是為了數(shù)據(jù)記錄的方便。出示一幅中國(guó)地圖，并漸漸引出一些各省市國(guó)土的面積，讓學(xué)生讀一讀。（1）若是要記錄方便，這些數(shù)據(jù)可以怎樣進(jìn)行改寫(xiě)？2）可能學(xué)生會(huì)改寫(xiě)成以“百”、“千”、或“萬(wàn)”作單位，只要學(xué)生能改寫(xiě)得正確，教師都應(yīng)充分地必然。3）將一些改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)據(jù)放在一起，讓學(xué)生觀察這些數(shù)據(jù)改寫(xiě)中的基本特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)改寫(xiě)的基本方法。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰對(duì)改寫(xiě)成以“億”作單位的數(shù)，也可以讓學(xué)生自己在改寫(xiě)中漸漸發(fā)現(xiàn)改寫(xiě)的方法?；顒?dòng)二：實(shí)踐練習(xí)。第9頁(yè)“練一練”中第1題，數(shù)據(jù)單位的改寫(xiě)是實(shí)質(zhì)生活中記錄方便的需要，可以多項(xiàng)選擇擇一些實(shí)質(zhì)生活中的實(shí)例，而不要將數(shù)據(jù)單位的改寫(xiě)成為單純的為改寫(xiě)而改寫(xiě)的場(chǎng)面。練習(xí)本題時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我國(guó)西部各省市的情況以及它們的地理地址，爾后出示詳盡的各地區(qū)土地面積，在學(xué)生讀一讀的基礎(chǔ)上再請(qǐng)學(xué)生改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位。收集一些西部地區(qū)的其他信息，以供學(xué)生間互相進(jìn)行改寫(xiě)。第2題，在練習(xí)“海洋資源”時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些海洋的知識(shí)，特別是我國(guó)海洋的地區(qū)等。接著出示有關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生讀一讀。爾后談?wù)撨@些數(shù)據(jù)怎樣進(jìn)行改寫(xiě)？在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到這些數(shù)據(jù)改寫(xiě)成以“億”作單位比較方便。[板書(shū)設(shè)計(jì)]大數(shù)的改寫(xiě)為了讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)方便，有時(shí)需要把整萬(wàn)、整億數(shù)寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”為單位的數(shù)。9600000=960萬(wàn)億育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰授課反思：第4課時(shí)森林面積授課目的：經(jīng)歷生活數(shù)據(jù)收集的過(guò)程，理解近似數(shù)表示的必要性。研究“四舍五入”求近似數(shù)的方法。能依照實(shí)質(zhì)情況，靈便運(yùn)用不同樣精確值的近似數(shù)。授課具準(zhǔn)備：學(xué)生學(xué)具，計(jì)數(shù)器?；顒?dòng)一：交流收集的數(shù)據(jù)。交流收集的數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)這些數(shù)據(jù)的實(shí)質(zhì)意義。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)。在各種分類(lèi)中重點(diǎn)談?wù)摼_數(shù)與近似數(shù)這兩類(lèi)的特點(diǎn)，并讓學(xué)生再舉例說(shuō)一說(shuō)平常生活中接觸到的近似數(shù)。出示“觀察與思慮”中的一組數(shù)據(jù)，重點(diǎn)談?wù)撊〔煌瑯拥木_值后數(shù)據(jù)的變化情況，從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)到“四舍五入”取近似值的方法。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)有困難，教師也可以補(bǔ)充一些其他的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生再一次進(jìn)行觀察，直至他們發(fā)現(xiàn)“四舍五入”的方法為止。爾后，引出這種取近似數(shù)的方法叫“四舍五入”的看法?；顒?dòng)二：第11頁(yè)“試一試”第2題。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰．先出示三種近似數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們精確的程度，爾后出示下面的兩個(gè)小問(wèn)題，供學(xué)生進(jìn)行談?wù)摗Ｔ谡務(wù)摃r(shí)，重點(diǎn)突出選擇的依照，讓學(xué)生理解取近似數(shù)是依照實(shí)質(zhì)的需要來(lái)確定的，懂得同樣進(jìn)行比較，需要用相對(duì)應(yīng)的單位進(jìn)行比較的方法?！罢?wù)摗?，這是一題從逆向思想的角度考慮原來(lái)精確數(shù)的范圍，出示這些題目時(shí)，重點(diǎn)可以顯現(xiàn)括號(hào)內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性，解析哪些是“四舍的”、哪些是“五入的”，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上概括出原數(shù)有幾種可能的特點(diǎn)。自然，這道題目主若是供學(xué)生在課堂中談?wù)摚趩卧務(wù)摃r(shí)，不用然要作為學(xué)生必要掌握的內(nèi)容?；顒?dòng)三：實(shí)踐練習(xí)。第12頁(yè)第1、2題，在平常生活中大量地運(yùn)用到各種近似數(shù)，本題的練習(xí)目的是進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟到近似數(shù)的運(yùn)用是與學(xué)生的生活有著親近的關(guān)系。因此，學(xué)生在練習(xí)第1題時(shí)，先讓他們談?wù)?，?jīng)過(guò)學(xué)生的互相交流領(lǐng)悟到近似數(shù)的作用。同樣，在練習(xí)第2題時(shí)，重點(diǎn)談?wù)摓槭裁凑f(shuō)“血管總長(zhǎng)”、“電話的用記量”是一個(gè)近似數(shù)，學(xué)生只有理解其中的道理，才能在今后的辨析中分清近似數(shù)與精確數(shù)的異同。第3題，說(shuō)說(shuō)數(shù)的范圍是有多種方法，本題的要求是說(shuō)一說(shuō)“各數(shù)在幾萬(wàn)之間”，因此，學(xué)生在比較時(shí)，第一就按要求把各數(shù)用“四舍五入”的方法精確到萬(wàn)位，在此基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行比較。教師在指導(dǎo)這些練習(xí)時(shí)，最好采用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法，讓學(xué)生從圖像上真切理解各數(shù)的范圍。[板書(shū)設(shè)計(jì)]育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰用“四舍五入法”求近似數(shù)1994年至2001年我國(guó)造林面積統(tǒng)計(jì)是224318570公頃。精確