《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教古藺縣觀文中學(xué)陳朝軍2023年4月11日

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力:能正確、流利、有感情的朗讀課文;理解重點(diǎn)句段的深刻含義，體會(huì)作者的思想感情。

過程與方法:通過誦讀、品析文章句子，學(xué)習(xí)作者滿懷真情抓住事物特征進(jìn)行細(xì)致描繪的方法。

情感與態(tài)度:培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于與困難作斗爭(zhēng)的勇氣,樹立對(duì)人生理想執(zhí)著追求的人生信念。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者滿懷真情抓住事物特征進(jìn)行細(xì)致描繪的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文章贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義。

【教學(xué)方法】

小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)疑討論點(diǎn)撥法

【教學(xué)工具】

多媒體

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

師：給大家分享一首小詩：我想變；我想變成一棵樹。我開心時(shí)，開花。我不開心時(shí)，落葉。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解人物

1.認(rèn)讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。

（1）識(shí)記下列字詞。

懺悔灼佇褪盡矜持蓄猥瑣魂魄摞嵬

（2）理解下列詞語。

【懺悔】認(rèn)識(shí)了過去的錯(cuò)誤或罪過而感覺痛心。

【踏青】清明節(jié)前后到郊外散步游玩。

【矜持】莊重；嚴(yán)肅。

【孱頭】稱呼軟弱無能的人

【恍然】形容忽然醒悟。

【猥瑣】（容貌、舉動(dòng)）庸俗不大方。

【摞】量詞，用于重疊放置的東西。

【禍不單行】：表示不幸的事情接連發(fā)生。

【垂垂暮老】：形容漸漸衰老的狀態(tài)。

2.簡(jiǎn)介作者。

賈平凹（1952-），原名賈平娃，生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。中國(guó)當(dāng)代作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！拔母铩敝?，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有《滿月兒》《高老莊》《廢都》等。他曾獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)三次。

1976年，為期十年的文化大革命終于結(jié)束，在這十年期間，無數(shù)被時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會(huì)的青年人開始反思，開始追求。作家賈平凹在這個(gè)大的時(shí)代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征文革中成長(zhǎng)起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長(zhǎng)到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成長(zhǎng)的真實(shí)歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個(gè)花苞，豈止是“風(fēng)浪里航道上的指示燈”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、追求理想的象征。

三、讀課文，悟情感

在自讀整篇文章，你讀出了什么?

（學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)）

關(guān)注旁批

教師提問：這是篇自讀課文，有幾個(gè)旁批，有幾個(gè)問題？在這些旁批中哪個(gè)是最能告訴我們閱讀散文的方法？（第二個(gè)），教師強(qiáng)調(diào)第二個(gè)旁批，反復(fù)出現(xiàn)的“沒出息”

學(xué)生齊讀第4自然段，教師點(diǎn)撥

在這段描寫中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)它的“沒出息”

教師明確：委屈

分析委屈（把它當(dāng)做了人）：陌生化的詞語有助于情感的表達(dá)

小桃樹沒出息是誰說的？

明確：大家，奶奶（學(xué)生回答）

這是笑話，為什么作者把“笑話”改成了說？

學(xué)生自由回答，教師可提示第三自然段

大家都笑話它，除了奶奶，還有一個(gè)誰，情感是什么樣子的？

明確：我，我的小桃樹，心疼，憐愛，焦急等

文章中有多處寫小桃樹的句子，請(qǐng)找出來

學(xué)生畫出課文中描寫小桃樹在不同生長(zhǎng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語句，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點(diǎn)。

明確：描寫形態(tài)、顏色的：“纖纖的生靈”“瘦瘦的，黃黃的”“彎彎的身子”“太白”“太淡”“單薄”等等——表現(xiàn)了它的弱小。

描寫動(dòng)作、神態(tài)的：“哆嗦”“彎了頭，緊抱著身子”“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”“苦澀澀地笑著”等等——表現(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗。

分析作者花諸多筆墨寫小桃樹的原因

學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥

提示：蓄著一個(gè)夢(mèng)；是另外一個(gè)我

結(jié)論：寫樹就是寫我，托物言志（明暗線）

小桃樹的經(jīng)歷“我”的經(jīng)歷

桃核埋在院子角落的土里荒僻山村，從小有夢(mèng)想

拱出一點(diǎn)嫩綠兒明暗走出山來到城里，感到渺小，長(zhǎng)上二尺來高線線孤陋寡聞，但想干一番事業(yè)

有院墻高（豬拱，被遺忘）長(zhǎng)大后，讀不懂人世的大書，開花，遭大雨（零落掙扎）感到自己太幼稚天真，經(jīng)受磨難

高高的一枝兒上保留著心里到底還有一朵花呢

一個(gè)欲綻的花苞矢志不渝追求理想

小桃樹長(zhǎng)在家里土院子的角落里,暗示“我”從小生長(zhǎng)在荒僻落后的小山村；小桃樹得不到良好的生長(zhǎng)條件，暗示“我”從小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡聞，后來到城里才知道天地更寬廣；它長(zhǎng)得瘦小，暗示自己感到渺小，未能成為大才；著重寫它在風(fēng)雨摧殘中的情景，暗示作者自己在生活道路上經(jīng)受風(fēng)風(fēng)雨雨和種種磨難；高高的一枝上保留著一個(gè)欲綻的花苞，我被感動(dòng)，不忘初心，對(duì)理想幸福的追求更加堅(jiān)定。

總結(jié)：明暗兩條線索交織，明線是小桃樹的經(jīng)歷，暗線是“我”的經(jīng)歷，使小桃樹和“我”建立了聯(lián)系：小桃樹就是另一個(gè)“我”，是作者自己的化身，托物言志顯得自然、感人。

除了托物言“夢(mèng)”以外，還有什么？

教師提示：奶奶的思念等

（9）小桃樹開花了，我的心理也迎來了一個(gè)轉(zhuǎn)折，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第13自然段，然而后面的內(nèi)容

四、課文總結(jié)

這是一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

五、對(duì)比分析，得啟示

1、你從小桃樹的身上得到什么啟示？

敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人，不懈追求理想等等。

2、