1、論面向90后的初中化學實驗教學_2編制僅供參考審核批準生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:論面向90后的初中化學實驗教學羅利平2011-8-28內(nèi)容提要：通過闡述九年級化學實驗的重要性，實驗內(nèi)容的新穎性、多樣性以及化學實驗在化學教學中的作用，引入到化學實驗教學方式的3個轉(zhuǎn)變：即由關(guān)注教師實驗向關(guān)注學生實驗轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)的實驗教學向現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變、由演示實驗向探究性實驗轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：新穎性 多樣性 轉(zhuǎn)變 化學是一門以實驗為基礎的自然科學，清晰、生動和神奇的化學實驗現(xiàn)象對激發(fā)學生學習興趣、創(chuàng)設科學探究情景，具有其他教學手段無法替代的功能?；瘜W實驗符合九年級學生認知特點和化學學科特點，是學生學習化學

2、和進行探究活動的重要方式。新課程標準對學習基本的實驗技能提出了六條要求，在其他四個主題的“活動與探究建議”中，還設置了實驗證明、實驗比較、實驗推斷、實驗區(qū)分、實驗測定、實驗觀察等。實驗方式也發(fā)生了根本變化，取消了過去學生單獨實驗的編排方式，淡化了學生實驗與演示實驗的區(qū)別，化學實驗不再是簡單通過演示實驗來訓練某一實驗技能、驗證某個化學知識，而是將實驗融入整個九年級化學課程的始終。在此本人根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，結(jié)合人教版九年級化學教材的知識內(nèi)容，從轉(zhuǎn)變化學實驗教學的認識，思路，方式等方面談談一些看法。一、對化學實驗教學的重新認識（一）化學實驗的重要性化學實驗是進行化學實驗科學探究的主要方式，它的功能

3、是其他教學手段無法替代的。同時，化學實驗是化學實驗教學中重要的實踐活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要方法和手段。實驗教學有利于啟迪學生的科學思維，揭示化學現(xiàn)象的本質(zhì)。教師要注意改進傳統(tǒng)的實驗教學，精心設計各種探究性實驗，促使學生主動地學習，逐步學會探究。以便更好地發(fā)揮化學實驗在德育和非智力品質(zhì)培養(yǎng)方面的教育價值。作為一名化學教師，應當認識到化學實驗教學對學生知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀三維目標的培養(yǎng)有極其重要的作用。（二）化學實驗內(nèi)容的新穎性教科書根據(jù)課程標準中的五個一級主題(科學探究、身邊的化學物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學變化、化學與社會發(fā)展)內(nèi)容，針對學生能力差異和不同的興趣

4、愛好，設計了能夠體現(xiàn)開放性、趣味性、實踐性的欄目，如：“圖文并茂的課堂小實驗”、“活動與探究”、“調(diào)查與研究”、“家庭小實驗”等。這些化學實驗教學內(nèi)容，并不是單純指演示實驗和學生實驗這兩方面，而是拓寬到學生整個的社會實踐活動中。注重教會學生能夠直接利用多種的教學資源，進行實踐活動和自主學習，并將化學知識與生產(chǎn)、生活和社會實踐活動等結(jié)合，同時運用化學知識解決生產(chǎn)、生活和社會實際問題。（三）化學實驗的多樣性教科書根據(jù)化學實驗在教材中的地位、作用以及結(jié)合學校的實驗設備等情況，所設計的化學實驗類型具有多樣性：1、學生實驗：在“走進化學實驗室”內(nèi)容中，設置了“參觀實驗室”部分，引導學生明確化學實驗室規(guī)則

5、，認識常用的化學儀器等；設置了“練習實驗基本操作”部分，要求學生練好固體藥品的取用，液體藥品的取用給物質(zhì)加熱，實驗室的安全知識等。2、演示實驗：在“燃燒與滅火”內(nèi)容中，為了探究“燃燒的條件”，設置了2個實驗(銅片上的白磷燃燒實驗、白磷在水下燃燒的實驗)，通過設置對比，啟發(fā)學生認真觀察實驗現(xiàn)象，從而得出實驗結(jié)論。3、探究實驗：化學實驗探究貫穿于整個化學課程中，通過科學探究，可以誘發(fā)學生的學習興趣，極大地調(diào)動學生學習的能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。根據(jù)學生的學習能力和學校的實際情況，化學探究實驗可以安排在課內(nèi)，如“金屬化學性質(zhì)的探究”的教學內(nèi)容，各環(huán)節(jié)的流程是“提出問題”“ 猜想與假設”“ 制定計劃

6、” “進行實驗” “ 收集證據(jù)”“解釋與結(jié)論”“表達與交流”“拓展與遷移”，其中化學實驗是中心環(huán)節(jié)，只有通過實驗，才能啟迪思維，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。化學探究實驗也可以安排在課外，如“鐵釘銹蝕條件的探究”和用“pH試紙測定生活中一些物質(zhì)的pH”等教學內(nèi)容，要求學生結(jié)合課外活動進行實驗探究，進而體現(xiàn)學生的自主學習和實驗能力。4、家庭實驗：家庭實驗的地位與作用是演示實驗和學生實驗無法替代的，它能夠有效地彌補課堂實驗的不足，激發(fā)學生學習化學的興趣。學生利用日常用品進行家庭實驗，不僅具有簡便、直觀等優(yōu)點，而且有利于學生課外動手操作能力的訓練，有利于發(fā)展學生的獨立實驗能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實

7、踐能力。如“1+1是否一定等于2”探究分子間的間隙；“自制簡易凈水器”；“檢測蛋殼成分”；“葉脈書簽”的制作；測定“學校附近、企業(yè)附近的水樣，雨水水樣”的pH大小等化學實驗的新穎性、多樣性迎合了90后學生的認知需要，更大程度地激發(fā)了他們的探索新學科、新世界的欲望。二、化學實驗教學的作用人教版九年級化學在實驗教學的安排上，不單只是要求演示實驗和學生實驗，更是要求學生開辟多元化的實驗思路，來適應生產(chǎn)、生活和社會實踐的發(fā)展要求。（一）化學實驗的生活應用教科書正確地引導學生涉足社會實踐、現(xiàn)代生活實際，能夠把所學到的化學知識與生產(chǎn)、生活和社會實踐密切聯(lián)系，并學會應用，解決一些化學實際問題。如：有關(guān)“化學

8、肥料”教學內(nèi)容中，讓學生知道一些常用化肥的作用、性能、注意事項等，懂得怎樣鑒別化肥，明確銨態(tài)氮肥不能與堿混合的原因，知道化肥的施用對環(huán)境的污染等；在“中和反應在實際中的應用”教學內(nèi)容中，讓學生確實感受身邊的、生活中的化學，感悟?qū)W好化學確實能解決實際問題。（二）化學實驗的資源利用要開拓教科書中的一些欄目資源，擴大化學實驗的活動范圍，要積極引導學生重視日常生活，學生身邊的各種資源，觀察身邊的各種現(xiàn)象，充分領略“世界真奇妙”的意境。比如在“化石燃料”的教學中，讓學生認識到化石燃料的不可再生性，與及綜合利用的必要性，使其在生活中形成節(jié)約能源的意識及習慣，在學習上樹立將來解決能源問題的目標；在有關(guān)“為什

9、么會有白色污染”教學內(nèi)容中，通過了解塑料的成分和種類、性能及用途，使學生懂得塑料在給人類帶來便利的同時，也要考慮其對環(huán)境的污染，進一步明確如何防止白色污染以及保護環(huán)境的有效方法。三、化學實驗教學方式的轉(zhuǎn)變堅持以實驗為基礎，強調(diào)通過觀察、實驗、實證和實踐等多種途徑來傳授化學，領悟化學，要求學校實驗和家庭實驗要體現(xiàn)學生的自主性和探究性，把實驗方案、實驗操作、觀察記錄、數(shù)據(jù)處理、分析推理、獲得結(jié)論作為化學實驗教學的重要環(huán)節(jié)，使學生在實證和實踐的過程中領悟?qū)嶒灥目茖W探究價值，掌握實驗的方法。并實現(xiàn)以下3個轉(zhuǎn)變：（一）由關(guān)注教師實驗向關(guān)注學生實驗轉(zhuǎn)變做實驗的目的是鞏固知識，培養(yǎng)能力，提高知識水平，不少教

10、師都有這樣的體會：人教版九年級化學教材中對實驗現(xiàn)象、結(jié)論的直接描述比較少，比如，在“常見的酸、堿的化學性質(zhì)”的教學內(nèi)容中，教科書只寫出“實驗操作”或部分的“回顧”和“拓展”，卻要求學生完成“實驗現(xiàn)象”、“回顧”、“拓展”，并通過討論由學生進行歸納總結(jié)。因此，教師要積極引導學生適應由過去的填充式教學向現(xiàn)在的探究式教學轉(zhuǎn)變，教科書中的相當部分內(nèi)容都有意識地培養(yǎng)學生觀察、分析、思考的能力，留有比較多的空間讓學生去發(fā)揮、探索。（二）由演示實驗向探究性實驗轉(zhuǎn)變教師在教學過程中，對教科書中安排的化學實驗，不能只認為是教師課堂上進行的演示實驗，應當結(jié)合課程標準及學生的實際學力情況，變部分演示實驗為探究性實驗

11、。探究性實驗一般由教師或引導學生自己提出實驗課題，引發(fā)學生的探究欲，然后由學生圍繞課題進行猜想與假設，并自行設計實驗方案驗證假設，分析實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論。這樣的探究性實驗，尤其是其中的每一個環(huán)節(jié)活動，不僅培養(yǎng)了學生創(chuàng)造思維的流暢性與發(fā)散性，也培養(yǎng)了學生思維的深刻性、靈活性和預見性，同時，還活躍了課堂的探究氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣。比如：教科書中物質(zhì)燃燒條件的探究教學內(nèi)容中，教師應當引導學生認真完成教科書中的“探究活動”內(nèi)容，從“問題”“假設1，假設2，假設3”“實驗”“結(jié)論”等諸多環(huán)節(jié)，改變學生處于消極、被動的學習地位，引發(fā)學生的好奇心、積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。（三）由傳統(tǒng)的實驗教學向現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變現(xiàn)代信息技術(shù)為化學實驗教學提供一個全新的展示平臺，現(xiàn)代媒體的使用，大大提高了信息傳輸?shù)臄?shù)量，提高了課堂教學的密度，提高了課堂教學效率。同時，用現(xiàn)代媒體進行一些復雜的化學實驗或有安全隱患的實驗，有助于學生理解知識，避免發(fā)生安全事故。比如，教科書“鐵的冶煉”教學內(nèi)容中，為使學生理解“CO還原氧化鐵”的正確實驗步驟，就宜采用實驗與多媒體課件相結(jié)合的方式，用多媒體展示錯誤